804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
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A presente dissertao discute os limites e as possibilidades do ensino em Agroecologia no Curso Tcnico Agrcola de uma escola agrotcnica federal em Santa Catarina. Observou-se que a discusso e a reflexo sobre Agroecologia vm trazendo para o ensino agrcola a crtica ao comprometimento deste com os projetos de desenvolvimento econmico do pas e uma preocupao com o atendimento realidade do pequeno agricultor, propondo uma viso mais ampla para a agricultura. Esta discusso influenciou o surgimento de um discurso com vocabulrio crtico, que est presente nas mudanas propostas para a construo do currículo do ensino tcnico agrcola. Este discurso define diferentes operacionalizaes para a Agroecologia, visto que estas operacionalizaes resultam de diferentes concepes de Agroecologia. Considerando que o currículo vai alm da simples insero de disciplinas, buscou-se entender o seu desenvolvimento a partir dos trabalhos propostos, da organizao curricular, da estrutura fsica da escola e do desenvolvimento das aulas. Desta maneira buscou-se apresentar como se inseriu e como tem sido operacionalizada a Agroecologia no currículo. Apesar de ter verificado importantes possibilidades para o desenvolvimento da Agroecologia como proposta para o ensino tcnico agrcola voltado aos interesses do pequeno agricultor, ainda se observam alguns limites. Estes limites se traduzem na constatao de que a insero da Agroecologia foi feita com o objetivo de satisfazer um interesse imediato da escola, ao invs de uma reflexo feita sobre sua concepo. Observou-se que h diferentes concepes de Agroecologia entre professores, tcnicos, funcionrios e alunos, o que se reflete na dificuldade de operacionaliz-la. Percebeu-se, no entanto, que predomina a concepo que enfatiza a dimenso tcnica/ ambiental da Agroecologia, fazendo-se reproduzir velhos modelos pedaggicos que do nfase ao conhecimento tcnico na agricultura. O ltimo limite verificado foi a poltica educacional que se desenvolve atualmente. Esta poltica no abrange a preocupao com as reais necessidades do ensino agrcola destinado aos pequenos agricultores. Desta maneira, o discurso que levanta a possibilidade de se obter um ensino afinado s idias da Agroecologia, no qual se obtm uma viso mais ampla da agricultura, traduz-se em um ensino que reproduz a velha nfase nas prticas, sem o aprofundamento terico necessrio para a construo desta viso mais ampla da Agroecologia.
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O item no apresenta o texto completo, para aquisio do livro na ntegra voc poder acessar a Editora da UFSCar por meio do link: www.editora.ufscar.br
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Investiguei a arte como estratgia de ensino/aprendizagem e como esta prtica estabelece quebra de paradigmas e incentivo autonomia discente. Para tanto fiz uma breve descrio histrica acerca do panorama terico correlacionado com o percurso das inovaes educacionais desde o final da Idade Mdia at a contemporaneidade, buscando identificar de que forma o acmulo terico-metodolgico gerado por este itinerrio influenciou na disciplina Arte/Educao e no seu potencial inovador. Observei ainda como a ilustrao textual, produzida pelos educandos, funciona como veculo de reelaborao crtica de suas realidades mediata e imediata. Esta investigao teve como sujeitos alunos do nono ano do Ensino Fundamental II, no decorrer de 2011, na escola autogestionria Waldorf Micael, em Fortaleza, Cear, Brasil. Ao longo das observaes, procurei responder s seguintes questes: De que maneira a ilustrao textual se configura na qualidade de mediadora de processos interpretativos no contexto de ensino/aprendizagem em arte e literatura? De que forma, ela, no contexto da sistemtica pedaggica, se revela como ferramenta de inovao pedaggica? Qual a sua importncia no desenvolvimento do senso crtico do educando, e como tal fato se configura inovador? Como interfere na apreenso da realidade do educando, no seu aspecto esttico, poltico e social? Os dados da investigao foram obtidos por meio de entrevistas, anlise documental e observao participante; dessa forma esta pesquisa configurou-se como qualitativa, do tipo etnogrfica e de base hermenutica.
