Cren��as sobre a l��ngua inglesa: o antiamericanismo e sua rela����o com o processo de ensino - aprendizagem de professores em forma����o

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A autonomia no processo de ensino e aprendizagem de l��nguas em ambiente virtual (teletandem)

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Cren��as de uma professora e de seus alunos acerca do processo de ensino e aprendizagem de ingl��s em escola p��blica: contribui����es para forma����o continuada

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

Cren��as de uma professora e alunos de quinta s��rie e suas influ��ncias no processo de ensino e aprendizagem de ingl��s em escola p��blica

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A autonomia no processo de ensino-aprendizagem para a forma����o de professores de l��ngua estrangeira: espanhol

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Um enfoque s��cio-hist��rico do processo de ensino e de aprendizagem do conceito de energia mec��nica

Este estudo procurou identificar nas explica����es constru��das nas intera����es em sala de aula, elementos que indicassem a forma pela qual os estudantes constroem o conceito de energia mec��ncia e suas formas, na ��tica da Teoria S��cio-Hist��rica, observando tamb��m se o processo de ensino e de aprendizagem proporcionaram evolu����o nas id��ias dos estudantes. As informa����es fornecidas pelos estudantes no pr��-teste foram organizadas em categorias e comparadas ap��s o processo de ensino e de aprendizagem, com aquelas do p��s-teste. O processo de ensino e de aprendizagem ocorreu em uma sala nas aulas de F��sica de 1�� s��rie do ensino m��dio, com 35 estudantes. A an��lise foi realizada atrav��s de uma aula gravada em fita v��deo-cassete tendo como crit��rio de sele����o dos epis��dios a forma como cada grupo construiu a resposta para a quest��o: em que tipo de energia, a energia mec��nica associada �� esfera no ponto A de um plano inclinado, se transforma ao chegar no ponto B do mesmo. Uma an��lise microgen��tica das intera����es e a produ����o de significados ocorridos em sala da aula foram avaliadas, procurando-se evidenciar; as inten����es do professor, o conte��do do discurso, a abordagem comunicativa, os padr��es de intera����o e as formas de interven����es do professor, de acordo com as categorias propostas por Mortimer e Scott (2002). Esta an��lise evidenciou a import��ncia das intera����es na constru����o do conhecimento, em que o professor utilizou abordagens comunicativas do tipo interativa dial��gica e interativa de autoridade. Os padr��es de intera����es gerados foram, em alguns momentos, do tipo I - R - A, em outros momentos, do tipo I - R - F - R..., ou ainda, do tipo I - R - P - R ....a inten����es do professor durante as suas interven����es foram voltadas para explorar a vis��o e entendimento dos estudantes acerca de id��ias ou fen��menos espec��ficos, para introduzir ou desenvolver a hist��ria cient��fica, para guiar e manter a narrativa dos estudantes rumo �� constru����o desta hist��ria. As formas das interven����es pedag��gicas do professor viariaram entre dar forma aos significados atribu��dos em situa����es espec��ficas, ou ainda, marcar significados chaves, importantes para a constru����o da explica����o que estava sendo buscada, bem como, rever o progresso da hist��ria cient��fica. As intera����es entre o professor e os estudantes constru��ssem, para a situa����o em quest��o, explica����es dirigidas pela teoria, pois, tais explica����es, ocorreram sempre apoiadas em um modelo te��rico que dava sustenta����o ��s suas elabora����es. Na compara����o dos resultados do pr�� e do p��s-testes evidenciou-se que, dos vinte e nove (29) estudantes que participaram do pr�� e do p��s-teste, vinte (20) demonstraram evolu����o na forma de pensamento e apenas nove (09) permaneceram na mesma categoria em que foram classificados no pr��-teste. Destes, um (01) estudante demonstrou, no pr��-teste, a forma de pensamento da categoria C5, que corresponde a um pensamento mais elaborado acerca do tema energia mec��nica e suas formas.

