1000 resultados para Educação Filosofia
Resumo:
Advogando a adopo de prticas inclusivas, o movimento da escola para todos, preconiza o atendimento diversidade de alunos hoje existente nas escolas. Prticas de aprendizagem cooperativa, partindo da heterogeneidade de saberes, so consideradas como uma mais-valia geradora de sucesso para todos. No entanto, no tem sido fcil romper com o modelo de escola tradicional, na adopo de novas prticas que,por desconhecimento ou resistncia mudana, so consideradas mera teoria. Com este estudo, procurou-se implementar tais prticas, na tentativa de dar resposta a um problema real. Entendendo que um aluno de 9 anos de idade, no 4 ano de escolaridade que,no sabendo ler ou escrever, devido a um dfice cognitivo, deve estar includo na sala de aula, partilhando com os colegas as actividades acadmicas, deu-se incio caraterizao da situao sobre a qual se pretendia intervir. Para tal, recorreu-se sociometria, pesquisa documental, observao naturalista e entrevista professora da turma. Seguidamente foi elaborado um plano de aco constitudo por actividades a implementar num contexto de aprendizagem cooperativa, recorrendo ao agrupamento heterogneo, diferenciao pedaggica e ensino em parceria. Numa linha de investigao-aco, foram dinamizadas sesses semanais durante um perodo de 4 meses. A partir do registo dos momentos de planificao, aco, avaliao e reformulao, foi possvel interpretar os resultados obtidos. Ao longo deste trabalho, contou-se com a participao de todos os alunos, no obstante as diferenas existentes, inclusiv as do aluno em causa. Os conflitos entre pares diminuram e a cooperao tomou forma, contribuindo para aquisies ao nvel acadmico e socioafectivo. Tambm a famlia e o A.T.L., enquanto parceiros deste trabalho, reconheceram as aquisies inequvocas, no que diz respeito ao nvel do desenvolvimento e comportamento do aluno.
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Embora a resistncia s tecnologias seja um problema frequente nas empresas, as pesquisas nessa rea so fragmentadas, no cumulativas e raras na literatura. O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as principais dimenses de resistncia educação a distncia (EAD) na educação corporativa (EC). Uma estrutura terica que visou explicar a resistncia EAD na EC foi desenvolvida e testada. As hipteses iniciais foram testadas e os resultados mostraram que, na amostra pesquisada, as dimenses Autoeficcia e Expectativa de Desempenho influenciam direta e positivamente a resistncia EAD na EC, e as dimenses Expectativa de Esforo, Condies Facilitadoras, Interatividade e Comunicao so construtos antecedentes Expectativa de Desempenho. Este estudo poder auxiliar a implantao e gesto de cursos a distncia, principalmente em organizaes do setor pblico, incluindo universidades.
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Num contexto de revitalizao do credo neoliberal, as componentes de educação e formao, tradicionalmente separadas, tm sido alvo de aproximao crescente num processo de articulao e convergncia, que permitem a alguns autores reconhecer a tendncia para as polticas de Educação de Adultos se transformarem em polticas de Educação e Formao de Adultos. Num pas, como Portugal, que apresenta, tradicionalmente, baixos nveis de educação de base e de qualificao e de certificao escolar e profissional da populao adulta, em comparao com os demais pases europeus, a necessidade de recomposio dos sistemas educativos e de articulao dos sistemas de educação e formao tem conduzido a uma convergncia de preocupaes em torno da problemtica do reconhecimento e validao de competncias e da implementao deste dispositivo. Neste estudo, procurmos compreender o processo de construo scio-histrica de um campo to rico e polissmico como a Educação de Adultos, em Portugal, a partir da centralidade assumida pelo Sistema de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, enquanto novo modelo de educação e formao de Adultos, atravessado por continuidades, descontinuidades, ambiguidades e tenses. Atravs de uma metodologia de um estudo de caso, privilegiamos uma abordagem qualitativa e descritiva, numa relao de dilogo entre a construo terica e os dados empricos. O estudo conclui que o Sistema de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, instrumento legitimador da articulao crescente entre os sistemas de educação e formao, est construdo na tenso entre uma lgica de racionalidade e eficincia econmica e os apelos a uma lgica humanista-emancipatria.
