Un decennio di Carboneria in Sicilia (1821-1831).

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The life of George Joachim Goschen, first viscount Goschen, 1831-1907;

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Railways; Sept. 1830-Feb. 1831.

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Die preussisch-russischen Beziehungen von der Thronbesteigung Peters III. bis zum Abschluss des preussisch-russischen Bundnisses vom 11. April 1764.

Thesis (doctoral)--Georg-Augusts-Universitat zu Gottingen.

Notice sur Jean Vauquelain de Dieppe lieutenant de vaisseau (1727-1764) : D'après M. Faucher de Saint-Maurice /

Extract from Bulletin de la Société libre d'émulation du commerce et de l'industrie de la Seine-Inférieur (2e partie 1884-1885)"

The sesquicentennial of Brown university, 1764-1914 : a commemoration /

On verso of t.-p.: D. B. Updike, the Merrymont press, Boston.

Journal of Henry Cockburn; being a continuation of the Memorials of his time. 1831-1854.

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Minutes of the common council of the city of new york, 1784-1831

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Introductory lecture to a course of anatomy in the University of Pennsylvania : delivered, November 7th, 1831 /

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Esto perpetua: the Club of Dr. Johnson and his friends, 1764-1784,

Bibliographical references included in "Notes" (p. 61-64)

Some aspects of the editorial policy of L'Avenir from 16 October 1830 to 15 November 1831

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Learning for life:educational provision at Cadbury, 1831-1981

Cadbury showed concern for the welfare of its labour force in a variety of ways and not least in the provision of educational and educative-recreational facilities. The firm regarded the education of employees as having a positive effect on the efficiency of the business at the same time as being of benefit to the individual, the local community and the nation. The life-long education of people was seen as essential for personal fulfilament, social improvement, economic competitiveness and the proper functioning of democratic procedures. The educational system built up at Cadbury, and the philosophy on which it was founded, acquired both a domestic and international reputation. Its main components were the day continuation education of juniors; the Bournville Works Evening Institute; vocational and non-vocational scholarships; emphasis on the primary importance of general education as a basis for life, work and technical training; stress on equality of educational opportunity for females; and leisure and sporting amenities which the firm felt to be educative in the sense that they contributed to personal psychological and physical development and social skills. The system was primarily shaped and constructed in the first three decades of the twentieth century and went into decline and eventual demise in the 1960's and 1970's as a result of economic pressures, social changes, enhanced state arrangements for education, shifts in Cadbury management thinking and the merger with Schweppes in 1969.

Defences of the Niagara Frontier (1764-1870) : An Historical Survey of Fort George, Fort Erie & Fort Mississauga

The intention of the Niagara Parks Commission to undertake restorations of Fort George, Fort Mississauga and Fort Erie has inspired this survey. The aim has not been to create an historical narrative - so many already exist - but rather to present an accurate description of the original appearance, structure and design of each of the Niagara Forts. This it is hoped may be of some practical assistance to those in charge of the actual work of restoration. In the case of Fort Mississauga which was maintained as a military post until 1857, vary complete information has been available. Fort George and Fort Erie were abandoned for military purposes after the War of 1812 and fewer plans and contemporary accounts have survived. While the work of research, involving the collection of every possible plan of the works and every drawing of their appearance as well as the piecing together of material, has been more difficult in the case of the latter forts, it is felt that the essential information has been secured. The use of a number of military terms in the description of the fortifications has been unavoidable and a glossary of these is included on page 66. The list of plans and illustrations is as complete as possible.

Il vulcanismo esplosivo : l'isola Ferdinandea: eruzione del 1831 nel mar di Sicilia

