777 resultados para research assistantships, research education, research assistants, reserach supervisors, case study
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Toutes les photos prsentes dans ce mmoire (sauf indication contraire) ont t ralises par Dan Antonat (c).
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Le phnomne du dcrochage scolaire est encore trs prsent dans notre socit, particulirement chez les garons. Notre mmoire sintresse la question et vise mieux comprendre la dynamique motivationnelle dun chantillon (N=11) dlves masculins considr comme tant risque de dcrochage au 3e cycle dune cole primaire de Montral. De plus, notre exprimentation vise spcifiquement dcrire linfluence de lutilisation dune activit pdagogique dite motivante : le jeu ducatif numrique Math en Jeu sur la dynamique motivationnelle apprendre en mathmatiques. Il sagit dune tude de cas avec une approche mixte de collecte de donnes. Nos rsultats rvlent quatre profils de dynamique motivationnelle chez les lves de notre chantillon : 1) les lves en difficult en mathmatiques, 2) les lves dmotivs et 3) les lves dmotivs et en difficult en mathmatiques, puis, 4) des cas plus complexes. Notre analyse montre que Math en Jeu suscite un grand intrt chez tous les lves de notre chantillon. Linfluence du jeu sur la dynamique motivationnelle semble toutefois mieux convenir aux lves avec des dynamiques motivationnelles de type dmotiv ou dmotiv et en difficult en mathmatiques et dans une certaine mesure, certains lves catgoriss comme tant des cas complexes . Nos rsultats indiquent que le jeu pourrait notamment avoir une certaine influence sur le sentiment de comptence russir de llve. Toutefois, pour tre en mesure de mieux dcrire et analyser ces influences, il serait prfrable de mener des recherches sur une plus longue dure, dans un contexte naturel de classe et sur un chantillon dlves plus grand.
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La schizophrnie est un trouble mental qui touche environ un pour cent de la population et dont les symptmes et troubles associs affectent la capacit des individus fonctionner dans la communaut. Dans la dernire dcennie, des services spcialiss dans la dtection et lintervention prcoce ds le premier pisode psychotique ont t implants dans plusieurs pays. Or, ces services ont surtout cibl, jusquici, la rduction des symptmes et de la demande de soins. Les difficults fonctionnelles des jeunes adultes schizophrnes justifient que les services qui leur sont destins misent galement sur la radaptation et lamlioration du fonctionnement dans la communaut. Les besoins, priorits et prfrences de cette population, ainsi que limpact des particularits dveloppementales du jeune ge adulte sur leur fonctionnement, sont mconnus. Cette tude propose de documenter le fonctionnement dans la communaut des jeunes adultes schizophrnes au stade du premier pisode psychotique et de le comparer celui de leurs pairs sans psychopathologie. Lutilisation dun modle thorique de radaptation, le modle de Comptence, permet de conceptualiser le fonctionnement sous langle de la relation personne-environnement. Ce projet sinscrit dans une approche de recherche synthtique ; le devis prconis est une tude de cas multiples avec lutilisation de mthodes mixtes (qualitatives et quantitatives), selon un modle concurrent de triangulation (Creswell & Plano Clark, 2007). Les rsultats mettent en lumire des diffrences entre les deux groupes dans les domaines des relations sociales et conjugales, du cheminement acadmique et de lindpendance rsidentielle et financire. Les donnes qualitatives, analyses selon le modle de la thorisation ancre (Glaser & Strauss, 1967), permettent de comprendre les processus sociaux impliqus dans laccomplissement des tches dveloppementales au jeune ge adulte, ainsi que les conditions personnelles et systmiques sous-jacentes. Les rsultats soulignent limportance dadapter les services rsidentiels aux particularits dveloppementales, de favoriser le soutien aux tudes et dinclure les amis et les pairs dans la radaptation des personnes touches. Cette thse permet la fois didentifier les besoins et priorits de cette population, de donner une voix aux jeunes adultes schizophrnes dans llaboration des services qui leur sont destins et dexaminer les enjeux mthodologiques relis lutilisation dun devis mixte en recherche clinique.
