804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
O esporte chegou ao sculo XXI como uma das maiores manifestaes da cultura corporal de movimento. No entanto sua presena no currículo escolar ainda depende de professores que acreditam no valor educacional da experincia esporti-va ou de projetos que tm origem fora do contexto educacional. O campo acadmico da Educao Fsica escolar, que faz a mediao entre esporte e escola, permanece alheio s demandas dos alunos e da escola eratifica sua posio em significar o esporte como isento de qualidades educacionais em seu discurso hegemnico. Por outro lado os discursos olmpicos produzidos pelas instituies de organizao es-portiva precisam justificar suas demandas e voltam seus olhares para o sistema e-ducacional. Proponho uma articulao entre a educao Fsica escolar e o esporte superando o antagonismo acadmico fundamentalista que os separa para introduzir o esporte escolar no currículo como elemento do Projeto Poltico Pedaggico das escolas vinculado Educao Fsica escolar e como poltica pblica de educao e esportes. Identifico a necessidade de deslocar o contexto de influncia das polticas pblicas para o esporte do Comit Olmpico Brasileiro para os setores de Educao Fsica escolar do Ministrio da Educao. Defendo que a experincia esportiva no interior da escola o que torna o esporte um elemento curricular educacionalmente interessante e denuncio a concepo de esporte escolar presente nas recontextualizao de polticas pblicas para o esporte escolar voltadas apenas para a organizao das competies escolares. Utilizo como referencial terico-metodolgicos as contribuies do ps-fundacionismo, a Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, os estudos de Hugo Lovisolo sobre a esttica e sua relao com a educao Fsica e o esporte.Aponto para a substituio do paradigma marxista que orienta as propostas hegemnicas para a Educao Fsica escolar pelas proposies de Chantal Mouffe para a democracia radical e vejo nessa substituio uma possibilidade de ressignificao do esporte escolar em termos polticos. Utilizo entrevistas com cinco professores aos quais denomino como professores interlocutores pela contribuio em ampliar meu entendimento sobre as relaes entre EFE e esporte, assim como, sobre as demandas presentes nas instituies em que trabalham e sobre a convivncia de projetos de parcerias pblico-privadas com a Educao Fsica escolar no interior das escolas. Entendo que a insero do esporte na escola por projetos e oficinas de origem externa ao sistema educacional possa representar uma ameaa Educao Fsica escolar.
Resumo:
Os estudos para a realizao da presente dissertao esto contextualizados no campo epistemolgico do currículo e pretenderam abordar questes relativas ao gnero, no contexto da prtica. Para tanto, foi considerada a perspectiva de Elizabeth Macedo, que entende o currículo como espao-tempo de fronteira e enunciao de sentidos. A pesquisa buscou destacar que sentidos de sexo, gnero e identidades so atribudos e se mostram na prtica curricular de profissionais que trabalham no segundo segmento do Ensino Fundamental (8 e 9 anos) em uma escola privada de ensino regular localizada no municpio do Rio de Janeiro, que anuncia um posicionamento no sexista no seu projeto poltico-pedaggico. A anlise se props a mostrar caminhos de construo e desconstruo de concepes que tentam fixar identidades de gnero, acreditando na fragilidade dessas fixaes, por considerar que as identidades esto em constante processo de fluidez. Para aprofundar a reflexo, alm da interlocuo com a terica com o campo do currículo, o trabalho contou com os estudos queer para tratar sobre questes de gnero e processos de identificao, principalmente com Judith Butler e Guacira Lopes Louro. O corpus emprico da pesquisa constitudo por entrevistas semi-estruturadas realizadas com profissionais da escola (professores e gestores). As falas dos entrevistados apontaram para a dificuldade de se trabalhar as questes de gnero, mas, ao mesmo tempo, indicaram movimentos de desnaturalizao das identidades de gnero, destacando a heteronormatividade e considerando diferentes maneiras de viver as sexualidades. O estudo pretendeu abrir caminhos para que as diferenas de gnero no sejam limitadas a esquemas binrios que pretendem operar a partir de oposies dicotmicas fixas, mas, sim, que se movimentam de acordo com os deslocamentos dos inmeros processos contingentes de diferenciao, produzindo identificaes provisrias.