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O contedo de cincias no Ensino Fundamental dos ciclos I e II ministrado por um professor polivalente com formao em Pedagogia. Sua formao deve possibilitar uma viso global do fenmeno educativo, o que implica a construo de conhecimentos mltiplos e contextualizados, porm com pouco aprofundamento. Este trabalho objetiva identificar as opinies e dificuldades de licenciandos de Pedagogia a respeito dos contedos de Cincias nos dois primeiros ciclos do Ensino Fundamental, mediado por dois questionamentos: Com relao aos contedos de cincias ministrados no I e II ciclos, voc os considera fcil ou difcil? Sendo solicitado que justificasse sua resposta; De acordo com seus conhecimentos sobre cincias, cite as principais dificuldades que voc teria (tem/teve) em ensinar cincias nos ciclos I e II. Participaram do estudo 29 licenciandas da turma de Ensino das Cincias Naturais II do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Com relao ao questionamento referente considerao dos contedos de cincias, 52% das licenciandas consideraram fcil, 31% difcil e 17% no responderam a questo. Foram identificadas trs categorias de respostas: processo de elaborao do planejamento (20,5% fcil e 20,5% difcil), nvel de conhecimento dos alunos (7% fcil e 0% difcil) e natureza dos contedos abordados (14% fcil e 10,5% difcil). Foram classificadas trs categorias distintas em relao s dificuldades em ensinar cincias: natureza dos contedos abordados (50%), aspectos metodolgicos (25%), e conhecimento bsico (25%). A anlise dos resultados revelou que a principal dificuldade das licenciandas em Pedagogia quanto aplicabilidade do ensino de cincias nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental esta diretamente relacionada falta de conhecimento bsico destes contedos, que somente foram estudados por elas no Ensino Bsico, indicando a necessidade de incorporao de abordagens de contedos de cincias no currículo do curso de Pedagogia.
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O estudo investiga as contribuies da literatura para a incluso social na escola, explorando o potencial inclusivo do texto literrio. Sua relevncia consiste em fornecer ao professor subsdios para ampliar suas competncias no ensino de literatura a partir do (re)conhecimento da funo inclusiva do texto literrio e da construo de uma comunidade de leitores que atenda diversidade de interesses, necessidades e sentimentos dos aprendizes. Entende-se que a literatura inclusiva em sua natureza pois, inclui o leitor no texto e permite prticas socializadoras de leitura. O estudo alinha-se vertente qualitativa caracterizando-se como pesquisa-ao participante. Adotaram-se como procedimentos metodolgicos a observao participante e a interveno pedaggica. O estudo realizou-se em uma turma de 4 ano do ensino fundamental com 43 alunos, de faixa etria entre 8 e 13 anos, matriculados na Casa do Menor Trabalhador CMT, escola pblica do municpio de Natal-RN (Brasil). Os instrumentos utilizados foram: gravao em udio; dirio de campo; entrevistas. Na interveno pedaggica, realizaram-se 20 aulas de leitura de literatura de contos, fbulas, poemas e adivinhas com diferentes estratgias didticas. As sesses de leitura foram desenvolvidas conforme os moldes da andaimagem (scaffolding) descritos por Graves e Graves (1995). Tomou-se como referencial terico os estudos de Aiscow, Porter e Wang (1997), Amarilha (1997; 2006), Aquino (1998), Eco (2003), Caldin (2004; 2003), Cazden (1991), Chartier (1994), Culler (1999), Iser (1996), Manguel (1997), Paulino (2001), Perrenoud (2001), Petit (2008), Sartre (2006), Stainback e Stainback (1999), Stierle (1979) e Zilberman (2005). A anlise aponta a relevncia do dilogo entre literatura e incluso social para democratizar a leitura literria e tornar o ambiente escolar mais inclusivo. Confirma a natureza inclusiva do texto literrio, no modo como promove a entrada cooperativa do leitor no texto literrio em prtica socializadora de aprendizado, de compartilhamento de sentimentos, sensaes, subjetividades e de acolhimento das diferenas. O estudo revela e consolida a leitura de literatura como uma atividade intelectual significativa, prazerosa e democrtica, na qual o leitor, ao colaborar com a construo de sentidos e ao estabelecer relaes interativas, passa por transformaes que favorecem a incluso. Ressalta-se a importncia do mediador de leitura na seleo de estratgias que viabilizem a democratizao da literatura e pela literatura, no pequeno universo da sala de aula, que atendam s necessidades dos educandos, desenvolvendo habilidades leitoras, incentivando o gosto pelo texto literrio que educa e convida incluso
