Inklusion als Verstrickung. Essay

Im Anschlu�� an das narrative Verst��ndnis der Zeit bei Paul Ricoeur und Wilhelm Schapp entwickelt der Text die These, da�� Lebenszeit die Summe der erz��hlten und erz��hlbaren Geschichten ist, die wir ��ber uns und die wir einander zu erz��hlen haben. Wenn diese These Geltung besitzt, plausibel und nachvollziehbar ist, dann sind Sonderp��dagogen Geschichtenerz��hler. Allerdings (re-)konstruieren sie nur eine Geschichte, n��mlich die der Behinderung. Nur in diesem Fokus sind andere Menschen sonderp��dagogisch ��berhaupt interessant. Dieser unaufl��sliche Widerspruch fundiert Sonderp��dagogik. Fatal im Sinne von ���end-g��ltig���ist die Konsequenz f��r den so Erz��hlten: wer nur eine Geschichte von sich zu erz��hlen hat, ��ber wen es nur eine Geschichte zu erz��hlen gibt, der ist arm dran. Behinderung ist ein Geschichtsmonopol. Dem ist nur durch disziplinkritische Auswilderung zu entgehen. Die p��dagogische Aufgabe liegt in der Er��ffnung eines Horizontes von Geschichten. Dies kann die verengenden institutionellen und organisatorischen Fragestellungen gegenw��rtiger inklusiver Bewegungsforschung erweitern und erg��nzen. Es ist dabei gleichg��ltig, ob dies zu einer Neubestimmung von akademischer Sonderp��dagogik oder ihrer Substituierung f��hrt. Die wei��en Handschuhe auszuziehen gilt es allemal. (DIPF/Orig.)

Verh��ltnism����ig trivial

Zwischen p��dagogischem Hochamt und Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma: Wer selbst unterrichtet, merkt schnell, dass es weder allein in das Belieben des einzelnen Erwachsenen noch des Jugendlichen und auch nicht von diesen beiden nur gestellt ist, wie sie ihr p��dagogisches Verh��ltnis regeln, wie sie ihre Beziehungen aushandeln, gestalten und einsch��tzen. ���Wir m��ssen zu ihnen in Beziehung treten, und mit ihnen kommunizieren.��� (Fornefeld 1999). Dies erfordert ���eine verantwortlich handelnde Erzieherpers��nlichkeit, (die sich) um den reinen Begriff der Erziehung und Bildung sch��pferisch bem��ht��� (Klein 2001). Der hohe Ton p��dagogischer Beziehung in Tateinheit mit Lebensweltorientierung wird allerdings durch eine eher triviale Frage relativiert, n��mlich nach der Kontinuit��t personeller Ressourcen als Erm��glichungsgrund f��r Beziehungen. Es geht um die allt��gliche Verl��sslichkeit und Nachhaltigkeit, mit der die Beziehungs-Ressourcen bereit gestellt werden; nicht zuf��llig ist derlei verfasst in Ausdr��cken wie Beschulungsdauer, Schul��ffnungs- und Unterrichtszeiten, Klassenteiler, Schullastenausgleich, usw. Im Anschluss an Giesecke und Richter l��sst sich dieser Sachverhalt gelassen formulieren: Professionelles Handeln als bezahlte T��tigkeit ist zeitlich und r��umlich begrenzt. Wenn ein ���Beziehungsanspruch��� besteht, dann nur w��hrend der ��ffnungszeiten der Schule. Solche Beziehungen gehen die Professionellen nicht im rechtsfreien Raum ein (Richter 2004). Das Zustandekommen dieser Beziehungen ist ein Rechtsgut und kann von einer unbegrenzten Anzahl von Personen reklamiert werden. (vgl. Giesecke 1997, S. 246 ff). In unserem Land ���erwirbt��� sich ein Kind oder ein Jugendlicher einen erweiterten Anspruch durch den fest gestellten sonderp��dagogischen F��rderbedarf. Ist es Zufall, wenn der Zusammenhang zwischen personellen und s��chlichen Ressourcen und Etikettierung in der moralischen Kategorie des ���Dilemmas��� gefasst wird (Bleidick/Rath/Schuck 1995; Kornmann 1994).

