Variation in mitochondrial DNA and phylogeny of six species of pikas (Ochotona)

Phylogenetic relationships of six species of Ochotona were investigated using mitochondrial DNA (mtDNA) restriction-site analysis. The phylogenetic tree constructed using PAUP was based on 62 phylogenetically informative sites with O. erythrotis designated as an outgroup. Two clades were evident. One contained O. curzoniae, O. huangensis, and O. thibetana. in the second, O. daurica was a sister taxon of O. cansus. The five species appear to come from different maternal lineages. The branching structure of the tree and sequence divergence confirm that huangensis and cansus are distinct species, and that mol-osa is a synonym of O. cansus rather than O. thibetana. Divergence time, estimated from genetic distances, indicates that the ancestors of the two maternal lineages diverged ca. 6.5 x 10(6) years ago. O. curzoniae diverged from O. huangensis, and O. daurica diverged from O. cansus, at about the same time (ca. 3.4 x 10(6) years ago). These data suggest a period of rapid radiation of the genus Ochotona in China, perhaps during the late Pliocene. These calculations correspond roughly to tectonic events and environmental changes in China throughout this period, and appear to be substantiated by the fossil record.

汉字音匹配和半球加工

This study explores hemispheric processing and relations during the homophone matching. In the literature summary, we review the past studies employing Tachistoscopic Presentation of Divided View Field (DVF) to the two hemispheres cooperation, and point out the different and complex opinions about both homophone matching and hemispheric processing. to some focuses, we handle this study by six behavioral experiments. First, under the condition of stimulus presenting simultaneously and function of graphic/semantic dimension, we study the bilateral/unilateral processing efficiency, the function on the level of synonym/similar grapheme. Main result shows, during homophone matching, bilateral processing is better than unilateral one, i.e., bilateral processing advantage rises. For further study whether the effects of transferring information between hemispheres will change along the time, combining with the paradigm of Priming, we make the stimulus present in the certain order; and under the function of graphic/semantic dimension, we also study the bilateral/unilateral processing efficiency, the function on the level of synonym/similar grapheme. Results show, there is semantic/graphic information which brings effects on homophone matching transferring between two hemispheres. And semantic/graphic information can be affected with the time, for example, when SOA = 210ms, the effect of semantic/graphic information disappears. When homophone present in the sequence, bilateral processing advantage also disappears, there are no significant differences between bilateral processing and unilateral one. In addition, we also explore whether sex differences exist during bilateral homophone matching, and we get, there are no significant differences between different sex. Among all experimental results, we also find several special phenomenon as the following example: 1) when stimuli presenting simultaneously during homophone matching on the level of synonym/similar grapheme, the processing effect of LVF(Left View Field) is better than RVF (Right View Field). 2) when stimuli presenting simultaneously, during homophone matching on the level of synonym/similar grapheme, one hemisphere may inhibit the other (because of the interference). to wrap up, under certain condition bilateral processing advantage is obtained, and during the interhemispheric interaction when homophone matching, some kind of information will relay between two hemispheres. And when two hemispheres cooperate, mutual inhibition (or interference) also follows. Further, interhemispheric interaction is closely connected with time, the attribution of stimuli, and so on. At last, a model is put forward to describe the coordinated process and the possible relations between two hemispheres.

O papel do farmacêutico na implementação de estudos de farmacogenómica

Projeto de Pós-Graduação/Dissertação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências Farmacêuticas

Oldest known cranium of a juvenile New World monkey (Early Miocene, Patagonia, Argentina): implications for the taxonomy and the molar eruption pattern of early platyrrhines.

A juvenile cranium of Homunculus patagonicus Ameghino, 1891a from the late Early Miocene of Santa Cruz Province (Argentina) provides the first evidence of developing cranial anatomy for any fossil platyrrhine. The specimen preserves the rostral part of the cranium with deciduous and permanent alveoli and teeth. The dental eruption sequence in the new specimen and a reassessment of eruption patterns in living and fossil platyrrhines suggest that the ancestral platyrrhine pattern of tooth replacement was for the permanent incisors to erupt before M(1), not an accelerated molar eruption (before the incisors) as recently proposed. Two genera and species of Santacrucian monkeys are now generally recognized: H. patagonicus Ameghino, 1891a and Killikaike blakei Tejedor et al., 2006. Taxonomic allocation of Santacrucian monkeys to these species encounters two obstacles: 1) the (now lost) holotype and a recently proposed neotype of H. patagonicus are mandibles from different localities and different geologic members of the Santa Cruz Formation, separated by approximately 0.7 million years, whereas the holotype of K. blakei is a rostral part of a cranium without a mandible; 2) no Santacrucian monkey with associated cranium and mandible has ever been found. Bearing in mind these uncertainties, our examination of the new specimen as well as other cranial specimens of Santacrucian monkeys establishes the overall dental and cranial similarity between the holotype of Killikaike blakei, adult cranial material previously referred to H. patagonicus, and the new juvenile specimen. This leads us to conclude that Killikaike blakei is a junior subjective synonym of H. patagonicus.

