984 resultados para Literacia da informação
Resumo:
O item no apresenta o texto completo, para aquisio do livro na ntegra voc poder acessar a Editora da UFSCar por meio do link: www.editora.ufscar.br
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O item no apresenta o texto completo, pois est passando por reviso editorial
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Esta animao menciona as disciplinas que constituem o curso de Sistemas de Informação (SI) da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). As disciplinas so separadas nos mdulos de 1 a 10, sendo que a apresentao comea do vestibular e vai at o mercado de trabalho.
Resumo:
Este texto tem como objectivo principal a descrio e anlise das etapas do processo de pesquisa de informação, baseada nas etapas de Coral Collier Kuhlthau e nos skills de Michael B. Eisenberg, Doug Johnson e Robert E. BerKowitz. O aluno percorre diversas etapas, que produzem uma srie de comportamentos relevantes, que vo desde a desordem ordem cognitivas, ou seja, desde o desconhecimento das tcnicas de recuperao da informação ao conhecimento das mesmas, e que permitem ao aluno estudar a matria curricular e a realizao de trabalhos com facilidade e destreza, credibilidade e autenticidade, afasta-o da tentao do plgio ou do paradigma do aluno wikipdia. na biblioteca escolar que o aluno inicia o processo de pesquisa da informação, ou seja, a pesquisa estruturada, programada e disciplinada, quer nas fontes impressas, quer nas electrnicas. Contudo, existem ainda constrangimentos na aprendizagem do processo, uma vez que o mesmo no se encontra totalmente consolidado nos documentos vinculativos da escola, como sejam, o projecto curricular e o programa da biblioteca escolar. A biblioteca escolar carece de pessoal preparado e qualificado para implementar a conduta do trabalho colaborativo com todos os mediadores escolares, bem como, o ensino e a aprendizagem do processo.
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Os objectivos gerais deste trabalho foram: (1) estimar a magnitude dos respectivos efeitos genticos e ambientais nos indicadores da sndrome metablica; (2) estimar a prevalncia da sndrome metablica nos gmeos monozigticos e dizigticos; e (3) estimar o risco de agregao nos indicadores da sndrome metablica. A amostra envolveu 414 sujeitos madeirenses, nomeadamente 207 pares de gmeos (84 pares de gmeos monozigticos e 123 pares de gmeos dizigticos), dos 3 aos 18 anos, que participaram no projecto de investigao: "Influncias Genticas e Envolvimento na Actividade Fsica, Aptido e Sade O Estudo de Famlias da Madeira" (GEAFAS). A sndrome metablica teve por base as recomendaes do Adult Treatment Panel III (2001), com os pontos de corte propostos por Ferranti et al. (2004). As estimativas de heritabilidade revelaram efeitos genticos em todos os indicadores da SM: permetro da cintura (a2 = 0.80), seguida dos triglicerdeos (a2 = 0.61), presso arterial sistlica (a2 = 0.59), glicose (a2 = 0.55) e colesterol HDL (a2 = 0.34). As estimativas dos efeitos do ambiente nico da glicose, presso arterial sistlica, triglicerdeos, colesterol HDL e permetro da cintura foram 0.45, 0.41, 0.39, 0.22 e 0.20, respectivamente. O ambiente comum reportou uma estimativa de 0.44 para o colesterol HDL. Foi encontrada uma prevalncia da sndrome metablica de 4.1%, 2.4% para os gmeos monozigticos e de 5.3% para os gmeos dizigticos. O colesterol HDL foi o factor de risco mais prevalecente (22.9%). Os gmeos monozigticos apresentam um maior risco de agregao da sndrome metablica. Da amostra total, 48.1% das crianas e adolescentes apresentou no mnimo um factor de risco. As crianas e adolescentes madeirenses demonstraram uma etiologia multifactorial nos componentes da sndrome metablica incluindo os factores genticos e ambientais. A prevalncia da SM foi baixa. Os dados sugerem agregao familiar no risco dos diferentes indicadores da sndrome metablica.
Resumo:
As experincias mais significativas na vida de um estudante esto associadas a vivncias emocionais, muitas delas marcantes. Ao conectar as palavras aos sentimentos, a forma como o crebro da criana se desenvolve pode sofrer alteraes, surgindo ligaes entre a parte emocional e racional do crebro. Assim sendo, a aprendizagem e o sucesso escolar sero naturalmente influenciados pela literacia ou iliteracia emocional por parte dos estudantes. O presente estudo centra-se ento nesta interaco entre a emoo e a cognio. Com este intuito, foi construdo e aplicado um instrumento com base no Modelo de Inteligncia Emocional de Mayer e Salovey (1997). A amostra foi constituda por 157 participantes (72 do gnero feminino e 84 do gnero masculino) do 9 ano de escolaridade de duas escolas da Regio Autnoma da Madeira. A extenso do vocabulrio dos adolescentes foi de 80 emoes. A varivel meio envolvente no parece influenciar o conhecimento do vocabulrio emocional e no se pode concluir que a varivel gnero influencie ou no o conhecimento deste. Apesar de o conhecimento do vocabulrio emocional no parecer estar relacionado com o sucesso escolar, a categorizao correcta do mesmo est associada. Portanto, pode-se afirmar que existe uma relao entre o sucesso escolar e a literacia emocional. Por fim, no se pode afirmar que exista uma relao entre as variveis conhecimento do vocabulrio emocional e reteno escolar.