Il contenuto di questo volume non vuole rappresentare un testo didattico per lo studio in generale della vulcanologia in quanto in esso si tratta unicamente quell’a-spetto della disciplina che riguarda il vulcanismo esplosivo. In tal senso l’autore ritiene che questo testo possa essere utile per gli studenti di Scienze Geologiche che, vivendo nelle aree vulcaniche italiane di età quaternaria ed anche attive, possano, da laureati, svolgere attività professionali mirate alla individuazione e definizione di Pericolosità, Vulnerabilità e Rischio Vulcanico. Trattare gli argomenti che seguono non è stato facile e forse si poteva, in alcuni casi, renderli più semplici, ma talvolta la semplicità non sempre è sinonimo di precisione; inoltre, per descrivere certi aspetti non quantitativi si è costretti ad utilizzare un linguaggio quanto più possibile “ad hoc”. L’autore ha svolto la propria attività di ricerca in aree vulcaniche, sia in Italia che all’estero. Le ricerche in Italia sono state da sempre concentrate nelle aree di vulcanismo attivo in cui l’attività del vulcanologo è finalizzata fondamentalmente alla definizione della Pericolosità Vulcanica supporto indispensabile per la definizione dell’aree a Rischio Vulcanico, intendendo per Rischio il prodotto della Pericolosità per il Danno in termini, questo, di numero di vite umane ovvero di valore monetario dei beni a rischio nell’area vulcanica attiva. Le ricerche svolte dall’autore in Africa Orientale (Etiopia e Somalia) e nello Yemen hanno contribuito ad assimilare i concetti di vulcanologia regionale, rappresentata dall’ampia diffusione del vulcanismo di plateau, variabile per spessore dai 1500 ai 3000 metri, fra i quali si inseriscono, nella depressione dell’Afar, catene vulcaniche inquadrabili, dal punto di vista geodinamico, come “oceaniche” alcune delle quali attive e che si sviluppano per decine/centinaia di chilometri. Nelle aree vulcaniche italiane le difficoltà che sorgono durante il rilevamento risiedono nella scarsa continuità di affioramenti, talvolta incompleti per la descrizione delle variazioni di facies piroclastiche, non disgiunta dalla fitta vegetazione ovvero ur banizzazione specialmente nelle aree di vulcanismo attivo. Il rilevamento vulcanologico richiede competenze e l’adozione di scale adatte a poter cartografare le variazioni di facies piroclastiche che, a differenza dalle assise sedimentarie, in un’area vulcanica possono essere diffuse arealmente soltanto per alcune centinaia di metri. I metodi di studio delle rocce piroclastiche sono del tutto simili a quelli che si usano per le rocce clastiche, cioè dall’analisi delle strutture e delle tessiture alla litologica fino a quella meccanica; su questi clasti inoltre le determinazioni della densità, della mineralogia e della geochimica (Elementi in tracce e Terre Rare), ottenute sulla frazione vetrosa, rappresentano parametri talvolta identificativi di un’area vulcanica sorgente. Non esistono testi nei quali venga descritto come si debba operare nelle aree vulcaniche per le quali l’unica certezza unificante è rappresentata dall’evidenza che, nelle sequenze stratigrafiche, il termine al top rappresenta quello più relativamente recente mentre quello alla base indica il termine relativo più vecchio. Quanto viene riportato in questo testo nasce dall’esperienza che è stata acquisita nel tempo attraverso una costante azione di rilevamento che rappresenta l’uni- ca sorgente di informazione che un vulcanologo deve ricavare attraverso un attento esame dei depositi vulcanici (dalla litologia alla mineralogia, alla tessitura, etc.) la cui distribuzione, talvolta, può assumere un carattere interegionale in Italia nell’ambito dell’Olocene. Soltanto l’esperienza acquisita con il rilevamento produce, in un’area di vulcanismo attivo, risultati positivi per la definizione della Pericolosità, sapendo però che le aree vulcaniche italiane presentano caratteristiche ampiamente differenti e di conseguenza il modo di operare non può essere sempre lo stesso. Un esempio? Immaginate di eseguire un rilevamento vulcanico prima al Somma-Vesuvio e poi nei Campi Flegrei: sono mondi completamente differenti. L’autore desidera ribadire che questo testo si basa sulla esperienza acquisita sia come geologo sia come docente di Vulcanologia; pertanto il libro potrà forse risultare più o meno bilanciato, in forza dell’argomento trattato, in quanto durante l’attività di ricerca l’autore, come tutti, ha affrontato alcuni argomenti più di altri. Questo approccio può essere considerato valido per chiunque voglia scrivere un libro in maniera autonoma e originale, non limitandosi, come molte volte avviene, a tradurre in italiano un libro su tematiche analoghe diffuso, ad esempio, nel mondo anglosassone.Diversamente, si sarebbe potuto concepire un libro come un collage di capitoli scritti da vari autori, che magari avevano esperienza più specifica nei singoli argomenti, ma in tal senso si sarebbe snaturato lo spirito con cui si è impostato il progetto. L’autore, infine, ha fatto ricorso al contributo di altri autorevoli colleghi solo per temi importantissimi, ma in qualche modo complementari rispetto al corpus costitutivo del Vulcanismo Esplosivo.