Discoplana malagasensis sp. nov. a New Turbellarian (Platyhelminthes: Polycladida: Leptoplanidae) symbiotic in an ophiuroid (Echinodermata), with a cladistic analysis of the Discoplana/Euplana species

A new species of polyclad flatworm from Papua New Guinea is described. It is found symbiotic in the ophiuroid Ophiothrix purpurea von Martens, 1867 (Echinodermata: Ophiuroidea). Apparently it belongs to the taxon Discoplana Bock, 1913 and can be distinguished from the six previously described Discoplana species by its very short ejaculatory duct and a penial papilla covered with a penial sheath, but without any true sclerotised structures such as a stylet or spines. The cladistic analysis of the Discoplana/Euplana species, based on morphological features and including two outgroups, reveals that all species of Discoplana, except D. pacificola, form a monophyletic taxon, that is not a synonym of Euplana Girard, 1893. Therefore the name Discoplana is conserved and the new species will be described as Discoplana malagasensis sp. nov. A key for the Discoplana/Euplana group is provided. In this key the biogeographical distribution and possible synonyms are given.

Plastid microsatellites for the study of genetic variability in the widespread Cephalanthera longifolia, C. damasonium and C. rubra (Neottieae, Orchidaceae), and cross-amplification in other Cephalanthera species

Plastid microsatellite loci developed for Cephalanthera longifolia were used to examine the level of genetic variation within and between populations of the three widespread Cephalanthera species (C. damasonium, C. longifolia and C. rubra). The most detailed sampling was in C. longifolia (42 localities from Ireland to China; 147 individuals). Eight haplotypes were detected. One was detected in the vast majority of individuals and occurred from Ireland to Iran. Three others were only found in Europe (Ireland to Italy, England to Italy and Austria to Croatia). Two were only found in the Middle East and two only in Asia. In C. damasonium, 21 individuals from 10 populations (England to Turkey) were sampled. Only one haplotype was detected. In C. rubra, 34 individuals from eight populations (England to Turkey) were sampled. Although it was not possible to amplify all loci for all samples of this species, nine haplotypes were detected. Short alleles for the trnS-trnG region found in two populations of C. rubra were characterized by sequencing and were caused by deletions of 26 and 30 base pairs. At this level of sampling, it appears that C. rubra shows the greatest genetic variability. Cephalanthera longifolia, C. rubra and C. damasonium have previously been characterized as outbreeding, outbreeding with facultative vegetative reproduction and inbreeding, respectively. Patterns of genetic variation here are discussed in the light of these reproductive system differences. The primers used in these three species of Cephalanthera were also demonstrated to amplify these loci in another five species (C. austiniae, C. calcarata, C. epipactoides, C. falcata and C. yunnanensis). Although it is sometimes treated as a synonym of C. damasonium, the single sample of C. yunnanensis from China had a markedly different haplotype from that found in C. damasonium. All three loci were successfully amplified in two achlorophyllous, myco-heterotrophic species, C. austinae and C. calcarata. © 2010 The Linnean Society of London.

Spaces of observation and obscurity: cinematic prisons of light and dark

In The Eye of Power, Foucault delineated the key concerns surrounding hospital architecture in the latter half of the eighteenth century as being the ‘visibility of bodies, individuals and things'. As such, the ‘new form of hospital' that came to be developed ‘was at once the effect and support of a new type of gaze'. This was a gaze that was not simply concerned with ways of minimising overcrowding or cross-contamination. Rather, this was a surveillance intended to produce knowledge about the pathological bodies contained within the hospital walls. This would then allow for their appropriate classification. Foucault went on to describe how these principles came to be applied to the architecture of prisons. This was exemplified for him in the distinct shape of Bentham's panopticon. This circular design, which has subsequently become an often misused synonym for a contemporary culture of surveillance, was premised on a binary of the seen and the not-seen. An individual observer could stand at the central point of the circle and observe the cells (and their occupants) on the perimeter whilst themselves remaining unseen. The panopticon in its purest form was never constructed, yet it conveys the significance of the production of knowledge through observation that became central to institutional design at this time and modern thought more broadly. What is curious though is that whilst the aim of those late eighteenth century buildings was to produce wellventilated spaces suffused with light, this provoked an interest in its opposite. The gothic movement in literature that was developing in parallel conversely took a ‘fantasy world of stone walls, darkness, hideouts and dungeons…' as its landscape (Vidler, 1992: 162). Curiously, despite these modern developments in prison design, the façade took on these characteristics. The gothic imagination came to describe that unseen world that lay behind the outer wall. This is what Evans refers to as an architectural ‘hoax'. The façade was taken to represent the world within the prison walls and it was the façade that came to inform the popular imagination about what occurred behind it. The rational, modern principles ordering the prison became conflated with the meanings projected by and onto the façade. This confusion of meanings have then been repeated and reenforced in the subsequent representations of the prison. This is of paramount importance since it is the cinematic and televisual representation of the prison, as I argue here and elsewhere, that maintain this erroneous set of meanings, this ‘hoax'.