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En partant de quelques difficults observes autour des aspects de la conceptualisation technoscientifique et de lintgration de la de la thorie et la pratique dans lapprentissage de la physiologie animale chez les tudiants du programme de Zootechnie de lUniversit Nationale de Colombie, sige Medelln, cette recherche propose une stratgie didactique sappuyant sur la mthode de lApprentissage Bas sur les Problmes (ABP), applique spcifiquement aux sujets de thermorgulation et stress physiologique des animaux domestiques. Dans cette tude de cas on a travaill avec un chantillon de huit tudiants qui on a prsent ds la premire session un problme didactique pour tre rsolu travers le cours. Afin dvaluer le processus on a ralis trois enqutes nommes preuves de Niveau de Formulation (NF) ralises diffrents moments de lessai : lune avant de commencer avec le sujet (NF 1), lautre aprs la troisime classe thorique donne et avant de faire la pratique sur le terrain (NF 2), et lautre la fin du processus (NF 3). Finalement on a ralis des entretiens individuels avec chaque tudiant afin de connatre sa perception concernant la mthode. Linformation obtenue a t soumise une analyse qualitative et par des correspondances, par le biais du programme QDA Miner travers de la rvision et codification des textes provenants des enqutes et de lentretien individuel, complts leur tour par des observations sur le terrain, en analysant le changement conceptuel, la relation thorie-pratique et les correspondances entre les variables et les catgories tablies. Parmi les principaux rsultats obtenus on souligne le fait quaprs avoir appliqu lABP dans ce cours de Physiologie Animale le changement conceptuel a t favoris et le problme formul a servi comme connecteur entre la thorie et la pratique. En outre, on a observ la fusion des connaissances pralables avec les nouveaux acquis, lapprentissage significatif, lamlioration du niveau de formulation et laugmentation de la scientificit des dfinitions; galement il a men la solution viii de problmes et surmonter les obstacles pistmologiques comme la pluridisciplinarit et la non-linarit. Il reste comme recommandation celle dvaluer cette mthode dans dautres sujets de la Physiologie Animale, dans dautres sciences, dans des chantillons dune taille majeure, ainsi comme approcher le sujet de lvaluation applique directement cette mthode.
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La prsente recherche vise dcrire le dveloppement orthographique des lves arabophones de 1re anne du secondaire en gypte au dbut de lapprentissage du franais langue trangre. Les recherches gyptiennes qui concernent le franais crit se sont proccupes des erreurs grammaticales commises par les lves. notre connaissance, il nexiste pas dtudes relatives lappropriation de lorthographe franaise mene auprs de ces lves. Afin de combler ce vide, nous avons souhait apporter un clairage sur les comptences orthographiques des lves en essayant dclairer la documentation de ces comptences en franais crit par la mise en relation avec celle de jeunes enfants arabophones qui apprennent le franais L2 au prscolaire lors de leur sjour au Qubec. Afin datteindre nos objectifs, nous avons soumis 30 lves arabophones du secondaire une preuve dorthographes approches quatre reprises. Celle-ci sest droule dans le cadre dun entretien semi-structur individuel dans lequel les lves ont t invits produire des mots et une phrase. Lanalyse descriptive et statistique de la production crite des sujets a permis dobserver trois types de proccupations crites : visuographiques, phonologiques et orthographiques. Dautre part, leurs crits ont tmoign dun transfert langagier de larabe L1 et de langlais LE, qui tait parfois positif, dautres fois ngatif. Les rsultats ont, enfin, rvl que les lves ont utilis trois stratgies, lexicale, phonologique et analogique, lors de leurs productions. En outre, une tude de cas multiples exploratoire avec quatre enfants arabophones du prscolaire au Qubec a t effectue. Ces derniers ont t individuellement invits produire des mots et une phrase en franais et en arabe. De manire exploratoire, nous avons mis en relation lappropriation de lcrit des lves du secondaire et celle des enfants du prscolaire en franais et en arabe, ce qui nous a permis de vrifier leffet de lge sur le dveloppement orthographique et sur le transfert langagier chez les apprenants. Les rsultats obtenus indiquent que la performance crite des lves du secondaire tait significativement plus russie que celle des enfants du prscolaire et que les premiers taient les plus susceptibles de produire un transfert langagier. Ainsi, lge de lapprenant peut avoir un impact sur lappropriation de lcrit ainsi que sur le transfert langagier en franais langue seconde/trangre. Finalement, au-del de son apport scientifique et pratique, la prsente recherche propose des pistes de recherches futures.
