Entre asimilaci��n e integración an��lisis de la pol��tica exterior francesa con el Maghreb

Francia, uno de los motores de la Uni��n Europea, mantiene una relaci��n muy cercana con los pa��ses del Mahgreb. Sin duda, los factores hist��ricos, geogr��ficos, y el constante flujo de personas entre una regi��n y otra, crearon nexos de diferente tipo, siendo los m��s comunes los econ��micos, pol��ticos y culturales. Sin embargo, abrir la puerta para explorar la incidencia que las razones anteriormente mencionadas y que estos nexos tienen sobre la formulaci��n de la pol��tica exterior de un pa��s, es querer llegar m��s lejos, dentro del estudio de un fen��meno que hoy por hoy es una constante dentro del estudio de las Relaciones internacionales, como lo es la inmigraci��n. Es por eso que es interesante ver como a la vez que Francia recib��a en masa diferentes grupos de inmigrantes, que se establec��an en los centros urbanos y que generalmente proven��an de regiones donde hist��ricamente dicho pa��s ejerci�� fuertemente su influencia como colonizador o protector, se iba dando una relaci��n diferente. Esta relaci��n, se fue moldeando poco a poco hasta llegar a incidir ampliamente en la pol��tica ejercida hacia el exterior por este pa��s.

Uni��n de Naciones de Am��rica del Sur (UNASUR): Proyecto de integración regional en gestaci��n

Desde hace varios siglos, se han hecho manifiestas las ideas integracionistas y de cooperaci��n entre pa��ses, principalmente entre aquellos que comparten un territorio continental com��n. En las ��ltimas dos d��cadas los procesos de integración en el mundo han tenido un auge sin precedentes. La mayor��a de los pa��ses han visto a las integraciones regionales como un medio exitoso de inserci��n a la globalizaci��n. Los casos m��s conocidos en la actualidad son: UE, TLCAN y Mercosur. Las actuales condiciones del mundo permiten observar una tendencia hacia una mayor interdependencia en las relaciones, principalmente econ��micas, entre los Estados. Lo que se traduce en un aumento de los proyectos de integración, los cuales por distintos motivos han obtenido resultados diferentes.

La inestabilidad de la Comunidad Andina y de su proyecto de integración

Este trabajo buscando tal fin, se ha divido en cuatro partes, teniendo en cuenta que se pretenden analizar los principales factores que impiden un proceso de integración coherente y efectivo en la Comunidad Andina, y que hacen notoria la gran incertidumbre en torno a su viabilidad. La primera parte determina las caracter��sticas de los pa��ses miembros de la Comunidad, basadas en los par��metros que tipifican el Estado del Tercer Mundo descritos por Mohammed Ayoob, enfatizando en la falta de cohesi��n interna. En segundo lugar, se expone de qu�� manera el proceso de construcci��n del Estado Naci��n es inconcluso. En tercer lugar se analiza la manera en que los pa��ses andinos, dadas las caracter��sticas anteriores, son altamente vulnerables frente a actores y a situaciones derivados del Sistema Internacional. Por ��ltimo, se hace un an��lisis de la integración alcanzada en los ��ltimos a��os con base en el estudio realizado a los pa��ses miembros, proponiendo una serie de consideraciones sobre el futuro de la integración andina, para concluir que las diferencias en el proceso de state-making12 de los pa��ses miembros de la Comunidad Andina, y las discrepancias pol��ticas en la orientaci��n de sus asuntos dom��sticos y exteriores, tienden a generar crisis y a entorpecer los objetivos que a partir del Acuerdo de Cartagena se establecieron suscitando poca viabilidad a corto plazo en el proceso de integración regional.

Adaptaci??n curricular para deficientes auditivos : alternativas metodol??gicas

Como su t??tulo indica se trata de ofrecer alternativas metodol??gicas a alumnos con deficiencias auditivas, a trav??s de la adaptaci??n curricular de los diferentes niveles en la EGB. Objetivos: 1. Profundizar en el trabajo de elaboraci??n de las adaptaciones curriculares para los alumnos con deficiencias auditivas (D.A.). 2. Desarrollar alternativas metodol??gicas que faciliten la integraci??n de los alumnos con Deficiencias auditivas. 3. Mejorar la formaci??n te??rico-pr??ctica de los componentes del grupo en aspectos de evaluaci??n e intervenci??n en perturbaciones del Lenguaje-Audici??n. Aplicado a los niveles de Educaci??n Infantil, Primaria, Educaci??n Secundaria Obligatoria y ense??anza de Adultos. La zona de influencia dependi?? de los Centros que ten??an alumnos con Deficiencias auditivasintegrados, en cualquier caso de la isla de Gran Canaria. Se realizaron programas de intervenci??n logop??dica que incida en aspectos concretos de la audici??n y el lenguaje. Resultados. En cuanto al primer objetivo se considera conseguido. Se estudi?? y concret?? en las adaptaciones curriculares de la etapa infantil y primaria para que los centros con integraci??n de Deficiencia sauditivas los tengan en cuenta a la hora de elaborar un proyecto curricular de centro. Se estudi?? el m??todo verbotonal. En general, a nivel te??rico se mejor?? en la formaci??n de metodolog??a, diagn??stico, aparatos y ayuda t??cnica.

