Estudio de un cuestionario de temores en una poblaci��n de adolescentes.

Determinar cu��les son las respuestas que los adolescentes de ambos sexos, estudiantes de Bachillerato, dan a un cuestionario de temores de 122 elementos, basado en Wolpe. Establecer la diferencia estad��stica que puede existir entre los distintos cursos de Bachillerato, en cada sexo, y entre ambos sexos, en cada curso. Ello con relaci��n a cada uno de los elementos del cuestionario. 323 alumnos de Bachillerato de centro p��blico de Sevilla. Pase del cuestionario para a continuaci��n proceder a la elaboraci��n estad��stica de los datos. Inventario de miedos FSS-III-122. T��cnicas estadísticas. Existen diferencias significativas en las respuestas a los diversos ��tems del cuestionario entre los grupos de sujetos. Existen diferencias significativas para determinados ��tems del cuestionario al comparar entre s�� los distintos grupos de varones, por una parte, y los distintos grupos de mujeres por otra. Tambi��n se han encontrado diferencias significativas al comparar varones y mujeres en cada uno de los cursos de Bachillerato. Existencia de ��tems para los que exist��a diferencia significativa entre sexos en primer curso, pero no se manten��a en segundo ni tercero. Otras veces las diferencias significativas aparec��an en segundo curso, y otras en tercero.

La regulaci��n verbal en los a��os preescolares : una investigaci��n con la reproducci��n de series.

Comprobar la existencia de una regulaci��n espec��ficamente sem��ntica. Contrastar la influencia reguladora derivada del seguimiento de claves perceptivas con la influencia reguladora de las claves sem��nticas. 129 preescolares. Se trata de un dise��o multifactorial mixto con bloqueo y medidas repetidas en tres factores, en el cual: se manejan seis factores de variaci��n (variables independientes). Se efect��an comparaciones tanto intrasujeto como intersujeto. Los sujetos de todos los grupos formados en el bloqueo realizan las dos tareas (GRA y MAN) en las dos condiciones de presencia del modelo visual (CM y SM), cada una de las cuales comprende los cuatro niveles de dificultad. Prueba de Lebedinski y Subbotski. T��cnicas estadísticas. Se aprecian ligeras pero constantes diferencias entre las modalidades CM y SM, a favor de la primera. Por lo que hace referencia a las tareas, en todos los niveles de edad se aprecia mayor proporci��n de realizaciones correctas en la tarea gr��fica. Las tareas de reproducci��n de series, tanto en su versi��n gr��fica como en la manipulativa, son pruebas id��neas porque requieren tal subordinaci��n de la acci��n a un objetivo dado. La actividad autorreguladora no necesariamente est�� acompa��ada por la verbalizaci��n reguladora.

Dificultades que presentan los escolares espa��oles en la percepci��n del sistema fonol��gico ingl��s : fundamentos para un entrenamiento fon��tico.

Detectar aquellos fonemas ingleses de tipo voc��lico, oclusivo, fricativo y africado, cuya percepci��n resulta dif��cil para alumnos espa��oles de Segunda Etapa de EGB. Comprobar el efecto que tiene la similaridad formal entre las palabras, para percibir las distinciones fon��micas entre las mismas. Comprobar si las dificultades perceptivas son fundamentalmente las mismas a los 8 a��os y a partir de los 11 a��os. Sentar las bases para un programa de entrenamiento fon��tico a nivel perceptivo, procurando evitar el fen��meno de interferencia. Analizar hasta qu�� punto el tiempo de exposici��n a la ense��anza del ingl��s como lengua extranjera influye en la percepci��n fon��mica. Alumnos de Primera y Segunda Etapa de EGB, del Colegio Nacional Francisco Franco y el Colegio Nacional Calvo Sotelo, ambos de Almer��a. Aplicaci��n de diferentes tests, compuestos de ��tems, a lo largo del curso acad��mico 1981-1982. Tests y pruebas pr��cticas realizadas en clase. Tablas estadísticas y desviaci��n t��pica. Dificultades en la percepci��n del sistema voc��lico ingl��s: la habilidad para discriminar sonidos no depende de la edad, ni del tiempo de aprendizaje; por el contrario parece tratarse de algo fundamentado en gran parte en las condiciones de desarrollo personal de cada individuo. Dificultades en la percepci��n de las consonantes oclusivas del ingl��s: los fonemas 'p' y 'b' han sido los m��s dif��ciles de percibir. Dificultades en la percepci��n de las consonantes fricativas del ingl��s: la percepci��n de la rima se hace m��s dif��cil cuando la palabra que no rima comparte dos fonemas similares con alguna de las que riman. En el caso de que estas categor��as s��lo compartan un fonema com��n, siempre hay m��s dificultad si este fonema com��n es la vocal intermedia. Dificultades en la percepci��n de las consonantes africadas del ingl��s: en el caso de que las palabras r��tmicas y no r��tmicas compartan dos fonemas similares, la percepci��n se hace m��s dif��cil. Cuando el fonema com��n es la vocal en posici��n media, la percepci��n resulta m��s dif��cil que cuando se trata de otra posici��n.