Erziehung und Bildung in Offenbach. Bericht 2015

Der Bericht "Erziehung und Bildung in Offenbach. Bericht 2015" (EBO), herausgegeben von Stadt Offenbach am Main, wird zum 9. Mal ver��ffentlicht. Erstmals wurden Daten der integrierten Ausbildungsberichterstattung f��r Hessen (iABE) einbezogen. Sie erm��glichen eine wohnortspezifische Analyse der ��berg��nge von der Sekundarstufe I in unterschiedliche Zielbereiche, wie z.B. Berufsabschluss oder Hochschulreife. Der EBO 2015 bietet vermehrt Zeitreihen, um langfristige Entwicklungen im Bildungsbereich darzustellen. Der Standortbestimmung dienen dar��ber hinaus interkommunale Vergleiche. Der EBO beinhaltet seit dem Bericht 2009 den von der Jugendhilfeplanung entwickelten ���Index bildungsrelevanter sozialer Belastung���. Mit diesem k��nnen besondere p��dagogischen Bedarfe in den 14 Grundschulbezirken ermittelt und faire, d.h. die unterschiedlichen Anteile bildungsbenachteiligter Sch��ler/-innen ber��cksichtigende, Schulleistungsvergleiche erm��glicht werden. Im Rahmen dieser Analyse r��cken erstmals die M��dchen mit Migrationshintergrund in den Fokus: So f��llt auf, dass im ��bergang Grundschule/Gymnasium die ��bergangsquote bei M��dchen mit Migrationshintergrund um 15 Prozentpunkte niedriger liegt als die der M��dchen ohne Migrationshintergrund. Sie liegt sogar knapp unter der ��bergangsquote der Jungen mit Migrationshintergrund. Eine Erkl��rung daf��r, dass die M��dchen mit Migrationshintergrund beim ��bergang zum Gymnasium nicht zu den Bildungsgewinnern z��hlen, steht aber aus. Der Bericht verdeutlicht auch, dass der Bereich der Sprachf��rderung in allen Bildungsbereichen ��� ���lebenslang��� ��� in der Kommune eine herausragende Rolle spielt. Der Bericht greift Linien des "Orientierungsrahmen f��r Bildungsentwicklung��� der Stadt Offenbach" auf. Der Prozess und die Erarbeitung wurden erstmals von der Fachstelle Bildungskoordinierung und Beratung federf��hrend koordiniert. (DIPF/Autor)

Iron organic speciation determination in rainwater using cathodic stripping voltammetry

A sensitive method using Competitive Ligand Exchange-Adsorptive Cathodic Stripping Voltammetry (CLE-ACSV) has been developed to determine for the first time iron (Fe) organic speciation in rainwater over the typical natural range of pH. We have adapted techniques previously developed in other natural waters to rainwater samples, using the competing ligand 1-nitroso-2-naphthol (NN). The blank was equal to 0.17 �� 0.05 nM (n = 14) and the detection limit (DL) for labile Fe was 0.15 nM which is 10���70 times lower than that of previously published methods. The conditional stability constant for NN under rainwater conditions was calibrated over the pH range 5.52���6.20 through competition with ethylenediaminetetraacetic acid (EDTA). The calculated value of the logarithm of �����Fe3+3(NN)�����Fe3+(NN)3 increased linearly with increasing pH according to log��������Fe3+3(NN)=2.4��0.6��pH+11.9��3.5log��������Fe3+(NN)3=2.4��0.6��pH+11.9��3.5 (salinity = 2.9, T = 20 ��C). The validation of the method was carried out using desferrioxamine mesylate B (DFOB) as a natural model ligand for Fe. Adequate detection windows were defined to detect this class of ligands in rainwater with 40 ��M of NN from pH 5.52 to 6.20. The concentration of Fe-complexing natural ligands was determined for the first time in three unfiltered and one filtered rainwater samples. Organic Fe-complexing ligand concentrations varied from 104.2 �� 4.1 nM equivalent of Fe(III) to 336.2 �� 19.0 nM equivalent of Fe(III) and the logarithm of the conditional stability constants, with respect to Fe3+, varied from 21.1 �� 0.2 to 22.8 �� 0.3. This method will provide important data for improving our understanding of the role of wet deposition in the biogeochemical cycling of iron.

Statistical theory of finite Fermi systems with chaotic excited eigenstates

A theory of strongly interacting Fermi systems of a few particles is developed. At high excit at ion energies (a few times the single-parti cle level spacing) these systems are characterized by an extreme degree of complexity due to strong mixing of the shell-model-based many-part icle basis st at es by the residual two- body interaction. This regime can be described as many-body quantum chaos. Practically, it occurs when the excitation energy of the system is greater than a few single-particle level spacings near the Fermi energy. Physical examples of such systems are compound nuclei, heavy open shell atoms (e.g. rare earths) and multicharged ions, molecules, clusters and quantum dots in solids. The main quantity of the theory is the strength function which describes spreading of the eigenstates over many-part icle basis states (determinants) constructed using the shell-model orbital basis. A nonlinear equation for the strength function is derived, which enables one to describe the eigenstates without diagonalization of the Hamiltonian matrix. We show how to use this approach to calculate mean orbital occupation numbers and matrix elements between chaotic eigenstates and introduce typically statistical variable s such as t emperature in an isolated microscopic Fermi system of a few particles.

Le travail du sens de l'Homme. La poetique de Paul Celan

This article presents the poetics of Paul Celan with regard to the constitution of the subject in poetry and the anthropological dimension of poetics.