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Atualmente, duas coalizes lutam pela melhoria da qualidade da educação no Brasil: a Campanha Nacional pelo Direito Educação e o Todos pela Educação. Essas duas coalizes diferenciam-se dos movimentos histricos por sua capacidade de agregar atores provenientes de instituies governamentais e no governamentais, de diversos nveis, que possuem valores e crenas comuns em uma aliana nica, aproximando-se do conceito de coalizes advocatrias proposto por Sabatier e Jenkins-Smith (1993). Apesar da bandeira comum, elas possuem origens, composies, metas e formas de atuao completamente diferentes - a relao com o governo um dos pontos que mais as diferencia. O lanamento do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), com uma das medidas intitulada "Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação", gerou questionamentos com relao similaridade dos nomes entre um plano de governo e uma das coalizes. Neste artigo, apresentaremos as duas coalizes e a relao de ambas com o governo, utilizando o PDE como estudo de caso.
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Este estudo objetivou analisar o problema da evaso escolar na Educação de Jovens e Adultos a partir de uma dupla perspectiva: uma primeira, da gesto, que busca compreender como os gestores concebem e implementam aes gestoras para lidar com a evaso na EJA; e uma segunda, do aluno, analisando os motivos que o levam ao abandono frente s aes que a escola realiza e ao seu perfil socioeconmico. A investigao concebeu-se atravs do levantamento terico e da anlise dos dados. Para tanto foi realizado um Estudo de Caso, em abordagem qualitativa, onde a populao pesquisada constituiu-se de educadores, alunos evadidos e alunos regulares da EJA em uma escola municipal da cidade de Aracaju. Os resultados obtidos demonstraram haver contradio na viso que se tem da desistncia do aluno, j que ora ele unilateralmente culpabilizado, ora so apontados os problemas escolares que contribuem para a sua evaso. O trabalho indica, ainda, a urgncia de uma verdadeira democratizao da escola como instrumento pedaggico que permita a todos os segmentos ascender a um patamar de conscincia mais elevado sobre o contexto da realidade escolar, principalmente no que se refere ao enfrentamento do problema da evaso escolar.
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Este estudo tem por objetivo analisar as concepes de Direito Natural (DN) de alunos de um Curso de Direito em uma universidade brasileira, no incio e no final do curso. Mtodo: Trata-se de um estudo quali-quantitativo, onde se elaborou um resgate histrico em torno do DN nas idades Antiga, Mdia, Moderna e Contempornea e, seguir, uma anlise qualitativa e quantitativa das falas dos alunos de 1. e 5 ano do Curso de Graduao em Direito em 2007. Resultados: os alunos do 1 perodo j ouviram falar do Direito Natural (83,75%) mais do que os do 5 perodo (78,72%), Os alunos do 1 ano (54,65%) concordam mais do que os alunos do 5 ano que o Direito Natural existe (48,93%). Houve discordncia nos dados referentes ao fato do Direito Natural ser imutvel, pois os alunos do 1 ano no concordam, nem discordam, enquanto os do 5 (23,4%) discordam que o Direito Natural seja imutvel. Quanto ao fato do Direito Natural ser a base para o Direito Positivo, mas difere deste, os alunos do 5 ano (48,93%) concordam mais do que os do 1 ano (41,93). Os alunos do 1 ano (39,53%) concordam mais, do que os alunos do 5 ano (27,65%) que o Direito tenha cunho religioso. Os dados se aproximam quanto ao fato do Direito Natural fundar-se em discursos metafsicos, isto , 44,18% dos alunos do 1 ano concordam, contra 46,80% dos alunos do 5 ano que tambm concordam. Mais alunos do 5. Ano (40,42%) concordam que o Direito Natural existia antes de surgir o Estado, contra apenas 38,97% do 1 ano. Tambm so os alunos do 5 