1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
Este estudo identifica as representaes sociais das professoras da Educação Infantil e do 1 ano do Ensino Fundamental sobre a Educação Infantil. Embasado nas reflexes de Moscovici (1978) e Jodelet (2004), na perspectiva da Teoria das Representaes Sociais, concentra a reflexo nos discursos dos sujeitos participantes. So representaes sociais forjadas no grupo e que denotam a compreenso dos seus membros sobre a realidade. Os discursos apresentados pelas professoras foram analisados pelo software ALCESTE e pelo programa EVOC. O processamento dos dados possibilitou reconhecer o espao da Educação Infantil como um universo dinmico de conhecimento e construo. As representaes sociais apresentadas pelas professoras no transcorrer desta pesquisa nos revelam um discurso formado historicamente pelo grupo e marcado fortemente por sua formação terica. Acompanhando o processo histrico, no qual a Educação Infantil foi gestada, verificamos algumas tendncias que marcam o discurso das professoras hoje. Ao comparar a fala destes sujeitos, verifica-se que seus referenciais tericos, sua trajetria educativa e o histrico social da Educação Infantil so fatores preponderantes para constituio de seu universo consensual e, consequentemente, das suas representaes sociais. Os discursos das professoras confirmam que a histria, a vivncia no grupo e as teorias que embasaram sua formação contribuem para a constituio das representaes sociais. Assim, as representaes desvendam que as professoras pensam a Educação Infantil como o local propcio para o desenvolvimento integral da criana, entremeado por atividades ldico-pedaggicas, visando a formação do cidado e sua insero no universo escolar. A Educação Infantil est ancorada na ideia de desenvolvimento e as professoras objetivam tal representao na figura da rvore que cresce, da semente que germina, da escada que leva para fases superiores. Ao dialogar com os falatrios das professoras, compreendemos que as representaes sociais esto presentes no seu cotidiano e compem sua prtica: falas e gestos do contedo ao seu mundo.(AU0
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A presente pesquisa apresenta-se em uma perspectiva qualitativa, de cunho etnogrfico. Analisa as relaes estabelecidas entre os educadores e educadoras que trabalham com a educação infantil, sob a tica das relaes de gnero. Inicialmente, discute o percurso histrico da Educação Infantil nas principais Leis e Documentos que orientam a Educação Brasileira sob a tica de gnero. Em seguida, em uma trajetria reflexiva, a anlise passa a ser inspirada nos estudos da categoria gnero, e traz reflexes importantes acerca da sua definio, bem como do seu contexto histrico, poltico e social, segundo as autoras Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Flvia Rosemberg e Jane Soares de Almeida. O foco da pesquisa est direcionado nas relaes que se estabelecem entre os educadores e educadoras das instituies de educação infantil. E a repercusso dessas relaes na educação das crianas pequenas. Muitos so os conflitos e barreiras da educação infantil sob a tica de gnero. Porm, ao longo dos anos vrias conquistas foram alcanadas na perspectiva das relaes de gnero nessa modalidade de ensino. Ao se analisar as relaes entre educadoras e educadores de uma creche, verificou-se que as relaes estabelecidas na educação infantil apresentam-se como uma das formas de introduo de meninos e meninas na vida social. E, pensar na interao entre os pares, sejam eles grandes ou pequenos, meninos e meninas oportunizar as mais variadas compreenses de si, do outro e da realidade.(AU)
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O principal objetivo deste trabalho identificar se existem elementos presentes nas atividades dirias do professor que interferem em seu ministrio e quantificar sua influncia, utilizando como referencial terico o livro A Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire e as bases conceituais da pedagogia freiriana. Foi feito um levantamento da rotina das instituies para comprovar a existncia e a extenso do que chamaremos aqui limitadores da autonomia do trabalho docente responsveis pela reduo da capacidade do docente em seu trabalho junto aos alunos. Dessa forma, eventos cuja origem se acha fora da ao do professor, muitas vezes, distante mesmo do ambiente escolar, em um contexto em que a prpria instituio se insere, tm sua participao na reduo dessa autonomia. Outros limitadores tm sua gnese dentro do prprio ambiente educacional, dificultando e s vezes impedindo, essa ao. So limitadores que por sua ligao intrnseca com a instituio, do ponto de vista de contexto, neste ensaio classifico como institucionais. O excesso de atividades a que o professor se encontra sujeito, bem como a avalanche burocrtica obrigando-o por vezes a levar parte de suas atividades para dentro de sua vida pessoal, aparecem aqui como limitadores funcionais, por estarem intimamente ligados aos aspectos da prpria prtica do docente. Mesmo as barreiras fsicas e assecuratrias da tranqilidade do