1000 resultados para Enfermagem Ensino auxiliado por computador
Resumo:
Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Fsica, Programa de Ps-Graduao em Fsica, 2015.
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No artigo se analisa o processo de rearticulao dos esforos de pesquisa e de ensino na grande rea de Relaes Internacionais no Brasil, especialmente considerando o dialogo entre a histria das relaes internacionais e a politologia internacional, que teriam produzido novos paradigmas de interpretao para a disciplina.
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A funo do desenho na metodologia projectual do designer tem merecido o interesse de vrios autores. Nessas abordagens est presente a afirmao de que o desenho essencial no processo de investigao do design para o registo de diversas variantes e de vrias solues ao longo da metodologia projectual (Cross, 2007). As profundas alteraes da natureza do Design provocadas pelo contexto histrico actual (Norman, 2011), justificam a pertinncia de uma reflexo alargada em torno do papel do desenho nos cursos de design, adaptado a esta nova realidade. Este um desafio colocado hoje s instituies de ensino e seus intervenientes, na organizao de estruturas curriculares e mtodos pedaggicos. Conceitos como colaborao ou design multidisciplinar, entre outros, tm sido debatidos como estratgias para o ensino do design (Heller and Talarico, 2011, pp. 82-85). Neste contexto, e enquanto docentes nas reas do Desenho e do Design, importa-nos abordar as seguintes questes: de que forma possvel enquadrar mtodos do desenho ao ensino do design actual? de que forma poder o Desenho ser pensado enquanto prtica interdisciplinar? que contributos podem essas prticas trazer para o processo de ensino/aprendizagem? Com base nestas preocupaes, desenvolveu-se um projecto interdisciplinar entre as unidades curriculares de Desenho e de Esttica e Teoria do Design no Curso de Design Grfico, na Instituio onde leccionamos. Neste artigo apresentaremos os objectivos e o processo desenvolvido, assim como a anlise e concluses desta experincia pedaggica.
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Neste trabalho apresentaremos uma reflexo sobre o ensino do Design e, especificamente, sobre a funo do Desenho nessa rea disciplinar. O Design, enquanto disciplina, alargou a sua rea de actuao diversificando-se em novos campos como o Design de Experincia ou o Design de Servio, no bastando ao designer uma formao ligada ao conhecimento tecnolgico, ou ao saber-fazer. Diversos autores, como Meredith Davis, Don Norman ou Jamie Hobson, alertam para a urgncia de uma reflexo aprofundada sobre as estruturas curriculares dos cursos de Design, j que na actualidade () design is more than appearance, design is about interaction, about strategy and about services. Designers change social behavior (Norman, 2011). Na passagem de um design centrado na forma, para um design centrado na pessoa (numa estrutura, num servio, ou numa relao) qual dever ser a funo do desenho num curso de design? Qual dever ser a sua estrutura programtica? Como metodologia de trabalho iremos confrontar perspectivas actuais da teoria e da prtica do design que equacionam esta problemtica procurando, deste modo, contribuir para a reflexo de estratgias metodolgicas no ensino do design no contexto contemporneo.
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Em 1833 foi institudo, no Porto, o Museu de Pinturas e Estampas e a Joo Baptista Ribeiro, figura proeminente na poca (Viana, 1991), atribuda a funo de organizar o respectivo Museu. Na execuo das suas tarefas, Baptista Ribeiro projecta uma Casa d estudo no Museu, no intuito de proporcionar uma aprendizagem no campo das belas artes. Em Portugal, procurava-se, nesse perodo, organizar o sistema de ensino artstico, o que efectivamente acontece com a fundao das Academias de Belas Artes, em 1836. Nesse sentido, a proposta de Baptista Ribeiro parece enquadrar uma situao emergente e fundamental, nesse campo. Neste texto propomos uma reflexo sobre prticas e estratgias de estudo concebidas para uma formao artstica, no perodo anterior constituio das Academias. Deste modo, pretendemos analisar a proposta Baptista Ribeiro para o Museu e confront-la com outras iniciativas ocorridas na poca, perscrutando possveis influncias na constituio do ensino acadmico.
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Neste trabalho apresentaremos uma reflexo sobre o ensino do Design e, especificamente, sobre a funo do Desenho nessa rea disciplinar. O Design, enquanto disciplina, alargou a sua rea de actuao diversificando-se em novos campos como o Design de Experincia ou o Design de Servio, no bastando ao designer uma formao ligada ao conhecimento tecnolgico, ou ao saber-fazer. Diversos autores, como Meredith Davis, Don Norman ou Jamie Hobson, alertam para a urgncia de uma reflexo aprofundada sobre as estruturas curriculares dos cursos de Design, j que na actualidade () design is more than appearance, design is about interaction, about strategy and about services. Designers change social behavior (Norman, 2011). Na passagem de um design centrado na forma, para um design centrado na pessoa (numa estrutura, num servio, ou numa relao) qual dever ser a funo do desenho num curso de design? Qual dever ser a sua estrutura programtica? Como metodologia de trabalho iremos confrontar perspectivas actuais da teoria e da prtica do design que equacionam esta problemtica procurando, deste modo, contribuir para a reflexo de estratgias metodolgicas no ensino do design no contexto contemporneo.
