927 resultados para Educação Física Estudo e Ensino
Resumo:
O presente relatrio insere-se no mbito do estgio profissional para obteno do grau de Mestre em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 ciclo do Ensino Bsico e reflete o percurso desenvolvido numa sala de Pr-escolar, com crianas com idades entre os trs e os cinco anos. Procurmos tornar efetiva a ao das crianas, atravs da criao de um ambiente educativo facilitador de experincias significativas, onde se atendeu a dimenses como a planificao, a reflexo, o espao e o tempo. Na primeira parte do relatrio so abordadas questes de cariz terico e legal, sobre as quais assentaram as decises pedaggicas ao longo do estgio, e exploradas algumas questes de suma importncia para uma educação de qualidade. A segunda parte contextualiza a ao educativa e reflete acerca das atividades mais pertinentes. A metodologia de investigao adotada foi a investigao-ao por ser aquela que melhor respondia aos objetivos propostos. Atravs dela procurmos aferir a relao entre a participao ativa da criana nas atividades e a sua motivao, bem como procurar estratgias de desenvolvimento de competncias sociais nas crianas que ajudassem na resoluo de conflitos interpessoais. Parece evidenciar-se uma relao de proporcionalidade direta entre a participao ativa das crianas e a sua motivao para aprender, sendo a aprendizagem ativa uma mais-valia para a aprendizagem significativa das crianas.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educação Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prtica, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianas e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianas a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prtica diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianas comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educação prescolar e ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica no pr-escolar, mais precisamente na escola EB1/PE do Ribeiro de Alforra na pr-A. A organizao do relatrio assenta na diviso de trs captulos. O primeiro d nfase construo da identidade docente, enquanto docente reflexivo e investigador, bem como a importncia do brincar em contexto pr-escolar, segundo as orientaes curriculares. A criatividade das atividades e a presena de alguns sinais de inovao ao longo deste percurso foram a chave para as atividades serem mais motivantes. O captulo seguinte expe os intrumentos e tcnicas de recolha de dados utlizados na minha prtica, fundamentos metodolgicos utilizados para a investigao-ao e a operacionalizao atravs da construo de jogos. No que diz respeito ao ltimo captulo, apresentada uma descrio e reflexo da interveno pedaggica efetuada no pr-escolar, seguidas de uma reflexo final e da resposta questo delineada para a investigao-ao. Por fim, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento pessoal.
Resumo:
O presente relatrio traduz o desenvolvimento do estgio pedaggico decorrente numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, na EB1/PE da Lombada, situada no concelho do Funchal. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prtica pedaggica no contexto de Educação PrEscolar. A prtica pedaggica desenvolvida assentou em distintos pressupostos tericoprticos de forma a dar resposta aos interesses e necessidades das crianas. Neste sentido, a essncia deste trabalho tem por base uma constante reflexo e avaliao das prticas efetivadas, refletindo-se assim num melhoramento da ao educativa. Salientese que esta foi sustentada pela adoo de uma metodologia de investigao-ao, a qual prev uma atitude reflexiva e investigadora de modo a proporcionar uma interveno adequada e de qualidade. A recolha de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas verificou-se atravs da utilizao de dois instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao participante e a anlise de documentos, que desempenharam um papel essencial no ajustamento da interveno pedaggica e posterior avaliao. A interveno pedaggica integrou o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem, de acordo com as caratersticas do grupo; a interveno e relao com a comunidade escolar, e a avaliao da intencionalidade pedaggica. O relatrio apresenta-se estruturado em trs captulos, privilegiando a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prtica. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo do mtodo de aprendizagem pela ao se reflete positivamente no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O relatrio de estgio aqui descrito visa patentear um percurso de prtica pedaggica desenvolvida na unidade curricular Relatrio da Prtica Pedaggica do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O estgio final decorreu atravs da prtica pedaggica na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 2. ano, que apresentou um ciclo metdico baseado no paradigma de investigao-ao, com o principal objetivo de refletir as escolhas metodolgicas e suas repercusses no superar das dificuldades encontradas na turma acima referida e na procura de uma resposta a uma problemtica de investigao Como desenvolver a transversalidade da comunicao oral e escrita nas reas curriculares do 1. Ciclo do Ensino Bsico? A partir das observaes e inferncias recolhidas em contexto prtico foi possvel encontrar vrias respostas s dificuldades demonstradas pela maioria dos alunos, como tambm desenvolver as capacidades dos mesmos nas trs principais reas curriculares do currculo do Ensino Bsico.
