1000 resultados para Educação - adultos
Resumo:
O presente trabalho objetiva compreender como o Coordenador, os Supervisores e os Bolsistas do PIBID Educação Fsica da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) no municpio de Feira de Santana Bahia percebem os processos de iniciao docncia na formao inicial de professores de Educação Fsica no PIBID Educação Fsica UEFS. Por meio da Pesquisa Narrativa, numa perspectiva de pesquisa e de formao, oportunizamos aos sujeitos da pesquisa entrevistas narrativas compostas pela reflexividade crtica necessria na constituio da docncia. Analisamos a produo acadmica sobre a temtica da iniciao docncia no tempo da formao inicial nos bancos de dados da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educação (ANPED) e do Congresso Brasileiro de Cincias do Esporte (CONBRACE) e discutimos com Antonio Nvoa, Carlos Marcelo e Molina Neto sobre as concepes de formao e as experincias vividas no incio da docncia e buscamos em Walter Benjamin e Jorge Larrosa ancoragens para o entendimento do conceito de experincia. Os resultados apontam para o reconhecimento do PIBID como um programa que aproxima do campo de atuao interferindo na escolha pela docncia. Sinalizam que o programa possibilita a articulao entre a universidade e a escola fortalecendo a perspectiva de formao que acontece coletivamente. Confirmam que o PIBID permite a constatao dos desafios presentes na escola e da necessidade de transformao desta realidade com a articulao dos saberes acadmicos e os escolares. Neste sentido, constatamos a afirmao da entrada na carreira, como uma experincia formativa que intensifica o desenvolvimento profissional docente e, portanto, deve ser concebida como poltica nacional institucionalizada de iniciao docncia.
Resumo:
Vania Carvalho de Arajo (Org.)
Resumo:
Maria Gorete Dadalto Gonalves, Moema Martins Rebouas, organizadoras
Resumo:
Este estudo tem por objetivo investigar de que forma o debate epistemolgico da Educação Fsica, constitudo, principalmente, a partir da dcada de 1980, se materializa em um currculo prescrito de formao de professores, bem como compreender as interpretaes e reinterpretaes que o currculo faz desse debate ao longo do tempo. O currculo prescrito analisado compreende o Projeto Pedaggico de Licenciatura, Graduao Plena em Educação Fsica da Universidade Federal de Minas Gerais. Como procedimento metodolgico, foi utilizada a anlise documental do projeto pedaggico em questo e de documentos que auxiliaram a sua elaborao, alm de entrevistas com alguns dos professores que participaram da organizao do currculo na tentativa de tambm compreender o contexto que envolveu a sua elaborao. Perante as polaridades presentes no debate epistemolgico da rea, a elaborao de um documento curricular, que envolve a participao de professores com diferentes interpretaes desse debate, acaba por gerar tenses e conflitos que, por sua vez, podem se materializar no currculo. Diante do entendimento do currculo como um documento que expressa um campo de lutas e de poder, resta-nos, ento, a dvida de um currculo de formao de professores em Educação Fsica que expresse uma nica identidade epistemolgica, j que as polaridades e divergncias da rea, no s epistemolgicas, mas tambm polticas se fazem presentes no momento de elaborao desse documento.