ano (40,42%) que concordam que o Direito Natural inerente pessoa humana, indelvel, inalienvel e jamais se apagar, contra 39,53%) dos alunos do 1 ano. Ainda so os alunos do 5 ano (44,68%) que concordam que o Direito Natural inspira o legislador a fazer leis justas, contra apenas 33,72% dos alunos do 1 ano. Mais uma vez so os alunos do 5 ano que concordam (51,06%) que o Direito Natural a base do Direito Positivo, mais do que os alunos do 1 ano. Concluso: os alunos do 1 ano ouviram falar mais do Direito Natural, h meses, na Universidade; afirmam que o Direito Natural existe; inerente essncia humana; mas no concordam, nem discordam respeito de sua imutabilidade e que ele tenha cunho religioso. Quanto aos alunos do 5 ano, estes afirmam que o Direito Natural a base do Direito Positivo; que funda-se em discursos metafsicos; que existia antes de surgir o Estado; que inerente pessoa humana, indelvel, inalienvel e jamais se apagar e que inspira o legislador fazer leis justas. Considerando que as diferenas entre os ndices de concordncias entre os alunos de 1 e 5 anos so mnimas, percebe-se que, apesar dos alunos terem ouvido falar do Direito Natural na Universidade, esta no influencia no modo de pensar dos alunos em relao ao mesmo. Infere-se que, na elaborao das grades curriculares dos Cursos de Direito, haja maior ateno quanto apresentao do DN na disciplina Filosofia do Direito.
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No mundo atual cresce cada vez mais a preocupao de ambientalistas, ONG's, estudiosos, eclogos e da sociedade em geral com a degradao ambiental. O estilo moderno de vida, baseado no consumo desenfreado e inconseqente, estimulado pelo sistema capitalista tem promovido, paulatinamente, o esgotamento dos recursos naturais. O adensamento populacional, o excesso de demanda e a evoluo tecnolgica tm levado as aglomeraes humanas a no refletirem sobre as questes ambientais, e usarem esse bem de consumo como inesgotveis, disponveis e ilimitados, que vem se acumulando como fator de agresso ao meio ambiente ao longo dos anos. de suma importncia e necessria a adoo de uma reeducação ambiental a um novo modo de agir mais eficaz com relao a uma preservao ambiental consciente. Nesse sentido a educação ambiental identificada como um instrumento capaz de contribuir para a construo de novos padres de comportamento e atitudes a partir da escola, gerando mudanas e proporcionando melhor qualidade de vida nas futuras geraes. Este trabalho de pesquisa apresenta como tema a sensibilizao, conscientizao e adoo em educação ambiental no ensino fundamental e, tem por objetivo identificar e mensurar o grau de sensibilizao ambiental dos alunos do ensino fundamental, a partir da investigao em uma escola pblica do municpio de Guarabira, no Estado da Paraba, tendo como premissa bsica que adoo, sensibilizao e conscientizao so ferramentas fundamentais para promover com sucesso a educação ambiental. Esta pesquisa, de carter quantiqualitativa, foi realizada entre janeiro e dezembro de 2006. O universo da pesquisa contou com 252 alunos das 8s sries do Ensino Fundamental e a amostra de 106 alunos desse universo, representando 42,6%. Os dados foram coletados atravs de questionrios, nos turnos diurno e noturno. Como resultado da anlise dos resultados, detectou-se que o modelo adotado na escola no contempla, aos educandos, um grau eficaz de adoo, sensibilizao e adoo quanto a educação ambiental, ferramenta fundamental desse processo educativo. Conclui-se que a EA no repassada, pela escola, priorizando a sensibilizao, a conscientizao de maneira contnua e permanente, objetivando mudana de atitudes e comportamento nas atividades vividas pelos educandos, dentro e fora da escola, transformando-os em atores de um processo, onde os hbitos, valores e atitudes sejam balizados por uma nova postura tica e concreta (adoo) com relao ao meio ambiente.