Comportamento p��s-colheita da ameixa 'Ra��nha Cl��udia Verde' Prunus domestica L. : efeitos do c��lcio na matura����o

`Rainha Cl��udia Verde' �� uma antiga variedade da ameixeira europeia Prunus domestica L. que se encontra bem adaptada a uma zona restrita do Alto Alentejo. Esta variedade �� utilizada para o consumo em fresco e na do��aria regional, onde se emprega na confec����o das famosas 'Ameixas D'Elvas'. A confitagem �� a t��cnica utilizada na confec����o deste produto com denomica����o de origem protegida, e que faz parte de um saber tradicional muito divulgado na regi��o. As informa����es que resultam de evid��ncias pr��ticas mostram que nem todos os frutos reagem da mesma forma �� fase da cozedura. Existem zonas espec��ficas que produzem frutos que n��o se adequara processo da confitagem, apresentando uma textura impr��pria ap��s a cozedura. Recentemente, e com o aumento das ��reas produtoras, verificou-se que os frutos destas regi��es espec��ficas para al��m de inadequados para a cozedura, tamb��m apresentavam uma menor capacidade de conserva����o em fresco. Assim durante a conserva����o estes frutos, quando comparados com os das outras regi��es, apresentavam uma perda de firmeza mais r��pida tornando-se mais dif��ceis de comercializar. Entre os factores culturais que contribuem para a qualidade p��s-colheita dos frutos, o teor de c��lcio presente no solo e nos frutos apresenta-se corno um dos mais importantes. O c��lcio �� um dos nutrientes que mais frequentemente �� associado �� manuten����o da estrutura das paredes celulares das plantas, estando envolvido directamente na redu����o das perdas de textura dos frutos. Tendo em considera����o os aspectos anteriormente referidos, foi delineado um trabalho que teve in��cio com a selec����o de dois pomares geograficamente distantes, e que tradicionalmente produziam frutos com diferentes comportamentos quer durante a conserva����o quer durante a confitagem. Associada ao conhecimento emp��rico, a pr��via indica����o de que estes pomares apresentavam concentra����es cle c��lcio foliar significativamente diferentes, contribuiu tamb��m para a sua selec����o. O objectivo geral desta tese foi o de investigar o comportamento p��s-colheita da `Rainha Cl��udia Verde' particularmente a influ��ncia do c��lcio na textura dos frutos. Definiram-se os seguintes objectivos espec��ficos: (1) determinar a influ��ncia do porta-enxerto e do solo na concentra����o de c��lcio dos frutos e as respectivas consequ��ncias, no seu comportamento p��s-colheita; (2) seleccionar um m��todo que permitisse avaliar a produ����o de etileno dos frutos e consequentemente a atribui����o da designa����o de fruto climat��rico ou n��o climat��rico a esta variedade; (3) avaliar os e Feitos durante a conserva����o, de diferentes n��veis de c��lcio nos frutos; (4) quantificar nos frutos os n��veis de c��lcio da parede celular e avaliar a sua influ��ncia na firmeza dos frutos; (5) seleccionar as melhores temperaturas de conserva����o para os frutos desta variedade. Os resultados apresentados nesta tese indicam que a variedade 'Rainha Cl��udia Verde' �� uma variedade de frutos climat��ricos que apresentam uma acentuada perda de textura ap��s a colheita. Durante a conserva����o frigor��fica os frutos apresentaram comportamentos diferentes, de acordo com a sua origem. Os frutos com origem no pomar que tradicionalmente n��o produz frutos aptos a serem confitados, apresentam simultaneamente uma mais r��pida perda de firmeza quando comparados com os frutos dos outros pomares. Sendo que o menor teor de c��lcio nos frutos leva a que a diminui����o da firmeza da polpa ocorra mais rapidamente. No entanto �� colheita n��o se observaram diferen��as significativas da firmeza da polpa dos frutos. Esta informa����o parece indicar que outros factores, al��m do n��vel de c��lcio dos frutos, poder��o estar implicados na firmeza revelada �� colheita. Por outro lado os frutos com epiderme revelaram diferen��as de firmeza nos testes efectuados �� colheita. O efeito da epiderme na firmeza dos frutos �� colheita parece indicar que outros factores tais como o estado de hidrata����o dos frutos poder��o contribuir para o aumento desta caracter��stica dos frutos. Apesar do teor de c��lcio dos frutos melhorar o seu comportamento durante a conserva����o, a sua influ��ncia na emiss��o de etileno n��o foi evidente. O aumento do teor de c��lcio nos frutos pode conseguir-se atrav��s de uma selec����o adequada do porta-enxerto. Os porta-enxertos estudados induziram quantidades diferentes de c��lcio nos frutos, aparentemente contribuindo o vigor do porta-enxerto para um efeito de dilui����o do c��lcio na ��rvore. O estudo da influ��ncia do solo no teor do c��lcio dos frutos revelou que os frutos com menor capacidade de conserva����o provinham de solos com maiores teores de c��lcio, e que na sua constitui����o apresentavam uma menor concentra����o de c��lcio na polpa. Apresenta-se ainda a hip��tese de que o excesso de pot��ssio presente nestes solos possa ter contribu��do para um menor teor de