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Possui como objetivo compreender a relao entre os contedos de ensino com a especificidade da Educação Fsica. Se caracteriza pela abordagem plurimetodolgica qualitativa/quantitativa e foi delineada em trs captulos que dialogam entre si, considerando a natureza das fontes estudadas e os pressupostos terico-metodolgicos assumidos. Do tipo estado do conhecimento, o primeiro captulo investiga as produes acadmicas que versam sobre os contedos de ensino da Educação Fsica escolar, no perodo de 1981 a 2010. Os 146 artigos mapeados encontram-se distribudos em 14 peridicos, analisados por meio de indicadores bibliomtricos (MUGNAINI; CARVALHO; CAMPANATTI-OSTIZ, 2006). A pesquisa indica os autores que se constituem como referncia numrica na rea e sua relao com os Programas de Ps-Graduao, suas linhas de estudo e os grupos de pesquisa que oferecem suporte terico-metodolgico. O segundo captulo, de natureza quali-quantitativa, discute a opinio de 266 professores de Educação Fsica do Estado do Esprito Santo sobre os processos de seleo e sistematizao dos contedos de ensino, expressos em um questionrio elaborado com perguntas fechadas e semiabertas. D visibilidade s aproximaes dos contedos com a cultura local e s implicaes das lgicas de escolarizao na escolha do que e quando ensinar. O terceiro captulo se caracteriza por ser uma pesquisa narrativa (CERTEAU, 2002; RIBEIRO; SOUZA, 2010) e evidencia o modo como os professores de Educação Fsica trabalham com os contedos de ensino. Possui como colaboradores 14 docentes de Educação Fsica atuantes na Educação Bsica da Microrregio Metropolitana do Estado do Esprito Santo e, para a produo das fontes, utiliza uma entrevista semiestruturada, um grupo focal e trs a cinco narrativas individuais orais. Os professores explicitam os saberes privilegiados por essa disciplina como aqueles incorporados pela imbricao do Eu na situao e pela distanciao-regulao (CHARLOT, 2000). Ao dar visibilidade aos projetos de ensino desenvolvidos pelos professores, a pesquisa apresenta possibilidades de se constituir uma integrao curricular, por meio de temas que perpassam diferentes disciplinas
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Esta dissertao inscreve-se no debate sobre educação e poltica, voltado para anlise da relao entre educação, currculo escolar e violncia simblica, na perspectiva do adolescente entre 12 e 17 anos que cumpre medida socioeducativa no Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social CREAS de Vitria (ES). Tem por objetivo analisar e refletir sobre a inadequao curricular no que se refere s expectativas desses adolescentes. A hiptese sustentada que h inadequao curricular de um modo geral e, em particular, para atender condio dos alunos em cumprimento de medida socioeducativa. A pesquisa demonstra que existe uma discrepncia grande entre a regulamentao das medidas e a prtica no cotidiano escolar desses adolescentes, e um dos grandes entraves para essa adequao a ausncia de protagonismo, ou seja, os professores que trabalham com esses adolescentes e o prprio adolescente no foram ouvidos para a formulao das propostas. Resultado disso uma escola totalmente desinteressante para esses adolescentes e ineficaz do ponto de vista pedaggico. Teoricamente, o fio condutor desta anlise teve como base a violncia simblica a partir de Bourdieu e Passeron e as discusses feitas por Apple e Candau.
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FAPES
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A pesquisa apresentada nesta dissertao buscou analisar um programa governamental de educação profissional, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec), priorizando uma de suas aes: o Pronatec Bolsa-Formao, na sua execuo em um campus do Instituto Federal do Esprito Santo. Tecemos aliana com Foucault para compreender as artes de governar. Junto com autoras/es do campo da educação profissional, realamos aspectos do Pronatec que, em nossa anlise, compem a governamentalidade neoliberal configurando-se como procedimento de gesto da pobreza, de fragilizao do direito educação para jovens e adultas/os e de fortalecimento do mercado de formao. Dedicamo-nos tambm a perceber como tal programa se efetiva e os efeitos que produz no cotidiano da escola, bem como as prticas produzidas nos processos de formao por servidoras/es e estudantes que esto ou no nele envolvidas/os. Se para ns de fundamental importncia compreender a racionalidade que opera em tal poltica de qualificao profissional e incluso de jovens e adultas/os trabalhadoras/es, produzindo efeitos sobre nossas vidas, igualmente importante pensar as prticas que estamos produzindo na relao com ela. Assim, ao localizarmos nossa anlise no cruzamento entre a formulao governamental e a vida dos sujeitos, pretendemos estar atentas/os multiplicidade e heterogeneidade que compem a realidade na qual estamos decisivamente implicadas/os.