Resumo:
Os estudos para a realizao desta dissertao esto contextualizados no campo epistemolgico do currículo e pretenderam problematizar questes relativas a gnero e sexualidade no contexto da prtica curricular, considerando a perspectiva de Elizabeth Macedo, que entende o currículo como espao-tempo de fronteira e enunciao de sentidos. A pesquisa buscou problematizar os significados sobre sexualidade, gnero e identidades atribudos s performances das/os alunas/os considerados rompentes da heteronormatividade, que revelam indcios de homofobia no cotidiano do segundo segmento do Ensino Fundamental de uma escola do municpio do Rio de Janeiro. As anlises revelam que as produes discursivas de professoras/es, gestoras/es e alunas/os sobre as/os alunas/os que rompem com aquilo que se instituiu como a normatividade de gnero esto carregadas de significaes culturais em disputa, sendo, portanto, instveis e ambguas. O silenciamento considerado tambm neste texto como um elemento auxiliar de produes homofbicas. Auxiliaram nestas anlises os estudos culturais e a teoria do discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe. importante, entretanto, frisar que prticas curriculares que atuam no campo do combate homofobia na escola tambm foram observadas. O texto tambm influenciado pelos estudos queer, e se props a questionar as concepes que tentam fixar identidades sexuais e de gnero. Esse questionamento leva em considerao que as identidades esto em constante processo de fluidez. Essa reflexo foi aprofundada a partir dos estudos de Judith Butler e Guacira Lopes Louro, alm de outros representantes da Teoria Queer, em interlocuo com o campo do currículo. Este estudo pretendeu demonstrar que as diferenas de gnero e sexualidade no devem ficar limitadas a esquemas binrios operados a partir de oposies dicotmicas fixas. Os sentidos produzidos a partir das diferenas devem ser entendidos enquanto movimentos provisrios de identificao. So processos contingentes produzindo identificaes provisrias. Entendendo que h uma necessidade ampliar estudos no que concerne s questes de gnero e sexualidade, esta pesquisa aponta para a perspectiva ps-identitria como ao efetiva no combate homofobia.
Resumo:
Considerando-se a linguagem um elemento de interao social, concebe-se o texto, em todas as suas manifestaes, como objeto norteador do ensino da Lngua Materna, cujo objetivo, segundo orientaes dos PCN de Lngua Portuguesa, formar cidados reflexivos e crticos, proficientes na prtica da leitura e da escrita. Entretanto, face a um currículo extenso e limitada carga horria, as aulas de produo textual, no raras vezes, deixam de propiciar uma formao autnoma e reproduzem prticas que visam apenas apropriao da norma padro e apreenso de modelos de escrita, gerando um aprendizado desvinculado da realidade do educando. Dessa forma, a presente dissertao pretende mostrar os desafios enfrentados por professores do Ensino Mdio para desconstruir a passividade que se instaura no educando, ao longo do Ensino Fundamental II, perante seu prprio texto, seja no ato de exposio do tema proposto para a redao, seja na etapa destinada avaliao da mesma, na qual pouco se estimula sua participao. Com base na perspectiva sociointeracionista de Bakhtin (2009), este trabalho defende a ideia de que o envolvimento do educando com seu texto deve se iniciar na fase de elaborao do tema, de modo que este possa ser integrado vivncia do aluno, at a fase de reviso e correo, em que o acompanhamento do processo visa a garantir ao autor o direito analise e reescritura de sua produo, momentos imprescindveis ao desenvolvimento da competncia leitora e escritora. O corpus desta pesquisa formado por produes textuais de estudantes do primeiro e do segundo anos do Ensino Mdio de uma escola da rede particular do municpio do Rio de Janeiro. Foram analisadas 64 redaes, sendo 28 produzidas a partir de temas determinados pelo professor, focando procedimentos relativos anlise do tema e reescrita, e 36 relacionadas construo de temas a partir de textos no verbais, buscando-se maior amplitude interpretativa. Alm disso, tambm foram aplicados questionrios, nos quais os alunos expuseram seus pontos de vista sobre as aulas de redao na escola. A anlise do corpus demonstrou que a escrita um processo e que o ensino de produo de textos se torna mais produtivo na medida em que se possibilita maior participao dos educandos em todas as etapas.