Resumo:
O presente relatrio reflete o estgio pedaggico desenvolvido em contexto de Educação PrEscolar, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar de S. Filipe (EB1/PE de So Filipe), mais precisamente na sala da Pr 1. O grupo de crianas tinha idades compreendidas entre os 3 e 4 anos de idade. Toda a prtica pedaggica foi sustentada na metodologia de investigao-ao, recorrendo deste modo utilizao de diversas tcnicas e instumentos para a recolha dos dados necessrios ao desenvolvimento de toda a ao. Assim, foi possvel adequar a prtica s caractersticas do grupo em questo atravs de, nomeadamente, anlise documental, observao participante, dirio de bordo e registos fotogrficos. Toda a prtica envolveu o planeamento e desenvolvimento da ao segundo perspetivas tericas de natureza construtivista e scio-construtivista, encarando a criana como construtora do seu prprio conhecimento, tendo sempre em considerao os seus interesses e necessidades. Refira-se ainda que, em todas as experincias de aprendizagem, se procurou estimular o desenvolvimento das competncias sociais articulando-as com todas as reas de contedo e domnios preconizados nas Orientaes Curriculares para a Educação Pr-Escolar (OCEPE). Concluiu-se deste modo o quo importante admitir uma postura observadora, reflexiva e de colaborao em todo o processo pedaggico, uma vez que, dessa forma, possvel melhorar gradualmente o desempenho do profissional docente, e ainda, que as pedagogias participativas assumem grande importncia para o desenvolvimento integral das crianas, vistas como um seres ativos, e para a construo dos seus conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio de estgio traduz o culminar da formao inicial de docentes, sendo realizado para obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este incide sobre a prtica pedaggica em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 3. ano, constituda por alunos com idades compreendidas entre os sete e os onze anos. O mesmo tem como intuito dar conta da interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Deste modo, num primeiro momento, apresentar-se- as consideraes tericas, que incidem sobre a importncia da construo da identidade profissional do docente, enfatizando no s a sua formao inicial, mas tambm a reflexividade, uma estratgia indispensvel a uma prtica pedaggica de qualidade. Num segundo momento, fundamenta-se as opes metodolgicas privilegiadas durante a prtica. De salientar que a interveno pedaggica se baseou na metodologia de Investigao-Ao, o que permitiu adotar uma atitude reflexiva e investigadora, proporcionando, assim, uma interveno adequada ao grupo em questo. Segue-se a apresentao da metodologia de interveno preconizada durante a prtica pedaggica, bem como algumas das propostas de atividades implementadas. Conclui-se que a reflexividade e a pesquisa so determinantes para a aprendizagem profissional docente, da que a adoo de pedagogias participativas conduz a resultados positivos no desenvolvimento integral dos alunos, traduzindo-se no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a aquisio do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Neste sentido, o trabalho referenciado espelha a prxis pedaggica desenvolvida nos contextos de Educação de Infncia e 1. Ciclo do Ensino Bsico. A prtica em contexto de Educação de Infncia realizou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os sete anos. No que se refere ao contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, esta desenrolou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena, numa turma de 2. ano de escolaridade, com alunos com idades entre os seis e os oito anos. O corpus do relatrio rene um enquadramento terico e metodolgico e os pressupostos tericos que serviram de alicerce a toda a ao pedaggica, bem como a interveno pedaggica in loco, que se apoiou na metodologia de investigao-ao. Esta investigao, no 1. Ciclo do Ensino Bsico, foi realizada com o propsito de colmatar dificuldades na escrita e fomentar o gosto pela literacia. Na Educação Pr- Escolar, semelhana da investigao anterior, procurou-se promover a motivao para a escrita e imitao da grafia. Neste sentido, e com o propsito de melhorar a qualidade da interveno educativa, surgiu a necessidade de investigar, para uma ao fundamentada, analisada, refletida e adequada, assumindo-se assim um papel prtico-reflexivo. No desenrolar da prxis procurou-se realizar atividades, onde a atitude experiencial, a aprendizagem ativa e cooperativa estivessem presentes, partindo da viso da criana como um ser que participa e constri o seu processo de aprendizagem. A intencionalidade educativa aspirou uma pedagogia-em-participao, cooperante com os nveis de desenvolvimento pessoal e social e o objetivo de atingir aprendizagens significativas.