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Busca compreender a participao de 23 professoras normalistas formadas no Curso de Educação Fsica do Esprito Santo, na dcada de 1930, na escolarizao da disciplina. Objetiva analisar como elas significaram sua presena como professoras e autoras da Educação Fsica capixaba. Como referencial terico, utiliza os conceitos de lutas de representaes (CHARTIER, 1990), estratgia e tticas (CERTEAU, 1994) e do paradigma indicirio (GINZBURG, 1999). Metodologicamente, faz uso da crtica documental (BLOCH, 2001). Como fontes, mobiliza documentos da Escola Normal, do Colgio Nossa Senhora Auxiliadora, do Arquivo Permanente do Centro de Educação Fsica e Desportos da Universidade Federal do Esprito Santo (Cefd/Ufes) (1931-1961), documentos do Arquivo Pblico do Estado do Esprito Santo, a Revista de Educação (1934-1937), o Dirio da Manh (1908-1937) e a revista Vida Capichaba (1923-1959). O Curso de Educação Fsica foi criado em 1931 e mantido por militares formados no Centro Militar de Educação Fsica. Apesar de a historiografia apontar o curso como espao de irradiao de uma pretensa militarizao e esportivizao da Educação Fsica, os achados indicam outros intuitos. Essas outras intencionalidades so percebidas por meio de monografias produzidas pelos primeiros docentes formados no curso que, em sua maioria, eram mulheres. Foi possvel perceber as apropriaes e os usos realizados da cultura em circulao pelas alunas para a construo de seus trabalhos finais, que foram divulgados em impressos locais. Com as publicaes, as mulheres alcanaram destaque e passaram a ocupar cadeiras em importantes instituies educacionais da regio. Ao dar visibilidade atuao das 23 professoras de Educação Fsica, torna-se possvel perceber como elas fizeram uso de um capital simblico acumulado ao longo de suas carreiras como professoras, autoras, enfim, como mulheres que se moviam de forma ttica em meio aos discursos que buscavam determinar seus papis sociais.
Resumo:
Esta dissertao objetiva analisar as compreenses dos profissionais da educação dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio da rede estadual dos municpios Guarapari, Nova Vencia, Viana e Vitria, sobre os seus processos de formao inicial e continuada na interface com as dimenses constitutivas da identidade e das condies de trabalho docente, a partir do banco de dados do Esprito Santo relativos pesquisa Trabalho Docente na Educação Bsica no Brasil, realizada em 2009, em sete Estados, includo este, sob a coordenao geral do Grupo de Estudos sobre Polticas Educacionais e Trabalho Docente da Universidade Federal de Minas Gerais. A hiptese em discusso que as polticas pblicas educacionais implantadas no Esprito Santo nas ltimas dcadas tm promovido mudanas nas dimenses constitutivas da identidade e das condies de trabalho docente e tambm na formao dos profissionais da educação, implicando a baixa participao desses sujeitos em atividades e programas de formao continuada. Trata-se de um estudo quali-quantitativo no qual a metodologia consiste no intercruzamento dos dados coletados pelo survey da referida pesquisa, indicadores da identidade, perfil e condio de trabalho docente com os indicadores de formao. Os dados produzidos dialogaram com a produo terica dos interlocutores Dubar, Nvoa, Oliveira, Tardif e, Tardif, Lessard, alm do aporte proveniente dos autores contemplados na reviso de literatura. Os resultados deste estudo indicam que a participao dos sujeitos da amostra em processos de formao continuada foi ainda menos expressiva do que a constatada no Esprito Santo e no Brasil, e que a centralidade adquirida pelo professor e seus processos de formao inicial e continuada no significou valorizao profissional e condies adequadas de trabalho tidas como dimenses indissociveis e igualmente importantes para alar melhoria na qualidade da Educação Bsica, a exemplo da predominncia de baixos salrios, apesar de a maioria dos participantes ser ps-graduada, do trabalho em mais de duas unidades educacional e da falta de apoio/orientao para o trabalho com alunos com necessidades especiais. Esses resultados vo de encontro s compreenses dos professores visto que, embora eles tenham reconhecido o seu papel como fundamental, no consideraram receber mais capacitao para a atividade que exerce entre as trs medidas mais importantes para melhorar a qualidade do trabalho.
