1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
Com este trabalho, pretendi realizar uma reflexo acerca da problemtica dos alunos com dificuldades de aprendizagem e quais as estratgias inclusivas utilizadas pelos professores do terceiro ciclo do Concelho da Nazar perante estes alunos. A incluso destes discentes na escola regular fundamental para garantir que possam ser cidados de pleno direito, dando-lhes a oportunidade de ultrapassar as suas dificuldades e de desenvolver as suas capacidades. Porm, o ritmo de aprendizagem destas crianas diferente do dos seus pares. Assim, quando confrontados com um aluno que apresente esta problemtica, os professores devem implementar estratgias diferenciadas que promovam o seu sucesso escolar. Numa primeira fase do trabalho, procurei apoio em diversos autores, de modo a melhor compreender a evoluo do conceito de escola inclusiva, a incluso dos alunos com necessidades educativas especiais, a relao dos professores com estes alunos e ainda o que so efetivamente as dificuldades de aprendizagem. Numa fase posterior, procurei investigar atravs do inqurito por questionrio se os professores utilizam estratgias inclusivas. Verifiquei que embora os docentes defendam teoricamente a incluso, sentem dificuldades, na implementao de estratgias inclusivas. portanto necessrio investir na sua formao, de modo que a plena incluso escolar destes alunos seja uma realidade.
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Com este trabalho, pretendemos mostrar as dificuldades de escrita e leitura existentes em alunos adultos, que chegam cada vez mais s escolas para conclurem o ensino bsico e o ensino secundrio, quer por motivos de desafio profissional, quer pelo gosto pessoal em atingir mais uma meta nas suas vidas. O ensino diurno cada vez mais longo, derivado ao aumento da escolaridade obrigatria, a necessidade de frequentar formao profissional especializada e a imposio do 9 ano como escolaridade mnima exigida para o desempenho de todas as atividades profissionais so fatores que impem ao aluno adulto a procura de atingir um nvel acadmico superior ao que possui. A reformulao do ensino noturno de adultos, passando das unidades capitalizveis para o enquadramento das novas oportunidades, que vo desde os cursos E.F.A. (Educao e Formao de Adultos), C.E.F. (Cursos de Educao e Formao), U.F.C.D. (Unidades de Formao de Curta Durao), ao R.V.C (Reconhecimento e Validao de Competncias) e R.V.C. PRO (Reconhecimento e Validao de Competncias Profissional), foi o mote de atrao para o aparecimento da camada mais adulta s escolas, procurando saber quais as ofertas formativas que eram mais adequadas ao perfil do candidato/aluno. Aps a incluso destes alunos adultos no sistema educativo todas as competncias exigidas at ento foram radicalmente mudadas e repensadas. Surge um referencial de competncias adequado aos novos perfis que predispe um aluno adulto ao desenvolvimento das competncias exigidas com base na sabedoria alcanada ao longo da sua histria de vida. A integrao destes alunos/adultos, em contexto de sala de aula, feita em pequenos grupos de 10 alunos e divididos maioritariamente, apenas, por dois nveis de ensino: bsico, que engloba alunos adultos que vo desde o 5 ano at ao 9, e secundrio, que compreende os anos 10, 11 e 12. Aqui surge a grande discrepncia, a da possibilidade de existncia dos diversos nveis de ensino por grupo de sesso, mas tambm a existncia de adultos que revelam uma carncia extraordinria no domnio da leitura e da escrita, sendo fortemente a dislexia a causa destes problemas, em conjunto com alunos que poucas ou nenhumas dificuldades revelam. Atravs da anlise de determinados trabalhos realizados por alguns destes alunos e pela entrega de um questionrio foi visvel constatarmos que a motivao est inerente a esta carncia demonstrada pela lngua materna, no sendo um facto apenas atual, mas reportado aos tempos em que andavam na escola. Claro est, que alguns questionários mostram que esta uma questo mesmo de dislexia, em que estes alunos sempre tiveram dificuldade no processo da leitura e escrita e no pelo fator de alexia, em que poderiam ter esta dificuldade por terem perdido as respetivas competncias de leitura e escrita por algum acidente que lhes tenha ocorrido. Deste modo, pretendemos com este trabalho apresentar as dificuldades mais visveis dos alunos do ensino noturno face leitura e escrita, demonstrando que maioritariamente estes alunos, apesar de adultos, manifestam uma falta de motivao para a execuo de tarefas que englobem o processo da leitura e da escrita.