Resumo:
Essa comunicao apresenta uma pesquisa em desenvolvimento que busca investigar o currículo de Matemtica das escolas estaduais de Ensino Mdio do Estado do Rio Grande do Sul, sob a tica das representaes semiticas como possibilidade terica, didtica e metodolgica para o desenvolvimento dos conhecimentos e procedimentos matemticos que fazem parte desse nvel de escolaridade. No presente momento, a investigao de cunho qualitativo est centrada na anlise do currículo de Ensino Mdio e nos projetos pedaggicos das escolas pertencentes rea de abrangncia da pesquisa. Tambm fazem parte do estudo as avaliaes nacionais propostas para os egressos do Ensino Mdio. Resultados preliminares apontam a necessidade de se trabalhar com outras representaes, principalmente quando os documentos analisados consideram a resoluo de problemas como princpio para a organizao das atividades escolares, o que, entende-se, indica uma abertura para o trabalho com semitica na matemtica escolar do Ensino Mdio.
Resumo:
Este trabalho de investigao centra-se na importncia do conhecimento da inter (ligao) entre a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos e o currículo. A problemtica da investigao lanada pela questo que constitui o ponto de partida deste trabalho: De que forma que a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos interage com o Currículo como um recurso do processo de ensino-aprendizagem? Tendo como base esta problemtica, o corpo da dissertao constituda por duas panes. A primeira respeitante ao quadro terico e a segunda referente ao estudo emprico. No quadro terico procedemos a uma aproximao conceptual problemtica em estudo. Tecemos consideraes acerca da evoluo da biblioteca escolar, conhecendo igualmente os princpios e as formas de atuar do Programa Rede de Bibliotecas Escolares e a principal legislao sobre este assunto. Refletimos acerca do currículo do ensino pr-escolar e do 1 ciclo do ensino bsico, nveis com os quais realizmos a componente emprica do trabalho, identificando a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos como constituindo um recurso fundamental no processo de ensino aprendizagem, no contexto da diferenciao curricular, chamando igualmente a ateno para a importncia das parcerias no mbito da articulao entre o ambiente educacional e o territrio. A dimenso emprica da pesquisa envolveu a conceo e a testagem de instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a anlise documental, a observao direta em contexto de Biblioteca Escolar, a realizao de entrevistas semi-directivas e a aplicao de um inqurito por questionrio aos alunos do 1 ciclo do ensino bsico. O conhecimento produzido permitiu-nos responder problemtica objetivada no incio da investigao, evidenciando que a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos interage com o Currículo como um recurso do processo de ensino aprendizagem, constituindo-se como um centro de motivao da comunidade educativa que potencia um conjunto de aprendizagens das quais se destacam a leitura e a escrita e as atividades de pesquisa, atravs da metodologia de projeto. A BE/CRE complementa e enriquece o trabalho da sala de aula, quer ao nvel das reas curriculares disciplinares, quer ao nvel das reas curriculares no disciplinares. Com base nas concluses resultantes da investigao emprica, terminmos com a formulao de algumas sugestes e recomendaes que a evoluo do estudo nos foi aconselhando. /ABSTRACT - This research work focuses the importance of the school library/educational resource centre and its connection with the school curriculum. The research was focussed on the following question: How can the school library/educational resource Centre interact with the curriculum as a teaching resource? Based on this question, the dissertation includes two distinctive parts. The former concerns the theoretical framework and the latter the empirical study case. As far as the theoretical framework is concerned, we have studied the conceptual facts and drew some major conclusions about the evolution of the school library, taking into account the rules and proceedings of the School Library Network Programme and the legislation on the issue. We went through the curriculum of the kindergarten and the primary school on which we developed our study case. The school library/educational resource centre was, therefore, identified as a fundamental resource in the learning/teaching process for the curricula differentiation. We also emphasized the importance of partnerships to enhance the articulation between the educational environment and school territory. The empirical research included both the conception and the testing of some important data collecting techniques, namely the documentary analysis, direct observation in a School Library, half-directed interviews and a questionnaire which was answered by primary school students. The knowledge acquired allowed us to find possible answers for the question we have asked at the beginning of our research. We can conclude that the School Library/Educational Resource Centre does interact with the curriculum as motivation to improve the process of learning, such as reading and writing, of the educational community. The project work also gains a new perspective as the school library/educational resource centre enriches and complements the classroom work both on the curriculum subjects and non- subject curricular areas. Based on the conclusions we drew from our study case, we make suggestions and recommendations for further research.