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Noam Chomsky, figure notoire du cognitivisme inniste en psycholinguistique, est aussi un important penseur amricain et activiste politique ayant crit sur une multitude de sujets, issus de domaines varis : politique interne et trangre des tats-Unis, critique des mdias de masse et enjeux sociaux lis aux droits de lHomme, pour ne nommer que ceux-ci. Par contre, et malgr labondance de ses crits ce propos, Chomsky est, ce jour, trs peu tudi en philosophie de lducation : ce mmoire de matrise sinscrit ainsi dans une perspective dexploration, de dfinition et danalyse de la pense ducative chomskyenne, dans le but de prsenter et rflchir la porte possible dune telle pense dans laxe philosophique des recherches en ducation. Devant la raret, voire labsence de recherches francophones et anglophones concernant notre objet dtude, plus dune centaine de livres, articles, entrevues et vidos portant sur la philosophie chomskyenne et celle de grands penseurs humanistes, critiques ou opposs aux postulats chomskyens ont t retenus, lus et analyss dans le cadre de ce projet. Deux objectifs prcis ont guid ce mmoire : dabord, prsenter et analyser la pense ducative chomskyenne en regard de ses fondements philosophiques et de ses ancrages intellectuels dans les traditions humaniste et critique en philosophie ducative, puis mettre en lumire lunicit de cette pense par rapport ces traditions et quelques courants opposs en ducation. Au terme de ce mmoire, nous esprons ainsi rpondre aux questions suivantes : dans quelle mesure Chomsky sinscrit-il dans les traditions humaniste et critique en ducation? Peut-il tre considr comme un hritier de la pense de certains philosophes particuliers? En quoi sa pense, relative la philosophie de lducation, est-elle pertinente et innovante pour ce domaine fondamental? Et, finalement, quelles critiques pouvons-nous lui adresser?
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La multiplication des formations professionnelles universitaires (FPU) a pouss plusieurs chercheurs sintresser aux caractristiques de ces formations, leur permabilit une multitude de pressions tant lune des plus frquemment releves. Ainsi, les units responsables de FPU sont confrontes des pressions diverses et souvent contradictoires. Si les crits scientifiques sur les FPU tmoignent bien de cette ralit, ceux-ci nous informent moins bien de la manire dont les units responsables de ce type de formation rpondent ces pressions. Cette thse a donc fait appel plusieurs concepts de lapproche institutionnelle issue de la sociologie des organisations pour analyser lvolution rcente de la FPU destine aux directions dtablissement scolaire (DES) du Qubec, un champ qui a connu dimportantes transformations au cours des vingt-cinq dernires annes. Construite sur une tude de cas interprtative dite units enchsses (Yin, 2003), cette thse sest intresse lvolution de cette formation dans deux units universitaires francophones : le Dpartement dadministration et fondements de lducation de lUniversit de Montral et le Dpartement de gestion de lducation et de la formation de lUniversit de Sherbrooke. Couvrant la priode allant des annes universitaires 1988-1989 2008-2009, elle repose sur une analyse du discours produit par les deux units slectionnes, et, dans une moindre mesure, par les organisations qui composent le champ organisationnel de la formation des DES au Qubec. Pour ce faire, trois corpus documentaires distincts ont t assembls et une srie dentrevues (dix par units) ont t ralises auprs dinformateurs-cls (doyens, directeurs de dpartement/section, responsables de formation). Les rsultats montrent comment ces units tendent se rendre isomorphes leur environnement, et comment cela se fait en rponse des pressions institutionnelles et de comptition diverses manant dun champ organisationnel en pleine transformation. En fait, pousse par des changements plus profonds touchant ladministration scolaire, cette transformation amne un champ organisationnel plus structur, o les attentes concernant la FPU destine aux DES sont plus explicites. Cela nest pas sans consquence sur lvolution de la formation dans les deux units. En effet, celle-ci connat des changements importants, dont plusieurs convergent autour dune logique de professionnalisation, dun archtype spcifique de formation (un continuum de formation de 2e cycle, au cur duquel se trouve un diplme de deuxime cycle) et doutils consquents (conditions dadmission et populations tudiantes