999 resultados para Educação Etnicorracial
Resumo:
Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educação fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educação fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educação fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educação fsica; a trajetria do professor de educação fsica: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educação fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educação fsica tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educação, de escola e de educação fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
Resumo:
Esse estudo visa identificar o estilo de gesto do Conselho Municipal de Educação de Dom Pedrito, de acordo com a percepo de seus prprios componentes, e qual a influncia das aes deste Conselho na Administrao Pblica Municipal de Dom Pedrito. A pesquisa est alicerada em dois momentos importantes: o primeiro se constitui numa pesquisa quantitativa aplicada s (9) nove conselheiras titulares, usando um questionrio baseado no modelo de anlise de Likert; o segundo se constitui numa pesquisa qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas, para analisar as variveis que envolvem a relao Conselho Municipal de Educação (CME), Secretaria Municipal de Educação (SME) e Poder decisrio Municipal (Prefeito). Os resultados obtidos evidenciam que o estilo de gesto do Conselho Municipal de Educação o participativo-consultivo. Por outro lado, a pesquisa qualitativa mostra a importncia da existncia e da atuao do Conselho Municipal de Educação, que tem de trabalhar em consonncia com os rgos com os quais se relaciona e interage. Conclui-se que o Conselho Municipal de Educação importante para garantir transparncia, fundamentar as decises do executivo municipal e espelhar a vontade da comunidade, alm de apontar potencialidades existentes.
Resumo:
Esta uma investigao realizada no Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil, sobre as tenses provocadas pela presena de um projeto de ensino interdisciplinar para 5as e 6as sries do Ensino Fundamental: O Projeto Amora. Prope um olhar compreensivo sobre esta crise atravs de uma perspectiva terico-metodolgica alicerada, principalmente, em Edgar Morin, Michel Maffesoli, Georges Balandier, Rodolfo Kusch e Humberto Maturana, procurando colocar em evidncia, uma duplicidade antropolgica de nossa cultura (o dever-ser e o estar) enquanto atitudes distintas mas co-existentes frente s incertezas e mudanas paradigmticas de um mundo sempre em movimento e integrao. A partir desta perspectiva, a investigao procura mostrar algumas das resistncias geradas com a presena do Projeto Amora, que se revelam tanto nas relaes humanas como epistemolgicas. Ao mesmo tempo em que procura compreender e acolher estas resistncias, a investigao as relativiza atravs da apresentao de algumas das potencialidades ticas e estticas que o Projeto Amora sugere, vividas pelos seus alunos, alunas, professores e professoras. Para alm de uma educação prioritariamente produtivista, individualista e de resultados, procurou-se mostrar as possibilidades de um novo estar na escola onde qualquer saber pode ser considerado, compartilhado e vivido em conjunto com o outro e de onde pode surgir uma tica compreensiva da convivncia e da inteireza humanas.
Resumo:
Trata-se de um estudo de caso (com um sujeito) sobre o processo de aquisio de ingls como lngua estrangeira na fase pr-escolar. O objetivo verificar como uma criana nessa faixa etria ainda no alfabetizada desenvolve sua produo oral nessa lngua estrangeira, recebendo uma aula semanal de ingls em sua escola e treinando com os pais em casa. A produo oral do sujeito foi registrada em aula e em casa atravs de filmagens e gravaes em udio. Seus pais e professoras foram entrevistados. A maioria das informaes colhidas entre maro de 1999 e dezembro de 2000 foram analisadas qualitativamente. A pesquisa revela que, antes dos seis anos de idade, o ensino de lngua estrangeira envolve riscos. Quando a professora especialista na lngua, mas no tem experincia com educação infantil, a criana pode desenvolver averso lngua estrangeira por no gostar das aulas. Por outro lado, quando a professora proporciona aulas prazerosas e ldicas, mas comete erros de pronncia ou estrutura gramatical, a criana tende a valorizar o que ensinado como verdade. Em ambos os casos, o futuro escolar da criana poder ficar comprometido em relao lngua estrangeira. Portanto, menos arriscado no ter aula de ingls na infncia do que ter aula com um profissional que no seja qualificado em educação infantil e na lngua estrangeira.