Proyecto de innovaci��n curricular en Educaci��n F��sica : PICEF 94.

El proyecto cumple dos grandes objetivos: mejorar la calidad del proceso de ense��anza-aprendizaje y personalizar la Educaci��n F��sica. Para ello, se sigue el siguiente proceso: Cada profesor imparte una serie de seminarios para los que est�� especialmente capacitado. Durante la primera semana de curso se entrega a los alumnos el plan de seminarios deportivos. El alumno se inscribe en los seminarios que quiera. Al finalizar el curso el alumno debe reunir tres cr��ditos. El trabajo se ha desarrollado ��ntegramente en el Instituto Polit��cnico de Formaci��n Profesional Santa Cruz de Tenerife sobre un total de 30 grupos de segundo grado, formando una poblaci��n de 492 alumnos. El objeto de trabajo era probar un m��todo que permitiese que los alumnos creasen su propio curr��culo de Educaci��n F��sica intentando adem��s crear h��bitos deportivos. El proyecto parece que avanza. Hay que mejorar en aspectos de coordinaci��n entre profesores para que todos los alumnos tengan acceso a todas las actividades. Es importante continuar con el proyecto hasta que acaben el segundo grado de Formaci��n Profesional para poder tener un perfil del curr��culo individual de los alumnos. Se presenta un an��lisis de los datos resultantes de la experiencia en t��rminos de tablas y porcentajes.

Integración de los padres en la labor educativa del centro.

Se hacen patentes las dificultades que presentan los alumnos para afrontar los primeros cursos de BUP, especialmente en las ��reas de Matem��ticas y Lengua, lo que podr��a denotar unas dificultades concretas en comprensi��n y razonamiento, tanto num��ricas como verbales. Ante esta situaci��n, este proyecto pretende potenciar estrategias de trabajo en el aula tendentes a desarrollar en el alumno estas capacidades (comprensi��n y razonamiento), as�� como ayudarles a que afronten, con la colaboraci��n de los padres, los estudios de primero de BUP de una forma planificada que posibilite mejores resultados. Aplicado a 200 alumnos aproximadamente pertenecientes al Instituto Los Cristianos y otros centros de los alrededores. Tanto los objetivos como los contenidos del programa se desarrollaron seg��n lo planteado en el proyecto, aunque fue necesario replantear la metodolog��a y las actividades debido a la escasez de medios y al retraso en la subvenci��n. La mayor parte del proyecto se vio limitado al trabajo en las horas semanales de tutor��a con los alumnos, a las horas de tutor��a de los padres y a las entrevistas que el director del proyecto realiz�� en su horario, tanto con padres como con alumnos y profesores.

Dise��o y elaboraci��n de materiales curriculares de Educaci��n F��sica escolar (de 6 a 18 a��os).

Bas��ndose en la experimentaci��n did��ctica, se intenta elaborar una serie de materiales curriculares en los que el planteamiento de situaciones de ense��anza-aprendizaje est��n relacionadas con cada una de las etapas del nuevo Sistema Educativo. Los objetivos educativos que se quieren contrastar han sido definidos a partir de la integración de los Objetivos Generales de Etapa y de los Objetivos Generales de ��rea del Dise��o Curricular Base. El procedimiento utilizado ha sido clasificar estos Objetivos Generales seg��n el tipo de capacidad a que se refiera: ��mbito f��sico, ��mbito motriz y afectivo-social. Abarca la Educaci��n Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Postobligatoria de 35 centros de EGB, 7 de BUP y 5 de Formaci��n Profesional. P. de la isla de Tenerife. El colectivo de profesores de Educaci��n F��sica escolar de Canarias acord�� que cada isla solicitara, por separado, una subvenci��n a esa Direcci��n General canaria. El proyecto lo llevan Tenerife, La Gomera y La Palma.

Integración de padres en la labor educativa del centro.

