Pescadores artesanais, surfistas e a natureza: reflex��es a partir de um olhar da Educação F��sica

The purpose of this paper is to present results of research conducted with artisan fishermen and surfers in order to analyze the meaning of interactions between each one of these groups with Nature. Academic and field researches (direct observation and free interviews) were used to investigate nine fishermen (eight male, one female; 28-71 years; 10 years practice minimum) and six surfers (male; 23-41 years age, 1-29 years practice) in Sao Paulo's North Coast. The body and the way as it interacts with Nature, in the daily life of these groups, points out to subjects with little exposure in the Physical Education field.

A dan��a ��en-cena�� o outro: prerrogativas para uma educação est��tica atrav��s do processo criativo

The dance installs in the body another scene of senses that raises the creative performance and not that can be speculated about it. There, ""who dance"" is the Other one, making the body acting of another manner, beyond the systemic contour of Ego. Without the presence of this forged performance, the body would not pass of one ruled machine in function of something and not in favor of himself, as original movement of himself. This article intends to make a reflection about the corporal perception in the dance, trying to point out the creative performance. So, we opened a way to understand the process creative as field of corporal sensitization where the educative intervention is accomplished in the body.

A gest��o do conhecimento na educação ambiental

Information and knowledge are resources of environmental education (EE) that can be performed through knowledge management (KM). The aim of this paper is to propose measures of knowledge creation (KC) to improve performance of EE. This study is based on the research literature without empirical findings; therefore, the results are limited by the methodological resources of the theoretical essay. However, this limitation is the greatest motivation for future research which could investigate the proximity of EE with KM and KC in empirical investigations. Some suggestions for developing the requirements of KC programs to EE are presented as the results: possibility of the SECI process to better perform various aspects of environmental education such as social learning, interaction activities, dialogue, experience exchanging, information and knowledge, and of different ideas and ways of acting, done by EE and, finally, the possibility of Ba to develop a proper space for creation of new environmental knowledge. This article contains academic contributions to KM by providing greater discussion and understanding of KC; to EE when it allows a different view based on the work of information and knowledge about the processes of teaching, when contributing to social programs for EE, improving their practices and, consequently, contributing to an environmentally sustainable economic development.

Dez anos de par��metros curriculares nacionais: a pr��tica da Educação F��sica na vis��o dos seus autores

The study checked possible theory-methodologic assumptions into Physical Education PCNs by the teachers of the last years of elementary school. The analyses in the publishing allow us to identify the different didactic procedures when compared with those which set up the traditional expectations. From these elements and using the projective method, it was developed an interview with focal group. The data obtained showed us docent perceptions which rearrange the educative practice, and interpretation allows us to realize which of the teachers views approaches the propositions in the official document, even if no reference has been done to it.

A forma����o de professores e suas rela����es com cultura e sociedade: a educação escolar ind��gena no centro das aten����es

This paper reflects the current situation surrounding indigenous teacher education by means of the construction of a dialogue among three educators, two of them non-indigenous educators involved with indigenous school education and one indigenous educator committed to the education of his people. Teacher education, situated in a socio-cultural way, is the center of attention in this paper. ""Listening"" as a way of talking with the ""other"" is one of the theoretical focuses of this exercise between teacher educators and teachers, which uses dialogue as a means to increase awareness. In the dialogic process mentione, it was possible to realize how rich a dynamic between educators from different cultural contexts can be. The desire of the indigenous educator and his/her people to contribute their ideas to the construction of the indigenous school became evident. This shows the great challenge for non-indigenous educators seeking to contribute to the organization of the school education of distinct indigenous nations.

Procurando outros paradigmas para a educação

Este artigo, inspirado nas propostas de Deleuze e Guattari, faz uma an��lise das pr��ticas educacionais pautadas no paradigma cientificista. Prop��e outras dire����es de sentido e um redimensionamento da educação com baser no paradigma ��tico/est��tico/pol��tico trazendo a proposta das "��rvores do Conhecimento"de M. Authier e P. Levy como uma possibilidade de se constru��rem comunidades de conhecimento, recusando os especialismos.

Pesquisa e educação especial : mapeando produ����es

Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Sonia Lopes Victor, organizadores.