Resumo:
A Educação Fsica, ao assumir os princpios do cientificismo moderno, secundarizou ou simplesmente desconsiderou o debate tico. Ao no fazer esta discusso, a Educação Fsica, assim como outras reas do conhecimento, viu-se envolta em uma srie de conflitos morais e sociais, gerados inclusive pela sua prpria prtica investigativa. A sada encontrada foi, tardiamente, retomar a discusso tica, agora, com o objetivo de solucionar distores que o prprio ato investigativo, baseado no cientificismo, acabaram gerando. No entanto, se o debate tico, em outras reas do conhecimento, ressurge, no pela compreenso de sua importncia, mas por uma imposio decorrente da atitude inconseqente da prpria prtica cientfica, esta necessidade parece que ainda no foi sentida de forma efetiva na Educação Fsica. Em funo disso, o objetivo deste trabalho mostrar a importncia do debate tico e biotico nas discusses e nas produes da Educação Fsica, sendo que, para atender a este objetivo, foi necessrio examinar a presena deste debate nas atividades, tanto tericas como prticas da Educação Fsica, bem como questionar a partir de que pressupostos e com que intuito este debate tem se estruturado. Assim, o propsito desta pesquisa introduzir um pensar que tenha como enfoque o olhar da Educação Fsica sobre o tema da tica e da biotica, tendo como finalidade, chegar ao que Rubem Alves tanto clama, ou seja, acreditar que a Educação Fsica est em paz com o corpo, que no deseja v-lo apenas como um meio para se chegar a um fim No contexto dos possveis caminhos do debate tico e biotico e tendo como referncia o aperfeioamento e o respeito dignidade da vida, caberia Educação Fsica e muito especialmente, a seus professores/profissionais deixarem um pouco de lado no s o monoplio do cientificismo e da lgica econmica, mas tambm a vinculao com crenas doutrinrias ou idealizaes msticas. Deveria comear a pensar que alm da produtividade, do rendimento e da racionalidade cognitivo-instrumental, existem valores ou princpios como a sensibilidade, o imaginrio, a paixo, o afetivo e o ldico, convergindo para propostas como a da tica da esttica, que diferentemente da racionalidade cientfica e da moral da modernidade, concentra-se sobre as vivncias e as experincias compartilhadas, o ttil e as emoes como critrios legtimos que ajudaro a definir como as pessoas devem agir.
Resumo:
Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educação fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educação fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formao inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educação Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educação Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educação Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educação Fsica (2), a formao do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educação Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formao permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educação Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
Resumo:
Este trabalho, desde uma perspectiva hermenutica, tematiza os processos de produo de sentidos sobre o ambiental como um fenmeno que tem assumido a forma de um campo de relaes sociais. O campo ambiental pensado a partir de sua inscrio dentro de uma tradio ambiental no Ocidente que remonta modernidade, construindo diferentes sensibilidades para com a natureza e o ambiente, entre elas a naturalista, a romntica, e a ednica. A experincia contempornea do ambiental abordada no dilogo com a tradio e atravs de sua contextualizao nas relaes entre campo social e trajetrias profissionais de educadores ambientais. Destaca-se a formao de uma identidade narrativa do sujeito ecolgico em geral, marcado por um ethos romntico e um habitus militante, e a do educador ambiental em particular, com suas formas prprias de acesso ao campo e experincia de tornar-se um dos novos profissionais ambientais. O circuito editorial e a formao de especialistas em meio ambiente e em educação ambiental so abordados como parte do percurso institucional de constituio da educação ambiental como prtica pedaggica do sujeito ecolgico. Discutem-se as tenses que atravessam o projeto emancipatrio ecolgico, suas razes contraculturais, e os paradoxos da autonomia como valor central desta viso de mundo e de poltica. Trabalhou-se com a idia de que campo e trajetria se articulam reciprocamente e que a narrativa a condio de possibilidade da produo dos sentidos vividos e de sua elaborao numa narrativa auto e htero compreensiva enunciada pelos sujeitos e estruturada nas formas organizativas do campo.
Resumo:
Empresas e instituies de ensino tm realizado investimentos significativos na implementao de programas de educação a distncia (EAD) que utilizam a Internet como principal tecnologia de informao e comunicao. O atual cenrio econmico, cultural e tecnolgico favorece a criao de um mercado eletrnico da aprendizagem, justificando tais investimentos. A educação a distncia aparenta mover-se em direo da Internet, mas o caminho difcil por causa das muitas incertezas. Estas incertezas, juntamente com o grande nmero de variveis envolvidas nos programas de EAD via Internet, dificultam, para os gestores, que se mantenha o foco nos pontos mais essenciais. Assim, o objetivo deste trabalho identificar os fatores crticos de sucesso dos programas de educação a distncia via Internet. Procura-se ainda, identificar os pontos importantes e os problemas mais crticos na gesto destes programas. Para isso, foram realizadas 9 entrevistas em profundidade com especialistas do assunto no Brasil. Posteriormente, a partir dos resultados destas entrevistas, foram realizados dois estudos de caso, com o programa Iniciando um Pequeno Grande Negcio, do SEBRAE, e com o Ncleo de Aprendizagem Virtual da Escola de Administrao da UFRGS. O resultados da pesquisa apontaram a existncia de seis fatores crticos de sucesso, ligados capacitao e experincia da equipe dos programas de EAD, ao grau de envolvimento dos membros da organizao com os programas de EAD, ao conhecimento e preocupao com as caractersticas e comportamento do estudante, ao modelo pedaggico, tecnologia em especial a infra-estrutura tecnolgica e os softwares utilizados - e realizao de parcerias.