largies; flexibilit dans la structure du programme et professionnalisation des activits; quipes enseignantes plus diversifies). Les deux units napparaissent cependant pas impuissantes devant ces pressions. Les rsultats tmoignent dun certain niveau dagence des deux units, qui dploient un ventail de stratgies en raction ces pressions. Ces stratgies voluent au cours de la priode observe et visent surtout grer la situation de pluralisme institutionnel laquelle elles sont confrontes, notamment entre les pressions externes de nature plus professionnalisantes, et les pressions intraorganisationnelles de nature plus acadmisantes. Ainsi, plusieurs des stratgies et tactiques composant la typologie dOliver (1991) ont t observes, les stratgies de compromis et de manipulation occupant, dans les deux units, une place de plus en plus importante au gr de lvolution du champ. La mise en uvre de ces stratgies vise surtout maintenir la lgitimit de leur offre de formation devant des pressions plurielles et parfois contradictoires. Les rsultats montrent aussi que la nature de lentrepreneuriat institutionnel en place dtermine en grande partie les stratgies quelles dploient. Cet entrepreneuriat est au cur de lvolution de la formation. Cependant, les rsultats montrent aussi comment celui-ci est en partie contraint ou, a contrario, stimul par les choix historiques qui ont t faits par les units et leur universit, et par lempreinte et les dpendances de sentier qui en dcoulent. Ces rsultats apportent un clairage institutionnaliste sur la manire dont deux units universitaires ont ragi, une priode donne, aux pressions diverses provenant de leur environnement. Ils brossent un portrait complexe et nuanc qui vient la fois (1) approfondir notre comprhension de cette spcificit des FPU, (2) approfondir notre comprhension de lvolution rcente de la FPU destine aux DES qubcoises, et (3) confirmer la puissance danalyse de plusieurs concepts tirs de lapproche institutionnelle.
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Les difficults relies la lecture constituent 80% des motifs de rfrence en orthopdagogie. Parfois, ces difficults sont les prcurseurs du trouble dapprentissage le plus commun soit le trouble spcifique dapprentissage en lecture (TSAL). Cette recherche porte sur le travail des orthopdagogues en lien avec les trois grandes tapes relies au TSAL : (1) son dpistage, (2) son valuation orthopdagogique et sa rfrence en neuropsychologie et finalement (3) sa prise en charge ainsi que sa rducation en lien avec les recommandations neuropsychologiques. La collecte de donnes a t ralise grce des entrevues avec trois orthopdagogues travaillant au primaire et autour dun cas dlve atteint de TSAL. Chacune des trois orthopdagogues a prsent un cas dlve et a dcrit sa pratique. Lors des rencontres, chaque participante a galement remis au chercheur le dossier de llve contenant le rapport neuropsychologique confirmant le diagnostic. Les rsultats de cette recherche indiquent que les signes prcurseurs observs par les trois orthopdagogues ainsi que leurs interventions rducatives sont trs semblables. Toutefois, les outils dvaluation utiliss diffrent de lune lautre tant en ce qui a trait au choix qu la manire de les utiliser. Les trois orthopdagogues optent pour la rfrence en neuropsychologie dans le but ultime de dresser un portrait global de leur lve quant leurs habilets cognitives et dficitaires pouvant tre attribuables un TSAL. Le rapport du neuropsychologue sert alors confirmer limpression diagnostique des orthopdagogues. Les rsultats de notre tude montrent que les orthopdagogues entament de faon prcoce les interventions rducatives et offrent simultanment les mesures adaptatives relatives aux difficults observes chez llve. Avec larrive du diagnostic de TSAL, et les recommandations proposes dans le rapport neuropsychologique, les orthopdagogues valident et peuvent loccasion bonifier leurs interventions ou mesures. De plus, elles les officialisent en les ajoutant, si ce nest pas dj fait, au plan dintervention de llve. Les interventions rducatives et les mesures adaptes mises en place par les trois orthopdagogues sont galement compares celles proposes par les neuropsychologues et analyses la lumire de celles reconnues comme tant efficaces et profitables selon la littrature. Nos rsultats mettent en vidence la grande similitude qui existe entre les interventions appliques par les orthopdagogues, celles proposes par les neuropsychologues ainsi que celles rpertories dans la littrature.
