Les loisirs de Monseiur de Villeneuve, ou Voyage d'un habitant de Paris, a l'est de la France, en Savoie et en Suisse.

Mode of access: Internet.

Coup d'oeil sur les relations qui ont existé jadis entre la Belgique et la Savoie avec des rectifications pour l'histoire de la Flandre et du Hainaut.

Cut from Nouveaux mémoires de l'Académie royale des sciences et belles-lettres de Bruxelles. tom. XIV.

Familles historiques de Savoie; les seigneurs de Compey.

Includes bibliographies.

Du duché de Savoie, ou, Etat de ce pays en 1833.

"Accompagné de l'origne du peuple savoisien, de celle des ses souverains, et de l'histoire des Êtats-généraux de Savoie; suivi de considérations sur la position militaire de ce duché, sur la nécessité de porter les frontières de la France au Mont-Cénis et au Petit-Saint-Bernard, les seules limites naturelles entre cette puissance et l'Italie."

Relation du voyage en Savoie du roi et de la reine de Sardaigne, Leurs Majestés Charles-Albert et Marie-Thérèse en 1834.

Mode of access: Internet.

Mémoires sur l'expédition des réfugiés polonais en Suisse et en Savoie : dans les années 1833-1834 /

Errata: p. 397-398.

État actuel de la Savoie; frontières naturelles, nationalité des peuples, en réponse à un livre de MM. d'Heran et Darbier intitulé De la Savoie en 1833.

Mode of access: Internet.

Voyage à Genève et dans la vallée de Chamouni, en Savoie; ayant pour objet les sciences, les arts, l'histoire, etc., etc.

Port. of Desaussure.

État moral, physique et politique de la maison de Savoie : on y a joint une esquisse des portraits de la maison régnante.

Mode of access: Internet.

Inventaire sommaire des Archives départementales antérieures à 1790 : [Savoie] /

Vol. 1 has half-title: Collection des inventaires sommaries des Archives départementales antérieures à 1790.

La guerre d'Italie, ou Memoires du Comte D*** Contenant quantité de choses particuliéres & sécrétes, qui se sont passées dans les cours d'Allemagne, de France, d'Espagne, de Savoie & d'Italie.

Fictitious imprint; printed at the Hague. cf. Weller. Die falschen und fingirten Druckorte, v. 2, p. 77.

Movement of American lobster (Homarus americanus) in the southwestern Gulf of St. Lawrence

A total of 42,445 American lobsters (Homarus americanus) were tagged in thirty-one sites throughout the southwestern Gulf of St. Lawrence between 1980 and 1997. Results from the recapture of 8503 tagged lobsters showed small distances traveled between the release and the recapture position for animals ranging in size from 51 to 152 mm carapace length. The average distance traveled ranged from 2 km in parts of Baie des Chaleurs and western Cape Breton to 19 km in central Northumberland Strait. Lobsters moved generally along the shore (93% of the dispersion was in areas between the shore and the 20-m bathymetric contour). As a result, lobsters traveled longer distances in sites characterized by a gradually sloping bottom where the distance between the shore and the 20-m contour line was extensive in contrast to areas characterized by rapidly changing depths and by a relatively small amount of habitat shallower than 20 m. In the majority of sites (14 of 19) there was no significant difference between males and females in the average distance they traveled. In four of the five sites females moved farther than males. In general, the average distance traveled by berried females was shorter than that traveled by males or nonberried females. No relationship was observed between the distance traveled and the size of the animal. There was no strong evidence of a relationship between the average distance traveled and the number of days at liberty. In general, lobsters in the southwestern Gulf of St. Lawrence traveled short distances and dispersion was restricted to the nearshore habitat. Further, the distance traveled was not correlated to size, sex, or years at large. These findings show that there is little interaction between American lobsters from different fishing areas at the benthic level and that American lobster movements should have minimal consequences for management of the species in the southwestern Gulf of St. Lawrence.

Travailler ensemble à l'école primaire qu'en pensent des acteurs de l'ÉPS du milieu scolaire et de la formation à l'enseignement?

