1000 resultados para Morfología [lingüística]
Resumo:
El artculo proporciona una introduccin al mundo de la publicacin peridica y a su problemtica as como una breve historia de las revistas literarias argentinas. Dentro del marco terico provisto por Kereztesi respecto de las interrelaciones entre investigacin y bibliografa, se expone la metodologa y los procedimientos adoptados para determinar los indicadores de representatividad, de visibilidad y de vacancia de las revistas argentinas de Filologa, Literatura y Lingstica en bases de datos internacionales y latinoamericanas pluridisciplinarias e internacionales unidisciplinarias. Finalmente, se discuten ciertos aspectos que se derivan del estudio realizado.
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A Internet nasceu nos EUA como variao de um projeto militar muito especfico. No incio, quase a totalidade da comunicao em rede era em lngua inglesa, pois a maioria das pessoas envolvidas nos projetos provinha dos EUA, ou de comunidades cientficas nas quais o ingls era lngua franca. Com o aumento da utilizao da Internet em diferentes pases, a hegemonia do ingls passou a ser revista. Em 1998, o ingls j havia sofrido queda de 15% do seu total, devido principalmente proliferao da rede e produo de contedos locais nas lnguas nacionais. O presente trabalho busca perceber quais so as causas do crescente aumento de lnguas locais na produo da Internet e identificar as formas de reao contra-hegemnica empreendida pelo uso desta ferramenta como campo frtil para a produo e difuso de idias, informaes, contedos, conhecimentos e saberes.
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Se exploran las importantes aportaciones que las teoras hologramticas de la nueva fsica y de la perspectiva de complejidad pueden aportar a una renovacin transdisciplinaria e integradora de la Lingstica general.
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Per a moltes persones, la manera de mirar, a Catalunya, la realitat sociolingstica i, en conseqncia, tamb la poltica lingstica que se'n desprn- deriva fonamentalment encara de les idees i aspiracions que s'estengueren a partir de la dcada dels 60. Encara en plena dictadura, alguns intel.lectuals i activistes van anar elaborant un discurs reivindicatiu que, tot passant per les controvrsies ideolgico-terminolgiques del 'bilingisme' versus la 'diglssia' i de l'ensenyament en la llengua de l'Estat versus la 'llengua materna', va anar cristal.lizant en el procs dit de 'normalitzaci lingstica' en qu ara ens trobem immersos. s des d'aquesta perspectiva de fons que, amb un concepte de 'bilingisme' dimonitzat -per la seva suposada automtica evoluci cap a la 'substituci'- i amb l'ensenyament en 'llengua materna' ms aviat sacralitzat, s'han anat construint les bases d'una organitzaci lingstica pblica que paradoxalment pot arribar ser, per, problemtica i contraproduent sin es va adaptant als canvis que el nostre context poltico-econmico-tecnolgic va experimentant.
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Ensear a aprender: por una mente activa y creativa.Hay que establecer claramente de entrada: a) mi visin de un cerebro-mente central enla vida de los humanos y plenamente activo en la construccin del 'mundo' y del propio conocimiento cientfico, y, b), como consecuencia, que la certeza de este ltimo lo es slo como 'verdad vigente', como dice Jorge Wagensberg, y, por tanto, abierta a nuevas propuestas y nuevos paradigmas. Desde este marco, considero que la enseanza, especialmente la universitaria, debe dejar de verse como la sola transmisin de conocimiento fijado, inmutable y cierto, para pasar a enfatizar la perspectiva crtica y el estmulo creativo de los alumnos, ya desde su mismo inicio.