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Cette thse de doctorat, qui sinscrit dans un programme de doctorat en sciences humaines appliques, sest dabord construite en rponse un problme concret, celui du roulement des infirmires et des infirmires auxiliaires dans le rseau de la sant et des services sociaux. En cours de route, il est toutefois apparu ncessaire dlargir le questionnement la question du rapport au travail des jeunes infirmires pour tre en mesure de saisir les dynamiques sociales plus larges qui conditionnent certains choix professionnels, dont la dcision de quitter son emploi. Cette thse poursuit donc deux grands objectifs. Dune part, elle sattarde cerner lensemble des processus qui conduisent les jeunes infirmires faire le choix de quitter leur emploi. Dautre part, elle vise mieux comprendre comment a volu leur rapport au travail dans le temps. La perspective thorique retenue sappuie sur deux approches complmentaires, soit celles de la perspective des parcours de vie et de divers courants en sociologie de lindividu qui ont comme point commun daccorder une place importante au contexte social, aux contraintes structurelles, de mme qu lautonomie des acteurs et leur capacit dagir sur leur parcours de vie. Ces approches savrent particulirement pertinentes dans le cadre de notre tude puisquelles permettent de rendre compte des liens complexes entre le contexte social plus global, les diffrents contextes de vie dun individu et ses comportements en emploi. Elles invitent conceptualiser le rapport au travail comme un processus qui volue dans le temps travers lequel plusieurs lments de la vie dun individu et de ses proches se combinent pour donner une orientation particulire aux trajectoires professionnelles. Vu sous cet angle, la dcision de quitter se prsente galement comme un processus qui se construit dans un laps de temps plus ou moins long o entrent en jeu plusieurs dimensions de la vie dun individu. La perspective adopte dans le cadre de cette thse permet de combler des lacunes dans ce champ de recherche o peu dtudes se sont attardes comprendre les diffrents processus qui faonnent le rapport au travail dans le temps et qui conduisent les infirmires la dcision de quitter leur emploi. Pour rpondre aux objectifs de recherche, une tude qualitative a t mene. Des entrevues individuelles de type rcit de vie ont t effectues pour comprendre, du point de vue des participantes, comment a volu leur rapport au travail et les processus qui les ont amenes quitter leur emploi. Une tude de cas a t effectue dans un centre de sant et de services sociaux de la province de Qubec qui affichait un taux de roulement particulirement lev. Ltude visait les infirmires et les infirmires auxiliaires, groupe professionnel fortement touch par le roulement de la main-duvre. Des entretiens en profondeur, dune dure de 2h30 3 heures, ont t ralises auprs de 42 infirmires et infirmires auxiliaires. Les rsultats de la recherche sont prsents travers la production de trois articles scientifiques. Le premier article, Pour une comprhension dynamique du rapport au travail: la valeur heuristique de la perspective des parcours de vie, a pour objectif de faire ressortir lintrt que prsentent les principes analytiques associs cette perspective dans ltude du rapport au travail. Dans cet article, nous dmontrons que le rapport au travail est le rsultat dun processus complexe o les aspirations des individus, leurs conditions concrtes demploi et les vnements qui surviennent dans leur vie personnelle et familiale entretiennent des liens dynamiques et interdpendants qui faonnent le rapport au travail tout au long de la vie. Cet article apporte des lments de rflexion la question pose par plusieurs chercheurs : par quel moyen saisir ce quil en est du rapport au travail des jeunes? Le deuxime article, Rencontre entre lidaltype de travailleur et lidal de travail : le cas de jeunes infirmires en dbut de vie professionnelle, vise rendre compte de la manire dont sest faite la rencontre entre les attentes que les infirmires nourrissent lgard du travail et leur ralit concrte de travail une priode prcise de leur trajectoire professionnelle, soit celle de leur insertion en emploi et des premires annes de pratique. Larticle dmontre que trois dimensions du rapport au travail sont affectes par les nouvelles normes managriales qui prvalent dans le rseau de la sant et des services sociaux : 1) la place souhaite du travail dans la vie, 2) la ralisation de soi par le travail et 3) le sens au travail. Cet article apporte une contribution dans la comprhension du rapport au travail de jeunes professionnelles qui exercent un mtier de relation daide dans le contexte spcifique du rseau qubcois de la sant et des services sociaux. Le troisime article, Comprendre le roulement comme un processus li au cycle de la vie : le cas des infirmires, traite plus spcifiquement de la question du roulement de la main duvre infirmire. Quatre parcours de dparts sont prsents qui possdent des caractristiques distinctes relatives la rencontre entre les attentes et la ralit concrte de travail, linteraction entre le travail et la vie hors travail et la manire dont sest construite dans le temps la dcision de quitter son emploi. Les rsultats dmontrent que la dcision de quitter se prsente comme un processus qui se construit dans un laps de temps plus ou moins long, qui implique diffrentes dimensions de la vie dun individu et qui est intimement li la qute de ralisation de soi au travail et dans les autres domaines de la vie. Cet article propose une faon dapprhender le phnomne du roulement qui se distingue des modles dominants qui abordent cette question partir dune lecture essentiellement individualisante et psychologisante des dparts. La contribution de cette thse lavancement des connaissances rside principalement dans le fait quelle apprhende autrement la question du rapport au travail et celle du roulement de la main-duvre en recourant la perspective des parcours de vie et la sociologie de lindividu. Lapproche que nous avons prconise permet de saisir les processus sociaux et la multiplicit des lments prendre en considration dans ltude du rapport au travail des jeunes infirmires et de la dcision de quitter son emploi. Elle met en exergue limportance de considrer le contexte social plus global dans lequel sinscrit tout individu qui, dans les socits contemporaines, doit sengager dans un travail de construction identitaire tout au long de la vie.