Re-evaluation of Graneledone setebos (Cephalopoda : Octopodidae) and allocation to the genus Megaleledone

The holotype of the Antarctic octopodid Graneledone setebos was re-examined and found to lack the epidermal warts characteristic of the genus Graneledone. It is similar in its large size to another Southern Ocean species, Megaleledone senoi. A comparative study of G. setebos and specimens attributed to M. senoi led us to conclude that M. senoi is a junior synonym of G. setebos. Although M. senoi is not valid, the genus Megaleledone can be separated from other genera by the structure of the radula (which lacks marginal plates) and we therefore consider the genus to be valid. We propose the new combination of Megaleledone setebos and have refigured the beaks and radula of the holotype herein and expanded the description. A search of museum specimens and the literature shows that Megaleledone setebos is more common in Antarctic waters than previously supposed.

Development of a novel PCR assay for the identification of the black yeast, Exophiala (Wangiella) dermatitidis from adult patients with cystic fibrosis (CF)

Cystic fibrosis (CF) patients may suffer increased morbidity and mortality through colonisation, allergy and invasive infection from fungi. The black yeast, Exophiala dermatitidis (synonym Wangiella dermatitidis) has been found with increasing frequency in sputum specimens of CF patients, with reported isolation rates ranging from 1.1 to 15.7%. At present, no diagnostic PCR exists to aid with the clinical laboratory detection and identification of this organism. A novel species-specific PCR-based assay was developed for the detection of E. dermatitidis, based on employment of rDNA operons and interspacer (ITS) regions between these rDNA operons. Two novel primers, (designated ExdF & ExdR) were designed in silico with the aid of computer-aided alignment software and with the alignment of multiple species of Exophiala, as well as with other commonly described yeasts and filamentous fungi within CF sputum, including Candida. Aspergillus and Scedosporium. An amplicon of approximately 455 by was generated, spanning the partial ITS I region - the complete 5.8S rDNA region - partial ITS2 region, employing ExdF (forward primer [16-mer], 5'-CCG CCT ATT CAG GTC C-3' and ExdR (reverse primer [16-mer], 5'-TCT CTC CCA CTC CCG C-3', was employed and optimised on extracted genomic DNA from a well characterised culture of E. dermatitidis, as well as with high quality genomic DNA template from a further 16 unrelated fungi, including Candida albicans, C. dubliniensis, C. parapsilosis, C. glabrata, Scedosporium apiospermum, Penicillium sp., Aspergillus fumigatus, Aspergillus versicolor, Pichia guilliermondii, Rhodotorula sp., Trichosporon sp., Aureobasidium pullulans, Fusarium sp., Mucor hiemalis, Bionectria ochroleuca, Gibberella pulicaris. Results demonstrated that only DNA from E. dermatitidis gave an amplification product of the expected sire, whilst none of the other fungi were amplifiable. Subsequent employment of this primer pair detected this yeast from mycological cultures from 2/50 (4%) adult CF patients. These two patients were the only patients who were previously shown to have a cultural history of E. dermatitidis from their sputum. E. dermatitidis is a slow-growing fungus, which usually takes up to two weeks to culture in the microbiology laboratory and therefore is slow to detect conventionally, with the risk of bacterial overgrowth from common co-habiting pan- and multiresistant bacterial pathogens from sputum. namely Pseudomonas aeruginosa and Burkholderia cepacia complex organisms, hence this species-specific PCR assay may help detect this organism from CF sputum more specifically and rapidly. Overall, employment of this novel assay nay help in the understanding of the occurrence. aetiology and epidemiology of E. dermatitidis, as an emerging fungal agent in patients with CF. (C) 2008 European Cystic Fibrosis Society. Published by Elsevier B.V. All rights reserved.

Taxonomy and phylogeny of Osmundea (Rhodomelaceae, Rhodophyta) in Atlantic Europe