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Msica: um auxlio no desenvolvimento e aprendizagem de crianas com a perturbao do espectro do autismo a temtica da nossa dissertao. Atravs de uma investigao fundamentada, quer ao nvel do enquadramento conceptual, quer ao nvel da metodologia de trabalho, pretendemos dar a conhecer a especificidade do autismo, as dificuldades que esta perturbao causa. De igual modo, pretendemos ressaltar a importncia da msica no processo de ensino aprendizagem de crianas com autismo e os seus benefcios teraputicos. Os contedos estudados so actuais e pertinentes logo, so relevantes para a qualidade e desenvolvimento da aprendizagem dos nossos dias. Desde tempos longnquos, a Sociedade ergueu-se de acordo com o que parece ser normal, colocando de parte tudo o que no se aproxima deste conceito. As crianas com autismo revelam dificuldades ao nvel do desenvolvimento, nomeadamente, ao nvel da comunicao e interaco social. A msica encontra-se presente na vida de qualquer pessoa, despertando emoes e sentimentos. Os sons tm a capacidade de desenvolver a acuidade auditiva, a criatividade, a diminuio de rigidez, levando espontaneidade de pensamento; o acompanhamento atravs dos gestos e movimentos desenvolvem a coordenao motora, a ateno e a comunicao; o canto e a imitao de sons desenvolvem as relaes com o meio envolvente. Deste modo, a msica contribui para a descoberta de um mundo feliz facilitando o enriquecimento intelectual, a auto-confiana e, ao mesmo tempo, proporciona um equilbrio emocional que possibilita a integrao das crianas com autismo na sua comunidade.
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A presente investigao pretende responder seguinte questo: quais so as estratgias de compensao, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5 ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigao-aco onde o investigador desenvolve uma interveno centrada na prtica pedaggica, ao longo de treze sesses, com uma turma do 5 ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constituda por 27 crianas socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas no portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Traado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento terico, foi planificada a interveno luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplicao de trs instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orientao espacial I, Classificaes e Relaes Temporais). Fruto da interveno, verificou-se uma mudana significativa ao nvel da concretizao das situaes-problema trabalhadas, tanto nos alunos no portadores de NEE. Com a aplicao do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estatsticamente, e tambm uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observao directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de NEE, podem beneficiar com experincias de aprendizagem mediatizadas a partir da aplicao do PEI e cujas mudanas positivas, nos padres de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.