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Esta dissertao tem como objetivo investigar as prticas pedaggicas inclusivas institudas no cotidiano da educação infantil a partir de um olhar para a infncia e para a criana com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento. Apontamos como objetivos especficos: definir o que est sendo reconhecido como prticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identific- las no contexto de uma escola de educação infantil; investigar como a escola reflete, dialoga sobre as questes da incluso das crianas na primeira infncia na unidade de educação infantil e como se configuram as propostas de formao dos professores neste espao, a fim de constituir prticas pedaggicas inclusivas na unidade escolar; escutar as crianas com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento e as demais crianas sobre como esto compreendendo o acontecimento das prticas pedaggicas em geral e as prticas pedaggicas inclusivas da unidade de ensino de educação infantil. Para tanto, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso etnogrfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos anlise documental, entrevistas semiestruturadas, observaes participantes, ciclos de formao com os professores e roda de conversa com as crianas, que foram registrados por meio de fotografias, udio e videogravaes. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma escola pblica de educação infantil do municpio de Cachoeiro de Itapemirim ES. Os participantes foram oito crianas pblico-alvo da educação especial, com idade entre dois a seis anos de idade, dez professores, trs pedagogas, uma diretora, uma coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no perodo de 28 de outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educação Bsica do municpio de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos alunos da educação infantil, em duas turmas de creche e trs de pr-escola. Os aportes tericos fundamentam-se na abordagem histrico-cultural e nos estudos de Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temticas e episdios interativos e analisados por meio da abordagem microgentica e das anlises das narrativas. A anlise dos resultados evidenciou a importncia do investimento na formao dos professores, a constituio de relaes de colaborao entre professores regentes e de Educação Especial e a assuno de que toda criana tem capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as prticas pedaggicas constitudas nos espaos-tempos da Educação Infantil mediante o desafio de incluso escolar de crianas com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento.
Resumo:
Esta pesquisa focaliza o incio da carreira docente na Educação Infantil. No reconhecimento da especificidade da primeira etapa da Educação Bsica e na compreenso de que o incio da carreira fundamental para a trajetria profissional dos professores, tem o objetivo de compreender a constituio do incio da carreira docente de professoras que tm na Educação Infantil suas primeiras vivncias profissionais. O trabalho se estrutura por princpios terico-metodolgicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2003), contextualiza o desenvolvimento da docncia na Educação Infantil no Brasil e a complexidade no incio da carreira, dialogando, deste modo, com os conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2002) e desenvolvimento profissional (MARCELO GARCA, 1999). A abordagem qualitativa do tipo exploratria e se apoia no princpio de interao dialgica (BAKHTIN, 2003). Dispe como fonte de produo de dados entrevistas individuais e coletivas com um grupo de professoras no segundo ano de atuao profissional na Educação Infantil. Nesse movimento, a dialogia orienta a anlise das enunciaes das professoras sobre incio de carreira, no intuito de conhecer as vivncias dos novos processos formativos. A anlise dos dados produzidos indica que o incio da carreira docente na Educação Infantil se constitui em complexas condies e transies de emprego, nas quais residem as principais dificuldades de desenvolvimento profissional. Paralelo s dificuldades encontradas, o aprendizado da docncia na Educação Infantil ocorre por meio do desenvolvimento de parcerias com professoras mais experientes e tambm por meio do reconhecimento das necessidades de cuidado e educação de cada criana. Logo, evidenciado que as professoras iniciantes reformulam suas perspectivas didticas e modos de saber fazer em funo das especificidades que envolve cada contexto no qual esto inseridas.