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O presente estudo foi realizado junto Escola Municipal Manoel de Paula Menezes Lima, no municpio de Lagarto, interior do Estado de Sergipe, nordeste brasileiro, e buscou demonstrar atravs da reviso da literatura e da pesquisa implementada junto aos alunos e professores, as condies intelectuais, materiais e orgnicas, necessrias para a compreenso do conceito em pauta: a escola cidad. O estudo foi elaborado a partir de uma dinmica bastante didtica e de uma composio clssica, dividindo-se em quatro captulos. O primeiro captulo ocupou-se em demonstrar os diversos conceitos atribudos cidadania ao longo da histria, sempre se conectando a idia da educação voltada para a cidadania. No segundo captulo, abordou-se didaticamente a trajetria histrica da educação no Brasil, de modo a melhor fundamentar a questo central da dissertao, ou seja, a cidadania como protagonista da ao Educacional. No terceiro captulo nos dedicamos a mensurar sobre o papel do Estado sobre a atividade educacional, e sobre a questo da autonomia como fator preponderante na formulao de estratgias educativas. O quatro e ltimo captulo reportou-se discusso da pesquisa propriamente dita. Em linhas gerais, constatou-se que os diversos programas desenvolvidos pelo poder pblico, no atingem os objetivos propostos, ou porque no h continuidade diretiva (poltico-institucional), ou pela falta de participao da prpria comunidade, de modo a afirmarmos: a educação no pode ser terreno para enfrentamento de egos, tampouco cedio falta de atitude; ao contrrio, deve constituir-se em espao comum a todos aqueles que efetivamente estejam comprometidos com o progresso moral, espiritual e intelectual do cidado.
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O Programa Nacional de Alimentao Escolar PNAE tem por objetivo contribuir para o crescimento e o desenvolvimento biopsicossocial e a formao de hbitos alimentares saudveis dos alunos, por meio de aes de educação alimentar e nutricional e da oferta de refeies que cubram s suas necessidades nutricionais durante o perodo letivo. A presente investigao buscou avaliar a situao do PNAE no municpio de Cristalndia Tocantins no que se refere ao valor nutritivo da merenda escolar oferecida, sua aceitabilidade e formao de hbitos alimentares. De natureza avaliativa a pesquisa foi desenvolvida sob a tica qualitativa e quantitativa usando como recursos a pesquisa documental, a entrevista s coordenadoras pedaggicas e da merenda escolar, bem como o questionrio aos alunos de 7 a 10 anos, bem como s merendeiras das trs escolas pblicas participantes da investigao. Os resultados obtidos revelaram que: nas trs escolas, a composio nutricional do cardpio escolar apresentou inadequaes, em diferentes graus, em relao aos macro e micronutrientes recomendados pelo PNAE para a faixa etria de 7 a 10 anos; o grau de aceitabilidade da merenda escolar por parte dos escolares elevado; as aes de educação alimentar desenvolvidas nas referidas escolas so lacunares e carecem de continuidade.
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RESUMO: Esta investigao fundamentalmente um trabalho baseado numa anlise documental e arquitectnica de duas escolas primrias construdas em duas pocas diferentes, mas ambas integradas num mesmo perodo poltico. Saber se o Projecto do Plano dos Centenrios e o Projecto DEEB se adequaram s realidades educativas, no seu percurso temporal, foi o ponto de partida para uma pesquisa geral sobre a situao econmica, poltica e social do pas, desde a dcada de 1940 at finais da dcada de 1960, possibilitando a caracterizao e comparao daqueles Projectos na sua interligao com as concepes educativas e a construo escolar. Fez-se a consulta das obras e dos projectos da poca em estudo com o objectivo de analisar e interpretar o processo de criao, mas tambm de situar historicamente os factos arquitectnicos na sua interseco com os educativos, com vista concretizao de uma pesquisa no tempo, de dois espaos, ou seja, desde um Projecto-Tipo de uma escola primria, em Cascais, do Plano dos Centenrios at ao Projecto-Piloto da escola primria de Mem Martins com base no Projecto DEEB. Por outro lado, as contribuies a nvel nacional e internacional trouxeram elementos de mudana e constituram-se como referncias bsicas na transformao geral da arquitectura e da pedagogia portuguesa. ABSTRACT: This investigation is mainly a piece based in an architectonic and documental analysis of two elementary schools, both built in different periods, but belonging to the same political regime. Knowing if the Plano dos Centenrios (Centenarys Project) and the Projecto DEEB (DEEB Project) fit the educative realities, in terms of time, was the starting point for a general research about the economical, political, and social situation of the Country from the beginning of the 40s till the end of the 60s, thus allowing to describe and compare those projects in terms of interconnection with the educative ideas and the school building. With the purpose of not only analyzing and explaining how it started, but also to historically locate the architectonic events in their intersection with the educative ones, the building sites and the projects of the period being studied were examined, in order to timeresearch both spaces, i.e. since a Type-Project of and elementary school, in Cascais, from the Plano dos Centenrios (Centenarys Project) till the Test-School of the Mem Martins elementary school, based in the Projecto DEEB (DEEB Project). On the other hand, both National and International contributions have introduced changing elements, which became essential references in the general transformation of the Portuguese architecture and Pedagogy.