Aspectos psicol��gicos del deporte en el deficiente mental.

Comprobar que las marcas obtenidas en las pruebas deportivas por los sujetos deficientes mentales ligeros no difieren de las obtenidas por sujetos de CI normal. Verificar que la personalidad de los sujetos con mejores marcas no difiere significativamente de la que presentan los sujetos con peores marcas, independiente de su CI. 72 sujetos de EGB. Se recogieron los datos deportivos de cada sujeto concernientes a sus marcas en las pruebas de: carrera de 60 metros lisos, lanzamiento de bal��n medicinal, sentadas, flexi��n de tronco hacia adelante y salto vertical. Tambi��n se registraron datos de personalidad de cada sujeto obtenidos mediante el cuestionario de personalidad CPQ. Para analizar los datos se realiz�� un an��lisis de varianzas, para comprobar la normalidad de las distribuciones, continuando con un an��lisis de la varianza y una comparaci��n de medias. Por ��ltimo, se correlacionaron los datos entre las distintas marcas deportivas y entre ��stas y los datos de personalidad mediante la prueba de correlaci��n de Spearmen. Cuestionario de personalidad CPQ. T��cnicas estadísticas. Los sujetos con m��s inteligencia registraron mejores marcas deportivas. Los sujetos de CI normal demostraron tener mejores aptitudes f��sicas que los deficientes mentales ligeros. Estas diferencias aumentan con la edad, siendo m��s similares las puntuaciones entre deficientes y normales en los sujetos peque��os. Las f��minas no se diferencian de los varones en cuanto a personalidad.

Importancia del entrenamiento de los alumnos en las pruebas de evaluaci��n.

Intentar responder a cuestiones pr��cticas en la situaci��n escolar respecto a: influencia del libro en los ex��menes de Matem��ticas de octavo de EGB; repercusi��n del entrenamiento de los alumnos en tres modelos: inductivo, categor��as de Bloom y aprendizaje significativo de Ausubel, para una mejor utilizaci��n de los recursos escritos en los ex��menes de Matem��ticas. 43 alumnos de octavo de EGB. Asignaci��n al azar del colectivo de alumnos en tres grupos. A continuaci��n, para mayor seguridad en la homogeneidad de los mismos, se realizaron pruebas estadísticas. Es un dise��o de m��s de dos grupos con posttest. T��cnicas estadísticas. No existe diferencia significativa en los resultados de los ex��menes de Matem��ticas de octavo de EGB de Rus, con un margen de error del 5, entre los alumnos que realizaron las pruebas con el libro de consulta, previo entrenamiento en modelos de aprendizaje, y los alumnos que las realizaron con libro y sin entrenamiento y aquellos que las realizaron sin libro. No existe diferencias significativas entre los grupos en cuanto al rendimiento en las pruebas de examen con libro abierto.

Evaluaci��n diagn��stica para el dise��o instruccional en el ��rea de las Ciencias de la Naturaleza en EGB.