Two species of Osmundea Stackhouse (Rhodomelaceae, Rhodophyta) that occur in Atlantic Europe have been confused under the names Osmundea ramosissima (Oeder) Athanasiadis and Osmundea truncata (Kutzing) Nam et Maggs, regarded until now as a synonym of O. ramosissima, An epitype from its type locality (Stavanger, Norway) is selected for Osmundea ramosissima Athanasiadis, recognized here as a valid name for Fucus ramosissimus Oeder, nom. illeg. Details of vegetative and reproductive morphology of O. ramosissima are reported, based on material from France, the British Isles, and Helgoland. Osmundea ramosissima resembles other species of Osmundea in its vegetative axial segments with two pericentral cells and one trichoblast, spermatangial development from apical and epidermal cells (filament type), the formation of five pericentral cells in the procarp-bearing segment of the female trichoblast, and tetrasporangial production from random epidermal cells. Among the species of Osmundea, O. ramosissima is most similar to O. truncata. Both species have discoid holdfasts, secondary pit connections between epidermal cells, and cup-shaped spermatangial pits. They differ in that: (a) O. ramosissima lacks lenticular wail thickenings and refractive needle-like inclusions in medullary cells, both of which are present in O. truncata; (b) O. ramosissima has branched spermatangial filaments that terminate in a cluster of several cells, whereas in O. truncata the unbranched spermatangial filaments have a single large terminal sterile cell; and (c) cystocarps of O. ramosissima lack protuberant ostioles but ostioles are remarkably protuberant in o. truncata. Phylogenetic analyses of rbcL sequences of Laurencia obtusa (Hudson) Lamouroux and all five Atlantic European species of Osmundea, including the type species, strongly support the generic status of Osmundea. Osmundea ramosissima and O. truncata are closely related (5.2% sequence divergence) and form a well-supported clade sister to a clade consisting of O. pinnatifida (Hudson) Stack-house, O. osmunda Stackhouse and O. hybrida (A. P. de Candolle) Nam. The formation of secondary pit connections between epidermal cells is a synapomorphy for the O. ramosissima + O. truncata clade. The close relationship between species with cup-shaped spermatangial pits (Osmundea hybrida) and urn-shaped pits (Osmundea pinnatifida and Osmundea osmunda) shows that spermatangial pit shape is not an important phylogenetic character. Parsimony analysis of a morphological data set also supports the genus Osmundea but conflicts with the molecular trees in infrageneric relationships, placing O. hybrida basal within the Osmundea clade and grouping O. osmunda and O. pinnatifida but not O. truncata and O. ramosissima. A key to Osmundea species is presented.

RESURRECTION OF THE GENUS OSMUNDEA WITH AN EMENDATION OF THE GENERIC DELINEATION OF LAURENCIA (CERAMIALES, RHODOPHYTA)

Vegetative and reproductive development of some European and Californian species of Laurencia Lamouroux (Ceramiales, Rhodophyta), L. obtusa (Hudson) Lamouroux, L. spectabilis Postels et Ruprecht, L. crispa Hollenberg, L. osmunda (S.G. Gmelin) Maggs et Hommersand, L. pinnatifida (Hudson) Lamouroux and L. truncata Kutzing, is investigated on the basis of liquid-preserved and herbarium specimens. The latter five species share several features, but they differ distinctly from L. obtusa, the lectotype of the genus, in essential anatomical characters of vegetative and male reproductive structures and tetrasporangial development. In these five species each vegetative axial segment produces two rather than four pericentral cells, and spermatangial branches (filaments) are produced in apical pits of branchlets from apical and epidermal cells rather than from trichoblasts arising from axial cells. The spermatangial branches are usually branched alternately and usually terminate in a cluster of several large sterile vesicular cells, rather than being branched dichotomously and terminating in a single, or occasionally a row of two, large sterile vesicular cells as in L. obtusa. Apical spermatangial pits of fertile male branchlets (except for those in L. truncata) are pocket- (or urn)-shaped, with an ostiole-like upper opening, rather than cup- (or bowl)-shaped. In these five species tetrasporangia are produced laterally from random epidermal cells rather than abaxially from particular pericentral cells (the third and fourth ones) as in L. obtusa, and the two presporangial cover cells are aligned parallel rather than transverse to the stichidial axis in surface view. These important differences strongly suggest that L. spectabilis, L. crispa, L. osmunda, L. pinnatifida and L. truncata occupy a phylogenetically different position from L. obtusa, and lead to the conclusion that the genus Osmundea Stackhouse, which was based on 0. expansa Stackhouse, nom. illeg. (= Laurencia osmunda) and which has been a nomen rejiciendum as an earlier facultative synonym of Laurencia, should be resurrected. Emendations of the generic criteria of Laurencia and Osmundea are proposed here, and relevant nomenclatural changes for several Laurencia species are also included.

Molecular phylogenetic analysis of a known and a new hydrothermal vent octopod:Their relationships with the genus Benthoctopus (Cephalopoda: Octopodidae)

The resolution of evolutionary relationships among deep-sea incirrate octopuses has been hindered by the paucity of individuals available for morphological studies and by the lack of tissue samples preserved using fixatives compatible with simple DNA extraction techniques. Evolutionary relationships from 11 species of deep-sea incirrate octopuses were investigated using 2392 base pairs (bp) of DNA from four mitochondrial genes (12S rDNA, 16S rDNA, cytochrome c oxidase subunit III, and cytochrome b) and the nuclear gene, rhodopsin. Morphological examination of these species was also undertaken. Molecular analyses distinguish a species of octopus from hydrothermal vents at Manus Basin from the vent octopodid Vulcanoctopus hydrothermalis known from vents on the East Pacific Rise. Both are herein considered members of the clade currently assigned the name Benthoctopus, although taxonomic implications preclude formally naming Vulcanoctopus as a junior synonym. Morphological investigations led to the conclusion that Benthoctopus macrophallus is a junior synonym of Benthoctopus yaquinae. An amended diagnosis of Benthoctopus is provided with additional information on male reproductive characteristics. Copyright © 2009 · Magnolia Press.