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Investiga o processo de transio da Escola Normal para outro espao fsico sob a forma de Instituto de Educação e os desdobramentos dessa mudana na formao de professores no Esprito Santo, segundo as diretrizes institudas pela Lei n. 5.692/71, durante o Regime Ditatorial Brasileiro (1964-1985). O recorte temporal inicia-se em 1971, quando ocorreu a transio, e encerra-se no ano 2000, momento em que o Instituto passa a denominar-se Escola Estadual de 2 grau Professor Fernando Duarte Rabelo. Privilegia, como interlocutores tericos, os historiadores Carlo Ginzburg (1986, 2006), Marc Bloch (2001) e Michel de Certeau (2004) e toma, como corpus documental, propostas curriculares do Estado, portarias, matrias de jornais, fotografias de eventos realizados pela instituio e entrevistas com sujeitos que atuaram naquele espao como professoras, diretora e aluna. As fontes foram interrogadas a partir das seguintes questes: como se deu a transio da Escola Normal D. Pedro II para o Instituto de Educação de Vitria? Que motivos levaram a essa transio? Como se configurou a formao de professores no Instituto de Educação? Quais os desdobramentos das mudanas ocorridas, em se tratando da formao de professores capixabas? Pareceram intrigantes silncios e lacunas observados em relao transio da Escola Normal para o Instituto de Educação e aos motivos que desencadearam essa mudana. Das falas das professoras, depreende-se que decises sobre a transferncia do espao fsico e as modificaes no currculo vieram prontas, de cima para baixo. O discurso da modernizao alardeia a tcnica e o tecnicismo e anuncia novidades. A Escola Normal e as suas tradies passam a habitar o passado como algo que se apaga em nome do avano tcnico. Ainda que sutilmente, o cheiro do cafezinho gratuito e do mingau fizessem espargir o aroma da saudade de um outro tempo em que o lanche dos professores da Escola Normal era um encontro solene. Conclui-se que a abrupta descontinuidade da Escola Normal, cujo prdio passou a abrigar a atual Escola Estadual Maria Ortiz, possivelmente no se esgota nas questes de ordem tcnico-pedaggica que os documentos deixam explcitas. Entretanto, tendo em vista o cronograma limitado desta pesquisa e a lacuna das fontes, no foi possvel explorar outras possibilidades de resposta.
Resumo:
O estudo teve como objetivo investigar as aes constitudas por uma escola pblica de Ensino Fundamental para o envolvimento de alunos com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento no currculo escolar. Contou com as contribuies tericas de Boaventura de Sousa Santos, Michel de Certeau e Philippe Meirieu para uma discusso sociolgica, filosfica e pedaggica das situaes desencadeadas pela pesquisa. No campo do currculo, aproximou-se das teorizaes de Silva, Moreira, Apple e Sacristn, dentre outros, por serem tericos que analisam o trabalho com o conhecimento no contexto escolar. J no campo da Educação Especial, dialogou com as produes de pesquisadores que postulam pela ideia de que o processo de incluso escolar pressupe acesso escola, bem como permanncia e a garantia do direito de apropriao dos conhecimentos socialmente produzidos. Como aporte terico-metodolgico, apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-ao colaborativo-crtica que advoga pela possibilidade de, por meio da pesquisa cientfica, produzir conhecimento sobre a realidade social, promover mudanas nas situaes desafiadoras e envolver os sujeitos pesquisados em processos de formao continuada em contexto. O trabalho de pesquisa foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental, pertencente Rede Pblica Municipal de Ensino de Vila Velha/ES, envolvendo professores, pedagogos, dirigente escolar, responsveis pelos discentes e alunos matriculados do 1 ao 6 ano do Ensino Fundamental. O processo de produo de dados se efetivou no perodo de julho de 2010 a julho de 2011. O pesquisador esteve trs vezes por semana no campo de pesquisa, participando das intervenes em sala de aula, dos espaos para planejamento e formao continuada e tambm de momentos informais na entrada, recreio e sada dos alunos. Para o desenvolvimento do estudo, trabalhou-se com trs frentes correlacionadas: a observao participante e a escuta dos discursos produzidos por alunos, professores, equipe tcnico-pedaggica e responsveis