1. Elaborar una prueba diagn��stica que permita determinar el dominio alcanzado por los alumnos de sexto de EGB, en los niveles b��sicos de referencia, dentro del ��rea de las Ciencias de la Naturaleza. 2. Presentar un dise��o curricular para las Ciencias adaptado a las caracter��sticas, ritmo de trabajo y nivel de aprendizaje de los alumnos, a partir del cual los profesores puedan elaborar sus propios m��dulos instruccionales en consonancia con las necesidades de su clase. 3. Detectar si existen diferencias significativas entre las ejecuciones en Ciencias de alumnos pertenecientes a distintas comarcas de la provincia de Huelva. 71 profesores de EGB. Dise��o de un instrumento de diagn��stico. Realizaci��n de una encuesta a los profesores para la selecci��n de libros de textos m��s utilizados en el ��rea de Naturales. Selecci��n de libros de textos para la elaboraci��n de los ��tems de un cuestionario. Aplicaci��n del cuestionario en Huelva y Sevilla. An��lisis estad��stico de los datos. Cuestionario denominado test diagn��stico en Ciencias Naturales. T��cnicas estadísticas. La evaluaci��n diagn��stica ha permitido detectar los errores cometidos por los alumnos del Ciclo Superior en el test diagn��stico en Ciencias Naturales, que ha sido elaborado en funci��n de los contenidos recogidos en los niveles b��sicos de referencia para el Ciclo Medio de la EGB. Existen diferencias significativas en los rangos medios de las puntuaciones obtenidas por los alumnos de sexto de EGB en el test diagn��stico en Ciencias Naturales en funci��n de su pertenencia a unas u otras unidades de las 22 consideradas en este estudio.

An��lisis experimental de m��todos y t��cnicas did��cticos interaccionados con algunas caracter��sticas de los alumnos.

Demostrar que los m��todos de ense��anza expositivo, trabajo independiente en grupo y m��todo mixto (combinaci��n de exposici��n y trabajo independiente en grupo), constituidos a su vez por la conjunci��n de las variables did��cticas de estructuraci��n, solicitaci��n y reacci��n en diferentes grados (alto y bajo), y la aptitud de los discentes dependencia-independencia de campo producen interacciones significativas en el rendimiento de los alumnos en pruebas de recuerdo, inducci��n, s��ntesis y actitud hacia los contenidos y la metodolog��a. La constituyen un total de 5224 alumnos de s��ptimo curso de EGB, pertenecientes a colegios p��blicos de Sevilla, con edades comprendidas entre 12 y 16 a��os, de ambos sexos. El dise��o que plantea es factorial con tres factores; con dos variables independientes referidas a tratamiento y una referida a clasificaci��n de los sujetos. Los sujetos fueron sometidos a tres pruebas: pretest, posttest y retest. T��cnicas estadísticas. La existencia de interacciones en el retest nos hace apoyar la idea de que las variables seleccionadas tienen peso e incidencia en la consecuci��n de logros escolares y nos alertan a su consideraci��n en el dise��o de procedimientos did��cticos. No existe interacci��n doble ni triple entre las variables de tratamiento en los rendimientos del posttest en ninguna de las variables dependientes estudiadas (rendimiento general, recuerdo, inducci��n y s��ntesis). La variable estilo cognitivo influye en la mayor��a de los aprendizajes escolares registrados en el posttest; rendimiento general, recuerdo y s��ntesis. La variable m��todo influye en el rendimiento general y en el recuerdo del posttest. La actitud de los sujetos dependientes de campo es ligeramente m��s negativa que los independientes hacia el contenido del tema de la experiencia y hacia su metodolog��a.

Determinaci��n de objetivos b��sicos de un programa de orientaci��n escolar para alumnos de clase trabajadora, en colegios nacionales de Sevilla capital : octavo de EGB.

Establecer qu�� objetivos deber��an formar parte de un programa de orientaci��n destinado a una poblaci��n escolar espec��fica y c��mo llegar a su determinaci��n. Alumnos de octavo de EGB pertenecientes a la clase trabajadora de Sevilla capital. El esquema conceptual que vertebra la investigaci��n ha seguido el siguiente proceso: 1) Determinaci��n de las necesidades de la Comunidad educativa; 2) Obtenci��n de las metas o fines de la tarea orientadora a partir de las necesidades expresas y 3) Elaboraci��n de los objetivos operativo-conductuales del programa de orientaci��n. Cuestionario, entrevista. T��cnicas estadísticas. Elaboraci��n de un esquema conceptual nuevo para vertebrar la pr��ctica orientadora en el contexto educativo actual. Las aportaciones de esta investigaci��n han sido: utilizaci��n y adaptaci��n del m��todo Kaufman sobre planificaci��n de Sistemas Educativos, a la planificaci��n de la investigaci��n en su conjunto en el campo de la Orientaci��n. La identificaci��n de las necesidades sentidas por los miembros de la Comunidad educativa como punto de partida para la determinaci��n de objetivos y actividades orientadoras a incluir en los programas de ayuda y asesoramiento en los centros. La redacci��n de metas y objetivos conductuales espec��ficos en estrecho contacto con el colectivo de profesores y con los centros.