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A sistematizao das polticas sociais no Brasil vem sendo tratada de forma incremental nas ltimas dcadas, sendo a Constituio de 1988 um marco histrico ao reafirmar a importncia de estados e municpios na oferta dessas polticas, em especial, na educação. Durante a dcada de 1990, percebe-se, no entanto, dificuldades na relao dos entes federativos para a conduo de polticas educacionais. So ento implementadas diversas modificaes, como a aprovao do Fundef, que foi alterado em 2006, com a aprovao do Fundeb. Essas mudanas implicaram distores e iniquidades na distribuio de recursos da educação nos municpios do estado de So Paulo. Este artigo busca discutir essas distores, a partir da adoo dos dois fundos constitucionais, luz das arenas de polticas pblicas de Lowi (1966, 1972).
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O presente estudo parte da lacuna identificada de estudos de aprendizagem organizacional e poder. Para isso, tem como objetivo analisar a relao entre conhecimento, aprendizagem organizacional e poder, que permite controle, a partir da implantao, seguimento e avaliao de um Programa Nacional de Ensino de Ingls pela Coordenao da Secretaria da Educação e Cultura em Coahuila, Mxico. Como referencial, vale-se da literatura de aprendizagem e conhecimento, poder e controle. Especificamente, versa sobre: a fora ordenadora dos elementos textualizados na rede. Por meio de um estudo de caso qualitativo verificou-se como se d o fluxo do conhecimento (acmulo e utilizao) e o exerccio de poder, onde mediadores atuam, configurando o processo de aprendizagem individual e organizacional.
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RESUMO: O sucesso das respostas aos novos desafios, exigncias e expectativas que, nos dias de hoje, recaem sobre a escola, parece depender da concepo das estratgias organizacionais que globalmente a escola define, tendo em conta as caractersticas do contexto e das populaes que serve. Depende por isso do modo como os actores chave se organizam e trabalham. Os modos de entender o trabalho docente em equipa prenunciam formas de entender a aco educativa e de conduzir a aprendizagem dos alunos. Tomando como ponto de partida as nossas experincias profissionais, este trabalho constitui uma reflexo sobre as possibilidades de desenvolvimento da Educação Fsica, baseada na escola e sustentada na organizao do trabalho dos seus professores. Elaborando uma sntese dos principais problemas do seu desenvolvimento discutem-se as possibilidades e as vantagens da organizao do trabalho dos professores em equipas, num contexto organizacional marcado por avanos e retrocessos nos processos de descentralizao e atribuio de autonomia s escolas. Enquadra-se a organizao do trabalho docente no mbito das culturas de escola. Revisita-se o conceito de trabalho em equipa, distinguindo-o da simples participao nas estruturas da escola, realando a sua importncia na construo e gesto de conhecimento profissional atravs do estabelecimento de parcerias sinrgicas, onde o desempenho de papis de liderana tem uma enorme importncia. ABSTRACT: Successful responses to the new challenges, demands and expectations that currently are ascribed to schools seem to depend on the design of organizational strategies that broadly define the school, taking into account the characteristics of its context and the population it serves. Therefore, their success depends on how the key players are organized and work. The ways of perceiving the teaching team work forecast the ways of understanding the educational activity and how to lead learning. Starting from our own professional experience, this study is a reflection on the school based development of physical education, sustained by the organization of their teachers work. On organizing a summary of the major problems found in the development of this subject, we discuss the feasibilities and the gains got from the organization of