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Com o aumento acelerado da oferta de cursos na modalidade a distncia nas instituies privadas de ensino superior brasileiras e com a ampliao de servios e produtos para atender a demanda de produo dessa modalidade de ensino. Surgem, consequentemente, novos desafios e referenciais terico-metodolgicas para produo de materiais didticos em espaos virtuais de aprendizagem. Para tanto, esta pesquisa visa investigar elementos que potencializem o uso de aplicaes computacionais que so disponibilizados em ambientes virtuais de aprendizagem, na tentativa de fornecer contribuies para indicao de parmetros de qualidade para a construo de recursos de aprendizagem para o ensino e aprendizagem no ensino online. Com isso, as condies que podem propiciar a ressignificao dos processos de mediao pedaggica e construo de material didtico em AVAs passam a ser elementos importantes a se considerar. Alm de contemplar os recursos computacionais, surge a necessidade de identificar o perfil dos profissionais (professor conteudista e designer instrucional) envolvidos diretamente com o processo de elaborao de materiais, sem desconsiderar as ferramentas geis de produo (rapid learning) como possveis elementos facilitadores para aprimorar a qualidade de aula e ainda, constatar por meio de um mapeamento a experincia dos alunos diante do preparo das aulas. Com base nas contribuies e nos achados referenciados nessa investigao, sob o olhar de autores consagrados na escolha da temtica em questo, vislumbram-se os conceitos norteadores das teorias da aprendizagem, da motivao, do perfil formador na viso docente e discente, dos estilos de ensino e aprendizagem online, dos processos cognitivos, do planejamento e produo de um curso, dos recursos e interfaces educacionais e, por conseguinte, dos aspectos interacionais promovidos no ensino online. Os temas sobre educao e sociedade foram embasados em textos de Delors (1996), Santos (2002) e Castells (1999). Foi estudada, ainda, a relao docente com as novas tecnologias nas vises de Moran (2007), Lvy (1999) e Demo (1993) e por ltimo as contribuies de Filatro (2007, 2008) sobre as competncias necessrias para atuao e participao do trabalho do Designer Instrucional no processo de elaborao de material para facilitar aspectos inerentes cognio e facilitao do ensino e aprendizagem. A escolha metodolgica aplicada na pesquisa pode ser considerada qualiquantitativa, por preocupar-se no apenas em quantificar as opinies, mas tambm fornecer elementos que possam gerar contribuies para ampliar a qualidade de servios nesse cenrio. O percurso escolhido para anlise dos dados se deu a partir da criao de um curso gratuito de extenso acadmica a distncia, onde foi adicionado um questionrio para os alunos participantes que tinham perfil de idade de 18 a 35 anos (geraes de 70', 80' e 90') com intuito de investigar as contribuies dos aplicativos utilizados para contextualizar o material terico disponibilizado no AVA.
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Este trabalho visa refletir sobre o contributo das Bibliotecas Escolares e dos seus recursos para a construo do conhecimento na escola. No contexto da sociedade de informao e das novas tecnologias, destacamos o papel da Biblioteca Escolar enquanto recurso multifuncional de aprendizagem. Trata-se, assim, de um trabalho de reflexo, cuja inteno consiste em reconhecer a necessidade de, na atual sociedade de informao, nos empenharmos na criao de uma nova cultura educativa, de um novo paradigma que promova a superviso, o conhecimento e a aprendizagem na biblioteca escolar e a partir dela. A escola, o conhecimento e a nova aprendizagem, hoje em dia, esto dentro da biblioteca. A escola deve ser para uma aprendizagem ao longo da vida e no para uma aprendizagem ao longo da escola. A biblioteca escolar mais do que uma sala com livros, revistas, CD-ROMs, computadores e recursos da Web. A biblioteca escolar um lugar onde os alunos aprendem como aprender, um centro multifuncional em rede que estimula a faanha, a realizao do aluno e a aprendizagem ao longo da vida dos off campus. O professor bibliotecrio deve ser o supervisor, o coordenador, o consultor e avaliador da biblioteca, enquanto centro de informao multifuncional de recursos em rede, de aprendizagem ou, simplesmente, centro cognitivo de apoio ao conhecimento.