Idoneidad de los contenidos indicativos para el ��rea de Matem��ticas en el octavo nivel de EGB : curso 1976-1977.

Idoneidad de los contenidos establecidos en un programa experimental, para el ��rea de Matem��ticas en el sexto nivel de EGB, as�� como los problemas que plantea conocer las condiciones adecuadas en cada nivel y cu��les son sus ��ndices probables de ��xitos; c��mo debe ser la secuencialidad con que ��stos se imparten y qu�� modificaciones deben hacerse en el planteamiento de esta ��rea y, evaluar los conocimientos matem��ticos que deben superar los alumnos en este nivel. Alumnos de distintos colegios de EGB de Granada y Almer��a. Aplicaci��n de pretest y pruebas de control divididas en diferentes ��tems. Se aplicaron a lo largo de 12 quincenas del curso escolar. Los alumnos que comparten la experiencia son calificados bajo el mismo criterio. Los datos obtenidos se pasan a fichas para realizar una calificaci��n objetiva de los alumnos. Pruebas matem��ticas propuestas por el equipo de investigacion. Prueba de kolmogorov-Smirnov. Desviaci��n t��pica. Taxonom��a de la National Longitudinal School Mathematics Achievement. Se muestran a trav��s de tablas estadísticas. El 75 por ciento de los objetivos propuestos alcanzan o superan el nivel de idoneidad. Los contenidos propuestos para este nivel son id��neos de acuerdo con la interpretaci��n del cuestionario propuesto y de las pruebas de control realizadas.

Estudio y adecuaci��n de los contenidos indicativos del ��rea de Expresion Matem��tica en el octavo nivel de EGB : curso 1975-1976.

Investigaci��n sobre la idoneidad de los contenidos establecidos en un programa experimental para el ��rea de Matem��ticas en el octavo nivel de EGB, as�� como los problemas que plantea, para de este modo conocer con exactitud cu��les son las condiciones adecuadas en cada nivel y cu��les son sus ��ndices probables de ��xitos, c��mo debe ser la secuencialidad con que estos se imparten y qu�� modificaciones deben hacerse en el planteamiento de esta ��rea y evaluar los conocimientos matem��ticos que deben superar los alumnos en este nivel. Alumnos de distintos colegios de EGB, de Granada. Aplicaci��n de pretest y pruebas de control divididas en diferentes ��tems. Se aplicaron a lo largo de 12 quincenas del curso escolar. Los alumnos que comparten la experiencia son calificados bajo el mismo criterio. Los datos obtenidos se pasan a fichas para realizar una calificaci��n de los alumnos. Pruebas matem��ticas propuestas por el equipo de investigaci��n. Prueba de Kolmogorov-Smirnov. Desviaci��n t��pica. Se muestran a trav��s de tablas estadísticas. Se puede decir que es un curso asequible al alumno, ya que al menos el 75 por ciento de ellos domina el 75 por ciento de los contenidos impartidos. Los resultados obtenidos con la muestra utilizada son v��lidos para gran parte de la poblacion nacional. La materia impartida se ha dividido en dos bloques: el bloque aritm��tico y el bloque algebraico. En los temas tratados en el bloque aritm��tico, la gran mayor��a de los conceptos son id��neos o sencillos. Los conceptos desarrollados son asequibles. En el bloque algebraico es satisfactorio comprobar que, de los 53 objetivos, no haya ninguno muy deficiente y solo 7 dif��ciles. Este bloque es el que presenta mayor dificultad de todo el octavo nivel. Hay un gran rechazo, por parte del alunnado, para el logro del dominio de estos temas.

Idoneidad de los contenidos indicativos para el ��rea de Matem��ticas en el s��ptimo nivel de EGB, curso 1975-1976.