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O objetivo deste relatrio dar a conhecer um possvel percurso de carreira para um aluno que, entrada no mundo profissional, se interessou por sistemas de suporte deciso e mais tarde enveredou por uma carreira de docente. Descrevi a minha experincia profissional desde a entrada no curso de Engenharia Informtica e as opes que fui tomando durante e depois do curso, demonstrativas do interesse e tendncias para a rea de suporte deciso dentro das TI, help desk, assim como pela rea do ensino. Assim, o facto de ter trabalhado em diversas reas e em diversas entidades, colaborei destacadamente na CENTRIA, Portugal Telecom (System Care) e Escola Secundria de Francisco Franco. Nestas entidades fiz desenvolvimento aplicacional em Text Mining, na definio de requisitos, na qualidade e integrao de dados e na transmisso de ensinamentos. Esta multiplicidade de contextos permitiu a minha evoluo profissional e humana. O curso na FCT-UNL capacitou-me para ser tolerante frustrao, devido aos inmeros obstculos com que me fui deparando ao longo do curso, transmitindo-me, assim, uma capacidade de adaptao ao nvel das mais diversas tecnologias e metodologias. Ao longo da minha carreira, e graas a todos os ensinamentos assimilados, tenho conseguido ultrapassar sempre as tarefas difceis a nvel tcnico, funcional e de gesto que me foram surgindo. Espero transmitir claramente como funcionam os meus projetos, as suas componentes, dificuldades e particularidades.
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O debate sobre o uso contextualizado das Tecnologias da Informação e Comunicao (TIC) no tem sido suficiente para uma viso educacional integradora das TIC na sala de aula e tem originado uma certa angstia entre os professores. A implementao das TIC ganha frequentemente o enfoque tecnolgico / tcnico subestimando o trabalho educacional mais vasto, situando-o entre o ensino tradicional e o reinventar de estratgias, como uma nova pintura para culos de lentes gastas pelo uso secular do mestre-escola. Neste artigo pretendo explanar o resultado de uma investigao etnogrfica, que considera trs dimenses para o desenvolvimento das TIC, perspectivadas para a inovao pedaggica. Um caminho possvel para os professores, preocupados em actualizar o seu trabalho pedaggico.
Resumo:
A presente pesquisa uma iniciativa que partiu da realizao do Curso de Mestrado em Cincias da Educao pela Universidade da Madeira- Funchal- Portugal, objetivando entender a proposta de promover mudanas nas prticas educativas, com a perspectiva de analisar a aprendizagem, atravs da prtica enfocada no projeto escolar Da Informação ao Conhecimento. Sendo esta, o objeto de estudo que prope o conceito de que leitura e escrita so instrumentos fundamentais para a formao do ser, portanto devem ser estimuladas logo nos primeiros anos da existncia humana e perdurar por toda a vivncia. Lembrando que sero consideradas facilitadoras de autonomia, segurana e desenvolvimento pessoal se abordadas de forma individual ou coletiva. Trata-se de um estudo que visa encontrar Inovao nas prticas educativas para romper com o atual paradigma fabril que sistematiza a educao nos dias atuais, propondo um novo modelo educacional no qual o aluno agente construtor, enquanto o professor assume o papel de mediador. Refere-se a um estudo qualitativo descritivo, com caractersticas voltadas para etnografia, pois, analisa os costumes, hbitos e valores de um grupo de estudantes do ensino mdio de uma escola da rede pblica do estado do Cear Brasil. Em consonncia com os estudos realizados compreendemos que diante das dificuldades apresentadas no trabalho pedaggico da escola pblica possvel perceber inovao no ambiente escolar, a partir do reconhecimento de que a leitura constitui-se como ferramenta propulsora para uma boa formao de leitores crticos e conscientes. Esta iniciativa tem embasamento na orientao epistemolgica das ideias de Freire (1987, 1999, 2008), Soares (2009), Mendona (2009), Bourdieu e Passeron (2008), Lajolo (1993), Morin (2007), Papert (2008), Sousa e Fino (2007) Toffler (1971) Koch (2006), dentre outros que contriburam para a anlise dos diversos aspectos scio-culturais evidenciados.