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21 ENFERMAGEM, VALORES E APRENDIZAGEM ISILDA MARIA OLIVEIRA CARVALHO RIBEIRO Centro de Estudos em Educao e Formao (CEEF), Universidade Lusfona do Porto/ Centro de Estudos e Interveno em Educao e Formao (CeiEF), ULHT Resumo Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). Atravs desta reflexo, e em consonncia com os objetivos traados, privilegiamos o paradigma misto, ou seja, na investigao que pretendemos realizar, utilizaremos uma abordagem multimtodo, para que o estudo possa sair enriquecido. O estudo decorrer numa Escola Superior de Enfermagem da Regio Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). A pertinncia em estudar esta temtica encontra-se na constatao da nossa prtica profissional e na atividade como docente em ensino terico-prtico, espao em que os valores e o sentido humano, no cuidar da pessoa como ser traduzem, muitas vezes, um certo esquecimento da sua dignidade. aqui que o nosso interesse e motivao encontram a razo da preocupao e da responsabilidade pela formao do profissional competente, como autntico cidado de valores. A educao em enfermagem dever ter uma conduta moral onde se pretende refletir, luz dos princpios ticos e morais, o fundamento dos valores das nossas aes, de forma a tornarmos a prtica mais consciente e refletida. Alm de incidir necessariamente nos conhecimentos cientficos e instrumentais, a formao deve privilegiar o desenvolvimento de capacidades como: capacidade de negociao, esprito crtico e equipa, criatividade, pensamento tico consolidado numa conduta de valores. Pretende-se, com esta comunicao, reproduzir o percurso realizado e refletir sobre a importncia da aprendizagem dos valores no Curso de Norte e nas respetivas instituies hospitalares onde decorre o estgio de integrao vida profissional (IVP). Os participantes do estudo so os estudantes inscritos no 1 e 4 ano (sendo estes os que frequentam estgio IVP) e por docentes da referida escola que orientam ou tenham orientado estgios de IVP e responsveis por rgos como: o Conselho Tcnico-Cientfico, o Conselho Pedaggico e Associao de Estudantes. Desenvolveremos o trabalho de campo recorrendo s seguintes fontes de colheita de dados: anlise documental, observao participante, entrevistas, questionrio e utilizao da escala de valores: Rokeach Value Survy RVS (Rokeach, 1973); Focus Group, constitudo por peritos na rea, cuja finalidade consiste numa discusso objetiva, conduzida ou moderada que introduz um assunto a um grupo de peritos e direciona a discusso sobre o tema, de uma maneira no estruturada e natural. Uma das vertentes fundamentais do estudo consistir na concretizao de triangulaes mltiplas. Pretendemos que este projeto na sua concretizao permita identificar novos valores a incluir ou excluir do Cdigo Deontolgico que orienta o exerccio da profisso. Deseja-se enviar os resultados como proposta para o Conselho Jurisdicional, que apreciar e decidir sobre a proposta de alterao.
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Na ltima dcada, o ensino superior em Portugal sofreu alteraes significativas no seu processo de ensino-aprendizagem, modificaes essas que, por extenso, se vem reflectidos nas Bibliotecas Univeristrias e Politcnicas. Este trabalho de investigao foca-se no estudo das 5 bibliotecas integradas no Instituto Politcnico de Santarm com objetivo de aferir a situao atual destas, bem como o grau de satisfao dos estudantes/utilizadores em relao s mesmas, considerando as suas dimenses orgnica-funcional e a prestao de servios, por forma adapt-las s novas exigncias. Trata-se de um estudo descritivo, analtico e transversal que contou com uma amostra de 359 inquiridos, dos quais foi recebida a totalidade dos questionários enviados. Os instrumentos utilizados para recolha de dados, foi um questionrio distribudo aos utilizadores das Bibliotecas do Instituto Politcnico de Santarm, dividido em 3 partes: caracterizao socio-institucional dos inquiridos; relao/utilizao dos inquiridos com a biblioteca do IPS que frenquentam e grau de satisfao dos inquiridos em relao aos servios prestados e em relao atitude/atendimento dos profissionais da informao destas mesmas bibliotecas. Dos resultados obtidos, demonstra-se a necessidade de uma maior eficcia das unidades documentais que integram o IPS a qual passa pela partilha e investimento ao nvel dos recursos tecnolgicos e humanos adequando-os s exigncias preconizadas para o novo Espao Europeu de Ensino Superior - EEES. Demonstra-se ainda que na generalidade, os estudantes/utilizadores das 5 bibliotecas estudadas encontram satisfao mdia no que se refere globalidade dos servios disponibilizados pelas mesmas, assim como: uns procedimentos profissionais do pessoal tcnico a exercer funes nessas unidades documentais. Demonstra-se necessrio no s refletir sobre a necessidade de levar a cabo e regularmente aes de formao dos utilizadores (professores e alunos) no intuito de dotar estes de "empowerment" adequado s suas reais necessidades, como tambm criar sinergias adequadas implementao de servios apoioados na convergncia de experincias e formao especfica dos profissionais de informao do IPS, que se constituam como uma mais-valia no papel ativo dos estudantes para construo de uma Europa do Conhecimento.