Ambiente computacional interativo para aux��lio do processo de ensino aprendizagem de matem��tica b��sica

A aprendizagem �� um processo continuo permeado por constru����es e reconstru����es do conhecimento, com a inser����o do computador no processo de ensino aprendizagem, juntamente com a an��lise das abordagens da Psicologia Educacional e Educa����o Matem��tica, foi poss��vel, neste trabalho, a elabora����o de um prototipo computacional voltado para o auxilio a aprendizagem da matem��tica. Este prototipo e um ambiente computacional interativo para auxiliar o aprendizado das quatro opera����es b��sicas (adi����o, subtra����o,multiplica����o e divis��o). Assunto este de grande repercuss��o no ambiente escolar, pois se n��o aprendido adequadamente, apresenta s��rios problemas na evolu����o do aprendizado matem��tico do estudante. O trabalho envolve quatro etapas: Aspectos te��ricos sobre o processo de ensino aprendizagem, dando-se maior ��nfase a abordagem construtivista; Processo de ensino aprendizagem de Matem��tica, suas dificuldades e perspectivas de mudan��as mediante ao aprendizado auxiliado por meios computacionais; concep����o e modelagem do prototipo seguido dos Resultados obtidos durante aplica����es do mesmo, resultados esses favor��veis a proposta inicial do trabalho.

Matem��tica e Cartografia: como a cartografia pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem da matem��tica?

O Ensino da Matem��tica vem sofrendo transforma����es, ao longo dos ��ltimos anos, com o intuito de tornar-se mais prazeroso e menos desgastante para o aluno, contribuindo dessa forma para a melhoria do seu aprendizado. A busca do aperfei��oamento do ensino da Matem��tica, atrav��s de metodologias, alternativas �� a t��nica no momento. A modelagem matem��tica representa uma dessas metodologias. Utilizando seus preceitos e orienta����es, o presente trabalho objetiva associar a cartografia como modelo matem��tico, as ferramentas contempor��neas que alicer��am o processo de ensino-aprendizagem da Matem��tica. A cartografia, entendida como um conjunto de tecnologias de interpreta����o e de representa����o gr��fica da superf��cie terrestre, cujos fundamentos s��o essencialmente matem��ticos, tem-se constitu��do uma grande ferramenta de representa����o de dados e informa����es da superf��cie por diversos profissionais. Neste trabalho, advoga-se a favor da sua aplica����o atrav��s da modelagem matem��tica para o processo de fortalecimento do ensino-aprendizagem da Matem��tica.

Os instrumentos formativos no processo de ensino/aprendizagem da escrita

O presente estudo versa sobre os instrumentos formativos e os processos de regula����o na aprendizagem da produ����o escrita, em Portugu��s como l��ngua materna. Inscreve-se na perspectiva da avalia����o formativa de orienta����o franc��fona, que se focaliza nos processos de regula����o e de autoavalia����o, com a finalidade principal de favorecer a aprendizagem, de maneira que os pr��prios aprendentes possam detectar suas dificuldades e, a partir das atividades de an��lise propostas, desenvolver instrumentos para super��-las. Articula-se esta concep����o da avalia����o com os pressupostos de uma abordagem interacionista do ensino/aprendizagem de l��ngua materna que visa, mediante atividades de linguagem significativas, promover a reflex��o sobre o uso da l��ngua e o desenvolvimento das compet��ncias discursivas. Neste contexto, relata-se um projeto de escrita de contos fant��sticos, realizado em uma turma do 7�� ano do ensino fundamental, no ��mbito de uma pesquisa-a����o, metodologia essa que permite a todos os participantes ��� professores e alunos ��� serem sujeitos mais efetivos na constru����o do conhecimento. No desenvolvimento do projeto de escrita adotou-se o procedimento Sequ��ncia Did��tica, tal como modelizado por Schneuwly e Dolz (2004), uma vez que tal procedimento se coaduna plenamente com os princ��pios da avalia����o formativa. Ao longo da sequ��ncia foram sendo elaborados pelos participantes alguns instrumentos (listas, fichas...) com vistas �� regula����o dos contos produzidos e �� progressiva apropria����o das caracter��sticas do g��nero em foco. Analisa-se aqui o processo de constru����o desses instrumentos formativos, sua utiliza����o pelos aprendentes e os efeitos proporcionados na regula����o da aprendizagem. Conclui-se que o uso de instrumentos formativos bem como a pr��pria elabora����o desses instrumentos contribuem para a aprendizagem da escrita, permitindo claramente a apropria����o de crit��rios que haviam sido objeto de estudo, fazendo-se, no entanto, uma ressalva �� necessidade de haver uma clara articula����o dos instrumentos com o modelo did��tico elaborado no planejamento da sequ��ncia de atividades.