Resumo:
A reorganizao curricular do Ensino Bsico de 2001 representou uma mudana de paradigma: uma aposta na flexibilidade, na integrao e na autonomia. Uma das principais inovaes desta reforma foi a criao de reas curriculares no disciplinares, entre elas a Formao Cvica. Uma dcada volvida qual o impacto desta deciso? Estudos anteriores revelaram o uso administrativo e burocrtico da Formao Cvica, ao servio do Diretor de Turma e das suas responsabilidades de gesto da turma e resoluo de conflitos. Num cenrio de defraudamento das expetativas iniciais depositadas neste domnio no disciplinar e convencidos que estvamos da importncia de potenciar espaos reais de promoo da Cidadania nas escolas desencademos um estudo de modelizao dupla investigao-formao que nos permitisse compreender qual o papel da formao de professores neste domnio e os respetivos limites e potencialidades da Formao Cvica. Com base no pressuposto de que a ao de qualquer professor em contexto de sala de aula depende do conhecimento profissional que possui acerca de um determinado domnio curricular e reconhecendo a ausncia de mecanismos de formao especfica para a concretizao dos tempos letivos de Formao Cvica, estruturmos o nosso trabalho com o intuito de contribuir para a construo de conhecimento sobre a natureza da formao de professores em Formao Cvica. Realizado no contexto da formao contnua de professores, o presente estudo desenvolveu-se em duas etapas fundamentais que se foram interligando entre momentos de investigao, reflexo, formao, recolha e anlise de dados. A abordagem metodolgica que se delineou para todas as fases assumiu um cariz qualitativo e crtico-interpretativo. Numa primeira fase, realizmos um estudo exploratrio que nos permitiu identificar concees, prticas e contextos no domnio da Formao Cvica. Selecionmos uma escola no distrito de Aveiro e entrevistmos 10 professores do 3. CEB, coordenao e direo da escola, analismos documentos oficiais e observmos aulas. Conclumos que a operacionalizao da Formao Cvica est refm de um conjunto de condicionalismos, entre eles: a ausncia de orientaes curriculares; a sobreposio de funes do Diretor de Turma; o no reconhecimento das funes pedaggicas de uma rea no disciplinar; a ausncia de preparao cientfica e pedaggica dos professores responsveis por este tempo letivo. A segunda fase do estudo contemplou a conceo, desenvolvimento, implementao e avaliao de um percurso formativo projetado com base nos resultados do estudo exploratrio e da reviso da literatura realizada para o efeito. O percurso formativo, desenvolvido na modalidade de Oficina de Formao (OF), envolveu e alicerou-se no potencial das tecnologias (participao numa comunidade online; criao de blogues; desenvolvimento de recursos digitais) e envolveu sete professores. Dos professores participantes na OF, foram analisados em detalhe o percurso formativo de trs professoras de diferentes escolas do ensino bsico e com diferentes nveis de experincia letiva em Formao Cvica. A realizao deste percurso formativo permitiu-nos: i) identificar processos de reconstruo do conceito de cidadania e do lugar da Formao Cvica; ii) identificar uma viso mais alargada e transformadora da Formao Cvica ao invs de abordagens restritas de cariz administrativo; ii) analisar a importncia da partilha de experincias, do feedback, do suporte e da reflexo no processo formativo para o desenvolvimento das prticas pedaggico-didticas; iv) conceptualizar o conhecimento profissional docente associado Formao Cvica. Consideramos que este estudo contribui para a necessria reflexo sobre o espao e o papel da Educao para a Cidadania no sistema educativo Portugus, assim como para o debate da afirmao da Formao Cvica (com esta ou outra designao mas necessariamente com novos contornos), em particular no currículo do ensino bsico. Sustentamos ainda a importncia fundamental da formao contnua (de carcter ativo e reflexivo) e da construo partilhada do conhecimento para o desenvolvimento profissional dos professores de Formao Cvica, necessrio para dar resposta aos desafios da Educao para a Cidadania.