Resumo:
O relatrio de estgio (RE) pretende abordar todos os processos inerentes Prtica de Estgio, desde o planeamento realizao, do controlo reflexo das diferentes atividades desenvolvidas durante o ano letivo referente Prtica de Estgio Supervisionada (PES), includa no 2 ciclo de estudos do Mestrado em Ensino da Educação Física e Desporto nos Ensinos Bsico e Secundrio da Universidade da Madeira. Este RE refere-se PES realizada no ano letivo 2013/2014 na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva, numa turma de 3. Ciclo (8. ano), atribuda ao Professor Orientador Cooperante. O ncleo de estgio foi composto por dois alunos estagirios e dois professores orientadores: o orientador pedaggico, professor da instituio acolhedora e o orientador cientfico, docente da Universidade da Madeira. Este documento est dividido em oito captulos. No primeiro, procedemos ao enquadramento da PES, estando aqui inseridos a caracterizao da escola, assim como a caraterizao da turma atribuda para o nosso processo de estgio. O captulo seguinte refere-se a toda a dinmica envolvida na Gesto do Processo Ensino-Aprendizagem, analisando aprofundadamente as questes inerentes ao seu planeamento, realizao e controlo. Ainda neste captulo, abordamos todo o trabalho realizado ao nvel da Assistncia e Observao das Aulas do nosso colega estagirio e do orientador cooperante. O captulo nmero trs abarca as atividades de Interveno na Comunidade Escolar desenvolvidas na continuidade das atividades anuais estipuladas pelo Grupo Disciplinar de Educação Física (GDEF). O quarto captulo envolve as Atividades de Integrao no Meio, nomeadamente o Estudo de Caso desenvolvido e a Ao de Extenso Curricular realizada. J o quinto captulo desenvolve todo o trabalho realizado no mbito das Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica Individual, referente s Estratgias de Ensino das Atividades Rtmicas Expressivas; e Coletiva, abordando diversas questes inerentes ao Programa Nacional de Educação Física (PNEF), mais precisamente s problemticas referentes s matrias Nucleares e Alternativas. No sexto captulo so referidas todas as atividades sem carter obrigatrio desenvolvidas ao longo do ano letivo. O penltimo captulo referente s consideraes finais e por fim, o oitavo captulo relacionado com as Recomendaes para um futuro prximo.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado tendo em vista a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e no Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. As instituies onde desenvolvi o estgio ficam localizadas numa das freguesias do Funchal, So Martinho, mais concretamente na localidade da Nazar. A primeira valncia refere-se interveno pedaggica realizada no Infantrio O Girassol, numa sala de transio II, dos trs anos, com 15 crianas, e a segunda foi concretizada na escola EB1/PE da Nazar, numa sala de 1 ano, com 22 alunos. O relatrio explana e fundamenta, de forma reflexiva, o trabalho desenvolvido no estgio. Genericamente pretende dar a conhecer toda a dinmica vivenciada em situao de estgio, assim como as opes metodolgicas adotadas no decorrer das atividades desenvolvidas nas respetivas vertentes. A realizao deste trabalho exigiu uma constante reflexo, que pressups uma autoavaliao das atividades desenvolvidas ao longo da minha interveno pedaggica. Ao longo do relatrio fao uma abordagem teoria e interveno pedaggica de cada um dos contextos, assim como os aspetos metodolgicos da ao educativa que proporcionaram momentos de ensino-aprendizagem. Durante essa construo tive em conta uma diversidade de instrumentos, tais como a recolha de dados, a observao participante, as conversas informais, as anotaes de campo e a pesquisa documental. Este relatrio encerra com uma abordagem sintetizada e reflexiva da ao, desenvolvida em ambas as valncias, com o intuito de dar a conhecer aspetos essenciais que tornou o meu trabalho significativo.
Resumo:
O presente relatrio congrega os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida na Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Corujeira. Confere particular destaque investigao-ao, metodologia privilegiada por promover a adoo de uma postura reflexiva e de questionamento, tornando exequvel o aperfeioamento de estratgias durante a prxis alicerada numa perspetiva construtivista e participativa da aprendizagem, tendo em considerao as caratersticas das crianas, as suas experincias e conhecimentos prvios. Foram vrias as estratgias desenvolvidas para proporcionar um ambiente educativo dinmico e impulsionador de aprendizagens significativas e cooperativas, motivando as crianas para a adoo de comportamentos adequados na sala de aula. A interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, relevante, pelo trabalho colaborativo que suscitou. Com efeito, este relatrio traduz uma fase desafiante da construo de uma identidade profissional, que acaba de dar os primeiros passos.