Au Québec, les réformes du système scolaire implantées depuis 2001 au primaire appellent à modifier considérablement la tâche des personnes enseignantes. L'appel au professionnalisme collectif s'oppose à une conception plus traditionnelle du travail de l'enseignant"seul devant ses élèves". Cette dimension du travail enseignant est également présente à l'intérieur de la formation initiale à l'enseignement (Gouvernement du Québec, 200 lb). Parmi les douze compétences professionnelles, deux d'entre elles se réfèrent au travail entre les personnes impliquées dans les apprentissages des élèves. Dans le domaine de l'éducation physique et à la santé (EPS) au primaire, un certain nombre de transformations observées depuis quelques années sont susceptibles d'influencer le travail entre personnes enseignantes. En effet, plusieurs spécialistes en éducation physique et à la santé sont de plus en plus fréquemment appelés à enseigner dans un contexte de co-enseignement (team teaching). Le programme de formation de l'école québécoise (Gouvernement du Québec, 200la) invite également les spécialistes d'éducation physique et à la santé à travailler à l'intérieur des équipes-cycles. Finalement, les spécialistes de l'ÉPS se sont vus attribuer la responsabilité du volet éducation à la santé à l'école par le biais de la compétence disciplinaire Adopter un mode de vie sain et actif . Depuis ces récentes transformations, les spécialistes en ÉPS sont davantage appelés à travailler avec des acteurs du milieu scolaire qu'auparavant. L'objectif général de cette étude est de comprendre comment des acteurs oeuvrant dans le domaine de l'ÉPS au primaire voient le"travailler ensemble" comme dimension du travail enseignant et comme objet de formation. Plus précisément, les questions de recherche sont liées aux thèmes suivants : 1) le sens que les acteurs du milieu scolaire donnent au concept du"travailler ensemble"; 2) les conditions et les obstacles à la mise en place et à l'accomplissement dû"travailler ensemble"; 3) la place qu'occupe la formation au"travailler ensemble" à l'intérieur du programme de formation à l'enseignement ciblé dans cette étude. Sur le plan conceptuel, cette étude est confrontée à la polysémie des terminologies des concepts qui font référence au"travailler ensemble". Dans cette optique, nous chercherons à définir les différents concepts qui s'y rapportent. Nous présenterons un modèle conceptuel du"travailler ensemble" à partir d'autres référents traitant du même thème. Le modèle conceptuel s'opérationnalisera selon deux concepts, soit celui d'intensité et celui d'interdépendance. Cette étude emprunte une approche de recherche qualitative de type interprétative, elle est menée auprès de onze (n = 11) acteurs du milieu scolaire (personnes enseignantes associées en EPS (n = 4), directions d'école (n = 2) et auprès d'acteurs issus d'un programme de formation à l'enseignement de l'ÉPS (stagiaires en EPS (n = 3), formateurs universitaires à l'enseignement (n = 2)). Il s'agit d'un échantillon non probabiliste de type critérié (Patton, 1990). Les résultats ont été recueillis par le biais de questionnaires sociodémographiques et d'entrevues semi-dirigées. La présence d'acteurs provenant de quatre catégories différentes nous permettra d'effectuer une triangulation par les sources d'informations (Savoie-Zajc et Karsenti, 2000). Les entrevues nous révèlent que les acteurs rencontrés ont diverses occasions de travailler avec leurs collègues à l'école et que les conditions varient selon le rôle occupé par les personnes (enseignantes d'une même discipline, enseignantes d'une discipline différente ou non enseignantes). Chez les spécialistes en EPS que nous avons rencontrés, nous observons que le travail entre collègues d'une même discipline dépasse les limites de l'école. Ce contexte s'avère propice au renforcement d'une identité professionnelle commune. Les acteurs rencontrés identifient des conditions favorables et défavorables au"travailler ensemble". Celles-ci prennent diverses formes. Elles sont tantôt de nature affective, organisationnelle ou identitaire. En ce qui concerne la place occupée par la formation au"travailler ensemble" à l'intérieur du programme d'ÉPS participant, il semble que les occasions de développer cette compétence soient plus pertinentes à l'intérieur des stages qu'à l'intérieur des cours donnés à l'université. Par contre, les occasions de"travailler ensemble" en stage varient en fonction du contexte d'intervention de la personne enseignante associée. Cette situation soulève un certain nombre d'interrogations se rapportant tant à la capacité de la personne enseignante à s'adapter aux récentes transformations de l'école québécoise qu'aux programmes actuels de formation à l'enseignement pour former les futures personnes enseignantes au"travailler ensemble". Cette étude contribuera de façon significative à l'accroissement des connaissances au regard du"travailler ensemble" à l'école et en formation à l'enseignement dans le contexte de l'ÉPS. Cette perspective n'a pas ou très peu été documentée par d'autres auteurs. Bien qu'elle ne conduise pas à une série de recommandations à l'intention des acteurs impliqués dans la formation à l'enseignement, cette étude contribue, à clarifier des concepts liés au"travailler ensemble" et à les articuler."--Résumé abrégé par UMI.