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Lenseignement des sciences et de la technologie (ST) est dans une condition precaire dans les ecoles primaires du Quebec. Plusieurs recherches ont demontre que les technologies de linformation et de la communication (TIC) peuvent aider les enseignants a favoriser les apprentissages des eleves dans certaines matieres dont en ST (Baron, 2001; Becta, 2005; Tardif, 1998). Dailleurs, Linard (2001) maintient que les TIC, dans le domaine des apprentissages, peuvent faciliter lexecution de plusieurs taches cognitives telles quagir, interagir, sinformer, explorer, echanger, experimenter, creer, etc. Cette recherche decrit les pratiques denseignement en ST denseignants Maitres-TIC (MTIC) lors de lintegration des TIC. Nous avons opte pour une recherche heuristique a methodologie mixte. Des enseignants MTIC et des etudiants de quatrieme annee MTIC ont repondu a un questionnaire en ligne. Ensuite, une enseignante a ete interviewee pour dresser un portrait plus detaille des pratiques denseignement. A laide des donnees obtenues, nous avons reussi a creer une liste davantages de lintegration des TIC en enseignement des ST ainsi quune liste des difficultes liees a cette integration. Une liste des differentes applications TIC realisees en enseignement des ST par les enseignants et les etudiants questionnes a aussi ete ressortie des donnees de la recherche. De plus, une liste des avantages de la formation Maitre-TIC de lUniversite de Montreal a ete creee en fonction des donnees recueillies. Puis, nous precisons quelques apports de cette recherche relatifs aux objectifs de depart et a levolution de la formation MTIC.
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Les dfis rencontrs dans les soins en sant mentale dans un contexte clinique interculturel sont nombreux, en raison, notamment, des diffrences de perceptions et de la stigmatisation culturelle de la maladie mentale (Hwang, Myers, Abe-Kim, & Ting, 2008; Alegria, Atkins, Farmer, Slaton, & Stelk, 2010). Les soins infirmiers en sant mentale ne semblent pas toujours adapts aux besoins particuliers des adolescents et leur famille issus dorigines culturelles diverses (Alegria, Vallas, & Pumariega, 2010; Dogra & Vostanis, 2007; McKenzie et al., 2009). La pratique de soins infirmiers dans ce contexte est trs peu documente dans les crits scientifiques pour nous permettre dadresser en profondeur cette problmatique. Le but de cette tude de cas multiples, tel que prconise par Stake (2005), est de dcrire la pratique de soins infirmiers en pdopsychiatrie dans un contexte clinique interculturel. Le cadre de rfrence de cette tude est celui des six volets de comptences requises pour linfirmire en sant mentale et en soins psychiatriques mis par lOrdre des infirmires et des infirmiers du Qubec (2009). Les rsultats de cette tude qualitative proviennent de lanalyse descriptive dentretiens individuels (n=7) auprs dinfirmires en pdopsychiatrie qui ont accompagn au moins un adolescent et sa famille dans un contexte clinique interculturel. Les donnes issues de ces entretiens ont t valides lors de deux entretiens de groupe o un cas prototype, compos partir des donnes issues des entretiens individuels, a t soumis la discussion. Les rsultats de cette tude rvlent des perceptions de la pratique de soins infirmiers dans un contexte clinique interculturel et des interventions privilgies par des infirmires. Des recommandations pour la pratique, la formation et la recherche en sciences infirmires ont t formules.
