Extracorporeal circuit for Panton-Valentine leukocidin-producing Staphylococcus aureus necrotizing pneumonia [Traitement par ECMO d'une pneumopathie nécrosante à Staphylococcus aureus producteur de la leucocidine de Panton-Valentine]

National audience

Association entre l’environnement social en milieu de garde et les comportements liés à l’apport alimentaire et l'activité physique des enfants de trois à cinq ans

Résumé : Problématique : Puisque les enfants de moins de cinq ans passent environ 29 heures par semaine dans les milieux de garde et qu’ils apprennent en observant et en imitant les autres, les éducateurs et les pairs peuvent être des modèles importants dans l’apprentissage de saines habitudes de vie. Les objectifs étaient d’analyser les associations entre 1) les pratiques des éducateurs et l’apport alimentaire, 2) l’activité physique (AP) des enfants de trois à cinq ans dans les milieux de garde, 3) le degré d’influence des pairs sur l’apport alimentaire, et 4) l’AP des enfants de trois à cinq ans. Méthodes : Les associations entre les pratiques des éducateurs et les comportements liés à l’apport alimentaire et l’AP des enfants ont été étudiées à l’aide d’une étude transversale, menée auprès de 723 enfants de trois à cinq ans de 51 milieux de garde en Saskatchewan et au Nouveau-Brunswick à l’automne 2013 et 2014. Le degré d’influence des pairs sur l’apport alimentaire et l’AP des enfants a été étudié à l’aide d’une étude longitudinale, menée auprès de 238 enfants de trois à cinq ans au début et à la fin des années scolaires 2013-2014 et 2014-2015. L’AP des enfants a été mesurée à l’aide d’accéléromètres, et l’apport alimentaire a été mesuré à l’aide d’une analyse de consommation par pesée et photographiée. Une grille d’observation de l’environnement a permis de mesurer les pratiques des éducateurs en milieu de garde. Des régressions linéaires multiniveaux ont répondu aux quatre objectifs de l’étude. Résultats : Le modelage est positivement associé à l’apport en sucre (p=0,026) et l’éducation alimentaire est négativement associée à l’apport en calories (p=0,026) et en fibres (p=0,044). Ne pas utiliser de récompenses alimentaires est négativement associée à l’apport en gras (p=0,049). Aucune pratique n’est associée à l’AP des enfants. Plus l’écart entre l’apport alimentaire et l’AP des enfants et ceux de leurs pairs est grand au début de l’année, plus les enfants voient leur apport alimentaire et leur AP changer, se rapprochant de la moyenne de leurs pairs neuf mois plus tard (p<0,05). Conclusion : Les éducateurs et les pairs jouent un rôle important dans l’adoption d’habitudes alimentaires saines et d’AP chez les enfants de trois à cinq ans dans les milieux de garde. L’environnement social est donc important à considérer dans les interventions de promotion d’habitudes de vie saine dans les milieux de garde.

Motivation des enseignantes et des enseignants travaillant dans des écoles primaires en milieu défavorisé.