Resumo:
Investigamos as concepes de professores dos anos finais do Ensino Fundamental de uma rede de ensino de um municpio brasileiro, acerca do ensino de msica, linguagem cnica, literatura e artes visuais a partir dos estudos e vivncias artsticas possibilitadas no curso de especializao em Docncia na Educao Bsica. O objetivo foi avaliar o impacto dessas atividades propostas na prtica pedaggica do professor. Esta uma pesquisa descritiva, em parte de anlise documental, cujo tratamento dos dados apresentou uma abordagem qualitativa e quantitativa. Para coleta de dados propomos duas aes bsicas: anlise dos documentos norteadores do projeto e aplicao de questionrios aos professores. Para a anlise dos questionrios adotamos a metodologia de anlise de contedo que prev o delineamento de um referencial de codificao, a mecnica da codificao e a construo de tabelas de freqncia para a anlise de contedos. Os resultados apontaram que 60% dos professores perceberam mudanas no currículo. Atividades que envolveram a literatura foram indicadas como as mais promovidas entre os professores, seguidas das atividades de artes visuais. 70% apontaram que houve mudanas no repertrio pessoal, principalmente por conta das vivncias em artes visuais e das apresentaes culturais. 40% demonstraram uma viso pedaggica das artes e 60% conceberam a arte como fruio.
Resumo:
A preocupao central desta pesquisa foi compreender como a literatura popular de cordel, em contexto global, tem contribudo, atravs da interdisciplinaridade, para o processo de ensino-aprendizagem voltado para o cotidiano e a cultura dos alunos de uma escola rural. A pesquisa foi desenvolvida com 03 professores e 09 alunos do ensino fundamental I de uma escola rural, pertencente rede municipal de Mossor RN. Na busca por respostas em torno do objeto pesquisado, foi realizada uma abordagem qualitativa. No primeiro momento, foi feita a observao de campo, onde todos os detalhes eram anotados em um dirio de campo, e em seguida foram realizadas as entrevistas e a anlise dos dados, esta guiada pela anlise de discurso. Os resultados demonstraram que no contexto atual globalizado, a literatura popular de cordel, um importante instrumento para educao e quando inserido na sala de aula, contribui para o resgate de saberes, valorizando o cotidiano e a cultura local. Sendo assim, o cordel pode ser visto como um instrumento integrador, onde o professor, de forma interdisciplinar, consegue realizar o dilogo com outras disciplinas, diminuindo as barreiras do conhecimento, favorecendo a superao da fragmentao atual entre os saberes.
Resumo:
A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educao Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
Resumo:
A disciplina de Ensino Religioso, ampliada pela Educao Religiosa como rea de conhecimento, aos poucos vai tomando o seu espao no currículo escolar. O debate para uma formao inicial e continuada tem considerado as urgncias e necessidades dos novos tempos. Entretanto, no basta que pareceres e resolues simplesmente estabeleam as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, incluindo uma rea de conhecimento qualificada como Educao Religiosa. H de se buscar um maiora profundamento dos elementos integrantes de sua natureza e o conseqente tratamento metodolgico a ser-lhe dispensado nessa nova condio. Isto no ser possvel,sem que se leve em conta a formao de profissionais capacitados a compreender a natureza da disciplina e desenvolver as habilidades e competncias para um desempenho como profissionais da educao. Por isso, esse artigo levanta algumas questes histrico-legislativas no intuito de perceber como se d o processo de incluso desse profissional no sistema de ensino, com a justa garantia de seus direitos, como acontece com os demais professores que atuam nas outras reas do currículo.
Resumo:
O presente estudo, uma investigao de natureza qualitativa, do tipo etnogrfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educao fsica do 2 e 3 ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribudos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prtica educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Poltico-Pedaggica implantada pela Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre. O trabalho de campo teve durao de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construo de categorias de anlise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotaes resultantes das observaes contidas nos dirios de campo e da reviso de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela anlise realizada permitiram compreender a singularidade da concepo de planejamento de ensino frente s demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atriburem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, tambm, as limitaes e as possibilidades de construo das suas prticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.