Comunicação organizacional e identidade colectiva num agrupamento de escolas

O reforço e a diversificação do investimento na comunicação por parte das instituições educativas são discutidos neste estudo como uma das consequências da nova gestão pública. Tendo em vista a ‘qualidade’ e a ‘eficácia’ das suas prestações, as escolas têm procurado tornar-se mais dialogantes, assumindo a aposta na comunicação organizacional como parte integrante de uma estratégia empreendedora, que lhes tem vindo a conferir uma nova identidade colectiva unificada em torno dos valores neoliberais. Não obstante, os sistemas de comunicação criados são mais complexos do que se poderia supor. Revelando a influência de pressões híbridas, estes sistemas transformaram-se num contexto mediador da mudança embutido em novas concepções de escola e dos novos mandatos para a educação (assim legitimados interna e externamente), surgindo, ao mesmo tempo, como o locus de produção de novas identidades. Tal acontece porque a comunicação constitui o ponto de convergência entre as diferentes políticas educativas e as práticas localmente adoptadas na sequência de um processo de interpretação criativa das diferentes pressões. É este o sentido com que afirmamos que a comunicação se constitui numa meta-ideia ao serviço da ‘qualidade’, ainda que esta possa ser perspectivada a partir do ideal burocrático da organização (como sinónimo de eficiência administrativa), do ideal profissional (centrada no processo de ensino-aprendizagem) ou do ideal empreendedor (valorizando a capacidade de resposta às solicitações do mercado). Os dados empíricos, que sustentaram o nosso estudo, resultaram da observação do quotidiano de um agrupamento de escolas do ensinobásico e dos testemunhos recolhidos, ao longo de três anos, nesta comunidade educativa. Recorrendo ao estudo de caso como estratégia de investigação enveredámos inicialmente, num contexto de descoberta, pela realização de observações ‘desarmadas e naturais’. Usámos, posteriormente, a análise documental, a entrevista e o questionário na recolha de informação complementar, o que, mediante o cruzamento de métodos de análise qualitativa e quantitativa, nos permitiu tirar partido da triangulação dos dados. Os resultados obtidos apontam para a centralidade dos processos de comunicação na transformação induzida pela nova gestão pública e para o desenvolvimento de uma matriz discursiva bilinguista, que procura harmonizar os imperativos de ‘mercado’ com o discurso pedagógico e com modelos burocrático-profissionais de organização.

Formando o cidadão desde o jardim-de-infância: o contributo das práticas de avaliação das aprendizagens dos educadores de infância em colaboração com a família