pelos discentes sobre o envolvimento dos estudantes com indicativos Educação Especial no currculo escolar; a constituio de espaos de formao continuada, tomando os dados produzidos na primeira etapa do estudo como elementos de sustentao da dinmica formativa; o acompanhamento das aes praticadas pela escola para envolvimento das necessidades educacionais dos alunos com indicativos Educação Especial no currculo escolar, a partir das reflexes desencadeadas nos espaos de formao continuada. Como resultados, a pesquisa aponta a necessidade de advogar pela constituio de currculos escolares mais abertos para contemplar as necessidades de aprendizagem de alunos com comprometimentos fsicos, psquicos, intelectuais ou sensoriais. Esta pesquisa se distancia de lgicas que defendem a flexibilizao curricular como um esvaziamento do currculo em nome das condies existenciais dos alunos. Entende que, entre o currculo escolar e a produo de conhecimentos pelos alunos com indicativos Educação Especial, h uma pluralidade de situaes que precisam ser problematizadas pela escola: a leitura produzida sobre a aprendizagem dos alunos; a falta de conhecimento sobre a sexualidade humana; os desafios presentes na relao famlia e escola; e os pressupostos da normalidade/anormalidade. Esses fatores podem se configurar como elementos que impedem que os alunos obtenham sucesso em sua jornada educativa, porm, em contrapartida, podem ser utilizados como questes a subsidiar espaos de formao continuada. O estudo aponta que, por meio de atitudes colaborativas e crticas entre os profissionais da escola, possvel articular aes que garantam o direito de aprender do estudante com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento na escola de ensino comum.
Resumo:
As linhas de escrita que conformam o Devir Menor de Alice constituem-se a partir da necessidade de investigar o devir-criana dos corpos aprendentes no processo de aprendizagem da linguagem como potncia capaz de engendrar, na imanncia dos encontros educativos, um currculo que funcione como plano de constituio de um estilo singular de inscrio de si e do mundo no mbito da educação infantil. Impulsionado por foras que se desdobram em um campo problemtico que orienta um percurso investigativo de carter cartogrfico, o estudo busca problematizar: Por quais processos o problema da escrita pode ordenar um movimento expressivo de aprendizagem da linguagem? Em torno dessa problemtica, concebe trs questes centrais: (1) De que modo as prticas diferenciais de linguagem traadas no movimento imanente do currculo deslocam de modo positivo o processo de aprendizagem da linguagem na educação infantil? (2) Do que trata concretamente o conceito de linguagem no movimento expressivo e de aprendizagem afetiva? (3) Por que relevante abordar o movimento expressivo de aprendizagem da linguagem e por que fazer isso a partir do problema da escrita? Nesse processo investigativo, afirma que a aprendizagem da linguagem implica processos de subjetivao pelos quais a ideia do delrio, do sonho, do sonambulismo de Alice traz para a leitura e a escrita a necessria relao com a traduo: uma leitura que, ao invs de ler o real, o traduz com as foras intensivas do mundo, produzindo afeces nos corpos envolvidos (o leitor, o escritor, o texto, o prprio entorno) e fazendo variar sua potncia; uma leitura que envolve as artistagens tradutrias de um agenciamento coletivo de enunciao pelo traado de linhas de escrita e de vida; uma escrita como inveno: inscrio singular de um si-mundo; traado desejante de criao. Pretende, portanto, defender que a aprendizagem da linguagem acontece como atividade expressiva quando h composio de um bloco de devir-aprendente por meio da criao de um estilo. Para tanto, recorre a algumas ferramentas conceituais produzidas por Gilles Deleuze (1925-1995) e Flix Guattari (1930-1992), Gilbert Simondon (1924-1989), Baruck Spinoza (1632-1677), Suely Rolnik (2006), Sandra Corazza (2013), Virginia Kastrup (1999) e Walter Kohan (2007), de modo a tentar intervir concretamente nas discusses em torno dos conceitos de aprendizagem, linguagem, tempo, signos, acontecimento, devir, escrita e estilo, seguindo pelo conceito de individuao e pelos movimentos de explorao intensiva dos meios cartografados nos encontros educativos estabelecidos em um Centro de Educação Infantil de Vitria.
