El exilio en Julio Cortázar y Reinaldo Arenas

Esta tesis es un estudio comparativo de algunas obras de Julio Cortázar y Reinaldo Arenas tomando como elemento articulador y diferenciador al exilio. A partir de una taxonomía del exilio se analiza las personalidades de los autores y su relación con el momento histórico que vivieron; por otro lado se estudia sus propuestas literarias en algunos textos. De Julio Cortázar se escogió Rayuela, Libro de Manuel, "La isla a mediodía", "El perseguidor", "La Autopista del sur", "Casa tomada" y "Graffiti"; de Reinaldo Arenas, Antes que anochezca y Celestino antes del alba. La tesis analiza las diferencias entre el exilio existencial, político y cultural; busca profundizar a cerca de la influencia del exilio en la literatura de estos autores. La investigación realiza una comparación entre los dos autores examinando las diferencias y semejanzas en relación al estilo literario, al enfoque político, cultural y estético de los dos escritores.

Memorias del 2do Encuentro Pedagógico de Lectura y Escritura: Lectura y Escritura como Ejes de la Calidad de la Educación. Latacunga, 7 y 8 de julio de 2008

La mayor parte de las comunidades urbanas y rurales donde funciona el Programa Escuelas Lectoras no tiene ni siente la necesidad de leer ni de escribir. Para la gran mayoría, la expectativa de escribir es aprender a firmar. En este contexto, en el que a la lectura y la escritura no se le da valor ni importancia, la enseñanza formal de la escuela juega un rol fundamental. Es la escuela la que deberá elegir una propuesta teórico-metodológica que haga de la lectura y escritura actividades significativas y con sentido. Es decir, una acción pedagógica que amplíe las expectativas de uso de la lectura y de la escritura; que vaya más allá de la firma o de la elaboración de los deberes; que invite a los estudiantes a descubrir por qué y para qué se lee y escribe en su comunidad y en el mundo; que los seduzca para que se transformen en usuarios de esas prácticas a nivel cotidiano. Los niños y las niñas de los sectores “no lectores” no cuentan sino con la escuela para acceder a esta nueva cultura. Los docentes de estas escuelas son los encargados de que los estudiantes descubran la lectura y escritura como instrumentos de conocimiento, de producción de ideas y como herramientas de participación social. Son los encargados de guiarles en el diseño de su propio proyecto lector y escritor. Es decir, los docentes son los responsables de introducir a los estudiantes en una nueva cultura: en la cultura escrita. En este Encuentro se trabaja sobre estos asuntos y la forma en que la lectura y escritura pueden ser ejes de la calidad educativa.

Memorias del II Congreso Internacional de Lectura y Escritura. Del Pensamiento a la Escritura: Experiencia y Reflexiones en Torno a la Producción de Textos en la Educación Básica. Quito, 5, 6, 7 de julio de 2006

Refleja la programación del Congreso que incluyó el dictado de dos conferencias magistrales, que estuvieron a cargo de Alejandra Pellicer, docente e investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV, Instituto Politécnico Nacional de México, y de Alejandra Medina, Especialista en Lectura y Escritura del Ministerio de Educación de Chile. Asimismo, se realizó un ciclo de ponencias en el que participaron Soledad Mena, del proyecto CECM-Ecuador; Francisco Delgado, director pedagógico de la Campaña Nacional de Lectura “Eugenio Espejo”; y Leonor Bravo, escritora y directora de Manthra Editores.

Memorias del I Congreso Internacional de Lectura y Escritura. La Oralidad en los Procesos de Comprensión y Producción de Textos. Quito, 27, 28 y 29 de julio de 2005

Presenta los documentos del Congreso que incluyó dos conferencias magistrales que estuvieron a cargo de Hugo Salgado, pedagogo e investigador argentino y de Zahyra Camargo, docente de la Universidad del Quindío. Asimismo, se realizó un ciclo de ponencias en el que participaron Soledad Mena, Mercedes Carriazo y María del Carmen Ordoñez del proyecto CECM – Ecuador; Zoila del Valle y Delio Tolaba del proyecto CECM de Perú y Bolivia, respectivamente. Estas actividades se complementaron con diversos talleres en los cuales las capacitadoras y maestros del programa desarrollaron propuestas didácticas destinadas a enriquecer la experiencia de los asistentes.

Análisis del Decreto Ejecutivo No. 813, publicado en el Registro Oficial No. 489 de 12 de julio de 2011: una aproximación teórico práctica

El presente trabajo tiene por objetivo realizar el análisis del Decreto Ejecutivo No. 813, Publicado en el Registro Oficial No. 489 de 12 de Julio de 2011, destinado a reformar el Reglamento General a la Ley Orgánica de Servicio Público. Mediante dicho decreto se buscó regular la desvinculación de servidores y servidoras por medio de la compra de renuncias con indemnización. El análisis se realiza desde la perspectiva del Derecho Administrativo y el Derecho Constitucional, con el objeto de desentrañar su naturaleza jurídica, definir el marco regulatorio que lo gobierna y estudiar las críticas propuestas contra él. En un primer momento, se enmarca el objeto de análisis en el contexto constitucional en el que se desarrolla: el modelo propuesto por la Constitución de la República del Ecuador, denominado “Estado constitucional de derechos y Justicia”, con especial énfasis en el sistema de fuentes que propone. En seguida, se presenta en particular la fuente del derecho denominada “decreto”, como parte de las atribuciones constitucionales del Presidente o la Presidenta de la República, y se discurre sobre las características particulares del Decreto Ejecutivo Nº 813. A continuación, a través de la teoría de los límites a la función administrativa, se procede a un análisis crítico de los posibles mecanismos de impugnación del Decreto Ejecutivo Nº 813, tanto en sede constitucional, como contenciosoadministrativa, tomando en consideración las vías intentadas para el efecto por diversos actores sociales. Por último, se señalan conclusiones y recomendaciones para cada uno de los puntos analizados.