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La comedia Pigmalin, que Bernard Shaw escribi en 1912 y estren al ao siguiente, es una proclamacin artstica de la lingstica. A pesar de la popularidad de la obra, es un acontecimiento que se conoce como una ancdota extravagante. El extraordinario mrito de Pigmalin ha pasado desapercibido para la historia de la lingstica. Su mrito estriba en la calidad teatral, la capacidad prospectiva de Shaw y la intencin social de su mensaje. Shaw anuncia la utilidad de la lingstica en facetas que, dcadas despus, se conocern como sociolingstica, planificacin lingstica y logopedia. Por otra parte, se ha relacionado de modo simplista el personaje del profesor Higgins al fonetista H. Sweet. The play Pygmalion, that Bernard Shaw wrote in 1912 and released the following year, is an artistic proclamation of Linguistics. Despite the popularity of the play, this event is known as an extravagant story. The History of Linguistics does not recognize the extraordinary merit of Pygmalion. Its merit lays in the theatrical quality ant the social intention of the message. Shaw announces the usefulness of Linguistics in facets that will be known as Sociolinguistics, Language Planning and Speech Therapy. And furthermore, in a simplistic way, the character of Professor Higgins has been linked to the phonetician H. Sweet.
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Segons els estudis existents, en general, els joves sn la franja ms capacitada per utilitzar el catal en tots els mbits i contextos, per, en conjunt, sn els que menys el fan servir. En l"mbit metropolit, on resideix la majoria de la poblaci de Catalunya, l"s del catal per part dels joves s encara ms baix. Alhora, se sap que l"assoliment de la competncia de l"expressi oral en catal al final del primer cicle de l"ESo no s pas general, per la qual cosa tot sembla indicar que el model escolar actual no t gaire influncia en els usos lingstics ms individualitzats. En el marc d"aquesta situaci, el Govern de la Generalitat de Catalunya va encarregar al Consell Social de la Llengua Catalana un informe sobre les possibles mesures a prendre per tal d"intervenir-hi i potenciar ms l"s de la llengua. Les conclusions del Consell assenyalen que caldria actuar preferentment sobre els hbits d"s intergrupals i socials a travs de la formaci sociolingstica dels mestres i professors en general, i tot transformant els centres escolars que ho necessitin per la seva composici demolingstica en institucions molt conscients del seu paper en el desenvolupament efica d"una L2 (llengua segona). Igualment, es recomana que les poltiques lingstiques no ignorin el pla cognitivoemotiu dels individus i que s"acompanyin de discursos legitimadors integradors. Per tal d"augmentar la percepci d"utilitat i funcionalitat del catal, s imprescindible aconseguir que es converteixi en la llengua laboral ms habitual, fet pel qual la intervenci sobre el mn socioeconmic t la mxima importncia. En paral·lel, el Govern ha de procurar incidir en tot l"mbit ludicomeditic juvenil, ja que s una generaci plenament integrada en aquest univers tecnolgic.
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Los manuales de historia de la lingstica tratan del mito bblico de Babel y del nacimiento de la gramtica en Alejandra de manos de Dionisio de Tracia. Estos pasajes de la historia, que corresponden a pocas diferentes, remiten a dos problemas fundamentales de la lingstica: por una parte, el origen del lenguaje y la diversidad lingstica; por la otra, la invencin de la gramtica como instrumento para la edicin de textos y para el conocimiento formal de la lengua. Pese a las diferencias, Babel y la biblioteca de Alejandra tienen en comn una naturaleza mtica. Sus relatos contienen elementos de la ficcin y de la realidad que suelen pasar desapercibidos. El artculo seala estos elementos y establece ciertas afinidades entre Babel y la biblioteca, de suerte que articulados componen un ciclo narrativo. // Abstract.- Babel and the Library, the myth masks in Linguistics. History textbooks of linguistics explain the biblical myth of Babel and the birth of grammar in Alexandria at the hands of Dionysius Thrax. These passages of history, which correspond to different times, refer to two fundamental problems of linguistics: first, the origin of language and linguistic diversity and on the other, the invention of grammar as a tool for text editing and formal knowledge of the language. Despite the differences, Babel and the library of Alexandria share a mythical nature. These stories contain elements of fiction and reality that often go unnoticed. The article points out these elements and establishes affinities between Babel and the library, so that it should be considered as a narrative cycle. Keywords: Babel, Library of Alexandria, myth, story, grammar, institution, Dionysius Thrax.