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Le prsent tude analyse les effets de la politique de financement de l ducation de base, par les Fonds contables, Fundef et Fundeb, et sa proposition de valorisation de l enseignement, en considerant les dimensions de la carrire et de la rmunration des professeurs de l ducation publique de l tat du Rio Grande do Norte, entre les annes de 1996 et 2000. Pour comprendre les contraintes de l valuation des politiques publiques, en cherchant aussi les contribution en Marx (1996) selon qui le concret est concret et que la dialtique du concret peut appuyer pour la tentative de capter le fenomne tudi. On a utilis encore le rfrentiel bibliographique relatif au financement de l ducation et la valorisation de l enseignement partir de la littrature refrente aux dimensions de l objet (Fundef et Fundeb) et (carrire et rmuneration). Dans la recherche documental, au-del des lgislations, directrices nationales et locales pertinentes, se sont utiliss des donns rfrents aux ressources, disponibles la Finbra, Trsor National, SIOPE/RN, INEP/MEC, des informations du rsum de la feuille et feuille de payement du Secrtariat d tat, de l ducation et de la Culture (SEEC) et 289 bulletins de salaire de 21 professeurs. On a ralis interview semi structure avec une quantit de 9 professeurs, refrent la carrire, et un questionaire appliqu 12 professeurs relatif la remuneration. On considre que sur les rsultats refrents aux indicateurs ducationnel, dans la priode Fundef il y a eu une rduction des inscriptions aux coles de l tat comme aussi aux fonctions des professeurs de l Enseignement Fondamental, et cela correspond 37%. partir de la vigence du Fondebe (2007 - 2010) ces indicateurs ont qualis. Pendant toute la priode, 1996 et 2010 il y a eu une augmentation des inscriptions de 119,03%, et aussi aux fonctions des professeurs de 77,44%. Par rapport aux informations de financement, on a constat que, du minimum exig (60%) sur l aplication des fonds la rmuneration de l enseignant, on applique pour la priode des deux fonds, plus que le minimum exig, c est--dire de 83,29% 98,89% des fonds. Les effets des fonds sur la carrire des 9 professeurs n ont pas t satisfactoires, si l on considre la promotion et la progression. Au cas de la promotion des 9 de ces professeurs, un seul a volu son niveau (les titres) mais a, au mme temps, rtroagit dans sa progression. Pour la progression des 9 professeurs, 8 d entre eux ont sa progression retarde, ce qui correspond entre 2 et 5 classes, et ce qui provoque un prjudice qui varie entre 10% 45% sur sa remunration. La diffrence d une classe l autre correspond 5% de son salaire. On value que les avantages financires contribuent pour la remunration avec un pourcentage plus lev que son salaire, ce qui diminuent pendant lo Fundeb. Par rapport la remunration un professeur de 24 ans de service avec formation, n arrive mme pas gagner 2 salaires minimums. Le professeur de 30 ans de service, matre, reoit un salaire, en 2010, qui correspond a moins de 3 salaires minimums, c est--dire, une proportion de 2,82 et une remuneration qui correspond un peu plus que 3 salaires minimums, c est--dire, une proportion de 3,66. L enseignement n est pas trs favoris si on le met face d autres profession qui ont aussi l exigence de formation suprieure, ce qui provoque un effet ngatif pour voir l enseignement comme profession. propos des effets sur la rmuneration, on conclue qu il y a eu une amlioration mais encore insufisante, surtout si l on compare au Salaire Minimum annuel. On value que les fonds Fundef et Fundeb n ont pas t capables de promouvoir la valorisation de l enseignement dans le contexte de carrire et rmuneration. On observe quelques rsultats ngatif dans la politique de fonds, une fois qu il y aurait en avoir avec l incapacit de tel politique en promouvoir la dite valorisation de l enseignement, ce qui est une des causes, le financement avec des restriction budgtaire
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Esta dissertao investiga como a prtica da formao continuada em Matemtica dos professores do Ncleo de Educao da Infncia/Colgio de Aplicao (NEI/CAp) tem possibilitado a construo do currículo da Matemtica para o ciclo de alfabetizao nessa instituio. Assumimos os princpios metodolgicos da abordagem qualitativa com nfase na pesquisa colaborativa. Privilegiamos atividades de formao continuada organizadas em sesses de estudos e reflexes sobre a prtica pedaggica que envolveram todos os partcipes. Para a construo dos dados realizamos a escolha de instrumentos e procedimentos metodolgicos como a entrevista individual e as sesses reflexivas de videoformao e de estudo. Com a intenso de responder a questo central da pesquisa definimos duas categorias de interpretao: a formao continuada em Matemtica dos professores do NEICAp dos anos iniciais do Ensino Fundamental e a construo do currículo da Matemtica dos anos iniciais do Ensino Fundamental nesta escola. Constatamos que a prtica da formao continuada em Matemtica acontece dentro da prpria instituio e tem como interesse, alm da formao permanente dos seus professores, o desenvolvimento da escola e a aprendizagem dos alunos. Avaliamos que por meio de estudos e reflexes sobre as prticas docentes, anlises de propostas pedaggicas de Secretarias de Educao e de outros documentos oficiais do Ministrio da Educao, em momentos de formao continuada em contextos vivenciadas pelos professores do NEI/CAp, vem sendo possvel construir o currículo desta instituio e, consequentemente, a sua proposta curricular, na qual privilegiamos a rea da Matemtica