A presente investigação procura compreender o fenómeno complexo e dinâmico que é a avaliação das aprendizagens das crianças em colaboração com a família na Educação Pré-Escolar (EPE) como forma de potenciar o desenvolvimento de competências pelas crianças. Assim, e recorrendo a um estudo de caso com uma componente de investigação-acção, pretende-se (i) compreender as concepções e práticas de avaliação de aprendizagens na EPE desenvolvidas por um grupo de educadores de uma Instituição Privada de Solidariedade Social da região centro do país e (ii) potenciar, através de formação em contexto que contemple o desenvolvimento de estratégias inerentes a uma avaliação das aprendizagens em colaboração com a família das crianças, o desenvolvimento profissional dos educadores de infância neste âmbito, proporcionando experiências educativas que levem as crianças a desenvolver um conjunto de competências inerentes à nova natureza dos saberes básicos de todos os cidadãos do séc. XXI. Tomando como ideias base da investigação a concepção (i) da criança enquanto cidadão (Prout, 2005; Vasconcelos, 2009) e (ii) da família enquanto primeira e principal educadora das crianças (Steves, Hough & Nurs, 2002), a investigação foi desenvolvida em quatro fases: Fase I – Formulação de um referencial de competências para a EPE inerentes à nova natureza dos saberes básicos do séc. XXI e seu processo de transferibilidade e credibilidade; Fase II – Diagnóstico das concepções dos participantes da investigação sobre avaliação das aprendizagens na EPE e colaboração Instituição/Família; Fase III – Construção e implementação de um programa de formação para educadores de infância; Fase IV – Avaliação do impacte do programa de formação nas concepções e práticas de avaliação das aprendizagens dos educadores de infância. A fase I centra-se na formulação de um referencial de competências transversais para a EPE inerentes à nova natureza dos saberes básicos do séc. XXI (Cachapuz, Sá-Chaves & Paixão, 2004) e no seu processo de transferibilidade e credibilidade através da reflexão/discussão do respectivo referencial com um painel de especialistas e profissionais. Identificaram-se quatro competências transversais a serem desenvolvidas pelas crianças centradas nas dimensões do aprender a aprender, aprender a comunicar e a expressar-se, aprender a ser e estar e aprender a reflectir. A fase II incide no diagnóstico das concepções de avaliação das aprendizagens na EPE e de colaboração Instituição/Família dos 6 educadores de infância, 17 pais e 17 crianças participantes no estudo, recorrendo a entrevistas, à análise documental e à observação de práticas. A análise dos dados recolhidos demonstra que é necessário recuperar um verdadeiro discurso didáctico e educativo da avaliação das aprendizagens, deixando de a conceber como sinónimo de medida e de objectividade e melhorando as práticas de avaliação de VII modo a potenciar o desenvolvimento de competências pelas crianças. A fase III preenche-se na construção e implementação de um programa de formação, creditado e correspondente a 50 horas, para educadores de infância sobre avaliação de competências na EPE em colaboração com a família. O programa de formação foi desenvolvido a partir (i) das concepções diagnosticadas, (ii) dos indicadores da investigação em formação contínua e em avaliação na EPE e (iii) de um modelo de desenvolvimento profissional baseado na reflexão, na observação e supervisão e na investigação-acção (Shön, 1992; Alarcão, 2000; Roldão, 2008; Cadório & Simão, 2011). Os indicadores obtidos demonstram que o programa de formação contribuiu para o enriquecimento profissional dos formandos ao nível da (re)construção de conhecimento, da reflexão constante e colaborativa sobre as práticas de avaliação, da mudança de atitudes e práticas de avaliação das aprendizagens e na compreensão mais profunda da complexidade, diversidade e necessidade de cada criança. Além disso, os indicadores obtidos também evidenciam a importância de uma avaliação das aprendizagens em colaboração com os pais das crianças para o desenvolvimento progressivo das competências transversais para a EPE e, consequentemente, para a obtenção de sucesso educativo. A fase IV consiste na avaliação do impacte do programa de formação nas concepções e práticas avaliativas dos educadores de infância através de, à semelhança da fase II, entrevistas aos 6 educadores de infância, aos 17 pais e às 17 crianças, à análise documental e à observação de práticas. Os resultados obtidos demonstram que o programa de formação teve impacte nas práticas de avaliação das aprendizagens a nível micro (decisões no interior da sala de actividades) e, mais reduzido, a nível meso (decisões a nível institucional). Os educadores de infância integraram nas suas práticas pedagógicas algumas estratégias avaliativas implementadas durante o programa de formação, consciencializando-se da importância da avaliação na EPE se centrar em procedimentos descritivos com enfoque na actividade da criança e na documentação e registo do trabalho realizado no dia-a-dia e do desenvolvimento de competências de cada criança (Gaustad, 1996; Parente, 2002). Contudo, e no que se refere à colaboração dos pais no processo de avaliação das aprendizagens das crianças, o programa de formação não proporcionou qualquer impacte nas práticas avaliativas dos educadores de infância. Apesar dos discursos transparecerem uma consciencialização da importância da família participar e influenciar a tomada de decisões ao longo do processo de avaliação das aprendizagens (Oliveira-Formosinho & Araújo, 2004), não foram tomadas medidas de mudança de práticas neste sentido, permanecendo os pais das crianças como sujeitos passivos neste processo. Uma visão integradora sobre os resultados obtidos ao longo da presente investigação revela a necessidade de se continuar a investigar e a construir novos caminhos na formação contínua dos educadores de infância de modo a recuperar um verdadeiro discurso educativo da avaliação das aprendizagens com impacte nas práticas pedagógicas e onde a família das crianças surja como parceira num trabalho a desenvolver colaborativamente.

Da avaliação do impacte à articulação da investigação - práticas - o caso da articulação na formação didáctica pós-graduada de professores de ciências e desafios futuros