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Somos habitantes de um mundo que sofre constantes transformaes estruturais em qualquer rea. As tecnologias, a globalizao e a poltica dos mercados, deslocam tudo e todos da sua zona de conforto, exigindo constantes adaptaes a novos vocabulrios e hbitos para os quais no temos antecedentes. Novas competncias devem ser adquiridas face s novas exigncias, e no ensino, base de uma preparao (pessoal e profissional), impe-se uma constante reviso de estratgias metodolgicas de aquisio e partilha de conhecimento. Neste trabalho apresentaremos uma reflexo sobre o ensino do Design e, especificamente, sobre a funo do Desenho nessa rea disciplinar. O Design, enquanto disciplina, alargou a sua rea de actuao diversificando-se em novos campos como o Design de Experincia ou o Design de Servio, no bastando ao designer uma formao ligada ao conhecimento tecnolgico, ou ao saber-fazer. Diversos autores, como Meredith Davis, Don Norman ou Jamie Hobson, alertam para a urgncia de uma reflexo aprofundada sobre as estruturas curriculares dos cursos de Design, j que na actualidade () design is more than appearance, design is about interaction, about strategy and about services. Designers change social behavior. Na passagem de um design centrado na forma, para um design centrado na pessoa (numa estrutura, num servio, ou numa relao) qual dever ser a funo do desenho num curso de design? Qual dever ser a sua estrutura programtica? Como metodologia de trabalho iremos confrontar perspectivas actuais da teoria e da prtica do design que equacionam esta problemtica procurando, deste modo, contribuir para a reflexo de estratgias metodolgicas no ensino do design no contexto contemporneo.
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Este trabalho apoiado em entrevistas/conversas sobre o lugar do artista como investigador no ensino superior, usando o exemplo portugus e o tratado de Bolonha para compreender as transformaes contemporneas da inscrio da arte na investigao e no ensino superior.
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Em 1833 foi institudo, no Porto, o Museu de Pinturas e Estampas e a Joo Baptista Ribeiro, figura proeminente na poca (Viana, 1991), atribuda a funo de organizar o respectivo Museu. Na execuo das suas tarefas, Baptista Ribeiro projecta uma Casa d estudo no Museu, no intuito de proporcionar uma aprendizagem no campo das belas artes. Em Portugal, procurava-se, nesse perodo, organizar o sistema de ensino artstico, o que efectivamente acontece com a fundao das Academias de Belas Artes, em 1836. Nesse sentido, a proposta de Baptista Ribeiro parece enquadrar uma situao emergente e fundamental, nesse campo. O presente artigo tem como objectivo analisar os mtodos de ensino propostos por Baptista Ribeiro, e confront-los com outras metodologias que na poca se procuraram estabelecer para uma formao artstica. Deste modo, pretendemos analisar as principais semelhanas e diferenas em pedagogias propostas e a influncia do espao museolgico no projecto de Baptista Ribeiro; perscrutando intenes e abordagens na definio de estratgias para um ensino artstico.
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A Comisso de Fiscalizao e Disciplina, como o prprio nome indica, serve para fiscalizar e disciplinar, no caso de necessidade, adequao, proporcionalidade, sempre com uma interveno mnima. De acordo com o art. 8/6 dos Estatutos do SNESup cabe CFD declarar a perda ou suspenso compulsiva da qualidade de associado na sequncia de processo disciplinar, em virtude de incumprimento grave dos respectivos deveres. Abstract: The Audit and Discipline, as its name implies, is to supervise and regulate, in case of necessity, appropriateness, proportionality, always with minimal intervention. According to art. 8/6 of the Statute SNESup it is for the CFD to confiscate or forced suspension of membership in the disciplinary procedure, due to a serious breach of his duties.
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Em notcia doutros rgos de comunicao social, v.g. TVI, 3/12/13, dizia-se o seguinte: Portugal manteve, em 2013, o 33. lugar no ndice de Perceo da Corrupo da organizao Transparncia Internacional, mas perdeu pontuao. Abstract: In news from other media, eg TVI, 12/03/13, it was said the following: "Portugal maintained in 2013, the 33 place in the Perception Index of Transparency International Corruption, but lost points."
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Portugal manteve, em 2013, o 33. lugar no ndice de Perceo da Corrupo da organizao Transparncia Internacional, mas perdeu pontuao. E: Na ltima dcada, o pas no mundo que mais se depreciou em termos de transparncia foi justamente Portugal, enfatizou o vice-presidente da associao Transparncia e Integridade, Paulo Morais. Abstract: "Portugal maintained in 2013, the 33 place in the Perception Index of Transparency International Corruption, but lost points." And: "In the last decade, the country in the world that most depreciated in terms of transparency was precisely Portugal", "emphasized the Vice President of Transparency and Integrity association, Paulo Morais."
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A mediao penal, como meio para alcanar a chamada justia restaurativa, dum modo mais rpido, tem sido uma preocupao dos ltimos governos, duma cor ou doutra. O Regime da Mediao Penal pauta-se em Portugal pela Lei n 21/2007, de 12/2, at Lei n 29/2013, de 19/4 e que entrou em vigor em 19/5 do mesmo ano. Abstract: Mediation as a means to achieve the so-called restorative justice, with a faster, has been a concern of the past governments, with a color or another. The "Regime of Criminal Mediation" agenda in Portugal by Law No. 21/2007, of 12/2, to Law No. 29/2013, of 19/4 and entered into force on 19/5 the same year.
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Processo de reeleio e identificao dos professores e investigadores do Sindicato Nacional do Ensino Superior que foram reeleitos para a Comisso de Fiscalizao do Sindicato Nacional do Ensino Superior. Re-election process and identification of teachers and researchers of the National Union of Higher Education that were re-elected to the Audit Committee of the National Union of Higher Education.