Resumo:
Almejamos, com este trabalho, estudar a relao entre interpretao e o processo de estruturao e institucionalizao dos Cursos Superiores de Administrao em Curitiba, consoante a perspectiva dos seus dirigentes ou responsveis acadmicos. Procuramos identificar os fatores do contexto considerados relevantes e analisar o seu relacionamento com o processo de estruturao e institucionalizao. Adotamos abordagem metodolgica predominantemente descritivo-qualitativa, com enfoque etnogrfico e utilizao de mltiplas fontes de evidncia e dos discursos e prticas cotidianas, sob uma estratgia e desenho de pesquisa de estudo de caso. O nvel de anlise foi o organizacional e a unidade de anlise foi constituda por grupos de membros das organizaes. Como fontes primrias, apoiamo-nos em observao e em 18 (dezoito) entrevistas semi-estruturadas. Os entrevistados foram selecionados de acordo com critrios tericos. Como fontes secundrias, reportamo-nos a documentos internos e externos, artefatos, signos e smbolos e outros elementos que nos permitiram aferir a histria, a cultura, a situao atual e a interpretao do processo de estruturao e de institucionalizao desses Cursos Superiores. Os dados primrios e os dados secundrios foram tratados por meio de anlise descritiva, de anlise de contedo e de anlise documental. Para a anlise de contedo utilizamos a anlise categorial temtica. Conclumos que o processo de estruturao desses cursos em Curitiba sofreu importantes mudanas a partir de 1996, indicando que a LDB editada nesse ano um marco referencial neste processo, apesar das bases de institucionalizao e de estruturao remontarem a outros fatos e condies que a antecederam. Deduzimos que a estruturao e a institucionalizao no so determinadas exclusivamente pela foras institucionais do contexto, pelo mercado ou pelas escolhas dos atores, e que a anlise do processo de estruturao e institucionalizao do curso superior de Administrao em Curitiba pode ganhar fora explanativa se considerar outros fatores que no somente os marcos legais. Propomos, ainda, a importncia da conjugao dos elementos estruturais e interpretativos para compreendermos esses processos, assim como da configurao e do posicionamento dos atores e desses elementos nas situaes e nas prticas. Levantamos a possibilidade de que a institucionalizao do ensino de administrao tenha suas origens e razes nos Cursos Superiores de Comrcio do incio do Sculo XX.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi avaliar a formao e dinmica de um campo organizacional referente s instituies de ensino superior privadas na cidade de Curitiba (PR), no perodo compreendido entre 1997 e 2006, com base em 26 hipteses identificadas na literatura sobre Teoria Institucional. A metodologia que caracterizou esta pesquisa foi o estudo exploratrio, com a utilizao de mltiplas fontes de evidncias. Os dados foram obtidos mediante entrevistas com 31 representantes dessas instituies, questionrios fechados e outros documentos relevantes. A anlise dos dados foi efetuada em forma descritivo-interpretativa em sua etapa qualitativa e por meio de anlise de cluster e regresso mltipla na etapa quantitativa. Uma hiptese, acerca do princpio da homofilia, no pode ser sustentada, contudo a principal hiptese, sobre o impacto diferenciado dos mecanismos isomrficos em dimenses distintas da organizao, com base no ciclo de vida organizacional, demonstra que o isomorfismo tanto um fator estruturante, quanto indutor de mudanas no campo organizacional e nas organizaes.
Resumo:
A falta de qualificao da populao brasileira tem sido muito criticada e estudos sobre a qualificao da mo-de-obra no Brasil so considerados prioritrios no debate sobre desenvolvimento econmico. Com o intuito de contribuir nesse sentido, este artigo investiga se o ensino profissionalizante aumentou a probabilidade de insero profissional e a renda dos egressos at meados da dcada de 1990, comparativamente aos que no cursaram esse tipo de ensino. Foram utilizados os microdados da Pesquisa sobre Padres de Vida (PPV) de 1996 do IBGE, que tem informaes sobre educao profissionalizante e a nica no Brasil que pode ser considerada geograficamente abrangente, uma vez que representa as regies SE e NE. No h no Brasil outro estudo geograficamente abrangente sobre esse tema. Os resultados revelam que os egressos de cursos profissionalizantes de nvel bsico tinham renda esperada 37% maior que a de indivduos que no fizeram esse tipo de curso no ensino fundamental. Por outro lado, para os egressos do ensino profissionalizante de nvel tecnolgico, observa-se uma reduo de 27% da renda esperada, comparativamente aos que no fizeram esse tipo de curso no ensino superior. Os cursos tcnicos oferecidos em empresas reduzem a probabilidade de desemprego e tm um forte impacto positivo sobre os rendimentos. Nestes casos, bastante provvel que os trabalhadores mais hbeis sejam selecionados. Assim sendo, ainda h espao na literatura nacional para estudos sobre o tema que controlem as habilidades individuais, como estudos com dados de painel.