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L'enseignement des sciences est souvent peru, par les enseignants, comme une discipline complexe enseigner. La formation continue permet de modifier cette perception en offrant de l'accompagnement pdagogique pour dvelopper les pratiques d'enseignement des sciences et rehausser le sentiment d'efficacit des enseignants. Cette recherche s'intresse aux effets d'une formation continue sur le sentiment d'efficacit des enseignants et leur enseignement des sciences au primaire. L'approche choisie est celle d'une recherche qualitative et la mthode est celle de l'tude de cas, de type exploratoire. Dans le cadre de cette recherche, six enseignants ayant suivi divers programmes de formation continue afin de dvelopper leur pratique d'enseignement des sciences ont t rencontrs. Des entrevues et des observations (grilles bases sur l'chelle du sentiment d'efficacit des enseignants (STEBI)) sont utilises pour la collecte de donnes. Les rsultats de l'analyse de donnes indiquent, dans un premier temps, que les enseignants rencontrs peroivent que la formation continue a des effets positifs sur leur sentiment d'efficacit, notamment en ce qui a trait la premire dimension relative la comptence enseigner les sciences (CE). Dans un deuxime temps, la comparaison des donnes des pratiques dclares et des pratiques effectives rvlent l'apport considrable de l'engagement du milieu et de la collaboration des pairs sur le dveloppement de la deuxime dimension relative l'efficacit de l'enseignement (EE).
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Les socits contemporaines affrontent le dfi de sintgrer et sadapter un processus de transformation qui vise la construction de socits du savoir. Ce processus doit notamment son lan aux institutions denseignement suprieur qui constituent un espace privilgi o on btit lavenir dune socit partir des savoirs et celles-ci doivent faire face aux nouveaux enjeux sociaux, conomiques et politiques qui affectent tous les pays du monde. La qute de la qualit devient donc un processus constant damlioration et surgit lintrt par lvaluation au niveau universitaire. Par consquent, cette recherche sattache au sujet de lvaluation lenseignement suprieur et senfonce dans le dbat actuel sur les changements provoqus par les valuations institutionnelles produisant un dfi puisquil sagit dune prise de conscience fonde sur la culture de la qualit. Lautovaluation est une stratgie permettant aux institutions denseignement suprieur mener des processus intgraux de valorisation dont le but est didentifier les faiblesses des facteurs qui ont besoin damliorer. Le rsultat conduit llaboration et la mise en uvre dun plan damlioration pour l'institution, programme acadmique ou plan dtudes. travers lorientation du modle dvaluation systmique CIPP de Stufflebeam (1987), on a pu analyser de faon holistique la mise en place de lautovaluation depuis son contexte, planification, processus et produit. Ainsi les objectifs de la thse visent lidentification du dveloppement de la deuxime autovaluation afin dobtenir une reconnaissance de haute qualit et effectuer la mise en uvre du plan damlioration auprs des programmes acadmiques de Licence en Comptabilit et Gestion de lentreprise de la Facult de Sciences de lAdministration de lUniversit du Valle en Colombie. travers lappropriation de la thorie Neo-institutionnelle les changements apparus aprs lautovaluation ont t galement analyss et interprts et ont ainsi permis lachvement des fins de la recherche. La mthodologie dveloppe la stratgie de ltude de cas dans les deux programmes acadmiques avec une approche mixte o la phase qualitative des entretiens semi-structurs est complmente par la phase quantitative des enqutes. Des documents institutionnels des programmes et de la facult ont aussi t considrs. Grce ces trois instruments ont pu obtenir plus dobjectivit et defficacit pendant la recherche. Les rsultats dvoilent que les deux programmes cibls ont recouru des procds et des actions accordes au modle de lUniversit du Valle quoiquil ait fallu faire des adaptations leurs propres besoins et pertinence ce qui a permis de mener terme la mise en uvre du processus dautovaluation et ceci a donn lieu certains changements. Les composantes Processus Acadmiques et Enseignants sont celles qui ont obtenu le plus fort dveloppement, parmi celles-ci on trouve galement : Organisation, Administration et Gestion, Ressources Humaines, Physiques et Financires. Dautre part, parmi les composantes moins dveloppes on a : Anciens tudiants et Bientre Institutionnel. Les conclusions ont rvl que se servir dun cadre institutionnel fort donne du sens didentit et du soutien aux programmes. Il faut remarquer quil est essentiel dune part largir la communication de lautovaluation et ses rsultats et dautre part effectuer un suivi permanent des plans damlioration afin dobtenir des changements importants et produire ainsi un enracinement plus fort de la culture de la qualit et linnovation auprs de la communaut acadmique. Les rsultats dgags de cette thse peuvent contribuer mieux comprendre tant la mise en uvre de lautovaluation et des plans damlioration aussi que les aspects facilitateurs, limitants, les blocages aux processus dvaluation et la gnration de changements sur les programmes acadmiques. Dans ce sens, la recherche devient un guide et une rflexion propos des thmes o les rsultats sont trs faibles. Outre, celle-ci rvle linfluence des cadres institutionnels ainsi que les entraves et tensions internes et externes montrant un certain degr dagencement par le biais de stratgies de la part des responsables de la prise de dcisions dans les universits. On peut dduire que la qualit, lvaluation, le changement et linnovation sont des concepts inhrents la perspective de lapprentissage organisationnel et la mobilit des savoirs.