A resolu����o de problemas e a modeliza����o matem��tica no processo de ensino - aprendizagem - avalia����o: uma contribui����o para a forma����o continuada do professor de matem��tica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O processo de ensino - aprendizado - avalia����o de matem��tica atrav��s da resolu����o de problemas no contexto da forma����o inicial do professor de matem��tica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Da sociedade disciplinar �� sociedade de controle: intera����es em sala de aula do ensino m��dio diferencia����o de si no processo de ensino e aprendizagem

P��s-gradua����o em Servi��o Social - FCHS

O professor da Educa����o Especial e o processo de ensino-aprendizagem de alunos com autismo

This paper has as subject autism, and sought to verify how the process of teaching and learning of students with autism occurs in a special education school. The Infantile Autism is today sorted as one of the ���Global Developmental Disorders (PDD)��� and is characterized by a severe and global impairment in several areas of development, such as reciprocal social interaction skills, communication skills and presence of stereotypic behavior, interests and activities. This study aimed to identify the teaching methodology used with adolescents with autism in special education and see in what ways this methodology assists in the teaching and learning of these students. To this end, participated in this study a teacher, expert in this issue, and three students with autism in a Special Education School located within the State of S��o Paulo. For data collection, 19 observations of activities performed by students with autism in the classroom were conducted and a semi-structured interview with the specialized teacher was applied. The results revealed that the teacher mentioned above does not use any specific teaching methodology to assist in the teaching and learning of these students, although there are some specific methodologies for individuals with autism, which are used in special education schools. Thus, there is a gap in the teaching process on the part of the teacher and an uncertainty about the learning process of these students with autism in this institution.

A aplica����o de t��picos de Hist��ria da Qu��mica no processo de ensino e aprendizagem: dificuldades dos alunos

This research project aims to determine the main way that the inclusion of topics of history and philosophy of science education activities aimed at high school, influence the process of teaching and learning of chemistry. The subject of research will be a teacher, undergraduate student in chemistry and public school students that the teaching units developed will be applied. The literature presents a large of research indicating the need to include these topics in education and present the results of large withdrawals of original sources of the development of scientific knowledge. Despite of the large number of these works are not very common reports of application of the results of these studies on activities of the classroom, which reinforces the importance of this study

O professor da educa����o especial e o processo de ensino aprendizagem de alunos com autismo

Autism is the theme of this study and the occurrence of the teaching-learning process of students with autism was observed. The study took place in a special education school. Nowadays, infantile Autism is classified as one of the ���Development Global Disorders��� and it is characterized by serious and global impairments in several aspects of the development, as the reciprocal social interaction, communication abilities and presence of behavioral stereotypes, interests and activities. Notwithstanding, these subjects present a triad of impairments concerning the development areas, such as: communication incapacity for social interaction and imagination, which affect directly the learning process. Thus, the aim of this study was to identify the teaching methodology employed for children with autism concerning special education and to verify in which aspects this methodology can help the teachinglearning process of those students. For this reason, a specialist teacher and three students with autism, of a special Education School, located in the interior of S��o Paulo state, took part in this study. For data collection, a total of 19 activities realized by the students with autism were observed inside the classroom. The specialized teacher answered a semi structured interview. The results demonstrated that the specialized teacher does not employ any specific teaching methodology, in order to help the teaching-learning process for those students, although there are some specific methodologies for children with autism, which are employed in special education schools. Nevertheless, it can be observed a lacuna concerning the teaching process employed by the teacher, and some uncertainly referring to the leaning process of those students with autism who attend that school