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RESUMO: Este Trabalho de Projecto foi desenvolvido numa turma de 3 ano de escolaridade que integrava quatro alunos considerados com necessidades educativas especiais, que, apesar de estarem na mesma sala de aula dos colegas, estavam afastados, ao fundo da sala, num subgrupo a desenvolver actividades diferenciadas na turma. A par desta situao, a encarregada de educao de dois destes alunos, com diagnstico de deficincia mental, mostrava-se insatisfeita com o trabalho desenvolvido na escola. A interveno assentou numa metodologia de planificao - aco reflexo contnua (metodologia de investigao-aco) e em estratgias de aprendizagem cooperativa. Conseguiram-se resultados positivos nos diferentes contextos de interveno, provando a eficcia da aprendizagem cooperativa e da aco/reflexo/aco que podero ser desenvolvidas noutras situaes com os ajustes necessrios sua especificidade. ABSTRACT: This Project work was developed in a 3rd year class which integrated four pupils with special educational needs, who, despite being in the same class with other colleagues, were apart from the class at the end of the room in a sub-group developing differentiated activities. Aware of this situation, one parent responsible for the education of two of these students, children with intellectual and developmental difficulties, showed to be unsatisfied with the work done at school. The intervention assented in a planning - action - reflection methodology (investigation - action methodology) and in cooperative learning strategies. We have accomplished positive results in different intervention contexts, proving the efficiency of cooperative learning and action/reflection/action which could be developed in other situations with the necessary adjusts according to its specificity.
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RESUMO: O trabalho desenvolve-se em torno das metas de aprendizagem, recente projecto lanado pelo Ministrio da Educao em 2010, que agrega todas as competncias a atingir pelos alunos no final de cada ciclo em todas as reas do currculo, e tem como o principal objectivo, de nas escolas, as metas serem usadas como instrumentos de apoio gesto do currculo. Este um estudo caso que avalia os alunos da Escola Secundria de Dona Lusa de Gusmo, situada na cidade de Lisboa, na disciplina de Educao Fsica e faz uma comparao com as metas de aprendizagem, sendo este o objectivo geral. A partir dos contedos em que os alunos da escola so avaliados (futebol, voleibol, tnis de mesa, ginstica acrobtica, natao, patinagem e dana) feita uma anlise mais a fundo sobre a prestao em cada matria de avaliao, constituindo o primeiro objectivo especfico do estudo. O segundo objectivo a partir dos resultados verificar se o projecto da Educao Fsica desta escola est estruturado em funo das metas de aprendizagem. O estudo conclui que 64,8 % da amostra cumpre as metas de aprendizagem e os rapazes apresentam melhores resultados do que as raparigas em todas as matrias excepto na dana.
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No decurso dos ltimos anos, tem-se vindo a reconhecer o aluno como o centro da ao educativa. neste contexto de abertura diferena que se comea a registar uma maior sensibilidade social, poltica e educativa para com as necessidades educativas especiais dos sobredotados. A pertinncia deste trabalho est relacionada com a maximizao do potencial de um aluno sobredotado em contexto de sala de aula, adequando as prticas educativas s necessidades do aluno sobredotado de forma a promover o seu talento e de potencializar todas as suas capacidades de aprendizagem, sem esquecer as demais facetas do seu ser. O trabalho organiza-se numa componente terica e numa componente emprica. Na primeira e na segunda parte, feita uma sistematizao da informao mais relevante na rea dos sobredotados, apoiada na literatura da especialidade e tambm na prtica profissional. Na terceira parte, ser apresentada a questo de partida, o seu objetivo geral, as subquestes de investigao e respetivos objetivos especficos e ser feito um aprofundamento compreensivo da situao problema onde se delinear o mtodo e a metodologia a adotar no trabalho de investigao. No final do trabalho, sero apresentados, analisados e discutidos os resultados dos questionários.