El proyecto trata, fundamentalmente, de integrar a los padres de forma responsable en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Objetivos: desarrollar estrategias de trabajo en el aula con el fin de potenciar en el alumnado las capacidades de comprensi��n y razonamiento; ofrecer t��cnicas de trabajo intelectual; informar y prestar la ayuda necesaria por parte de los padres; favorecer la integración de los padres en las actividades del centro. Proceso: durante el primer trimestre se realizaron diversas reuniones con los Seminarios de Lengua y Matem��ticas, con el fin de de detectar las dificultades fundamentales que presentaba el alumnado de primero de BUP, junto con reuniones de tutores para llevar a cabo un plan de tutor��as. La experiencia parece desarrollarse en el IB Tom��s de Iriarte y no queda expl��cito el n��mero de alumnos que se acogen a la misma. En general, la valoraci��n del proyecto es positiva, puesto que ha permitido el estudio del alumnado de primero de BUP, as�� como la puesta en marcha de medios encaminados a superar las dificultades m��s importantes. Ha sido posible la participaci��n de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Se se��ala, como conclusi��n, la necesidad de que, desde los Departamentos de Orientaci��n de los centros, se coordine el trabajo de formaci��n de los padres.

Dise��o Curricular de Infantil y Primaria para la zona de unitarias del Valle de Aridane.

El presente proyecto intenta realizar el dise��o curricular de Educaci��n infantil y primaria, a nivel de contenidos (objetivos), metodolog��a y Evaluaci��n que sirva de base educativa com��n a la zona de unitarias del Valle de Aridane, adem��s de algunas unidades espec��ficas no contempladas en el Dise��o Curricular Base. participan 12 escuelas unitarias de los municipios de El Paso y El Valle de Aridane, en la isla de La Palma, con un total de 419 alumnos. El primer trimestre se dedic�� al estudio de la situaci��n geogr��fica socioecon��mica y cultural de la zona. En el segundo trimestre se realiz�� un estudio detallado de los objetivos generales de la Educaci��n Primaria e Infantil. El tercer y ��ltimo trimestre supuso una seria y profunda reflexi��n sobre los objetivos generales.

Proyecto de educaci��n integral y reinserci��n social (PEIRS).

Contempla la educaci��n integral unida a la reinserci��n social de los alumnos, en este caso, reclusos de la prisi��n Tenerife II. El proyecto tiene como objetivo ofrecer un dise��o curricular integral, no solamente v��lido para las prisiones canarias sino tambi��n para todos los centros de adultos cuyo ��ndice de poblaci��n marginal sea elevado. Para que el desarrollo de la experiencia consiga su finalidad es condici��n necesaria el compromiso de todos los sectores de la sociedad, sobre todo, los relacionados con el proyecto 'Educaci��n, formaci��n ocupacional y desarrollo comunitario'. Este programa de reinserci��n ha dado a los alumnos una variedad y riqueza de actividades. Se ha establecido una innovaci��n metodol��gica en los niveles de Certificado de Escolaridad y Graduado Escolar, donde se ha aplicado un sistema modular. Se han creado centros de inter��s apropiados a las necesidades e intereses de los alumnos. Han intervenido 432 interinos del centro penitenciario Tenerife II. Resultados: 1. Estabilidad en el 'no-abandono' del programa y reducci��n de faltas de asistencia. 2. Cumplimiento del horario y normas de disciplina y convivencia. 3. Progreso en la habilidad de solucionar problemas cognitivos y personales. 4. Mejoras en su nivel acad��mico con metas a corto plazo. 5. Reducci��n de la reincidencia. 6. Reinserci��n y ajuste social. Fueron alfabetizados 8 alumnos de los 9 que recibieron el programa. De 47 neolectores, 40 superaron el nivel. De los 90 alumnos que estudiaron para el Certificado de Escolaridad, 83 lo recibieron. De los 35 que hicieron el Pregraduado, 30 lo aprobaron. De los 45 que estudiaron el Graduado Escolar, 17 finalizaron con calificaci��n global positiva.

Proyecto de integración de los padres en la tarea educativa del centro.

El proyecto pretende, como objetivo general, incorporar a los padres de forma responsable en el proceso de aprendizaje de los alumnos, para lograr una comunicaci��n ��ptima con el tutor, profesor del curso y orientador que facilite la educaci��n integral de sus hijos e hijas. El proyecto comienza con una informaci��n general a los padres, por parte del profesorado, del plan de trabajo, del proyecto en s��, plan tutorial, t��cnicas de estudio. Se organiza a continuaci��n un cursillo para padres por parte de los miembros del Seminario Permanente de Orientaci��n y Tutor��a, con un nivel de asistencia considerable. Se utilizaron distintas pruebas: cuestionario inicial, inventario de h��bitos de estudio de C. Hilbert Wrenn, prueba de atenci��n, Otis sencillo para alumnos y alumnas con dificultades y pruebas iniciales de materias como Lengua y Matem��ticas. Resultados: el nivel de integración y participaci��n del alumnado en las actividades fue creciendo positivamente a medida que avanzaba el curso. El nivel de integración y participaci��n de los padres en el centro ha sido mucho m��s directo y puede decirse que se encuentran, a partir de esta experiencia, m��s integrados en la tarea educativa de sus hijos. El grado de compromiso de tutores y profesores en este proyecto ha sido elevado. Su responsabilidad con el plan de tutor��a y su nivel de demanda durante todo el curso escolar fue notoria. Se concluye lo positivo del proyecto y se solicita prorrogar un a��o m��s la experiencia.

