Ms. Ff. Mus. 1503 - Am 2ten Christ=Feyertage : Wie theuer ist deine Güte, Gott, daß pp. ; C. A. T. B., 2 Clarinetti, 2 Flauti traversi, 2 Hautbois se piace, 2 Violini, 1 Viola, Violoncello et Organo

von Telemann

Ms. Ff. Mus. 1339 - Am 2. Advent : Seyd wacker allezeit, und bethet, daß ihr p. ; C. A. T. B., 2 oboe, 2 violini, 1 viola, violoncello et organo

von Teleman[n]. [Textverf.: Gottfried Simonis]

Ms. Ff. Mus. 1135 - Am 1. Advent : Hosianna dem Sohne David! ; gelobet sey p. ; C. C. A. T. B., 2 oboe et flauti, 2 violini, 1 viola, violoncello et organo

von Telemann. [Textdichter: Gottfried Simonis]

Ms. Ff. Mus. 1413 - Uns ist ein Kind gebohren, ein Sohn ist uns pp. : am 1. Christ-Feyer-Tage ; C. C. A. T. B., 2 corni, 2 oboe, 2 violini, 1 viola, violoncello obligato et organo

von Telemann. [Text: Gottfried Simonis]

Petri Artedi renovati pars I. et II. [III-V] : i.e. bibliotheca et philosophia ichthyologica / cura Iohannis Iulii Walbaumii.

v.1-2

Petri Artedi renovati pars I. et II. [III-V] : i.e. bibliotheca et philosophia ichthyologica / cura Iohannis Iulii Walbaumii.

v.3

Graubünden Region, Switzerland, 1724 (Raster Image)

This layer is a georeferenced raster image of the historic paper map entitled: Nouvelle carte du pays de Grisons : avec ses dependances la Valteline, les comtés de Chiavenne, et Bormio, dressée sur les observations du Ph. Cluvere geographe, et du Collonel Schmid de Gruenek ; Johannes van Lugtenburg gesneden ; en door Jacob Keyzer gecorrigeert. It was published by R. Ottens in 1724. Scale [ca. 1:260,000]. Covers the Kanton Graubünden region of Switzerland and portions of Liechtenstein, Italy, and Austria. Map in French.The image inside the map neatline is georeferenced to the surface of the earth and fit to the Europe Lambert Conformal Conic coordinate system. All map collar and inset information is also available as part of the raster image, including any inset maps, profiles, statistical tables, directories, text, illustrations, index maps, legends, or other information associated with the principal map. This map shows features such as drainage, cities, towns, villages, and other human settlements, territorial and administrative boundaries, shoreline features, and more. Relief shown pictorially. Includes alsoThis layer is part of a selection of digitally scanned and georeferenced historic maps from the Harvard Map Collection. These maps typically portray both natural and manmade features. The selection represents a range of originators, ground condition dates, scales, and map purposes.

Vallette, Malta, ca. 1724 (Raster Image)

This layer is a georeferenced raster image of the historic paper map entitled: Les villes, forts et châteaux de Malte. It was published ca. 1724. Scale [ca. 1:14,000]. Cover Vallette, Malta. Map in French.The image inside the map neatline is georeferenced to the surface of the earth and fit to the Europe Lambert Conformal Conic coordinate system. All map collar and inset information is also available as part of the raster image, including any inset maps, profiles, statistical tables, directories, text, illustrations, index maps, legends, or other information associated with the principal map. This map shows features such as roads, drainage, cities and other human settlements, built-up areas, fortification, shoreline features, and more. Relief shown by hachures.This layer is part of a selection of digitally scanned and georeferenced historic maps from the Harvard Map Collection. These maps typically portray both natural and manmade features. The selection represents a range of originators, ground condition dates, scales, and map purposes.

Les reconfigurations de la mémoire du colonialisme portugais : récit et esthétisation de l’histoire

L’empire colonial est un élément central de la construction officielle de l’identité nationale portugaise. Le processus d’indépendance des anciennes colonies après le 25 avril 1974 a conduit à la reconfiguration des manières de raconter le passé. Basé sur deux études de cas, cet article prétend analyser comment des nouvelles médiations et des nouveaux récits ont été utilisés pour reconfigurer cette mémoire. Le cas de la construction biographique du joueur de football mozambicain Eusébio da Silva Ferreira, le grand héros du football portugais, et l’analyse de l’héritage de l’architecture coloniale moderne portugaise visent à démontrer le rôle que ces récits produits dans des champs d’activités spécifiques ont joué dans le maintien d’un discours portant sur la grandeur coloniale, discours qui est lui-même une dimension de l’institutionnalisation de ces champs.