Resumo:
O presente relatrio encontra-se inserido na formao inicial de docentes, sendo realizado para a obteno do grau de mestre em Educação Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Apesar de se ficar habilitado para os dois nveis educativos, o estgio decorreu unicamente na vertente de Educação Pr-Escolar. A investigao decorreu no Infantrio O Polegarzinho, envolvendo uma interveno direta com 21 crianas de 3,4 e 5 anos de idade. A presente investigao encontrava-se inserida numa abordagem metodolgica qualitativa, envolvendo a investigao-ao como metodologia predileta, debruando-se sobre a seguinte problemtica: De que forma podemos estimular as crianas a ter maior autonomia? Assim pretendeu-se dar a conhecer, que a autonomia pode ser adquirida em qualquer situao. Esta autonomia foi percetvel na rotina das crianas e atravs de outras atividades orientadas que impulsionaram a participao destas, pela sua prpria iniciativa. Para esta investigao foi essencial a utilizao de tcnicas e instrumentos tais como: a anlise documental, a observao participante, os registos fotogrficos, a entrevista informal e as notas de campo. Estes possibilitaram a recolha de dados sobre as crianas, as famlias e o ambiente educativo, obtendo um papel crucial no ajustamento da praxis. No deve ser descurado a importncia da reflexo contnua, visando uma melhoria progressiva da prtica pedaggica. Apesar de no se alcanar resultados muito significativos, foi notria alguma autonomia, nomeadamente nas rotinas da sala.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em educação pr-escolar e ensino do 1 ciclo do ensino bsico. Tem como objetivo demonstrar a minha interveno educativa no contexto de estgio, mais concretamente na Educação Pr-Escolar com um grupo de crianas entre os dois e os quatro anos e no 1 Ciclo do Ensino Bsico com uma turma de 2 ano de escolaridade. Para cada valncia foi efetuado um enquadramento da mesma e uma contextualizao do meio, instituio, grupo/turma, espao e materiais, tempo, relaes pedaggicas e metodologias. A minha interveno pedaggica exposta e fundamentada, por projetos na valncia de Pr-Escolar e por domnios curriculares no caso do 1 ciclo. Na valncia de Pr-Escolar a avaliao, inclu a avaliao de grupo e de uma criana incidindo nos indicadores de implicao e de bem-estar emocional definidos por Portugal e Laevers (2010). O processo de reflexo acompanha todo o desenvolvimento de prtica educativa, concedendo a este relatrio uma conceo pessoal e crtica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pretende dar a conhecer todo o trabalho realizado no mbito da obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este trabalho incide sobre a investigao-ao praticada ao longo do estgio pedaggico realizado em dois contextos educativos, nomeadamente no 1. Ciclo do Ensino Bsico e na Educação Pr-escolar. O primeiro foi concretizado na Escola Bsica com PrEscolar da Nazar, na turma B do 2. ano e o segundo no Infantrio O Girassol, na Sala de Transio I. Com a investigao-ao pretendeu-se, no 1. Ciclo, demonstrar quais as alternativas que os professores tipicamente tradicionais tm para tornar o processo de ensinoaprendizagem mais ativo, participativo e diversificado. No pr-escolar, ambicionou-se demonstrar como que o educador pode promover o desenvolvimento da identidade pessoal das crianas, com momentos de aprendizagem inerentes a todas as reas de contedo. Os estgios contaram com o reconhecimento das caratersticas de cada contexto e com a reflexo sobre os momentos de aprendizagem planificados pela estagiria. Estes ltimos incluem no s as atividades desenvolvidas dentro da sala, mas tambm, os projetos desenvolvidos com a comunidade educativa e a famlia, bem como as aes que foram desenvolvidas com os membros da instituio. Todo o processo de investigao surgiu de forma contnua, semelhana de um ciclo, no desenrolar de quatro fases principais: planificar, agir, observar e refletir, revelando-se numa metodologia dinmica e reflexiva, que promoveu a sucessiva adequao e melhoria de estratgias. Neste documento, apresentam-se as opes pedaggicas adotadas na prtica, as aes desenvolvidas na instituio educativa, as notas de campo e os registos efetuados como suporte da observao participada bem como as avaliaes realizadas com o objetivo de verificar os efeitos das estratgias na aprendizagem. O relatrio termina com algumas consideraes finais acerca dos resultados da investigao-ao, bem como com uma referenciao dos aspetos valorizados na construo da profisso docente, adquiridos com o estgio pedaggico.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem por objetivo explanar a minha interveno pedaggica realizada numa sala de Pr-escolar na EB1/ PE de Faial e numa turma do primeiro ano do 1.Ciclo do Ensino Bsico que decorreu na EB/PE da Nazar. Neste relatrio descrevo e fundamento, de forma reflexiva, toda a minha interveno indicando quais foram as metodologias adotadas nas duas vertentes. Em cada uma desta comeo por indicar os contextos educativos onde se passou a minha ao, bem como as atividades desenvolvidas ao longo do estgio e a importncias destas no desenvolvimento e aprendizagem das crianas. Aps as atividades, reflito sobre a minha interveno e realizo uma breve avaliao que teve por base os indicadores de bem-estar e implicao assentes por Portugal & Laevers, as competncias delineadas na Organizao Curricular e os Programas para o 1.Ciclo do Ensino Bsico. Ao longo do meu estgio considerei fundamental incluir as famlias das crianas e toda a comunidade educativa nas aprendizagens destas. Como tal, apresento todo o trabalho desenvolvido, evidenciado a importncia da sua participao nas atividades realizadas. Nas atividades realizadas ao longo do estgio, considerei fundamental a utilizao de metodologias que privilegiam o papel da criana como um ser ativo e capaz de construir as suas prprias aprendizagens.