Investigaci��n sobre la idoneidad de los contenidos establecidos en un programa experimental para el ��rea de Matem��ticas en el s��ptimo nivel de EGB, as�� como los problemas que plantea, para de este modo conocer con exactitud cu��les son las condiciones adecuadas en cada nivel y cu��les son sus ��ndices probables de ��xitos, c��mo debe ser la secuencialidad con que ��stos se imparten y qu�� modificaciones deben hacerse en el planteamiento de esta ��rea y evaluar los conocimientos matem��ticos que deben superar los alumnos de este nivel para introducirse con ��xito en los contenidos del siguiente nivel. Alumnos de distintos colegios de EGB de Granada y Almer��a. Aplicaci��n de pretests y pruebas de control divididas en diferentes ��tems; estas pruebas se aplican a lo largo de 14 quincenas del curso escolar. Los alumnos que comparten la experiencia son calificados bajo el mismo criterio. Los datos obtenidos se pasan a fichas para realizar una calificaci��n objetiva de los alumnos. Pruebas matem��ticas propuestas por el equipo de investigaci��n. Prueba de kolmogorov-Smirnov; taxonom��a de la National Longitudinal School Mathematics Achievement. Se muestran a trav��s de tablas estadísticas. 1. Un 75 por ciento de los alumnos dominan al menos un 70 por ciento de los contenidos. 2. Hay m��s capacidad de razonamiento que de c��lculo en este nivel. 3. La distribuci��n obtenida es altamente representativa del grado de asimilaci��n que tienen los contenidos programados para el s��ptimo nivel de EGB.

Idoneidad de los contenidos indicativos para el ��rea de Matem��ticas en el sexto nivel de EGB, curso 1975-1976.

Investigaci��n sobre la idoneidad de los contenidos establecidos en un programa experimental para el ��rea de Matem��ticas en el sexto nivel de EGB, as�� como los problemas que plantea, para de este modo conocer con exactitud cu��les son las condiciones adecuadas en cada nivel y cu��les son sus ��ndices probables de ��xito, c��mo debe ser la secuencialidad con que ��stos se impartan y qu�� modificaciones deben hacerse en el planteamiento de esta ��rea y evaluar los conocimientos matem��ticos que deben superar los alumnos de este nivel para introducirse con ��xito en los contenidos del siguiente nivel. Alumnos de distintos colegios de EGB de las provincias de Granada y Almer��a. Aplicaci��n de pretests y pruebas de control, divididas en diferentes ��tems; estas pruebas se realizan a lo largo de 14 quincenas del curso escolar. Los alumnos que comparten la experiencia son calificados bajo el mismo criterio. Los datos obtenidos se pasan a una serie de fichas para realizar una calificaci��n objetiva de los alumnos. Pruebas matem��ticas propuestas por el equipo de investigaci��n. ��ndice Kuder-Richardson; prueba de Kolmogorov-Smirnov; taxonom��a de la National Longitudinal School Mathematics Achievement. Se muestran a trav��s de tablas estadísticas. Se consigue un mayor equilibrio en la distribuci��n de los objetivos, de acuerdo con su grado de dificultad. El curso en conjunto resulta asequible ya que el 74'6 por ciento de los objetivos propuestos alcanzan o superan el nivel de idoneidad. El cuestionario de este nivel es m��s adecuado a la capacidad de los alumnos que el correspondiente del quinto nivel.

El maltrato infantil y su extensi��n al medio escolar.

Proporcionar una visi��n general del espectro del maltrato infantil. 483 sujetos de colegios p��blicos y privados desde los 14 a los 19 a��os de edad. 392 rese��as period��sticas de 5 rotativos nacionales, 2 regionales, 2 locales y uno especializado, durante 29 meses. Originariamente se intent�� demostrar que la delincuencia juvenil es consecuencia de un maltrato familiar, pero debido a la imposibilidad de obtener datos se pas�� al estudio de ni��os maltratados por sus mismos padres para lo que se acudi�� a escuelas con cuestionarios para los profesores; con otro cuestionario se busc�� m��s informaci��n de forma indirecta sobre alumnos de EGB, es decir, con aquellos que concluyeron sus estudios de EGB lo m��s recientemente posible, por lo que se acudi�� a centros de FP al tener estos alumnos un mayor fracaso escolar y-o problemas de comportamiento. La justificaci��n de este trabajo es doble: por un lado, como consecuencia de los malogrados intentos por investigar a ni��os maltratados por sus propios padres, y por otro, por no existir estudios que analicen los malos tratos escolares en el territorio nacional. Cuestionarios, rese��as period��sticas. An��lisis emp��rico, encuestas, ��tems. A trav��s de estadísticas se observa que el maltrato a los ni��os es una pr��ctica m��s frecuente de lo que se puede imaginar. Hay que tener en cuenta los aspectos psiqui��tricos de los malos tratos y se ha comprobado que cuando este individuo crece y tiene hijos, los maltratar�� e incluso los conducir�� al consumo indiscriminado de drogas y-o a la delincuencia. El maltrato al menor no es exclusivo de familias menos acomodadas pero es evidente que es m��s alto en familias rotas, pobres, ect. Ya que los mayores desahogan sus frustraciones con el m��s d��bil. El castigo corporal es ampliamente aceptado en nuestra sociedad. En Espa��a todo lo referente a este tema est�� por hacer: creaci��n de un registro central de casas denunciadas, concienciar a la sociedad de que se denuncie, realizar programas de cuidado infantil, creaci��n de programas serios de prevenci��n y m��s instituciones de acogida para los ni��os maltratados.