Educação f��sica e os desafios da inclus��o

Organizadores Jos�� Francisco Chicon, Graciele Massoli Rodrigues.

A educação inclusiva de crian��as, adolescentes, jovens e adultos : avan��os e desafios

Textos apresentados no XI Semin��rio Capixaba de Educação Inclusiva, realizado no munic��pio de Vit��ria, em setembro de 2008.

Os sentidos da escola no contexto de crise de sentido : uma an��lise a partir do programa educação em valores humanos/projeto escola sustent��vel em Serra-ES

�� luz dos autores Berger e Luckmann (2005); De Bastiani (2008); Ferreira (2009); Peruzzo (2010) e Maia (2011), esta pesquisa aborda o que os autores chamam de crise de sentido, contexto em que se percebe uma radical mudan��a das condi����es b��sicas da vida humana e uma crescente transforma����o dos valores sociais. Esse cen��rio revela a condi����o de estar em um mundo onde o que �� valorizado �� o fugaz, o aparente, o superficial, o sem sentido. Desse modo, prop��e uma an��lise sobre a educação como processo de forma����o humana, afirmando a institui����o escolar como espa��o privilegiado de possibilidades emancipat��rias de exist��ncia. Tendo como contexto de investiga����o o Programa Educação em Valores Humanos (PEVH) / Projeto Escola Sustent��vel (PES) desenvolvido em uma das escolas do munic��pio de Serra-ES, as quest��es orientadoras tiveram como objetivo investigar como essa experi��ncia se articula aos enunciados da crise de sentido e como tem favorecido o desenvolvimento da ideia de forma����o humana no ��mbito escolar. A metodologia privilegiada foi o estudo de caso tendo como instrumentos de pesquisa a observa����o participante, a an��lise documental e as entrevistas. A partir da perspectiva qualitativa, a pesquisa em campo evidenciou que, embora os sentidos pretendidos pelo desenvolvimento do PEVH / PES nas escolas tenham despertado aten����o a quest��es atuais e relevantes, circunscreveram-se alheios a um debate mais amplo e profundo acerca da escola na atualidade distanciando-se de uma perspectiva cr��tica. Logo, pela via da responsabiliza����o individual, desconsiderou as contradi����es hist��ricas.

Lugares e tempos em narrativas de uma educação ambiental p��s-colonial no S��tio dos Crioulos - Jer��nimo Monteiro - E.S.

Discuss��o e an��lise sobre as in��meras temporalidades e espa��os identit��rios do S��tio dos Crioulos, comunidade quilombola do munic��pio de Jer��nimo Monteiro, ao sul do Estado do Esp��rito Santo. O objetivo �� compreender as formas de saberes produzidas pela comunidade, assim como suas articula����es na rela����o tempoespa��o, no encadeamento do que podemos chamar de uma educação ambiental local, considerando os diferentes modos de vida que ali existem, como tamb��m os usos e apropria����es da natureza e dos processos identit��rios. Os usos das narrativas atrav��s de entrevistas abertas e a observa����o-participante comp��em a metodologia com as experi��ncias do lugar praticado. Pesquisa que engendra o ambiental em tradu����o com os saberes-fazeres da comunidade: o l��dico, a ro��a e o sagrado. S��o espa��os-tempos que possibilitam pensar na radicaliza����o e anuncia����o das pr��ticas sociais e culturais como sin��nimos da realiza����o do ambiental, e como narrativas que denotam est��rias que emergem dos silenciamentos da modernidade disciplinante e instrumental, a qual reduziu as comunidades ditas tradicionais �� conforma����o de conhecimentos n��o-cient��ficos dotados de irracionalidades. Esta pesquisa busca compreender de que forma �� poss��vel pensar uma educação ambiental de dentro para fora, onde a rela����o pesquisador-pesquisado se estabelece como ponto de aproxima����o e conflito das din��micas socioculturais estabelecidas por esse encontro. O que nos aproxima de uma educação ambiental p��s-colonial que surge das narrativas e experi��ncias locais na converg��ncia das diferen��as e do que se produz e traduz junto a elas. Este trabalho discorre desses processos de aproxima����o e distanciamento que provocam outras tradu����es sobre a cultura-natureza de n��s mesmos, indiv��duos e sociedade.