teachers' teamwork, in an organizational context marked by promises and setbacks in the processes of decentralization and schools autonomy. The organization of teaching is to be seen as part of the school culture. We review the concept of teamwork as distinct from mere participation in the structures of the school, and its importance in the construction and management of professional knowledge will be highlighted by the establishment of synergistic partnerships, in which the performance of leadership roles is of the greatest importance. RSUM: Le succs des rponses aux nouveaux dfis, les exigences et les attentes que dans ces jours, saccomplissent sur l'cole, semble dpendre de la conception des stratgies d'organisation qui dfinit de faon gnrale l'cole, en tenant compte des caractristiques du contexte et des populations qu'elle dessert. Tout cela dpend donc de la faon dont les acteurs principaux sont organiss et travaillent. Les faons de comprendre l'quipe pdagogique dmontrent des formes de comprendre l'activit ducative et de conduire l'apprentissage des lves. En prenant comme point de dpart nos expriences professionnelles, ce travail est une rflexion sur le potentiel de dveloppement de l'ducation Physique, dpendante de l'cole et soutenue dans l'organisation du travail de leurs enseignants. En prparant une synthse des principaux problmes de leur dveloppement, on discute les possibilits et les avantages de l'organisation du travail des enseignants dans les quipes, dans un contexte organisationnel marqu par des avances et des reculs dans le processus de dcentralisation et l'accomplissement de l'autonomie aux coles. On encadre l'organisation du travail des enseignants dans le champ des cultures de lcole. On revoit le concept du travail en quipe, en le distinguant de la simple participation dans les structures de l'cole, en soulignant son importance dans la construction et gestion des connaissances professionnelles travers l'tablissement de partenariats synergiques, o les rles de leadership joue un rle d'une grande importance.
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RESUMO:No presente estudo discute-se o problema do Planeamento Plurianual em Educação Fsica, numa perspectiva de articulao curricular vertical entre Escolas e ciclos de ensino. Realizou-se um estudo multicaso em cinco Escolas da zona de Lisboa, e foram entrevistados seis especialistas na rea da Educação Fsica em Portugal para descrever e interpretar o problema. Ficam algumas sugestes, a seguir em futuros modelos de planeamento em Educação Fsica Escolar, e uma caracterizao da articulao curricular vertical existente nas Escolas estudadas. ABSTRACT: In this study, we discuss Multy Year Planning in Physical Education from the perspective of vertical curricular articulation among schools and education levels. We conducted a multi case study in five schools in the Lisbon area, and six were interviewed experts in the field of Physical Education in Portugal to describe and explain the problem. Stay a few suggestions, for the future planning models in physical education, and a characterization of existing vertical curricular in schools studied.
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O estudo seguinte tem em ateno a opinio da vertente mdica, vertente de reabilitao e fisioterapia e de psiclogos sobre os factores mais importantes a trabalhar com crianas com paralisia cerebral na educação Fsica, apresentando algumas estratgias e benefcios da actividade fsica para essas crianas, no esquecendo nunca que cada caso um caso e a avaliao inicial por uma equipa multidisciplinar do aluno fundamental para a adequao de todo o processo. Retrata ainda o modo de trabalho de alguns profissionais de educação fsica com alunos com Paralisia cerebral e as suas opinies e experiencias que tornaram o trabalho mais enriquecedor. Por ltimo prope algumas estratgias de actividades mais enriquecedoras para os alunos com PC dependendo sempre de cada aluno, pois cada caso um caso.