Resumo:
A presente pesquisa teve o objetivo de investigar como as concepes e aes de educação musical de professores de msica configuram a prtica pedaggico-musical em escolas do ensino fundamental. O primeiro captulo apresenta o problema de pesquisa e os referenciais tericos para investig-lo. O captulo inicia problematizando a escassez de dados sobre prticas pedaggico-musicais escolares luz de pesquisas na rea da educação musical e de estudos na rea da educação referentes epistemologia da pedagogia. Posteriormente, so apresentados os pressupostos da pesquisa sobre o pensamento do professor que, alm de contribuir para delimitar o objeto de pesquisa, fornece conceitos terico-metodolgicos capazes de orientar este trabalho. Esses conceitos so complementados por outros provenientes da fenomenologia social de SCHUTZ (1972; 1973; 1976; 1979), apresentada no segundo captulo. O terceiro captulo descreve a metodologia desenvolvida para conduzir esta investigao, incluindo os procedimentos de anlise dos dados Foram realizados trs estudos de caso qualitativos com trs professoras de msica atuantes em diferentes escolas da rede privada de ensino de Porto Alegre-RS. Em cada um dos casos, os dados foram coletados atravs da observao naturalista de uma seqncia de aulas ministradas pela professora e de entrevistas semi-estruturadas com a mesma. Paralelamente, foram coletados documentos escritos. Nos captulos quatro, cinco e seis, os trs estudos de caso so apresentados individualmente. No captulo sete, os estudos de caso so revistos a partir de uma anlise transversal dos dados, onde so identificados aspectos tanto comuns quanto especficos s concepes e aes de cada professora, aspectos estes considerados relevantes para aprofundar o conhecimento e a compreenso da prtica pedaggico-musical em escolas do ensino fundamental. A Concluso discute algumas das contribuies da presente pesquisa para a rea de educação musical bem como implicaes do trabalho para a formao de professores. Ao final, novas pesquisas so sugeridas.
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A presente tese, A Produo da Anormalidade Surda nos Discursos da Educação Especial, insere-se no terreno das discusses que pretendem examinar as relaes entre normalidade/anormalidade e poder/saber. Tendo como foco principal a Poltica Nacional de Educação Especial (PNEE), ela aponta para as formas como um dispositivo pedaggico torna possvel a produo de um aparato de verdades que, ao dizer coisas sobre os sujeitos deficientes e ao definir modelos para conduzir a ao pedaggica a eles dirigida, operam na constituio de subjetividades anormais. Tal empreendimento analtico foi constitudo a partir de um conjunto de ferramentas extradas do campo dos Estudos Culturais, principalmente aqueles que esto prximos a uma perspectiva ps-estruturalista; entre elas, destaco as noes foucaultianas de poder disciplinar, biopoder e normalizao. Tais ferramentas possibilitaram-me operar sobre as formas como os discursos institudos pelas prticas da Educação Especial colocam em funcionamento estratgias de normalizao para os sujeitos surdos. Mostrei, por meio da anlise desses discursos, como os surdos so constitudos como sujeitos patolgicos e como se incide sobre eles uma teraputica que capaz de acionar mecanismos de correo, exame e vigilncia, uma vez que analisam, decompem e classificam esses sujeitos e estabelecem sobre eles a partilha entre normalidade e anormalidade. Tambm problematizei a norma como uma estratgia de gerenciamento do risco social. Fao isso por meio da anlise dos discursos das polticas de incluso voltadas para os sujeitos surdos. Evidencio, ao final, a pedagogia da diversidade como uma estratgia normalizadora que, ao enaltecer as diferenas, captura-as a partir de uma norma transparente, colocando em funcionamento uma operao de apagamento das diferenas.
Resumo:
Este estudo prope-se a contribuir para o conhecimento do tema desenvolvimento de pessoas, mais especificamente como este processo se desenvolve dentro das organizaes. A contribuio concretizou-se pela construo de um quadro de referncia terico-prtico acerca de Educação Corporativa e suas dimenses administrativa, cultural, poltica, sociopsicolgica, econmica e cientfico-tecnolgica o qual serve como instrumento de avaliao deste tipo de processo nas organizaes em geral. Adotou-se o estudo de caso como estratgia de pesquisa realizada, de modo descritivo, em duas empresas brasileiras, uma localizada no Rio Grande do Sul e outra em So Paulo. Gestores e colaboradores dessas empresas relataram as suas percepes sobre como o tema desenvolvido em suas organizaes, tornando possvel o diagnstico de polticas e prticas de desenvolvimento de pessoas, sob a perspectiva de Educação Corporativa e suas dimenses. Nas concluses desta pesquisa constatou-se que a viso predominante sobre o assunto uma viso simplificada ou parcial do que , na realidade, Educação Corporativa e que as empresas ainda possuem polticas e prticas que tornam este processo fragmentado, com uma viso estratgica e de totalidade ainda em construo. Este estudo acentuou a amplitude e a complexidade do processo de desenvolvimento de pessoas nas organizaes e consolidou sua natureza multidimensional e transdisciplinar.