c��lcio nos frutos. De facto os frutos com uma raz��o Ca/K superior apresentaram tamb��m uma firmeza superior./ ABSTRACT - `Ra��nha Claudia Verde' is an old variety of Prunus domestica which is well adapted to a restrict zone of Alto Alentejo in the south region of Portugal. This variety is much appreciated either as a fresh fruit or as a sweet candy. The candying process is a widespread technique in this region with much empirical knowledge. There are practical evidences which indicate that fruits origin may influence the boiling process. Some fruits produced in specific areas in this region had an inadequate behaviour during boiling, becoming to soft and improper to use in canding. More recently it has been also observed that these specific areas produced fruits with a poor postharvest behaviour. During storage these fruits loose texture very quickly and became improper to commercialize. Many pre and postharvest factors may contribute to differences in fruit quality. calcium is one of most important nutrients which have a major effect on cell wall structure and membrane integrity. Studies on the role of calcium in fruits indicate its involvement in delaying changes associated with softening. Two orchards were selected because of their history of producing fruits with different characteristics either as a fresh or as a processed fruit, and because induced different calcium levels in the leaves. The main focus of this research work was to study the influence of the production region in fruit postharvest behaviour, specially the influence of calcium in fruit texture. The aims were: (1) to compare the rootstock and the soil influence on calcium fruit content, (2) to select a method- to measure the production of ethylene in fruits of 'Ra��nha Claudia Verde' (3) to evaluate the effects of different calcium fruit content in the postharvest behaviour of fruits (4) to evaluate the cell wall calcium content and its influence in fruit firmness, (5) and to select the best cold storage temperatures to this variety. It was found that 'Ra��nha Claudia Verde' is a climacteric variety and the studies on fruit firmness revealed a significant loss of fruit texture during ripening on or off the tree. During storage, fruits had a different behaviour depending on fruits origin. Usually fruits, which traditionally do not resist to boiling process, also exhibited an early softening, when compared to other fruits produced in adequate regions. The excessive fruit softening after harvest occurred in fruits with lower calcium content. However, at harvest, fruits from both orchards exhibited a similar firmness which may indicate that other factors besides calcium should be implicated in fruit firmness at harvest. In spite of a better postharvest behaviour of fruits with higher calcium content, it was not evident the calcium influence in the climacteric rise. The increase of calcium fruit content can be achieved with a proper rootstock selection. The rootstocks investigated in this study, induced different calcium fruit content, apparently vigorous rootstocks contributed to the dilution of calcium fruit level. The soil with higher calcium content induced a lower calcium fruit content, which may be due to the excess of potassium in this soil; in fact fruits with higher Ca/K ratio reached higher firmness values. It is also proposed a method to evaluate the calcium content in the fruit independently of fruit mass. The calcium fruit content is usually expressed as a percentage of dry mass, however during the course of fruit development there are a huge increment of fruit weight because of water and sugar mobilization into the fruit. Most of the total calcium in the plants is associated with the cell wall which means that calcium fruit content expressed as a percentage of cell wall fraction is a much more reliable method. Orchards with an excess of potassium in the soil produced fruits with a significant lower calcium fruit content. However it was not possible to prove the gradually firmness decrease during the harvest period as a consequence of calcium fruit loss. In fact, it was not evident a gradual decrease of calcium fruit content during the harvest dates thus it was impossible to find at harvest, a good correlation between fruit firmness and calcium fruit content. The analysis of cell wall polysaccharides evaluated during ripening in the tree showed a slight increase of more branched polysaccharides as ripening went. The small changes in pectic polysaccharides during the harvest season are in accordance with the small decrease in tissue firmness during this period. In this variety the usual storage period is about of 3-4weeks with a temperature of 1-2��C and 90% of relative humidity. However upon rewarming fruits held at 7��C, during 14 days, produced more ethylene at 20��C and exhibited also a higher firmness than fruits held at PC. The reduction of ethylene production and fruit firmness upon rewarming, after fruits being held at lower temperatures, may suggest some chilling injury in this variety.