Le système scolaire québécois compte un nombre important d'écoles situées en milieu défavorisé. Les enseignantes et les enseignants qui oeuvrent dans ces écoles ont à composer avec plusieurs difficultés propres à ce milieu et présentes en plus grand nombre : des enfants sous-alimentés, des enfants victimes d'abus, des élèves accusant un retard scolaire important, des élèves ayant des difficultés d'apprentissage et de comportement, un taux de réussite plus bas et des parents démunis face aux apprentissages de leurs enfants (Brossard, 2000). Pour certains membres du personnel enseignant, ces difficultés représentent un défi intéressant à relever et enrichissant au point de vue humain. Par contre, d'autres les vivent difficilement : ils ont de la difficulté à s'adapter, à gérer leurs émotions, à composer avec ces problèmes, à accepter la réalité de ces milieux et à conserver un niveau élevé de motivation. Cette réalité nous a amenée à poser la question de recherche suivante : Comment une directrice ou un directeur d'établissement scolaire primaire situé en milieu défavorisé peut-il diriger des enseignantes et des enseignants, de manière à favoriser et à maintenir, chez ces personnes, leur motivation? Les objectifs spécifiques de la recherche sont les suivants : 1. Identifier les principaux facteurs de motivation et de démotivation des enseignantes et des enseignants travaillant dans des écoles primaires en milieu défavorisé; 2. Cerner les conditions qui favorisent la motivation des enseignantes et des enseignants de ce milieu; 3. Formuler des recommandations quant aux pratiques de gestion favorisant la motivation du personnel enseignant de ce milieu. Afin de mieux connaître la problématique de la motivation du personnel enseignant travaillant en milieu défavorisé, six entrevues ont été réalisées en avril 2008 auprès d'enseignantes et d'enseignants travaillant ou ayant travaillé en milieu défavorisé. Ces entrevues semi-dirigées étaient d'une durée moyenne de 60 minutes. Les données recueillies ont été analysées et interprétées à l'aide de deux théories différentes : la théorie de l'autodétermination telle que formulée par Deci et Ryan (1985) et la théorie du sentiment d'efficacité personnelle de Bandura (2003). La théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985) situe sur un continuum les différents types de motivation: la motivation intrinsèque, la motivation extrinsèque et l'amotivation, selon leur degré d'autodétermination. Elle stipule que trois besoins sont à la base de la motivation intrinsèque: le besoin de compétence, le besoin d'autodétermination et le besoin d'affiliation personnelle. Lorsque ces besoins sont comblés, l'individu est motivé de façon intrinsèque et un certain bien-être est engendré. Par contre, lorsque l'un de ces besoins n'est pas comblé, le niveau de motivation baisse et entraînant également à la baisse le niveau de bien-être de la personne. Certains facteurs externes ont tendance à influencer le niveau de motivation intrinsèque. Il s'agit des facteurs extérieurs tels que les récompenses, les limites de temps et des comportements interpersonnels relatifs à la personne en situation d'autorité. Selon Pelletier et Vallerand (1993), lorsque ces facteurs sont perçus comme contraignants, ils baissent le niveau de motivation mais lorsqu'ils sont perçus comme favorisant l'autonomie, ils augmentent ou maintiennent le niveau de motivation intrinsèque de l'individu. Le sentiment d'efficacité personnelle (Bandura, 2003) réfère à "la croyance de l'individu en sa capacité d'organiser et d'exécuter la ligne de conduite requise pour produire les résultats souhaités." (p.12). Quatre principales sources d'information sont à la base des croyances d'efficacité personnelle : les expériences actives de maîtrise, les expériences vicariantes, la persuasion verbale et les états physiologiques et émotionnels. Les enseignantes et les enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé ont certaines croyances et conduites qui amènent les enfants à croire en leur potentiel et à se réaliser tandis que ceux qui ont un sentiment d'efficacité personnelle bas créent un environnement de classe non propice au développement personnel et cognitif des élèves (Ibid., 2003). La collecte et l'analyse des données ont servi à répondre aux trois objectifs de la recherche. D'abord, ils ont révélé que les principaux facteurs de motivation des répondantes et répondants sont principalement reliés au besoin d'affiliation personnelle, soit le lien avec les enfants, l'équipe-école et l'ambiance de travail, la famille et les parents. Selon nos observations, le sentiment d'appartenance ou besoin d'affiliation personnelle semble plus fort et plus essentiel en milieu défavorisé. Les difficultés du milieu sont nombreuses et les défis si grands qu'il faut se sentir épaulé pour les affronter et les relever. En revanche, les facteurs de démotivation sont différents d'un répondant à l'autre à l'exception des problèmes d'indiscipline qui a rallié trois répondantes et répondants. Le deuxième objectif de la recherche était de cerner les conditions favorisant la motivation des enseignantes et des enseignants en milieu défavorisé. Les conditions énumérées par les répondantes et répondants sont principalement des facteurs extérieurs tels que la baisse des ratios, du temps d'échange avec les collègues réservé à l'horaire, une augmentation des services, des mesures incitatives et l'opinion de l'équipe-école face à la direction. Il est intéressant de constater que trois de ces facteurs, soit la baisse des ratios, l'augmentation des services et du temps d'échange avec les collègues réservé à l'horaire peuvent avoir une influence sur la perception de compétence de l'enseignant. Ceci permet de supposer que lorsque l'on met en place des conditions qui favorisent l'augmentation de la perception de compétence, cela augmente la motivation. Enfin, la recherche a permis d'énumérer une série de recommandations. Pour s'assurer de favoriser et maintenir la motivation chez les enseignantes et enseignants de son école, la direction doit mettre en place des pratiques de gestion qui favorisent la satisfaction des trois besoins fondamentaux à la base de la motivation : le besoin de compétence, le besoin d'autodétermination et le besoin d'affiliation personnelle. Pour combler le besoin de compétence, les recommandations concernent, entre autres, la formation continue et le développement professionnel du personnel enseignant de même que l'importance de poser des actions en lien avec les élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage. Pour ce qui est des recommandations quant à la satisfaction du besoin d'autodétermination, celles-ci ont trait notamment au processus d'affectation et à la signature de la tâche et à la gestion de l'équipe. Enfin, les recommandations liées au besoin d'affiliation personnelles portent sur l'établissement d'un climat harmonieux au sein de l'équipe, sur la formation continue et le développement professionnel en lien avec les relations interpersonnelles et sur le savoir relationnel de la directrice, du directeur. Cette recherche permet l'élaboration de plusieurs pistes pour d'éventuelles études. D'abord puisque la direction évolue dans un système, elle n'a pas le contrôle sur tous les éléments susceptibles d'abaisser le niveau de motivation des enseignantes et enseignants de son école, notamment au niveau des décisions ministérielles et des conventions collectives. Il serait donc pertinent d'évaluer l'impact des décisions ministérielles et des conventions collectives sur la motivation du personnel enseignant. Il serait également intéressant de vérifier l'incidence de certaines pratiques de gestion précises sur la motivation du personnel enseignant. Enfin, le sujet de cette recherche pourrait être repris mais étudié auprès d'enseignantes et d'enseignants d'écoles secondaires situées en milieu défavorisé afin de comparer la réalité des deux ordres d'enseignement.