Sentidos que emergem do/circulam no trabalho docente na educação infantil

Este estudo focaliza a constitui����o do trabalho docente na Educação Infantil (EI), tomando como refer��ncia o cen��rio da EI articulado ao campo profissional, vinculado ��s especificidades da EI, na indissociabilidade do educar e do cuidar, no contexto de transforma����es do sistema educativo e da expans��o da oferta da EI. Perspectiva compreender os sentidos que emergem do/circulam no trabalho docente na EI das auxiliares de creche e professoras que atuam com crian��as de zero a tr��s anos, quando mediadas por um processo de forma����o. �� sustentado pelos pressupostos te��rico-metodol��gicos bakhtinianos vinculados aos referenciais do trabalho docente e da forma����o no campo da educação infantil, com base numa configura����o dial��gica da compreens��o. Articula essa ancoragem �� pesquisa de abordagem qualitativa por meio dos procedimentos metodol��gicos de observa����o participante e entrevistas, tendo como campo de estudo a experi��ncia de uma institui����o de Educação Infantil. Os resultados demonstram tensionamentos entre forma����o continuada e viv��ncia profissional, estendendo-se ��s profissionais docentes em situa����o funcional d��spar diante da perspectiva pedag��gica da indissociabilidade do educar e do cuidar. Os sentidos que emergiram e circularam, a partir das rodas de conversa propostas nesta pesquisa, abrangem a complexidade do trabalho docente na EI, configurado por l��gicas hier��rquicas no exerc��cio da doc��ncia. Tais fundamentos incidem na dilui����o de um trabalho educativo pautado no compromisso pedag��gico e na forma����o das crian��as, pois, da forma como v��m sendo ampliadas e flexibilizadas as contrata����es, intensificam a fragilidade da fun����o docente, no que tange �� forma����o m��nima exigida em lei para atuar na EI quanto na forma����o continuada.

A disciplina de hist��ria da educação em perspectiva hist��rica : da Faculdade de Filosofia, Ci��ncias e Letras �� Universidade Federal do Esp��rito Santo (1951-2000)

A pesquisa analisa da constitui����o hist��rica da disciplina Hist��ria da Educação ministrada na Faculdade de Filosofia Ci��ncias e Letras do Estado do Esp��rito Santo, posteriormente incorporada a Universidade Federal do Esp��rito Santo entre os anos de 1951 e 2000. Investiga a constitui����o hist��rica da disciplina, as transforma����es program��ticas, legais e institucionais referentes �� disciplina de Hist��ria da Educação, como tamb��m as abordagens historiogr��ficas, periodiza����es e os conceitos de tempo, hist��ria e educação. A fundamenta����o te��rica e metodol��gica articula-se dialogicamente a partir das constru����es conceituais e metodol��gicas de Carlo Ginzburg e Mikhail Bakhtin. A partir dos conceitos de polifonia e dialogismo, comum a ambos, investigou-se as vozes e di��logos impressos nas narrativas da disciplina de Hist��ria da Educação e seu ensino, sejam em camadas mais superficiais ou profundas, encontradas no corpus documental consultado e analisado, que correspondem a: programas de ensino, transpar��ncias, leis, estruturas curriculares, documentos de departamento; resenhas e fichamentos de textos, bibliografia obrigat��ria e complementar, avalia����es e entrevistas. Procurou-se no corpus documental dados aparentemente negligenci��veis ��� pistas, ind��cios e sinais ��� remontar uma realidade hist��rica complexa e n��o experiment��vel diretamente. Ao investigar historicamente a trajet��ria da disciplina Hist��ria da Educação e seu ensino a partir dos par��metros legais, program��ticos e institucionais, foi poss��vel perceber que as mudan��as mais profundas operadas na disciplina n��o se originam das legisla����es e reestrutura����es curriculares, mas dos locais de produ����o e socializa����o do conhecimento hist��rico. Durante o per��odo analisado, as duas esferas de produ����o historiogr��ficas que mais influenciaram nas abordagens, periodiza����es e conceitos de tempo, hist��ria e educação da disciplina Hist��ria da Educação do curso de pedagogia pesquisado foram: a editora respons��vel pela publica����o e divulga����o dos Manuais de Hist��ria da Educação da cole����o Atualidades Pedag��gicas (1951-1979) e os Programas de P��s-gradua����o em Educação e Hist��ria (1980 - 2000). Entre 1951 e finais de 1970 observa-se a influ��ncia dos Manuais de Hist��ria da Educação, na organiza����o e programa����o do ensino de Hist��ria da Educação e uma abordagem filos��fica voltada para a hist��ria das ideias pedag��gicas e an��lises do pensamento de fil��sofos e educadores sobre a educação e respectivas inser����es em doutrinas filos��ficas europeias. A partir de 1980 as abordagens de cunho econ��mico, pol��tico e ideol��gico dos contextos hist��ricos educativos passaram a predominar nos programas de ensino das disciplinas de Hist��ria da Educação I e II, e vigoraram at�� meados nos anos de 1990. Na disciplina de Hist��ria da Educação I a abordagem �� marcada por an��lises do contexto de produ����o e organiza����o das classes sociais; com rela����o �� disciplina Hist��ria da Educação II, at�� meados de 1995, trata da educação brasileira. A partir da abordagem fundamentada na Teoria da Depend��ncia ap��s 1995, os documentos consultados come��am a mostrar outras marcas que sugerem uma abordagem voltada para a dimens��o pol��tica e social, abordando a Hist��ria da Educação Brasileira, a partir dos movimentos sociais e seus respectivos projetos educacionais.