RS DOS ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM ENFERMAGEM SOBRE CUIDADOS HOSPITALARES E CUIDADOS COMUNIT��RIOS

Tema e Referencial te��rico: Nas escolas, se ao n��vel te��rico, os conceitos de holismo e cuidar, dominam as conce����es subjacentes �� forma����o dos estudantes, �� o desempenho e treino de procedimentos t��cnico-instrumentais que �� privilegiado, com os ensinos cl��nicos a ocorrerem maioritariamente em contextos hospitalares. A aposta nos cuidados de sa��de comunit��rios tem um menor impacto ao n��vel dos curr��culos, quer em termos te��ricos quer pr��ticos (Correia, 2008). As RS constru��das pelos estudantes expressam uma realidade simb��lica, n��o apreens��vel numa primeira aproxima����o, mas com capacidade de mobilizar a realidade gerando e orientando comportamentos e atitudes (Formozo e Oliveira, 2010). As RS marcam o processo de constru����o da identidade profissional e as op����es futuras pelo contexto de trabalho. Objetivos: Identificar e comparar as RS dos cuidados hospitalares e comunit��rios em estudantes de enfermagem do 1�� e 4�� ano. Metodologia: Pesquisa qualitativa orientada pela Teoria das Representa����es Sociais. Amostra constitu��da por 132 estudantes do CLE da ESESJDUE, 71 do 1�� ano e 61 do 4�� ano. Utilizou-se um question��rio em que eram apresentados dois est��mulos indutores, com recurso �� t��cnica de Associa����o Livre de Palavras. Foi realizada a an��lise no Software IRaMuTeQ.. Salvaguardados todos os aspetos ��ticos relativos a estudos com seres humanos. Resultados: A partir de matrizes cruzando segmentos de texto e palavras, aplicou-se o m��todo da Classifica����o Hier��rquica Descendente e obtivemos 4 classes. A classe 2, remete para os cuidados hospitalares e as classes 1, 3 e 4, para um conjunto de cuidados inerentes ao processo de cuidar os utentes. Na classe 1 a palavra central �� ajuda, seguida de bem-estar, cuidado e sociedade, na classe 2 �� enfermeiro seguida de m��dicos, internamento e recurso, na classe 3 �� tratamento, seguida de vacina, comunicar e rastreio e na classe 4 �� ensino, seguida de urg��ncia, preven����o e promo����o. Os dois grandes eixos organizadores da RS s��o enfermeiro, doen��a e tratamento, no n��cleo central ��� cuidados hospitalares. Na nuvem de palavras, das mais evocadas destaca-se enfermeiro, doen��a, tratamento, preven����o, cuidado e ajuda. Conclus��es: As RS dos estudantes estruturam-se em torno do papel central do enfermeiro no processo de cuidar. S��o os cuidados mais pr��ximos da interven����o hospitalar que assumem destaque e posicionam o enfermeiro no centro do processo, sendo a partir da�� que se concetualizam os cuidados ao doente, atrav��s do tratamento, preven����o, cuidado e ajuda. Salienta-se que as RS remetem para a import��ncia social e especificidade do papel do enfermeiro na sociedade, evidenciados por termos como responsabilidade, ensino, promo����o, educar ou apoio. Refer��ncias Bibliogr��ficas Brito A. M. R., et al. (2011). Representa����es sociais de discentes de gradua����o em enfermagem sobre ���ser enfermeiro���. Rev Bras Enferm, Brasilia 2011 mai-jun; 64(3): 527-35. Correia, Raquel (2008). Enfermeiros rec��m-formados e Cuidados de Sa��de Comunit��rios: as l��gicas subjacentes �� escolha. S��sifo. Revista de Ci��ncias da Educa����o, 05, pp. 45-58. Consultado em [maio, 2014] em http://sisifo.fpce.ul.pt Formozo GA, Oliveira DC. (2010). ���Representa����es sociais do cuidado prestado aos pacientes soropositivos ao HIV���Rev Bras Enferm, mar-abr; 63(2): 230-7

RS dos estudantes do curso de licenciatura em enfermagem sobre cuidados hospitalares e cuidados comunit��rios

Tema e Referencial te��rico: Nas escolas, se ao n��vel te��rico, os conceitos de holismo e cuidar, dominam as conce����es subjacentes �� forma����o dos estudantes, �� o desempenho e treino de procedimentos t��cnico-instrumentais que �� privilegiado, com os ensinos cl��nicos a ocorrerem maioritariamente em contextos hospitalares. A aposta nos cuidados de sa��de comunit��rios tem um menor impacto ao n��vel dos curr��culos, quer em termos te��ricos quer pr��ticos (Correia, 2008). As RS constru��das pelos estudantes expressam uma realidade simb��lica, n��o apreens��vel numa primeira aproxima����o, mas com capacidade de mobilizar a realidade gerando e orientando comportamentos e atitudes (Formozo e Oliveira, 2010). As RS marcam o processo de constru����o da identidade profissional e as op����es futuras pelo contexto de trabalho. Objetivos: Identificar e comparar as RS dos cuidados hospitalares e comunit��rios em estudantes de enfermagem do 1�� e 4�� ano. Metodologia: Pesquisa qualitativa orientada pela Teoria das Representa����es Sociais. Amostra constitu��da por 132 estudantes do CLE da ESESJDUE, 71 do 1�� ano e 61 do 4�� ano. Utilizou-se um question��rio em que eram apresentados dois est��mulos indutores, com recurso �� t��cnica de Associa����o Livre de Palavras. Foi realizada a an��lise no Software IRaMuTeQ.. Salvaguardados todos os aspetos ��ticos relativos a estudos com seres humanos. Resultados: A partir de matrizes cruzando segmentos de texto e palavras, aplicou-se o m��todo da Classifica����o Hier��rquica Descendente e obtivemos 4 classes. A classe 2, remete para os cuidados hospitalares e as classes 1, 3 e 4, para um conjunto de cuidados inerentes ao processo de cuidar os utentes. Na classe 1 a palavra central �� ajuda, seguida de bem-estar, cuidado e sociedade, na classe 2 �� enfermeiro seguida de m��dicos, internamento e recurso, na classe 3 �� tratamento, seguida de vacina, comunicar e rastreio e na classe 4 �� ensino, seguida de urg��ncia, preven����o e promo����o. Os dois grandes eixos organizadores da RS s��o enfermeiro, doen��a e tratamento, no n��cleo central ��� cuidados hospitalares. Na nuvem de palavras, das mais evocadas destaca-se enfermeiro, doen��a, tratamento, preven����o, cuidado e ajuda. Conclus��es: As RS dos estudantes estruturam-se em torno do papel central do enfermeiro no processo de cuidar. S��o os cuidados mais pr��ximos da interven����o hospitalar que assumem destaque e posicionam o enfermeiro no centro do processo, sendo a partir da�� que se concetualizam os cuidados ao doente, atrav��s do tratamento, preven����o, cuidado e ajuda. Salienta-se que as RS remetem para a import��ncia social e especificidade do papel do enfermeiro na sociedade, evidenciados por termos como responsabilidade, ensino, promo����o, educar ou apoio. Refer��ncias Bibliogr��ficas Brito A. M. R., et al. (2011). Representa����es sociais de discentes de gradua����o em enfermagem sobre ���ser enfermeiro���. Rev Bras Enferm, Brasilia 2011 mai-jun; 64(3): 527-35. Correia, Raquel (2008). Enfermeiros rec��m-formados e Cuidados de Sa��de Comunit��rios: as l��gicas subjacentes �� escolha. S��sifo. Revista de Ci��ncias da Educa����o, 05, pp. 45-58. Consultado em [maio, 2014] em http://sisifo.fpce.ul.pt Formozo GA, Oliveira DC. (2010). ���Representa����es sociais do cuidado prestado aos pacientes soropositivos ao HIV���Rev Bras Enferm, mar-abr; 63(2): 230-7