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RESUMO: Algumas investigaes tm apontado que a motivao dos alunos influencia a participao e os resultados escolares, destacando-se de um conjunto de outras variveis. A declarao de Utilidade das disciplinas, atribuda pelos alunos, poder ser um dos construtos de motivao determinantes no gosto pelas actividades lectivas, influenciando, hipoteticamente, o empenho na aprendizagem e, a partir da, os resultados escolares dos alunos. Argumentou-se, nos 3 estudos aqui apresentados, as relaes da atribuio de Utilidade das Disciplinas, incluindo a perspectiva do tempo futuro, com o Gosto pelas disciplinas, o empenho na aprendizagem e os resultados dos alunos. De forma a verificar, perante este enquadramento, onde se destacam a Teoria de Expectiva-Valor, o conceito de Perspectiva de Tempo Futuro associado ao conceito de Instrumentalidade, e hipteses, foi elaborado e aplicado um questionrio. Na anlise aos questionários realamos que foi verificado uma tendncia para atribuir pelo menos uma disciplina como a que os alunos mais gostam e mais til consideram; uma justificao com motivos relacionados com a sua perspectiva de vida futura disciplina que indicam como a mais til e resultados mdios altos a essas mesmas disciplinas. ABSTRACT: Some studies have pointed out that the "motivation of the students participation and influence on educational attainment, highlighting a number of other variables. The declaration of Utility of disciplines, awarded by students, may be one of the constructs of "motivation" in determining taste for teaching activities, influencing, hypothetically, the commitment to learning and, thereafter, the students school results. It was argued in three studies presented here, the relations of the allocation of Utility of disciplines, including the prospect of future time, with the taste for discipline, the commitment to learning and student outcomes. In order to asses this framework, where we highlight the expectancy-value theory, the concept of Future Time Perspective associated with the concept of Instrumentality, and hypotheses, a questionnaire was designed and applied. In the analysis the questionnaires highlight a trend that was to assign at least one discipline as the students like best and more useful view, a justification with reasons related to their future life prospects which indicate the discipline as the most useful and results medium high on those subjects.
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RESUMO:As Metas de Aprendizagem (MA) surgem em 2009 como o culminar de vrias reformas curriculares, feitas avulsamente e com pouca articulao entre si. Sendo facultativas at 2013, este seria o momento ideal indagar se os professores de Educao Fsica as conhecem, o que pensam sobre elas, como as integram no seu planeamento individual / de grupo, o que se constitui como objectivo do estudo. Sendo um instrumento de Desenvolvimento Curricular multifacetado, apoimo-nos numa Literatura que, para alm de uma breve contextualizao histrica, abordasse trs reas nucleares: as prprias Metas de Aprendizagem, o Planeamento e a Avaliao. Para concretizar os objectivos, foi testado e aplicado um questionrio a 45 indivduos, distribudo aleatoriamente, e cujas respostas foram sujeitas a tratamento estatstico. No sendo uma amostra representativa, logo, impassvel de extrapolao, obtiveram-se as seguintes concluses: a maioria dos professores conhece e concorda com o documento; a maioria dos 33 indivduos que conheciam as MA, revelou uma posio crtica muito positiva referindo como vantagens o apoio ao currculo e a uniformizao do ensino, afirmou usar as MA no seu planeamento individual / grupo e manifestou-se unanimemente satisfeito com a sua aplicao. Os discordantes focam-se mais em questes de princpio do que na organizao do documento.ABSTRACT: The Learning Methods (LM), arise in 2009 as the culmination of several curricular reforms, made piecemeal, with little coordination between them. Optional until 2013, this would be the ideal time to investigate whether the physical education teachers know them, what they think about them, as part of their planning in individual / group, which is the objective of the study. Being a multi-faceted tool for Curriculum Development, we support a literature that, apart from a brief historical background, addresses three core areas: their own Learning Methods, planning and evaluation. To achieve the objectives, it was tested and applied a questionnaire to 45 randomly selected individuals, and the answers were subjected to statistical analysis. Not being a representative sample, so impassive extrapolation, we obtained the following conclusions: most teachers know and agree with the document; most of the 33 individuals who knew the LM revealed a critical position as a very positive advantages referring to the curriculum and support standardization of education, said to use the LM in their planning individual / group and is unanimously expressed satisfaction with their application. The discordant focus more on issues of principle than in the organization of the document.