O beb�� surdo na educação infantil : um olhar sobre inclus��o e pr��ticas pedag��gicas

Este estudo teve como objetivo analisar como ocorre a inclus��o de dois beb��s surdos (de 1 ano) na educação infantil de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) do munic��pio de Vit��ria/ES. Como aporte te��rico foi utilizada a perspectiva Hist��rico-Cultural do desenvolvimento humano, sob a perspectiva que o sujeito se constitui nas rela����es sociais, como um ser ativo que transforma e �� transformado nessas rela����es. Nesse contexto, o desenvolvimento implica a rela����o com o outro e a media����o da linguagem, meio de comunica����o e de constitui����o do pensamento. Assim, no caso dos beb��s surdos, destaca-se a LIBRAS como l��ngua privilegiada que deve ser apropriada por eles e ensinada no cotidiano da educação infantil. Como op����o metodol��gica, desenvolvemos um estudo de caso de inspira����o etnogr��fica, por entendermos que essa metodologia permite atender apropriadamente ao objetivo do estudo. Para a coleta de dados, adotamos recursos como observa����o participante, registro em di��rio de campo, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos participantes da pesquisa e an��lise documental. Na an��lise dos dados, tomamos como eixos de an��lise: as concep����es dos profissionais a respeito da inclus��o, surdez e do trabalho com os beb��s surdos; o cuidado e a educação dos beb��s surdos e as atividades l��dicas na sala dos beb��s. As an��lises indicam que muitos profissionais t��m d��vidas a respeito da inclus��o e que a falta do conhecimento da LIBRAS por parte de muitos profissionais, leva �� utiliza����o de outros recursos de comunica����o, como os gestos. A viv��ncia e intera����o em LIBRAS entre as crian��as e a maior parte dos profissionais da escola com os beb��s surdos torna-se um desafio, sobressaindo a necessidade de mais profissionais com o conhecimento da LIBRAS para atender ��s crian��as surdas em diferentes espa��os no cotidiano da educação infantil, na perspectiva de potencializar o seu desenvolvimento e a constitui����o de sua identidade. Todavia, os profissionais da escola s��o movidos pela preocupa����o com a inclus��o e o aprendizado da LIBRAS, esfor��ando-se no sentido de buscar novas formas de trabalho para/com as crian��as surdas. Al��m disso, o empenho da equipe bil��ngue na estrutura����o do cotidiano da educação infantil merece destaque, n��o s�� pelo trabalho que faz enquanto equipe bil��ngue, mas pelo incentivo e aux��lio aos outros profissionais.