Effect Of Pain Chronification And Chronic Pain On An Endogenous Pain Modulation Circuit In Rats.

We tested the hypothesis that chronic pain development (pain chronification) and ongoing chronic pain (chronic pain) reduce the activity and induce plastic changes in an endogenous analgesia circuit, the ascending nociceptive control. An important mechanism mediating this form of endogenous analgesia, referred to as capsaicin-induced analgesia, is its dependence on nucleus accumbens μ-opioid receptor mechanisms. Therefore, we also investigated whether pain chronification and chronic pain alter the requirement for nucleus accumbens μ-opioid receptor mechanisms in capsaicin-induced analgesia. We used an animal model of pain chronification in which daily subcutaneous prostaglandin E2 (PGE2) injections into the rat's hind paw for 14 days, referred to as the induction period of persistent hyperalgesia, induce a long-lasting state of nociceptor sensitization referred to as the maintenance period of persistent hyperalgesia, that lasts for at least 30 days following the cessation of the PGE2 treatment. The nociceptor hypersensitivity was measured by the shortening of the time interval for the animal to respond to a mechanical stimulation of the hind paw. We found a significant reduction in the duration of capsaicin-induced analgesia during the induction and maintenance period of persistent mechanical hyperalgesia. Intra-accumbens injection of the μ-opioid receptor selective antagonist Cys(2),Tyr(3),Orn(5),Pen(7)amide (CTOP) 10 min before the subcutaneous injection of capsaicin into the rat's fore paw blocked capsaicin-induced analgesia. Taken together, these findings indicate that pain chronification and chronic pain reduce the duration of capsaicin-induced analgesia, without affecting its dependence on nucleus accumbens μ-opioid receptor mechanisms. The attenuation of endogenous analgesia during pain chronification and chronic pain suggests that endogenous pain circuits play an important role in the development and maintenance of chronic pain.

Creatina quinase e dor muscular tardia na musculação : estudo experimental em adultos e jovens com o "circuit weight training" e o "multiple set system"

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Física

Corpos na escola : (des)compassos entre a educação física e a religião = Bodies in school: (un)measures between physical education and religion

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Física

Linguagem corporal de expressão da criatividade e seu (des)envolvimento na educação fisica

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Física

A dança no contexto da educação fisica : os (des)encontros entre a formação e a atuação profissional

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Física

Autocatalysis in the open circuit interaction of alcohol molecules with oxidized Pt surfaces

We studied the open circuit interaction of methanol and ethanol with oxidized platinum electrodes using in situ infrared spectroscopy. For methanol, it was found that formic acid is the main species formed in the initial region of the transient and that the steep decrease of the open circuit potential coincides with an explosive increase in the CO(2) production, which is followed by an increase in the coverage of adsorbed CO. For ethanol, acetaldehyde was the main product detected and only traces of dissolved CO(2) and adsorbed CO were found after the steep potential decay. In both cases, the transients were interpreted in terms of (a) the emergence of sub-surface oxygen in the beginning of the transient, where the oxide content is high, and (b) the autocatalytic production of free platinum sites for lower oxide content during the steep decay of the open circuit potential.