ambiente escolar, como: crachs, portes, catracas e outros, so tratados aqui como limitadores fsicos, compondo com os demais as categorias em torno das quais o tema aqui tratado se desenvolve. Existem de fato, limitadores da ao educacional? Em que medida produzem seus efeitos e em que proporo so sentidos pelos profissionais da educação? So questes cujas anlises se embasaro em respostas dadas por professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I e II alm do Ensino Mdio, a um questionrio, que compiladas e estatisticamente tratadas, desembocaro na concluso hiptese deste ensaio: A atividade educacional padece dos efeitos provocados pelos limitadores da ao docente . Para tanto faremos o estabelecimento das bases referenciais no captulo primeiro, recortando da obra do eminente educador os elementos que serviro para seu embasamento terico. Partindo dos aspectos mais genricos para os mais especficos, que tm conotao com o presente tema, passamos no captulo segundo ao levantamento das diversas atividades prprias da prtica educativa, das quais o professor no tem como se eximir, classificando-as didaticamente, em uma preparao para um momento posterior de levantamento de dados. No captulo terceiro apresentado o questionrio e seus resultados; a metodologia estatstica empregada foi a qualitativa, porm com avaliaes que permitem mensurar o grau de interferncia de cada categoria presente no resultado final. Desta forma conclu, de acordo com a hiptese inicial, pela existncia dos limitadores como fatores inerentes prtica educacional e sua relevncia como agentes inibidores da ao docente dentro do universo estudado.(AU)
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O objetivo deste trabalho foi, atravs de pesquisa terica para uma fundamentao filosfica, analisar como o estudo da Deontologia, observando as influncias do Paradigma Educacional Emergente, pode contribuir com a formação do Profissional de Educação Fsica e como, com aderncia aos conceitos de ser humano de Freire, Morin, Maturana e Varella e da legislao vigente, situa-se o ensino superior neste contexto. Princpios ticos foram observados como imprescindveis para o desenvolvimento profissional em Educação Fsica, e confirmamos esta necessidade no decorrer do trabalho. Utilizamos como instrumentos de anlise, conceitos filosficos bsicos da distino de moral e tica em La Taille e Severino; estudos da preparao tica e Biotica em Tojal; novos paradigmas da cincia segundo os estudos de Santos; do Paradigma Educacional Emergente em Moraes e das relaes de ensino-aprendizagem do Ensino Superior atravs do pensamento de autores como Severino, Libneo, Saviani, Cunha, Dias Sobrinho e Arroyo.
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This research has been the aim understanding the senses that managers attribute to school management of the Child Education from his owner teacher high degree formation and his professional culture. The need to research about the sense attributed to the school management of the Child Education by the managers could be considered as contribute to school management studies in the manager team perspective itself. It depart from idea that attributed senses reveal the reinvention process of the professional culture those escape from a regard less attentive and take divers forms, been construct and reconstruct in the social interactions in the live quotidian of school community. The empirical investigation has developed in the Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Marilanda Bezerra, located in Natal city (RN), during the years of 2012-2013. The methodology is endorsed in the qualitative approach with character of an ethnography type research in education having as main informations construction tools the semi structured comprehensive interview. This permit (by the interlocutors oral discourse) the interpretation of the senses and values selfattributed to hers actions, the personal notebook of ground registers, the record of the interpretative analysis, the evolutionary plans and the participant observation. It distinguish auteurs as Jean-Claude Kaufmann, Adir Ferreira, Snia Kramer, lvaro Marchesi, Jlia Oliveira-Formosinho, Maurice Tardif, Telmo Caria, Andy Hargreaves; those supported this paper theoretically and methodologically. The analysis and the experience interpretation point to the possibilities of sharing actions of the Child Education unity with the community, featuring the importance of a participant and collaborative school management practice of the CMEI, highlight the value of this school management possibilities more horizontal and interactive in an essay of constitute a democratic and critical space to the professional culture, with a decisive participation of the managers team. This educational manager form has demonstrated sensibility, creativity, innovation and the possibility of social transformation through institutional action and Child Education teachers practices, cohabiting with the challenges, the dilemmas and the problems of work quotidian and the lacunas of a fragmentary formation.