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O equacionar a dicotomia existente entre os pressupostos tericos que fundamentam a razo da existncia de um projeto educativo como documento que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas ou de escolas no agrupadas e a realidade, em contexto, onde por vezes, percetvel a comunidade no conhecer, identificar e se rever no projeto educativo, perdendo toda a sua funo de documento de identidade participativa e operativa, remete para a necessidade de analisar e compreender a dinmica do projeto educativo, importando perspetivar qual a pertinncia e a eficcia do projeto educativo na dinmica da qualidade do ensino aprendizagem e na identidade do agrupamento? O estudo emprico realizado em contexto permitiu identificar e fundamentar a problemtica explicitada, enquanto o projeto de interveno proposto pretendeu ser uma resposta a essa problemtica e dinmica operativa do projeto educativo. A pertinncia e a eficcia de um projeto educativo verificam-se quando a prpria escola e a sua comunidade, se questionam sobre a sua realidade e definem de forma participada, partilhada e responsvel, como prioritrio uma estratgia resultante da necessidade concreta, consubstanciando o projeto num instrumento de gesto estratgica de qualidade no ensino aprendizagem. A operacionalizao de um projeto educativo resultante e transmissor da identidade da escola tornar este projeto num promotor da sua eficcia ao ter em conta a criao de mecanismos de difuso e de apropriao da sua cultura, bem como de reflexo e consolidao de uma cultura de auto avaliao. Os constrangimentos a ter em conta no podero ser vistos como limitadores mas, como desafios que necessitam de ser analisados e compreendidos, para assim se puderem ultrapassar.
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RESUMO : Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de ensino-aprendizagem da produo textual em relao a competncia comunicativa escrita do aluno, identificando as caractersticas e verificando se as propostas tericas sobre produo textual foram implementadas em sala de aula, de forma a possibilitar o aprendizado da escrita de maneira motivadora, preparando-o para realizar tarefas sobre distintos componentes da competncia comunicativa em nvel de palavra, frase e texto. Foi realizado um estudo quantitativo-qualitativo e para a coleta de dados, aplicamos um questionrio, e logo em seguida damos incio as atividades de produo textual com temas indicados tanto pela professora-investigadora como pelos prprios alunos os quais serviram de base para a anlise temtica. Esta anlise foi feita levando em considerao as condies de produo propostas por Geraldi, a perspectiva interacionista da linguagem Bakhtiniana e a teoria sociointeracionista de Vigotsky. Seguimos tambm os caminhos da Anlise do Discurso de Orlandi. A sequncia de textos foi de gneros diferenciados, porm aplicada a todas as turmas. ABSTRACT: This study aimed to analyze the process of teaching and learning of text production in relation to communicative competence student writing, identifying the characteristics and verifying the theoretical proposals on textual production have been implemented in the classroom, to enable the learning of written in a way motivating, and thus prepare them to perform tasks on different components of communicative competence of a word, phrase or text. We conducted a quantitative and qualitative study and exploratory. To collect data, a questionnaire was administered, and then the activities of writing (narration, description and essay) with themes identified by both the teacher-researcher as the students themselves, which served as the basis for thematic analysis.The analysis was made taking into consideration the production conditions proposed by Geraldi. We adopt the interactionist perspective of language Bakhtiniana and the theory of Vygotsky sociointeractionist. The following texts were of different genres, but applied to all classes.