Acute physiological responses to different circuit training protocols

Aim. The purpose of present study was to compare the acute physiological responses to a circuit weight training with the responses to a combined circuit training (weight training and treadmill run). Methods. The sample consisted of 25 individuals at an average state of training, 10 men and 15 female, between 18 and 35 year old. There were selected 60 second sets of resistance exercises to the circuit weight training (CWT). Whereas in the combined circuit training (CCT), the subjects spent 30 seconds on the same resistance exercises and 30 seconds running on the treadmill. The rest intervals between the sets lasted 15 seconds. The analysis of variance (ANOVA) with 5% significance level was utilized to the statistical analysis of the results. Results. Comparing circuit training protocols, it was noted that CCT elicits a higher relative and absolute <(V)over dot>O(2) and energy expenditure values than CWT for both genders (P<0.05). Regarding inter-gender comparison, males showed higher absolute and relative <(V)over dot>O(2) and absolute energy expenditure values for both CWT and CCT than females (P<0.05). Females showed a significant greater % <(V)over dot>O(2max) value for both CWT and CCT. Due to the experimental conditions used to state both circuit training bouts (CWT and CCT), the <(V)over dot>O(2) rate found was higher than the values reported by previous studies which used heavier weight lift. Conclusion. CCT seems adequate to produce cardiovascular improvements and greater energy expenditure for both men and women, while CWT group classes are sufficient only for unfit women.

Chaotic communication based on the particle-in-a-box electronic circuit

A secure communication system based on the error-feedback synchronization of the electronic model of the particle-in-a-box system is proposed. This circuit allows a robust and simple electronic emulation of the mechanical behavior of the collisions of a particle inside a box, exhibiting rich chaotic behavior. The required nonlinearity to emulate the box walls is implemented in a simple way when compared with other analog electronic chaotic circuits. A master/slave synchronization of two circuits exhibiting a rich chaotic behavior demonstrates the potentiality of this system to secure communication. In this system, binary data stream information modulates the bifurcation parameter of the particle-in-a-box electronic circuit in the transmitter. In the receiver circuit, this parameter is estimated using Pecora-Carroll synchronization and error-feedback synchronization. The performance of the demodulation process is verified through the eye pattern technique applied on the recovered bit stream. During the demodulation process, the error-feedback synchronization presented better performance compared with the Pecora-Carroll synchronization. The application of the particle-in-a-box electronic circuit in a secure communication system is demonstrated.

Hyperchaos in a Chua`s circuit with two new added branches

In this work a fourth-order Chua`s circuit, capable of generating hyperchaotic oscillations in a wide range of parameters, is presented. The circuit is obtained by adding two new branches to the original topology of the Chua`s double scroll circuit. One of the added branches is a linear inductor-resistor series connection, and the other one is a nonlinear voltage-controlled current source. A theoretical analysis of the circuit equations is presented, along with numerical and experimental results.

The four-element Chua`s circuit

A new circuit configuration, linearly conjugate to the standard Chua`s circuit, is presented. Its distinctive feature is that the equations now admit an additional parameter, which controls the dissipation in the network connected to the Chua diode. In the limiting case we obtain the simplest chaotic circuit, consisting of a piecewise-linear resistor and three lossless elements.

Fuzzy computational control for real Chua circuit

We preserit a computational procedure to control art experimental chaotic system by applying the occasional proportional feedback (OPF) method. The method implementation uses the fuzzy theory to relate the variable correction to the necessary adjustment in the control parameter. As an application We control the chaotic attractors of the Chua circuit. We present file developed circuits and algorithms to implement this control in real time. To simplify the used procedure, we use it low resolution analog to digital converter compensated for a lowpass filter that facilitates similar applications to control other systems. (C) 2007 Elsevier Ltd. All rights reserved.

Acoustic Simulation of a Special Switched Reluctance Drive by Means of Field-Circuit Coupling and Multiphysics Simulation

The approach presented in this paper consists of an energy-based field-circuit coupling in combination with multi-physics simulation of the acoustic radiation of electrical machines. The proposed method is applied to a special switched reluctance motor with asymmetric pole geometry to improve the start-up torque. The pole shape has been optimized, subject to low torque ripple, in a previous study. The proposed approach here is used to analyze the impact of the optimization on the overall acoustic behavior. The field-circuit coupling is based on a temporary lumped-parameter model of the magnetic part incorporated into a circuit simulation based on the modified nodal analysis. The harmonic force excitation is calculated by means of stress tensor computation, and it is transformed to a mechanical mesh by mapping techniques. The structural dynamic problem is solved in the frequency domain using a finite-element modal analysis and superposition. The radiation characteristic is obtained from boundary element acoustic simulation. Simulation results of both rotor types are compared, and measurements of the drive are presented.