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La inclusin de los nios con discapacidad en la educacin infantil, adems de ser un tema poco planteado en la comunidad cientfica, es un reto actual en lo que se refiere a la prctica docente. Basndose en este aspecto, nuestro objetivo en esta investigacin realizada, que result en la elaboracin de este trabajo, fue analizar cmo se procesa la prctica docente con vistas a la inclusin escolar de un nio con parlisis cerebral, en un Centro Municipal de Educacin Infantil (CMEI), en la ciudad de Natal / RN. Ms especficamente, buscamos: reflexionar sobre la prctica de la profesora responsable por la clase, en lo que se refiere al desarrollo del nio con parlisis cerebral; analizar las interacciones entre educador y nio con parlisis cerebral; observar la prctica docente en la perspectiva de favorecer la interaccin entre el nio con parlisis cerebral y otros nios. Para ello, realizamos una pesquisa exploratoria, cualitativa, y as que optamos por el mtodo del Estudio de Caso. Utilizamos como procedimientos metodolgicos el anlisis documental, la investigacin bibliogrfica, la entrevista semiestructurada, la observacin y la filmacin de escenas relacionadas a la prctica docente. Los sujetos de la investigacin fueron la profesora y el nio con parlisis cerebral. Los datos construidos durante la investigacin sealaron el hecho de que la prctica de la profesora no estaba encaminada a las necesidades especficas de la alumna con parlisis cerebral, todava, se desarrollaba de una manera similar para todos los nios en la clase. La presencia de limitaciones significativas para la inclusin de la nia con parlisis cerebral en la educacin infantil puede ser considerado como el resultado de la ausencia de una adecuada preparacin docente, tanto en el nivel de la formacin inicial, cuanto de una formacin continua y tambin la escasez de directrices para el maestro, en proceso; directrices estas acerca de la educacin de los nios con parlisis cerebral, lo que haca imposible a la profesora contribuir de manera efectiva a su mayor desarrollo cognitivo y social.
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Currently the Science fairs in Brazil have gained great incentive, examples are the regulations that the government has been implementing in education and the financing of public calls for events throughout the national territory. However, even with this incentive, some researchers point out that the scientific fairs and shows are still interpreted as an extemporaneous work by teachers. In order to know the views of basic education teachers about the fairs of Science, proposed to carry out this research. Given this situation, based mediation theory and sociocultural interaction Vygotsky (2001), the theory of instrumentalism Dewey (2002) and the proposed education through research Galiazzi e Moraes (2002), we sought to understand the importance of fair and their benefits as well as the presence in the talks of respondents. In order to analyze the answers of respondents, used to discourse analysis proposed by Eni Orlandi (2009), in which it is observed and is an interpretation of the speech of teachers, considering their interpretation and how to shape their thinking on the research object. In analyzing the results of the survey, it was noted that the teachers interviewed know the importance and objectives of science fairs, however experience difficulties that often does not allow these events to be carried out. In seeking to assist them to minimize these difficulties, it was realized the need for a product to make available guidance on how to develop research projects and assemblies of science fairs, that would provide an education for the research. Thus, resulting from research, was set up a blog and a booklet with texts, articles and report templates.