Imagens das l��nguas e afectividade em contexto escolar

Enquadrado numa perspectiva s��cio-construtivista em Did��ctica de L��nguas (DL), o presente trabalho prop��e-se identificar e descrever as imagens face ��s l��nguas estrangeiras, em particular �� l��ngua Alem��, e sua aprendizagem, que se manifestam numa determinada comunidade escolar. Com base nas imagens identificadas, pretende-se compreender de que forma elas se relacionam com a dimens��o afectiva presente no processo de ensinoaprendizagem, nomeadamente no que diz respeito �� rela����o afectiva que o aprendente vai construindo com o alem��o, objecto de estudo. Neste quadro, foram tra��adas as seguintes quest��es de investiga����o para este trabalho: (1) Que imagens face ��s l��nguas escolares (ingl��s, franc��s, espanhol, portugu��s e, em particular, alem��o), se manifestam numa determinada comunidade escolar (considerando os alunos, encarregados de educa����o, professores, administra����o da escola e funcion��rios)?; Como se (inter-) relacionam estas imagens nos diferentes p��blicos considerados?; (2) De que forma se manifestam as imagens face �� l��ngua alem�� e sua aprendizagem na interac����o em sala de aula de Alem��o (LE)? Quais as marcas discursivas que as identificam e tecem?; De que forma est��o estas imagens associadas ��s emo����es e (3) Quais as emo����es associadas ��s imagens do Alem��o e sua aprendizagem em contexto de sala de aula? A investiga����o recente em DL sugere que as imagens que um determinado sujeito constr��i face a uma dada l��ngua permitem compreender as suas atitudes e comportamentos face �� mesma, nomeadamente no que diz respeito �� rela����o afectiva que vai construindo com a l��ngua em causa e sua aprendizagem (cf. ARA��JO E S�� & SCHMIDT 2008, DE PIETRO & M��LLER 1997, M��LLER 1998, PERREFORT 2001). Estas imagens, enquanto constructos sociais, elaboram-se, revitalizam-se e cristalizam-se na e pela interac����o verbal em sala de aula. Nesta perspectiva, o presente trabalho discute os conceitos de imagem/representa����o face ��s l��nguas, relacionandoos com a dimens��o afectiva (inegavelmente) presente nos processos de ensino-aprendizagem das LE e �� luz de uma abordagem interaccional em DL. A investiga����o desenrolou-se em duas fases. Numa primeira, aplicou-se um inqu��rito por question��rio a toda uma comunidade escolar (incluindo todos os p��blicos anteriormente referidos), numa escola secund��ria com terceiro ciclo em Albergaria-a-Velha, no distrito de Aveiro. Os dados recolhidos foram analisados segundo uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa). Os resultados apontam para imagens fortemente escolarizadas, na medida em que os inquiridos parecem considerar as l��nguas estrangeiras sobretudo enquanto objectos de apropria����o em contextos escolares. Identificaram-se imagens homog��neas e consistentes das l��nguas estrangeiras, evidenciando-se, no que �� l��ngua alem�� diz respeito, a sua dificuldade. Os resultados relacionam-se com os obtidos noutras investiga����es realizadas em terreno nacional em DL, corroborando alguns e complementando outros (ARA��JO E S�� 2008, SIM��ES 2006, PINTO 2005, MELO 2006 e Projecto Imagens das L��nguas na comunica����o intercultural: contributos para o desenvolvimento da compet��ncia plurilingue). Numa segunda fase, acompanhou-se uma turma de alem��o (LE) ao longo de um ano lectivo completo, tendo-se procedido �� v��deo-grava����o das aulas e, posteriormente, �� identifica����o do que design��mos por ���epis��dios significativos���, para constitui����o do corpus de an��lise. A an��lise interaccional destes epis��dios permitiu a identifica����o de diferentes marcas discursivas (verbais, para-verbais e n��o-verbais) que indiciam, por um lado, a circula����o e (re)constru����o de imagens face ao alem��o e sua aprendizagem e, por outro, a presen��a de um conjunto de emo����es associadas a estas imagens, nos discursos dos aprendentes e da professora. No que diz respeito �� imagem da dificuldade do alem��o e da sua aprendizagem, cristalizaram-se seis indicadores: (1) a compreens��o oral e a pron��ncia, (2) o l��xico e as palavras compostas (3) os n��meros, (4) a leitura, (5) o sistema de regras gramaticais e, finalmente, (6) a auto-imagem dos alunos enquanto aprendentes de alem��o. Os resultados sugerem ainda a associa����o destas imagens a emo����es tendencialmente ���negativas��� (por exemplo a arrelia e o embara��o), isto ��, que se traduzem numa atitude de distanciamento e de evitamento lingu��stico. Face ��s conclus��es obtidas, prop��e-se um conjunto de princ��pios enquadradores para uma educa����o em l��nguas ���afectivamente consciente��� e capaz de promover imagens mais positivas das l��nguas e das suas aprendizagens, designadamante do alem��o. Considerando-se a diminui����o acentuada dos aprendentes de alem��o (LE) em contexto escolar nacional nos ��ltimos dez anos, aponta-se para a necessidade de melhor compreender a rela����o entre a falta de popularidade escolar desta l��ngua e a imagem da sua dificuldade (de aprendizagem).

