Portugal: manifest for the republic education or teacher education under scrutiny

Starting from the analysis of a Manifest placed in the World Wide Web in order to gather signatures, the paper discusses the arousal of a wide spread movement of scepticism in the so called Portuguese “civil socie ty” against the overall result of almost forty years of uninterrupted educational reform that has taken place in Portugal since the late sixties and has lead to an increasing percentage of illiteracy and innumeracy. That Manifest is presented as part of a broader movement, deeply rooted in the Portuguese society, and silent so far, which is becoming stronger and has now strength enough to be part of the political agenda. It is also our concern to unveil an emerging trend of blaming sciences of education and badly trained teachers as responsible for the poor outcome of our schooling system.

FAQs, etnografia e observação participante

O artigo começa por tentar esclarecer os conceitos de etnografia, por um lado, e de observação participante, por outro, bem como as diferenças e semelhanças entre observação participante e estudo de caso. A partir de um exemplo concreto – descrição interpretativa de uma cultura emergente numa turma de uma escola do primeiro ciclo do ensino básico – é abordada a problemática da recolha de dados, incluindo a questão epistemologicamente crucial da definição de categorias de análise dos dados recolhidos. Com base em literatura pertinente, o artigo avança uma hipótese de organizaçãodaquelas categorias numa estrutura semelhante à das FAQs (frequently asked questions).

Demolir os muros da fábrica de ensinar

O artigo começa por discutir "cultura escolar" e a necessidade de uma mudança de paradigma educacional. Em seguida, discute a contradição entre o objectivo de educar professores inovadores na utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a tentativa de fazer isso sob a influência da cultura tradicional embutida nas paredes e nas rotinas da escola, invocando Seymour Papert, como um dos principais críticos da escola fabril. Finalmente, é avançada uma possível forma de contornar aquela contradição, desde que os formadores de professores estejam conscientes de que ela existe e abordem a formação dos professores segundo uma abordagem construtivista e de acordo com o princípio de isomorfismo, formulado por Gaston Mialaret.