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EDUFRN
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Afirmar-se que hoje existe mais indisciplina nas escolas do que aquela que existia no passado j um discurso ritual em educadores e educandos. Embora se admita algum empolamento nessa afirmao, a verdade que esta problemtica est na ordem do dia. A frequncia e a visibilidade de actos perturbadores do processo pedaggico, que no limite visam o professor na sua pessoa e na sua autoridade, catapultam-nos para o conjunto de preocupaes centrais da comunidade educativa. Este trabalho procura dar conta de como professores de Educação Fsica e alunos dos Aores entendem e classificam o fenmeno. Procura perceber qual a orientao predominante que tomam os comportamentos de indisciplina num ambiente de aula com maior mobilidade e com actividades que por vezes apelam a contacto fsico e/ou envolvem a produo de barulhos, aspectos, entre outros, que distinguem as aulas de Educação Fsica da maioria das restantes disciplinas escolares. Participaram no estudo 4 199 alunos dos 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico e do Ensino secundrio e 117 professores distribudos por 30 escolas do Arquiplago dos Aores. As representaes acerca da indisciplina em aulas de Educação Fsica foram estudadas atravs de inqurito por questionrio. Os resultados evidenciam que no entendimento e na classificao do fenmeno da indisciplina a dimenso relacional surge de forma continuada tanto em professores como em alunos, apesar de algumas diferenas encontradas entre as concepes destes dois grupos. Verificou-se tambm que, na perspectiva dos alunos, os comportamentos mais graves so os que implicam coliso com a pessoa do professor. Contudo, em regra, os professores parecem deter um juzo de eficcia positivo acerca das suas actuaes disciplinares.
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O propsito do livro "Projetos de letramento e formAO de professores de lngua materna" contribuir para a compreenso dos projetos de letramento, entendendo-os como uma prtica recontextualizada pelas atuais demandas sociais, ou seja, uma alternativa que promete priorizar a incluso, a participao social e o reposicionamento identitrio do professor e do aluno, e destacar a importncia disso na formação docente e na ressignificao das prticas de leitura e de escrita no contexto escolar.
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A opo por um modelo de organizao da formação contnua assenta em pressupostos tericos e polticos sobre a formação e sobre a profissionalidade docente, mas tambm sobre a escola e os processosde mudana. Este livro explicita os diferentes modelos de organizao da formação contnua de professores, situando-a entre a pessoa-professor e a organizao-escola. Perspectivando o aperfeioamento profissional e o desenvolvimento organizacional como finalidades da formação contnua, os estudos aqui reunidos evidenciam luzes e sombras do sistema vigente e problematizam a insero da escola na organizao da formação.
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The objective of this text is to discuss a central question in a doctorate study, in progress, about the learning of the speech genre in self-confrontation situations. This consists of a procedure, which a worker observes your own images, video recorded at the time it performs activities related to their craft; It requests that he comment on what he was doing on the images in order to clarify matters for himself and another - be it a intervenant (simple self-confrontation) or a coworker (crossed self-confrotation). (CLOT, 2008/2010). In the context of this research, the confronted workers are university teachers and students who participate in an action of teacher continuing education. The object of the research is the process of speech genre of learning self-confrontation situation, having as subject a person who conducts self-confrontations training, which initially observed the conduct of dialogues and reflections, and will gradually participating in the self-confrontation activity and becoming also forming another. The theoretical foundations of the research seeks an articulation between sciences such as the Psychology of Labor, the Cultural-historical Psychology and Linguistics. The concepts that are employed come from Clots theory of the Psychology of Labor, that is, from the Clinic of Activity and from the activity genre studies (CLOT, 2008/2010); they also come from the Vygotskian theory of human development, with the concepts of thinking and speech (VIGOTSKI, 1934/1998); and from the Bakhtinian dialogic principle (BAKHTIN, 1979/2011). We believe that the formation of the person conducting self-confrontation occurs through learning a gender of speech and a genre of activity.