Colabora����o em did��tica: utopia, desencanto e possibilidade

O presente estudo ocupa-se de uma problem��tica em Did��tica ��� as rela����es entre a investiga����o cient��fica e o desenvolvimento do campo ��� e assenta no pressuposto de que essas rela����es se constroem conjugando o pensamento e a atua����o de investigadores, acad��micos, professores, e formadores de professores, numa a����o conjunta conduzida com a participa����o comprometida das suas institui����es profissionais e orientada para o desenvolvimento de todos os intervenientes, da sua ��rea de atividade e, assim, do ensino/aprendizagem e dos alunos. Nesse sentido, o estudo foi concebido no intuito de criar condi����es prop��cias ao estreitamento das rela����es em foco, tendo em vista, simultaneamente, o aprofundamento do conhecimento sobre a problem��tica. Assumiu, pois, uma finalidade de interven����o no terreno e uma finalidade cient��fica de avalia����o da experi��ncia proporcionada por essa interven����o, na expectativa do alargamento da compreens��o do objeto de estudo. Na conflu��ncia dessas finalidades, a investiga����o desenvolveu-se como um estudo de caso norteado por duas proposi����es te��ricas: - A colabora����o entre acad��micos e professores, no ��mbito de projetos de investiga����o em Did��tica, e o comprometimento das institui����es profissionais de ambos com essas iniciativas colaborativas poder��o favorecer o desenvolvimento do campo, dos atores que nele interv��m e das institui����es implicadas. - A forma����o cont��nua de professores centrada na investiga����o em Did��tica poder�� constituir espa��o privilegiado para o desenvolvimento dessas din��micas de colabora����o. No alinhamento destas proposi����es com a finalidade interventiva do estudo, diferentes atores em Did��tica foram desafiados a envolver-se numa iniciativa de investiga����o/forma����o colaborativa e da�� resultou o caso analisado nesta investiga����o, o projeto ICA/DL (Investiga, Colabora e Atua em Did��tica de L��nguas). Tal projeto, realizado no ��mbito de uma parceria formalizada num Protocolo de Colabora����o, envolveu uma equipa composta por cinco docentes do Departamento de Did��tica e Tecnologia Educativa (atual Departamento de Educa����o) da Universidade de Aveiro e por 4 professores da Escola Secund��ria Dr. Jo��o Carlos Celestino Gomes ��� ��lhavo e implicou ainda, institucionalmente, a universidade, a escola e o Centro de Forma����o das Escolas do Concelho de ��lhavo (atualmente, Centro de Forma����o de Associa����o de Escolas dos Concelhos de ��lhavo, Vagos e Oliveira do Bairro). As atividades do projeto iniciaram-se no final de 2003, com os primeiros encontros de negocia����o da parceria, e prolongaram-se at�� meados de 2007, altura em que a equipa reuniu pela ��ltima vez. O programa operacional central desenvolveu-se entre janeiro de 2004 e novembro de 2005 e concretizou-se num percurso de investiga����o e de forma����o em colabora����o entre acad��micos e professores, concebido e implementado pela equipa e acreditado pelo Conselho Cient��fico-Pedag��gico da Forma����o Cont��nua. Tal programa centrou-se no estudo de um t��pico em Did��tica de L��nguas (a compet��ncia de aprendizagem plurilingue), na realiza����o de interven����es de ensino/aprendizagem, no ��mbito do mesmo t��pico, junto dos alunos na escola e na avalia����o da experi��ncia com base em dados emp��ricos. A investiga����o que sobre o caso se conduziu, ao orientar-se, na prossecu����o da segunda finalidade estabelecida, para a compreens��o da influ��ncia das din��micas colaborativas de investiga����o/forma����o sobre o desenvolvimento dos intervenientes (equipa, parceiros institucionais e alunos na escola), �� tamb��m um estudo de impacte. A condu����o do processo emp��rico deu prioridade �� produ����o de uma leitura integrada e complexa, capaz de evidenciar os impactes do projeto, interpretando-os com base na an��lise dos processos que ter��o condicionado a sua ocorr��ncia. Nessa medida, a metodologia revestiu-se, intencionalmente, de uma natureza eminentemente interpretativa e qualitativa, socorrendo-se da triangula����o de fontes, dados e procedimentos de an��lise. Contudo, o m��todo integrou tamb��m procedimentos quantitativos, em particular, um exerc��cio estat��stico