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O presente trabalho consiste em uma investigao acerca das concepes de estudantes sobre o que um inseto. Partiu-se do pressuposto de que os alunos expressam concepes errneas no momento de identificar os representantes do txon Insecta e que isso consequncia das experincias do cotidiano e de erros conceituais oriundos da formao escolar incorreta. Os objetivos deste trabalho foram investigar sobre concepes alternativas acerca dos insetos com alunos do ensino fundamental II e propor situaes para promoo de uma aprendizagem mais ativa. Os dados para analise foram coletados em trs turmas de escolas diferentes: uma escola em Nova Parnamirim, da rede privada, e duas da rede pblica municipal de ensino: uma do municpio de Natal/RN e a outra do municpio de Parnamirim/RN. Utilizou-se como instrumento um questionrio aplicado em duas fases. Na primeira etapa foram feitas trs questes abertas e duas fechadas. Na segunda, aplicaram-se mais trs questes. Nesta oportunidade foram apresentados aos alunos uma lista com imagens de insetos e animais considerados no insetos. Os resultados dos questionrios mostraram que os alunos apresentaram na sua maioria, 62%, sentimentos negativos sobre os insetos, expressos por palavras depreciativas, entre elas: nojentos, feios, asquerosos, perigosos, sendo estes mais da metade dos alunos da amostra. Sentimentos positivos representaram 20%: fazem bem ao homem, Deus criou, so bons, so bonitos, e 18% apresentaram neutralidade nessas categorias. Outro resultado apresentado foi que 82% generalizaram os animais artrpodes como sendo insetos. Como forma de resolver problemas relacionados as concepes uma unidade didtica foi aplicada em uma das escolas envolvidas na pesquisa, validando assim um instrumento pedaggico que incluiu atividade ldica constituda de um jogo de tabuleiro proporcionador de uma vivncia de aprendizagem focada em conceitos cientficos sobre os insetos fceis de serem apreendidos
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This work aims to propose and to discuss methodologies and practical activities for Astronomy teaching in the 1st and 2nd cycles of the primary education and in the adult education. The proposals presented here were applied to students from the metropolitan region of Natal (RN), including students of the called normal education (formerly magisterial education) and of the undergraduate formation in pedagogy at the Instituto de Formao Superior Presidente Kennedy , and also, in particular, to teachers and students of public municipal school Escola Municipal Djalma Maranho at the district of Felipe Maranho II, also analyzing some didactic books used by these institutions. Several elements which we confronted with during this didactic-pedagogical experience were systematized, indicating principles, contents, reflections and procedures related to Astronomy teaching to students of those levels of education. Doing this we aim to make such an experience accessible to those interested in developing a similar approach involving the themes treated here as well as other ones related to Astronomy for those levels of education. The resources and practices implemented here aim to contribute to the effective realization of an interdisciplinary and contextualized education according to orientations proposed by the Parmetros Curriculares Nacionais (Brazilian National Curricular Guidelines). In order to guarantee a broad accessibility to what we propose in this work, we intend to make available in printed form and also in an Internet page the procedures, instruction materials and texts we developed
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This dissertation presents the investigation and possible interference in the current teaching of physics, specially of optics, in the eighth grade/ ninth year / fourth cycle of junior high school. The context of the current science teaching is also presented. Besides, the following aspects are discussed: the preparation of the eighth grade teachers, their professional needs, the pedagogical practices and the theoreticmethodological difficulties faced by them. Another important issue in Science Teaching, which is also discussed in this dissertation, is the need for an efficient scientific literacy so that the citizen may express value judgment about Science and Technology issues. The data about the context were gathered from questionaires answered by the teachers. In value of this information, lesson plans were elaborated and implemented. The goal was to point out alternatives for the development of a teaching-learning evaluation which would be both pleasant for the teachers in relation to the implemented methodology, end meaningful for the students by adding elements such as: interdisciplinary approach, contextualization and preparation by competences. Furthermore it was carried out a deeper analysis of the Brazilian curriculum references (LDB, DCN, PCN, RCB) and content aspects (concepts, procedures e attitudes) to be executed by that branch of human knowledge, aiming at a really Contextualized Science Teaching, qualified and pleasant for the eighth grade level. It is also presented in this paper the profile or the Professional which teach this level at state public schools in Russas, state of Cear, Vale do Jaguaribe Region. The efficacy of the lesson plans were also analysed by using evaluation procedures with the eighth grade students of the following schools: CAIC Senador Carlos Jereissati and EEF Manuel Matoso Filho, from which the concepts acquired during the implementation of the classes became evident in the students