La escolarizaci��n b��sica y media en Arag��n.

Conocer la situaci��n educativa en Arag��n en los niveles no universitarios. Conocer la evoluci��n de la poblaci��n y de la escolarizaci��n en el ��ltimo decenio. Conocer las previsiones de alumnos para 1.991 y 1.996. La poblaci��n de Preescolar, EGB, BUP y Formaci��n Profesional de Arag��n. N��mero de centros educativos, n��mero de alumnos en FP, EGB y BUP, localidades con centros educativos, escuelas hogar, lugar de procedencia de los alumnos. Censo de la poblaci��n entre 1.970 y 1.981, estadísticas de educaci��n de los cursos 74-75 y 84-85,informaciones solicitadas a las Direcciones Provinciales de Educaci��n. El 17,6 por ciento de las localidades que en 1.975 ten��an un centro de educaci��n abierto, en 1.985 lo tiene cerrado. Ha mejorado el servicio en preescolar: el n��mero de localidades en las que hay servicio de preescolar ha aumentado en un 58,6 por ciento. La ense��anza privada fuera de la ciudad de Zaragoza en 10 a��os ha dejado de prestar sus servicios en casi la mitad de las localidades. En EGB el alumnado ha descendido en un 20 por ciento. En BUP el n��mero de alumnos ha aumentado en un 23 por ciento y en FP en un 25 por ciento. La poblaci��n a escolarizar para 1.991, siempre que se considere obligatoria la escolarizaci��n de los j��venes de 14 y 15 a��os, aumentar�� en un 9,4 por ciento. Este incremento se debe solamente a la inclusi��n en el nivel obligatorio de 14 y 15 a��os. En realidad la media de alumnos por curso bajar�� en 1.991 el 8,9 por ciento. En 1.996 habr�� una recuperaci��n del 2,4 de esta media respecto a 1.991.

C��ncer del p��ncreas

El c��ncer de p��ncreas sigue siendo, hoy en d��a, una enfermedad ominosa por su sintomatolog��a variada, inidentificable, que lleva con frecuencia a un diagnostico tard��o. Hasta ahora existen solo tres centros de excelencia en Estados Unidos que manejan ��nicamente este tumor y producen, en consecuencia, resultados por fuera de la estad��stica. Este libro muestra la experiencia y la evidencia en profundidad de unos expertos que se han dedicado los mas recientes a��os de sus vidas profesionales a luchar contra la desesperanza y la frustraci��n que produce este tipo de c��ncer. En la epidemiolog��a se han identificado poblaciones en riesgo que, finalmente, nos llevan a observar obsesivamente su evoluci��n, para lograr un diagnostico mas precoz. La situaci��n afectiva de estos pacientes, acompa��ada de un dolor visceral intolerable, nos ha acercado a su devenir definitivo. En la medida que se desarrollen Centros de Excelencia en el tratamiento de esta noxa, estaremos m��s cerca de mejorar las estadísticas tanto en mortalidad como en morbilidad. Los autores de cada capitulo, seres irregulares, sabedores, pasionales y vehementes, han hecho un esfuerzo mayor para traernos al estado del arte como enfrentar este reto vital que sigue siendo el c��ncer de p��ncreas. En este libro usted, Se��or Lector, encontrar�� no s��lo un mensaje claro, sino una esperanza proyectada al mejor futuro de nuestro pacientes.