Nuevo dise��o curricular de la alfabetizaci��n de adultos por radio.

Proyecto de alfabetizaci��n de adultos a trav��s de la radio (ECCA). Objetivos: conocer al alumnado, elaborar material did��ctico. La experiencia piloto sirve para analizar la idoneidad del material did��ctico, as�� como las estrategias metodol��gicas. Muestra: 885 alumnos de primero y segundo curso de Alfabetizaci��n de la Isla de Gran Canaria. Resultados: A. Los alumnos resultan significativamente inferiores en inteligencia. Con todo, nos encontramos ante un grupo homog��neo, cuyo aprendizaje no depende de la edad, el sexo, la situaci��n social, la escolaridad previa, el nivel de madurez o inteligencia. Se podr��a afirmar que los aspectos madurativos previos para el aprendizaje de la lectura, no han sufrido deterioro a consecuencia del analfabetismo, pero parece que tampoco han tenido ning��n tipo de progreso. Los factores que inciden en el aprendizaje no habr�� que buscarlos en las variables psicol��gicas (inteligencia, madurez), sino en factores externos (seguir las clases por radio, asistir al centro de orientaci��n). B. Se programan, dise��an y producen 12 de los 17 fasc��culos que el curso precisa, el libro para los alumnos y los cuadernos de pr��cticas. No elaboran programas diferenciados y especiales de aprendizaje, dada la homogeneidad del grupo. Podr��a suponerse que los alumnos poseen la madurez suficiente para leer y escribir sin que precisen tantos ejercicios de prelectura y de preescritura. El aprendizaje de la lectoescritura no presenta excesivas dificultades, por lo que habr��a que potenciar factores externos de aprendizaje tales como la continuidad de los alumnos, un m��nimo de dedicaci��n, etc..

El Departamento de Orientaci��n : una experiencia de apoyo a la integración escolar.

Crear un Departamento de Orientaci��n que facilite a los maestros, medios y materiales, para atender a los alumnos con dificultades en el rendimiento. Asesorar en el proceso de evaluaci��n inicial, seguimiento y valoraci��n de los resultados a lo largo del curso. Elaborar pruebas pedag��gicas para detectar el nivel en que se encuentran esos alumnos y aplicar programas de tratamiento. Participan 120 alumnos de Preescolar, ciclo inicial y medio del Colegio P��blico San Mat��as, situado en Taco, Tenerife. Se han conseguido en su totalidad los objetivos mencionados anteriormente. Se facilit�� la coordinaci��n entre profesores de apoyo, tutores y profesores de Educaci��n Especial. Se ha iniciado la creaci��n del Centro de Recursos y se ha elaborado el material did��ctico necesario, de acuerdo con las necesidades surgidas. Se considera insuficiente un a��o para hacer una evaluaci��n final de la experiencia, sin embargo, se valoran positivamente los logros adquiridos.

Adaptaci��n Curricular a la escuela.

El grupo de profesores de Educaci��n infantil que compone el presente proyecto intenta elaborar una programacion conjunta y adem��s llevar a la pr��ctica. El proyecto se resume en tres apartados: -Secuenciaci��n de contenidos. -Elaboraci��n de material curricular. -Evaluaci��n de la pr��ctica educativa. El m��todo llevado a cabo es activo y global. Participan cuatro centros de Educacion Infantil de Santa Cruz y La Laguna, en Tenerife. La valoraci��n que se hace del trabajo es positiva por parte del grupo. Sin embargo, no se han llevado a cabo los objetivos en su totalidad.

Los talleres del Hermano Pedro como paso a la integración laboral.

Objetivo: dar un paso adelante en el desarrollo de la Ley de Integración y al mismo tiempo, conseguir que las mejoras educativas sirvan para el beneficio del mayor n��mero de educandos. El objetivo espec��fico es la formaci��n manual de los alumnos que tienen catorce a��os o m��s y son de Educaci��n Integrada. Aplicado a 192 alumnos de Educaci��n Especial del Centro Espec��fico Hermano Pedro, y a alumnos de Integración de 13 centros de EGB. Se considera insuficiente el tiempo en el cual se ha desarrollado el proyecto, para conseguir la adquisici��n de destrezas; sin embargo, se valora positivamente a nivel experimental.