Mise à l’essai d’une séquence d’apprentissage intégrant des chansons comme source primaire pour développer la compétence 2 : interpréter la réalité sociale à l’aide de la méthode historique

Ce mémoire a pour objet la mise à l’essai d’une séquence d’apprentissage intégrant des chansons comme sources primaires pour développer la compétence 2– interpréter la réalité sociale à l’aide de la méthode historique. Le ministère de l’Éducation du Québec et les écrits scientifiques (Côté, 2008; LENOIR et SAUVÉ, 2010; Turner-Bisset, 2001) s’attendent à ce que l’élève terminant ses études secondaires raisonne à partir de faits tirés des sources qui lui sont accessibles, notamment des sources primaires. Or, on constate trois lacunes dans la pratique enseignante : le petit nombre de sources travaillées, l’inégalité de leurs interprétations et la faiblesse de leurs critiques (Byrom, 2005; Pickles, 2010; Watson, 1998). Aussi, peu de cas utilisent la chanson comme source primaire. La séquence d’apprentissages sur la Deuxième Guerre mondiale que l’enseignante française Sylvaine Moreau (2012) a rendue disponible sur Internet a donc servi de point de départ à cette mise à l’essai afin de comprendre ce qu’il en est. Comme il y a un aller-retour régulier prévu entre l’adaptation du matériel pédagogique au contexte scolaire québécois et les observations en classe c’est la recherche-développement qui semble l’approche la plus efficace (Artigue, 1989; Harvey et Loiselle, 2009). Quatre enseignants montréalais ont accepté une entrevue avec l’auteure de cette recherche. Ils ont adapté le matériel au contexte scolaire, ils ont été observés en classe et les réponses écrites des élèves ont été analysées grâce, notamment, au programme N’Vivo. En explorant les données qualitatives recueillies, on constate le petit nombre de sources travaillées puisque les réponses ne reprennent que ce qui a été vu en classe, priorisant même certains types de sources. La faiblesse des critiques est criante puisque des étapes jugées « inutiles » par certains élèves sont laissées incomplètes. Finalement, l’auteure remarque l’inégalité des interprétations liée à une barrière de niveau de langue. Les métaphores et le vocabulaire de certaines chansons semblent un défi.

A.A. Milne - When We Were Very Young : cycle éclectique de chansons pour enfants, chanté par des enfants

Les fichiers qui accompagnent mon document on été réalisés avec les logiciels Microsoft Word et Finale.

Mise à l’essai d’une séquence d’apprentissage intégrant des chansons comme source primaire pour développer la compétence 2 : interpréter la réalité sociale à l’aide de la méthode historique

Ce mémoire a pour objet la mise à l’essai d’une séquence d’apprentissage intégrant des chansons comme sources primaires pour développer la compétence 2– interpréter la réalité sociale à l’aide de la méthode historique. Le ministère de l’Éducation du Québec et les écrits scientifiques (Côté, 2008; LENOIR et SAUVÉ, 2010; Turner-Bisset, 2001) s’attendent à ce que l’élève terminant ses études secondaires raisonne à partir de faits tirés des sources qui lui sont accessibles, notamment des sources primaires. Or, on constate trois lacunes dans la pratique enseignante : le petit nombre de sources travaillées, l’inégalité de leurs interprétations et la faiblesse de leurs critiques (Byrom, 2005; Pickles, 2010; Watson, 1998). Aussi, peu de cas utilisent la chanson comme source primaire. La séquence d’apprentissages sur la Deuxième Guerre mondiale que l’enseignante française Sylvaine Moreau (2012) a rendue disponible sur Internet a donc servi de point de départ à cette mise à l’essai afin de comprendre ce qu’il en est. Comme il y a un aller-retour régulier prévu entre l’adaptation du matériel pédagogique au contexte scolaire québécois et les observations en classe c’est la recherche-développement qui semble l’approche la plus efficace (Artigue, 1989; Harvey et Loiselle, 2009). Quatre enseignants montréalais ont accepté une entrevue avec l’auteure de cette recherche. Ils ont adapté le matériel au contexte scolaire, ils ont été observés en classe et les réponses écrites des élèves ont été analysées grâce, notamment, au programme N’Vivo. En explorant les données qualitatives recueillies, on constate le petit nombre de sources travaillées puisque les réponses ne reprennent que ce qui a été vu en classe, priorisant même certains types de sources. La faiblesse des critiques est criante puisque des étapes jugées « inutiles » par certains élèves sont laissées incomplètes. Finalement, l’auteure remarque l’inégalité des interprétations liée à une barrière de niveau de langue. Les métaphores et le vocabulaire de certaines chansons semblent un défi.

Chansonnier du XVIe siècle : édition populaire à l'usage des Sociétés chorales et des amateurs, en notation moderne avec clefs usuelles, nuances & indications d'exécution /

Pl. no.: S. 1501 C./S. 1523 C., R.L. 11126 & Cie/R.L. 11149 & Cie.

Traité du fer et de l'acier : contenant un système raisonné sur leur nature, la construction des fourneaux, les procédés suivis dans les différens travaux des forges, et l'emploi de ces deux métaux : avec quinze planches en taille-douce.

Mode of access: Internet.