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Depuis plusieurs annes, lenseignement des sciences joue un rle de 2e plan, aprs le franais et les mathmatiques, chez plusieurs enseignants du primaire (Lenoir, 2000). Peinant tablir des liens entre les savoirs enseigner et la ralit quotidienne, ces enseignants ayant souvent une formation lacunaire semblent rechercher de nouveaux outils didactiques efficaces. cet effet, lintgration de pratiques sociales de rfrence (Martinand, 1986) aux situations dapprentissage peut constituer une pratique innovante favorisant la transposition didactique des savoirs disciplinaires. Misant sur lintrt grandissant des Qubcois pour la cuisine, cette recherche tente de dterminer limpact dune formation continue tablissant des liens entre les sciences et les pratiques culinaires sur lenseignement des sciences au primaire. Pour cette tude de cas descriptive, six enseignants du primaire ont particip deux rencontres de formation durant lesquelles elles ont expriment une situation dapprentissage et dvaluation (SA) intgrant des activits culinaires. la suite dune priode de mise lessai de cette SA en classe, les sujets ont t interviews afin dtablir les apprentissages raliss durant la formation et de dresser une liste des avantages et des obstacles associs lutilisation dactivits culinaires pour enseigner les sciences. De plus, les suggestions mises visant lamlioration de la SA (rapport bilan crit) ont permis de mettre en relief la prdominance de proccupations de nature pdagogique, organisationnelle et socioaffective chez les sujets de lchantillon. Cette recherche entrane des retombes pour les didacticiens puisquelle fournit des donnes supplmentaires pouvant contribuer amliorer la qualit du matriel didactique mis la disposition des praticiens. De plus, la SA dveloppe pour cette tude constitue un outil didactique novateur pouvant tre utilis par les enseignants du primaire.
Resumo:
Le prsent mmoire expose les effets de pratiques dcriture de textes identitaires plurilingues, soutenues par des ateliers dexpression thtrale plurilingues, sur le rapport lcrit dlves immigrants allophones nouvellement arrivs en situation de grand retard scolaire au secondaire, et ce, tout au long dune recherche-action visant le dveloppement de lcriture. Puis, ces effets sont compars avec ceux de pratiques traditionnelles denseignement de lcriture. Un groupe exprimental et un groupe contrle ont particip cette tude de cas multiples. Des observations participantes et des entretiens individuels semi-dirigs ont permis de dresser le portrait du rapport lcrit des huit lves participant notre recherche. Dans ce rapport lcrit est considr lengagement dans la littratie des lves, un concept cl prendre en compte en didactique des langues secondes. Nous proposons ainsi ltude dune nouvelle notion : le rapport lcrit teint du concept dengagement (R+). Les rsultats de ce mmoire confirment la pertinence de lapproche novatrice mise en place, qui agit sur les quatre dimensions du R+ (affective, praxologique, conceptuelle et axiologique). Elle permet notamment aux lves dassocier lcriture des sentiments positifs et les amne poser un regard rflexif sur la langue associ au dveloppement dhabilets mtacognitives. De tels effets sont diffrents de ceux de pratiques traditionnelles denseignement de lcriture, qui ne paraissent pas en mesure dengager pleinement, affectivement et cognitivement, les lves dans les tches dcriture.