Retinoid-Related Receptor (ROR) alpha mRNA Expression Is Altered in the Brain of Male Mice Lacking All Ligand-Binding Thyroid Hormone Receptor (TR) Isoforms

In the vertebrate brain, the thalamus serves as a relay and integration station for diverse neuronal information en route from the periphery to the cortex. Deficiency of TH during development results in severe cerebral abnormalities similar to those seen in the mouse when the retinoic acid receptor (ROR)α gene is disrupted. To investigate the effect of the thyroid hormone recep-tors (TRs) on RORalpha gene expression, we used intact male mice, in which the genes encoding the α and beta TRs have been deleted. In situ hybridization for RORalpha mRNA revealed that this gene is expressed in specific areas of the brain including the thalamus, pons, cerebellum, cortex, and hippocampus. Our quantitative data showed differences in RORalpha mRNA expression in different subthalamic nuclei between wild-type and knock-out mice. For example, the centromedial nucleus of the thalamus, which plays a role in mediating nociceptive and visceral information from the brainstem to the basal ganglia and cortical regions, has less expression of RORalpha mRNA in the knockout mice (-37%) compared to the wild-type controls. Also, in the dorsal geniculate (+72%) and lateral posterior nuclei (+58%) we found more RORalpha mRNA in dKO as compared to dWT animals. Such differences in RORalpha mRNA expression may play a role in the behavioral alterations resulting from congenital hypothyroidism.

The Thyroid Hormone Receptor (TR) beta-Selective Agonist GC-1 Inhibits Proliferation But Induces Differentiation and TR beta mRNA Expression in Mouse and Rat Osteoblast-Like Cells

Previous studies showed anabolic effects of GC-1, a triiodothyronine (T3) analogue that is selective for both binding and activation functions of thyroid hormone receptor (TR) beta 1 over TR alpha 1, on bone tissue in vivo. The aim of this study was to investigate the responsiveness of rat (ROS17/2.8) and mouse (MC3T3-E1) osteoblast-like cells to GC-1. As expected, T3 inhibited cellular proliferation and stimulated mRNA expression of osteocalcin or alkaline phosphatase in both cell lineages. Whereas equimolar doses of T3 and GC-1 equally affected these parameters in ROS17/2.8 cells, the effects of GC-1 were more modest compared to those of T3 in MC3T3-E1 cells. Interestingly, we showed that there is higher expression of TR alpha 1 than TR beta 1 mRNA in rat (similar to 20-90%) and mouse (similar to 90-98%) cell lineages and that this difference is even higher in mouse cells, which highlights the importance of TR alpha 1 to bone physiology and may partially explain the modest effects of GC-1 in comparison with T3 in MC3T3-E1 cells. Nevertheless, we showed that TR beta 1 mRNA expression increases (similar to 2.8- to 4.3-fold) as osteoblastic cells undergo maturation, suggesting a key role of TR beta 1 in mediating T3 effects in the bone forming cells, especially in mature osteoblasts. It is noteworthy that T3 and GC-1 induced TR beta 1 mRNA expression to a similar extent in both cell lineages (similar to 2- to 4-fold), indicating that both ligands may modulate the responsiveness of osteoblasts to T3. Taken together, these data show that TR beta selective T3 analogues have the potential to directly induce the differentiation and activity of osteoblasts.

Differential effects of TR ligands on hormone dissociation rates: Evidence for multiple ligand entry/exit pathways

Some nuclear receptor (NR) ligands promote dissociation of radiolabeled bound hormone from the buried ligand binding cavity (LBC) more rapidly than excess unlabeled hormone itself This result was interpreted to mean that challenger ligands bind allosteric sites on the LBD to induce hormone dissociation, and recent findings indicate that ligands bind weakly to multiple sites on the LBD surface. Here we show, that a large fraction of thyroid hormone receptor (TR) ligands promote rapid dissociation (T(1/2) < 2 h) of , radiolabeled T(3) vs. T(3) (T(1/2), approximate to 5-7 h). We cannot discern relationships between this effect and ligand size, activity or affinity for TR beta. One ligand, GC-24, binds the TR LBC and (weakly) to the TR beta-LBD surface that mediates dimer/heterodimer interaction, but we cannot link this interaction to rapid T(3) dissociation. Instead, several lines of evidence suggest that the challenger ligand must interact with the buried LBC to promote rapid T(3) release. Since previous molecular dynamics simulations suggest that TR ligands leave the LBC by several routes, we propose that a subset of challenger ligands binds and stabilizes a partially unfolded intermediate state of TR that arises during T(3) release and that this effect enhances hormone dissociation. (C) 2009 Elsevier Ltd. All rights reserved.