A linha de investigação deste estudo é a ‘articulação da Investigação em Didáctica das Ciências e Práticas de Ensino dos Professores de Ciências’. O seu enquadramento teórico e metodológico inicial assentou nos estudos das áreas ‘Relações entre Investigação e as Práticas’ e ‘Avaliação da Formação Pós-Graduada – vertente impacte/articulação’. Inicialmente, fez-se uma análise histórico-epistemológica da Didáctica desde a sua génese até aos dias de hoje, para se compreender quer as raízes do gap entre académicos e práticos em geral, quer a crescente necessidade de articulação. Posteriormente, avançou-se para a primeira área, partindo da polémica despoletada por Hargreaves, ao defender que o ensino deveria ser uma profissão baseada na investigação. Em seguida, partiu-se de uma análise mais geral sobre a Investigação e as Práticas no contexto educacional em vários países antes se centrar especificamente no contexto da Didáctica das Ciências (impacte da IDC nas Práticas e constrangimentos na articulação). Analisou-se também brevemente as relações entre a IDC e Práticas no contexto da Formação de Professores, e não a área da Formação de Professores, para mantermos sempre o foco nas questões inerentes à articulação. Culminou-se na análise das culturas e epistemologias da acção e da investigação, com especial destaque para o conceito de professorinvestigador na actualidade e para a descrição das barreiras epistemológicas e ontológicas. Concluiu-se que as comunidades da investigação e da acção utilizavam o conceito ‘articulação’ indiscriminadamente como sinónimo de interacções, contacto, aproximação, impacte, etc., o que acabou esvaziando-o do seu verdadeiro significado. No que diz respeito à segunda área, a sua análise partiu da descrição da evolução de dez anos (1997-2007) de estudos sobre a Avaliação do Impacte dos CM nas práticas por ser considerada uma forma eficaz de articular as dimensões da Didáctica em direcção a um novo olhar sobre o conceito ‘articulação’. Além disso, apontou a dificuldade de se avaliar o impacte ao nível macro, por um lado, por não se tratar de uma prática investigativa institucionalizada no estatuto da carreira dos professores dos EB e ES e, por outro, por ainda colidir com diferentes concepções da natureza das investigações realizadas por Professores encontradas em ambas as comunidades, entendida ora como processo cognitivo (para o desenvolvimento profissional dos professores), ora como prática social (para construção de conhecimento no campo da Didáctica). Foram compiladas ainda as sugestões para se potenciar o impacte da IDC nas Práticas e/ou a articulação entre a IDC-Práticas em contexto formativo de diversos estudos avaliativos. Finalizou-se a análise chamando a atenção para cinco aspectos que ainda carecem de maior aprofundamento nesta área. Este longo enquadramento evidenciou a complexidade da problemática ‘articulação’ decorrente da interdependência das várias dimensões (epistemológica, política, ontológica, psicológica, ética, entre outras). Por exemplo, a ausência de consenso sobre critérios para a avaliação da qualidade da investigação produzida por professores (dimensões política e epistemológica) acaba, por vezes, por não conferir legitimidade às mesmas e por influenciar a legitimação pela comunidade académica, o que resulta na necessidade de diferenciação dos contributos e no maior afastamento entre as comunidades (dimensão ontológica), entre outros. Assim, optou-se por iniciar a análise do fenómeno ‘articulação entre IDCPráticas’ através dos primeiros modelos de articulação investigação-ensino, os quais visavam, contudo, fundamentalmente o impacte da IDC nas Práticas de Ensino das Ciências. Posteriormente, foram apresentadas as potencialidades da Avaliação ↔ Feedback, TIC e Colaboração (estratégias/métodos) para potenciar a articulação entre Investigação- Práticas. No que diz respeito à investigação empírica, realizou-se um estudo de caso descritivo e explorativo de natureza mista. O caso único, crítico e instrumental foi o fenómeno “articulação entre a IDC-Práticas na Formação Didáctica Pós- Graduada” no contexto da unidade curricular ‘Metodologia do Ensino da Física’ (MEF) do Curso de Mestrado em Ensino de Física. A técnica de análise geral utilizada foi a “descrição do caso” pelo facto de não se ter um referencial teórico especificamente sobre o caso. O caso contemplou três unidades de análise, a saber: Caracterização dos Professores-Formandos; Funcionamento da Unidade Curricular e Dinâmica dos currículos dos módulos articuladores. Estas unidades de análises permitiram evidenciar de que forma as características e/ou alterações implementadas na disciplina MEF contribuíram (ou podem contribuir) para a articulação da IDC-Práticas e descrever as dinâmicas do currículo (intencional – negociado – acção), evidenciando em que medida promoveram (ou inibiram) a articulação IDC – práticas. O estudo de caso aqui descrito revelou, ainda, a existência de dois níveis de articulação entre a Investigação e as Práticas no contexto formativo. O primeiro nível foi a articulação entre a Investigação sobre o Ensino Superior/Formação de Professores de Ciências (patente nas estratégias/métodos utilizados na disciplina) e a prática formativa dos IF no contexto da disciplina. O segundo nível centrou-se na articulação entre a Investigação sobre o Ensino não-Superior/Didáctica das Ciências e as práticas de Ensino das Ciências, base orientadora do currículo da disciplina aqui analisada, concretizado nos dois módulos articuladores descritos. Destacam-se algumas dimensões de análise descritas na presente investigação empírica, a saber: Utilização das TIC; Avaliação do Ensino baseada no feedback dos alunos; Avaliação Formativa das Aprendizagens e feedback; Trabalho de grupo realizado nos módulos articuladores; Currículo centrado na IDC; Currículo centrado na articulação da IDC-Práticas de Ensino das Ciências; Currículo centrado nas Práticas de Ensino das Ciências; Currículo centrado na articulação da Investigação-Práticas formativas e Currículo centrado nas Políticas Educativas. Relativamente a dinâmica dos currículos (intencional - negociado - acção) dos dois módulos articuladores, foram definidos quatro construtos (objectos de ensino, objectos de aprendizagem, objectivos de ensino e objectivos de aprendizagem) que culminaram na discussão de vários aspectos a serem considerados nos próximos cursos como, por exemplo: 1) Importância de o contrato didáctico prever a inclusão de objectos de aprendizagem; 2) Incompatibilidade do objectivo de aprendizagem ‘compreender a importância da IDC e a sua relevância para as práticas lectivas em contextos específicos’ num quadro formativo articulador; e 3) Importância de os cursos de formação de professores explicitarem quais ferramentas investigativas são necessárias à produção autónoma de conhecimento no contexto escolar e académico (mesmo que não sejam mobilizadas), de forma a que os professores possam delinear previamente planos individuais de formação/investigação. O estudo termina com a apropriação do modelo de articulação entre a Investigação Educacional e Práticas de McIntyre (2005) ao contexto da Didáctica das Ciências evidenciando uma relação dialógica com a investigação empírica. Apesar de este modelo priorizar a dimensão epistemológica (que aceita o gap pela impossibilidade epistemológica do seu total desaparecimento), na sua apropriação foi considerada a influência das outras dimensões. Esta apropriação assentou, portanto, numa visão moderada de articulação e na complexidade inerente à interdependência das dimensões. Foram propostos três caminhos epistemológicos complementares para a articulação entre a IDC-Práticas: 1º) Interacções entre Didáctica Investigativa – Didáctica Profissional; 2º) Utilização de estratégias na IDC especialmente desenhadas para informar as práticas de ensino; e 3º) Realização de IDC pela escola. Em cada um destes caminhos procurou-se enquadrar algumas sugestões e iniciativas já levadas a cabo para potenciar o impacte e/ou articulação e que se encontravam referenciadas na literatura em geral e no contexto português em particular. O primeiro caminho (composto por cinco etapas) evidenciou-se como aquele que leva a maior vantagem pelas inúmeras intervenções possíveis. A investigação empírica aqui apresentada enquadrou-se inclusivamente neste primeiro caminho pelo facto de ter sido uma iniciativa com a intencionalidade explícita de articular a Didáctica Investigativa e Profissional e por ter sido realizada no contexto da Formação Pós-Graduada (cenário considerado privilegiado para a promoção de interacções). Esta iniciativa foi realizada exclusivamente no âmbito curricular da Formação Pós-Graduada (Didáctica Curricular) e procurou articular as dimensões epistemológicas da Didáctica através da utilização de ‘mecanismos potencialmente articuladores’ (Avaliação - feedback, TIC e Colaboração). Foram descritas as quatro etapas deste primeiro caminho percorridas empiricamente com variações no grau de concretização, com excepção da quinta etapa ‘Investigação sobre a prática de ensino com generalização situada’ porque a vertente dissertativa do respectivo curso não fez parte do corpus. Assim, a articulação ocorreu fundamentalmente no nível epistemológico (currículo da disciplina). No que diz respeito ao 2º caminho, é aquele em que a comunidade académica mais tem investido, quer pelas críticas voltadas especificamente para a investigação, quer pelo sucesso na potenciação do impacte nas propostas até agora implementadas. Deve ser utilizado de forma complementar ao 1º, envolvendo, de preferência, os Professores que percorrem frequentemente o 1º caminho na sua prática diária. Esta condição justifica-se pela necessidade de se integrar legitimamente os professores nas equipas de investigação, aumentando concomitantemente a contribuição das Práticas para a construção de conhecimento no campo educacional. Finalmente, o 3º caminho é aquele que ainda não pode ser concretizado porque, para as Escolas serem diferentes das actuais na dimensão epistemológica (tornando-se produtoras de conhecimento didáctico), seriam necessárias medidas estruturais e articuladas nas várias dimensões anteriormente referidas. Entretanto, foram apontadas algumas soluções como, por exemplo, a utilização de investigações de generalização situada nas Escolas e a ligação das Escolas em redes. Estas investigações locais não substituiriam, mas mobilizariam a IDC produzida nas Universidades (centradas na construção do campo Didáctica das Ciências). Este caminho visionário culmina por um lado, com uma análise prospectiva assente na relação de complementaridade entre as evidências científicas e experienciais porque uma prática sem suporte investigativo é imprudente e uma investigação sem suporte experiencial é imatura. Por outro com uma constatação tardia (deveras reconfortante) que os estudos centrados na relação entre a Investigação e Práticas são estudos voltados para a Formação de Investigadores-Seniores por exigirem uma meta-reflexão da prática investigativa e do processo investigativo. As implicações do estudo são: (i) futuras iniciativas de articulação entre IDCPráticas; (ii) implementar e avaliar as sugestões advindas em novos contextos formativos; e (iii) na Educação a distância na área da Didáctica e Formação Didáctica de Professores. Assume-se a limitação estrutural da investigação resultante da alteração do projecto inicial que o restringiu a uma única etapa. Faz-se ainda uma reflexão do processo formativo-investigativo mediante a descrição dos constrangimentos de natureza interna e externa. Explicitam-se as limitações de carácter geral e específico e algumas tentativas de minimização dos respectivos efeitos no estudo. Finaliza-se o estudo com algumas sugestões de trabalhos futuros, a saber: (i) Continuidade dos estudos centrados na articulação entre IDC-Práticas; (ii) Continuidade dos estudos de Avaliação da Formação Pós-Graduada em termos de eficiência, eficácia, impacte e articulação; (iii) Análise da Epistemologia da Prática Docente em comunidades de práticas escolares; (iv) Articulação entre a Investigação sobre a Formação de Professores e as práticas dos formadores e futuros-formadores; e (v) Constituição de “Scholarship of teaching” na Formação de Professores.