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This work analyzes the behavior of the adversative connectors in the speech of the user of Natal, with views to suggest implications for the grammar teaching in the high school Portuguese languages classes. It is an investigation that sits on the functionalist paradigm, specifically in the protected ideas for Givn. For so much, data of situations of speech from the corpus Discurso e gramtica lingual falada e escrita da cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). The sample embraces a total of forty interviews, of which the occurrences are cut out whose registrations mark the existence of adversatives constructions in narratives of personal experience and in the opinion reports, modality of oral language, of the mentioned database. The work revisits authors of the grammar, Cunha (1986); Bechara (2006); Perini (2006), among others; authors that contemplate referring approaches to the use of opposition connectors as: Barreto (1999); Tavares (2003); Longhin (2003); Silva (2005); Rocha (2006); Neves (2000, 2006). The results of the panoramic analysis reveal as adversity connectors in use for the habitant of Natal, for recurrence order, the mas, e, a, agora, s que, no entanto and j. Analyzed the results, the same ones are compared with the treatment presented by the traditional grammar, with application of functional iconicity principle, markdness principle and the prototype of the category is chosen. In the differentiated analysis of the item " agora ", structural profile of the constructions is analyzed that involve the item, semantic profile, times, manners and aspects of the verbs that they wrap up in the constructions in reference, trajectory of grammaticalization and comparison with the prototype of the category. Finally, they are suggested implications of whole the study for the teaching of Portuguese language, in the high school classes
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
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According to the studies in Applied Linguistics, this thesis is based on an interdisciplinary perspective (Critical Discourse Analysis, Sociology towards Social Change, Cultural Studies and Systemic-Functional Linguistics). The overall objective of the research was to analyze the discourses of Elementary School teachers in the state of Sergipe, by means of the discursive representations of the social actors, the processes of subjectivity and their fragmented identities in the context of standardized evaluations before the requirements of globalized pedagogical practices, based on the result-based management. The critical analysis of such discourses was motivated by the rapid pace with which the demands of innovation become part of the classroom, aiming at reaching the target in what concerns the indexes of the rankings which characterize the globalized discourse of the national education management, like Ideb (Basic Education Development Index), which makes teachers change their discourses, become silent or keep resistant. The work was initially endorsed by the theoretical lines of the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001, 2006), and poses a proposal for such purpose: the ASCD Discourse Sociological and Communicative Approach (PEDROSA, 2012, 2013). This is an interpretative-qualitative study of the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; RAMALHO ; RESENDE, 2011) and to carry it out, semi-structured interviews were used as instruments of data generation (BAUER; GASKELL, 2011; GILL, 2011). Its corpus is composed of thirteen accounts of teachers from the Elementary school who teach Portuguese and work in the fifteen schools which were chosen to be the universe of the research at the Regional Board of Education (02) in the state of Sergipe. Such narratives are related to their impressions, expectations and actions which favor the management of results to which they have to submit themselves. The analytical overview of sociological and discursive line comes from the pan-semiotic categories (Inclusion and Exclusion) which appear in the theory of Representation of Social Actors (VAN LEEUWEN, 1997, 2008). To present the processes of subjectivity of these teachers, this work is based on the socio-analytical proposal of the classification of the subjects, which stems from the individual s work in the Gesto Relacional de Si , which comes from the Applied Sociology (towards) Social Change (BAJOIT, 2006, 2009). The discursive analyses were guided word for word, in their majority, by having the Systemic Functional Grammar as their theoretical basis, specifically by the processes of the Transitivity System postulated by Halliday, (1985); Halliday and Mathiessen, (2004); Eggins (2004); Cunha and Souza (2011). The work makes the field of Cultural Studies emerge towards the dialogue and the presentation of the fragmented identities of the teachers in the context of late modernity (GIDDENS, 2002; HALL, 2011). The thesis promoted a reflection over the teacher s condition, who is immerse in this context of knowledge construction of the present Brazilian educational system, the standardized evaluations, the indexes of development, the targets and the rankings. The considerations and outcomes of such a research dealt with the teachers emerging social practices and the need of planned initial and continuing teacher education towards the new moment which is foreseeable
Resumo:
Ps-graduao em Artes - IA
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Ps-graduao em Educao - IBRC