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En aquest article reflexionem sobre el monopoli de les llenges "majoritries" en l'mbit de les tecnologies lingstiques. Analitzem, aix mateix, com les llenges minoritries poden afrontar aquest desafiament i examinem el cas de l'uscar. Un cop estudiat el desenvolupament de l'uscar en el camp de les tecnologies lingstiques, analitzem fins a quin punt aquestes tecnologies poden ajudar el procs de normalitzaci de la llengua.
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Mitjanant una metodologia qualitativa basada en entrevistes obertes en profunditat, l'article pretn mostrar exemples de projecci de representacions lingstiques de parlants provinents d'altres rees lingstiques sobre la situaci sociolingstica del catal. S'observen diferents aspectes d'aquestes representacions i es constata que hi ha nombrosos fenmens de reinterpretaci de la prpia llengua i de la situaci sociolingstica d'origen a partir de l'experincia amb el catal. Aix mateix, es veu com les llenges com el catal, amb capacitat identitria, es constitueixen en elements clau tant d'integraci en una nova comunitat com de valoraci de la prpia herncia cultural i lingstica, especialment en els casos de llenges minoritzades.
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Mitjanant una metodologia qualitativa basada en entrevistes obertes en profunditat, l'article pretn mostrar exemples de projecci de representacions lingstiques de parlants provinents d'altres rees lingstiques sobre la situaci sociolingstica del catal. S'observen diferents aspectes d'aquestes representacions i es constata que hi ha nombrosos fenmens de reinterpretaci de la prpia llengua i de la situaci sociolingstica d'origen a partir de l'experincia amb el catal. Aix mateix, es veu com les llenges com el catal, amb capacitat identitria, es constitueixen en elements clau tant d'integraci en una nova comunitat com de valoraci de la prpia herncia cultural i lingstica, especialment en els casos de llenges minoritzades.
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Des la perspectiva sociolgica, dos sn els punts clau a destacar: la importncia d'entendre la realitat lingstica separadament pels catalanoparlants i els castellanoparlants; i la importncia, malgrat la dificultat, d'actuar sobre l's de la llengua en el marc social, cultural, poltic i legal que tenim
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Aquest treball s l'anlisi lingstica diacrnica d'un procs judicial sobre proxenetisme celebrat entre el mes de desembre de 1403 i el mes d'abril de 1404 a Binissalem (Mallorca). L'inters per la llengua no literria dels textos catalans medievals n's el seu l'origen. L'estudi que presentam s'ha dividit en diferents seccions en qu analitzam els nivells lingstics (grafies i fontica, morfosintaxi i lxic). Els resultats aconseguits ens han perms confirmar i aportar ms informaci sobre l'estat de la llengua a la Mallorca medieval, entre els quals destacam alguns trets innovadors que detallam a l'anlisi
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El documento de trabajo contiene descripcin y documentacin de cmo trabajar pelculas en el aula de lengua y literatura en la etapa de educacin primaria y secundaria. El cine es la maquinaria ms formidable de desplegar emociones y conectarnos con el mundo, con las personas, con la vida. Desde que naci la “pantalla fascinadora” a finales del siglo XIX, el cine ha ido evolucionando y transformndose adoptando distintas formas. Pero a pesar de ello, su fuerza comunicativa y motivadora sigue siendo fascinante, desbordante, mgica.Cada vez son ms son compartidas las grandes contribuciones pedaggicas del uso del cine en clase para promover conocimientos interdisciplinarios, contextualizar contenidos de enseanza, favorecer la identificacin sujeto-objeto, recuperar el carcter documental que el cine posee desde sus inicios, ahondar en el enfoque comunicativo que proporciona para el aprendizaje de lenguas extranjeras, el acercamiento a la literatura, establecer y reconocer relaciones intertextuales con otros textos y para educar en el goce artstico-ldico. A todas estas contribuciones pedaggicas tenemos que aadir que en la pantalla