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O ttulo desta obra define bem o programa proposto, no texto, que vai ser lido. Efetivamente, o que nele se preconiza a promoo da inovao pedaggica, colocando, nas mos dos formadores de formadores, um instrumento, que associa, indissoluvelmente, a investigao e a aco pesquisar, em funo da mudana da prtica pedaggica, e investigar, mais uma vez, para resolver os problemas suscitados pela nova prtica. E isto, num processo, que se quer circular, ou seja, teoricamente, ilimitado. Que tal programa aliciante mostra-o o objetivo, que lhe est subjacente fundar a prtica pedaggica nas bases slidas da investigao, ultrapassando solues marcadas, em doses mais ou menos considerveis, pelo subjetivismo, ou pelo intuicionismo, de horizontes necessariamente limitados. Por outro lado, nada melhor para dar consistncia e firmeza inovao pedaggica do que alicer-la, firmemente, na investigao, numa simbiose, que s pode resultar em utilidade para uma e para outra. A autora do presente trabalho mostra que estas expetativas tericas e apriorsticas se no traduziram em resultados to positivos como elas pareciam prometer. No entanto, aps mais madura reflexo, parece que a prudncia e o bom senso aconselhariam a moderar entusiasmos desmedidos. Efetivamente, aquilo que, em abstrato, se revela uma vantagem do processo, apresenta-se, na prtica, como uma dificuldade, para no dizer uma desvantagem: como conciliar o rigor, sempre desejado, da investigao, com o seu carter, eminentemente situacional, neste contexto particular? E, na exata medida, em que o alicerce da investigao no apresenta a firmeza desejada, o resto do edifcio, ou seja, a prtica, no pode deixar de vacilar. Eis porque as realizaes e, nomeadamente, as inovaes pedaggicas, se no traduziram, em termos quantitativos e qualitativos, naquilo que muitos esperariam. Falhano, ento, de um projeto que, dados os magros resultados, no justifica que se percam com ele mais tempo precioso e mais esforos? No necessariamente. Este ltimo o parecer da autora, que reflexo sobre a inovao pedaggica e investiga- o-ao, e bem assim prtica docente nelas inspirada, tem consagrado uma parte significativa dos seus esforos. Vale bem a pena conhec-lo. Coimbra, Julho de 2013. Prof. Antnio Simes.
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O propsito do presente estudo de investigao visa compreender o papel do supervisor pedaggico no desempenho e desenvolvimento das competncias pedaggicas dos professores em estgio na Formação Inicial de Professores no contexto das modificaes implementadas pela reforma educativa. A sua elaborao surge no sentido da constatao, reflexo e compreenso, dos desfasamentos que se encontram entre as teorias propostas e os processos praticados num ambiente de adaptao s mudanas operadas no papel do supervisor e professores supervisionados. Este um projecto de investigao avaliativa cujo aporte presta-se ao saber e avaliar e no resolver o problema. O estudo de carcter descritivo e foi realizado, na escola de formação de professores de Benguela IEFPB com os professores acompanhantes e professores orientados em estgio no ano lectivo 2015. Optamos predominantemente por uma metodologia quantitativa por meio da aplicao de questionrio por inqurito aos professores/supervisores e aos professores/supervisionados e para complementar usamos o mtodo qualitativo por meio da aplicao de entrevistas semiestruturadas dirigidas ao director pedaggico e ao coordenador das prticas pedaggicas. No que tange ortografia deste trabalho, optamos por no usar o novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa, por no estar em vigor em Angola pelo que usamos ortografia antiga em portugus europeu.
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Ser professor uma circunstncia vital que une milhes de seres humanos em todo o planeta. Mais do que uma questo profissional, a condio de professor remete-nos para uma dimenso que contm valores, atitudes, comportamentos e decises em que todos os professores encontram um eco unificador, apresar das peculiares manifestaes prprias da personalidade e da coordenada geogrfica social, cultural e histrica de cada indivduo. Esta obra traz-nos um pequeno conjunto de fragmentos desse universo existencial, concomitantemente singular e comum. Percorrer, com a necessria e imprescindvel calma, as palavras de Ins Bragana, saboreando, com tranquilidade, as histrias de vida que esto disponveis no livro, permitir a cada leitor conhecer percursos vitais de extraordinria riqueza humana e de enorme potencial de aprendizagem.