que, correlacionando totais de evid��ncias verificadas e totais de evid��ncias poss��veis, procurou tornar mais precisa a avalia����o da dimens��o do impacte alcan��ado pelo projeto. Ensaiou-se, assim, uma abordagem metodol��gica em estudos de impacte em Educa����o, que prop��e potenciar a compreens��o de casos complexos, conjugando interpreta����o e objetiva����o/quantifica����o. A an��lise desvendou constrangimentos e obst��culos na viv��ncia dos princ��pios conceptuais fundadores da no����o de investiga����o/forma����o colaborativa que sustentou as proposi����es de partida e que fez emergir o ICA/DL. Tais dificuldades limitaram a assun����o de responsabilidades partilhadas na condu����o processual da experi��ncia, condicionaram din��micas supervisivas nem sempre colaborativas e facilitadoras e manifestaram-se em atitudes de compromisso por vezes fr��gil com o projeto. E ter��o afetado a concretiza����o das expectativas iniciais de desenvolvimento de todos os participantes, determinando impactes de dimens��o globalmente algo dececionante, assimetrias substantivas de influ��ncia da experi��ncia levada a cabo no desenvolvimento profissional dos elementos da equipa e no desenvolvimento institucional e repercutindo-se em efeitos pouco expressivos no desenvolvimento dos alunos, no que toca a capacidades ativas de comunica����o e de aprendizagem, enquadradas pelo t��pico did��tico trabalhado no ��mbito do projeto. Mas revelaram-se tamb��m sinais claros de que se avan��ou no sentido da concretiza����o dos pressupostos colaborativos que sustentaram a iniciativa. Foi poss��vel reunir acad��micos, professores e institui����es educativas em torno da ideia de investiga����o/forma����o em colabora����o e mobiliz��-los como parceiros que se comprometeram na constru����o de um projeto assente nessa ideia. E percebeu-se que, apesar de pouco expressivo, houve impacte, pois h�� indicadores de que o projeto contribuiu positivamente para o desenvolvimento dos intervenientes. Na equipa, sinalizaram-se efeitos sobretudo nas pr��ticas de ensino/aprendizagem das professoras e, no caso particular de uma delas, que teve uma participa����o mais envolvida em atividades de investiga����o, manifestaram-se impactes substancialmente mais not��rios do que nos restantes elementos do grupo e que abrangeram diferentes dimens��es da profissionalidade. As acad��micas, embora menos do que as professoras, tamb��m evidenciaram desenvolvimento, dominantemente, nos planos da investiga����o em Did��tica de L��nguas e da forma����o de professores. E o ICA/DL parece ter proporcionado tamb��m impactes positivos junto das institui����es implicadas, especialmente junto da universidade, designadamente, no que toca ao aprofundamento do pensamento sobre a problem��tica que sustentou a experi��ncia e ao desenvolvimento de projetos de investiga����o. Por seu turno, os alunos, tendo revelado sinais modestos de refor��o das suas capacidades de a����o como interlocutores em situa����es de comunica����o plurilingue e como aprendentes de l��nguas, deram mostras claras de terem tomado consci��ncia de atitudes e de recursos que favorecem o desenvolvimento desses dois pap��is. Para al��m disso, os respons��veis pela parceria, apesar dos obst��culos que limitaram o alcance dos seus prop��sitos, reafirmaram, na conclus��o do projeto, a sua confian��a nos princ��pios colaborativos que os uniram, antecipando a continuidade de uma experi��ncia que entenderam como primeiro passo na concretiza����o desses princ��pios. No balan��o das fragilidades vividas e dos ganhos conquistados pelo ICA/DL, o estudo permite renovar a convic����o inicial no poder transformador das pr��ticas de investiga����o/forma����o colaborativa em Did��tica, e assim, na emerg��ncia de uma comunidade una de professores e de acad��micos, movida por um projeto comum de desenvolvimento da Educa����o. Nessa perspetiva, avan��am-se sugest��es que abrangem a investiga����o, o processo de ensino/aprendizagem nas escolas, a forma����o de professores, as pol��ticas em Did��tica e a Supervis��o.

Sistemas inform��ticos em sa��de para a qualidade dos cuidados de enfermagem, revis��o sistem��tica

Disserta����o de mestrado, Gest��o de Unidades de Sa��de, Faculdade de Economia, Universidade do Algarve, 2015