conviven varios lenguajes: el verbal, el no verbal y el audiovisual, fundamentales para el desarrollo del intelecto humano. La multimodalidad es inherente al lenguaje cinematogrfico, y tenemos que saber leer e interpretar los mensajes en distintos cdigos. Desde Cinescola defendemos la necesidad de desarrollar la alfabetizacin mltiple (Unin Europea, 2012), que tanto engloba las competencias de lectura como de escritura para la comprensin, utilizacin y evaluacin crtica de diferentes formas de informacin y textos. En esta lnea, presentaremos propuestas didcticas experimentadas para educacin primaria y secundaria que fomentan la comprensin tanto del lenguaje verbal como el audiovisual. Sustentadas en el proceso de recepcin lectora y sus distintas fases, se apoyan en dos estrategias clave para la fase de comprensin e interpretacin: la estrategia de comparacin de textos breves (cinematogrfico, literario, narrativo, ilustrado, etc.) y la estrategia de traduccin de textos (por ejemplo, explicar con imgenes un fragmento escrito, narrar de forma oral o escrita una secuencia flmica, etc.). Con ello, contribuimos de forma clara al desarrollo de la competencia comunicativa lingstica y la audiovisual a partir del cine. En nuestra pantalla proyectaremos secuencias de las pelculas Smoke (Wang, 1995); Akeelah and the Bee (Doug Atchinson, 2006); El pequeo vampiro (Edel, 2000); Mis tardes con Margueritte (Becker, 2010); junto con la novela El cine de Claudia (Breu, 2014) para aprender cine a travs de una novela.
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El documento de trabajo contiene descripcin y documentacin de cmo trabajar pelculas en el aula de lengua y literatura en la etapa de educacin primaria y secundaria. El cine es la maquinaria ms formidable de desplegar emociones y conectarnos con el mundo, con las personas, con la vida. Desde que naci la “pantalla fascinadora” a finales del siglo XIX, el cine ha ido evolucionando y transformndose adoptando distintas formas. Pero a pesar de ello, su fuerza comunicativa y motivadora sigue siendo fascinante, desbordante, mgica.Cada vez son ms son compartidas las grandes contribuciones pedaggicas del uso del cine en clase para promover conocimientos interdisciplinarios, contextualizar contenidos de enseanza, favorecer la identificacin sujeto-objeto, recuperar el carcter documental que el cine posee desde sus inicios, ahondar en el enfoque comunicativo que proporciona para el aprendizaje de lenguas extranjeras, el acercamiento a la literatura, establecer y reconocer relaciones intertextuales con otros textos y para educar en el goce artstico-ldico. A todas estas contribuciones pedaggicas tenemos que aadir que en la pantalla conviven varios lenguajes: el verbal, el no verbal y el audiovisual, fundamentales para el desarrollo del intelecto humano. La multimodalidad es inherente al lenguaje cinematogrfico, y tenemos que saber leer e interpretar los mensajes en distintos cdigos. Desde Cinescola defendemos la necesidad de desarrollar la alfabetizacin mltiple (Unin Europea, 2012), que tanto engloba las competencias de lectura como de escritura para la comprensin, utilizacin y evaluacin crtica de diferentes formas de informacin y textos. En esta lnea, presentaremos propuestas didcticas experimentadas para educacin primaria y secundaria que fomentan la comprensin tanto del lenguaje verbal como el audiovisual. Sustentadas en el proceso de recepcin lectora y sus distintas fases, se apoyan en dos estrategias clave para la fase de comprensin e interpretacin: la estrategia de comparacin de textos breves (cinematogrfico, literario, narrativo, ilustrado, etc.) y la estrategia de traduccin de textos (por ejemplo, explicar con imgenes un fragmento escrito, narrar de forma oral o escrita una secuencia flmica, etc.). Con ello, contribuimos de forma clara al desarrollo de la competencia comunicativa lingstica y la audiovisual a partir del cine. En nuestra pantalla proyectaremos secuencias de las pelculas Smoke (Wang, 1995); Akeelah and the Bee (Doug Atchinson, 2006); El pequeo vampiro (Edel, 2000); Mis tardes con Margueritte (Becker, 2010); junto con la novela El cine de Claudia (Breu, 2014) para aprender cine a travs de una novela.
