1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
Est bem estabelecida a necessidade de incluir o ensino da comunicao no currculo das escolas mdicas de forma sistemtica. Objetivo: Conhecer a percepo de estudantes de Medicina de trs escolas mdicas de pases diferentes (Brasil, Espanha e Holanda) e as potencialidades de cada uma destas escolas no processo de ensino-aprendizagem da comunicao mdico-paciente. Mtodo: Estudo exploratrio qualitativo, com estudantes do ltimo ano de Medicina, mediante entrevista semiestruturada, observao direta e anlise temtica de contedo. No Brasil, foram utilizados dados secundrios de pesquisa similar. Resultados: As principais potencialidades encontradas foram a aprendizagem por modelos, com pacientes simulados, uso de videogravao e a Ateno Primria da Sade (APS) como ambiente de ensino. Concluso: A associao dessas potencialidades no ensino, com insero do estudante na APS desde o incio do curso, incluso de pacientes simulados e videogravao, pode maximizar a aprendizagem da comunicao-mdico paciente.
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OBJETIVO: Apresentar a experincia de uma instituio brasileira no ensino da Reumatologia na graduao mdica, cujo projeto pedaggico estruturado em metodologias ativas de aprendizado. MTODOS: Realizou-se um estudo descritivo, com abordagem qualitativa dos contedos referentes Reumatologia no curso de Medicina do Centro Universitrio do Estado do Par (Cesupa). RESULTADOS: O sistema musculoesqueltico abordado no segundo e stimo semestres, nos mdulos referentes ao sistema locomotor e Clnica Mdica II, respectivamente, sendo que cada etapa e cada atividade apresentam objetivos especficos mnimos. Alm do contedo terico, no stimo semestre, os alunos realizam atendimentos no ambulatrio de Reumatologia, quando existe maior nfase na elaborao correta de anamnese e exame fsico. No internato, os alunos retornam ao ambulatrio de Reumatologia e, neste momento, as habilidades de diagnstico, de investigao e de teraputica so as mais exigidas. CONCLUSO: Ainda h muito para evoluir em busca de um modelo ideal para o ensino da Reumatologia, porm, cumprindo as principais recomendaes disponveis para a boa prtica do ensino na graduao, podemos proporcionar ao futuro mdico conhecimento, habilidade e experincias capazes de ajud-lo na conduo desses pacientes.
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Apresentam-se os resultados de uma investigao emprica sobre a percepo de estudantes acerca do processo de construo da autonomia no contexto pedaggico em um curso de Medicina com currculo baseado na Aprendizagem Baseada em Problemas. Trata-se de um estudo de carter qualitativo e exploratrio, em que foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontam boa receptividade/adaptao ABP, incluindo mudanas nos comportamentos discentes. Porm, questiona-se se essa mudana de postura descrita pelos estudantes representa, efetivamente, uma participao mais ativa na construo do prprio conhecimento - apontando para a autonomia no contexto pedaggico - ou simplesmente uma forma de adaptao ao mtodo.
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INTRODUO: Os cursos de Medicina do Brasil oferecem, nos dois ltimos anos, o estgio obrigatrio nas cinco reas mdicas essenciais, chamado internato. Atualmente, servios de sade das redes municipais e estaduais passaram a compor os estgios do internato. OBJETIVO: O presente estudo dedicou-se a conhecer a realidade do internato do curso de Medicina da Universidade Federal de Pernambuco atravs da perspectiva do preceptor. METODOLOGIA: Trata-se de um levantamento descritivo, de natureza qualitativa, em um corte transversal, aplicado s cinco reas bsicas do internato. Foram realizadas entrevistas com os preceptores coordenadores dos servios de sade envolvidos no internato. RESULTADOS: As categorias temticas mais relevantes para o estudo foram: expectativa do preceptor sobre a formao mdica durante o rodzio; modelos de ensino da preceptoria; gesto do ensino e integrao ensino-servio. CONCLUSES: O estudo representa um aprofundamento sobre as atividades de ensino nos cenrios de prtica do internato. As categorias analisadas representam pontos cruciais para o aperfeioamento da integrao ensino-servio. Outros estudos devero abordar as perspectivas do estudante, do professor e do gestor, importantes para complementar as informaes obtidas no presente estudo.
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Nos ltimos anos, o ensino baseado em simulao (EBS) tem sido cada vez mais utilizado na educao em sade e especialmente na educao mdica. Este estudo teve como objetivo investigar as potencialidades e desafios do EBS no contexto de um curso de formao continuada de mdicos: Curso em Ressuscitao Cardiopulmonar (RCP) Avanado. A coleta de dados foi realizada por meio de observao de campo, entrevistas com professores e aplicao de questionários aos alunos do curso. Para anlise das percepes dos participantes, adotou-se a anlise de contedo temtica. Os resultados apontaram quatro principais potencialidades e desafios do EBS para a formao mdica: articulao entre teoria e prtica; o erro como oportunidade de aprendizagem; relao entre mundo virtual e mundo real; fortalecimento do trabalho em equipe. Acredita-se que este trabalho possa contribuir com a discusso acerca da utilizao do EBS na educao mdica, assim como indicar pontos favorveis e desafios de sua implementao, revelando a importncia de pesquisas que aprofundem as questes pedaggicas envolvidas no percurso de aplicao desta metodologia.
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Esta pesquisa investiga as percepções de acadêmicos sobre o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Anatomia Humana oferecida nos cursos de Ciências Biológicas e Enfermagem de uma universidade da Região Centro-Oeste do Estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, realizada com dez acadêmicos de cada um dos cursos envolvidos, regularmente matriculados na disciplina e frequentando o Laboratório de Anatomia Humana. Os depoimentos foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados à luz da análise de conteúdo. Emergiram percepções acerca do processo de ensino e aprendizagem da disciplina e da sua relevância para a formação profissional. Conclui-se que as percepções dos acadêmicos apontam obstáculos enfrentados para uma aprendizagem efetiva. As dificuldades despertam nos estudantes sentimentos de impotência e desânimo. Nesse contexto, surge um grande desafio: propor estudos que considerem a opinião dos acadêmicos, promovendo espaços de troca e construção coletiva do processo de formação.
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Considerando o conceito de Odontologia Baseada em Evidências, discute-se o embasamento de acadêmicos e profissionais neste paradigma, como alicerce de sua prática clínica, e alguns pontos críticos do processo ensino-aprendizagem em Odontologia. Objetivos Verificar a opinião de acadêmicos e profissionais acerca de tópicos relevantes inerentes à cariologia e ao ensino-aprendizagem. Métodos Aplicou-se questionário elaborado em Escala Likert aos acadêmicos da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Faodo-UFMS) e especialistas em Dentística e Odontopediatria de Campo Grande (MS) com até 15 anos de formados.Os dados obtidos foram tabulados e submetidos a análise estatística analítica. Resultados A maior porcentagem dos estudantes expressou opinião condizente com as atuais evidências em cariologia, e os profissionais mostraram conhecimento em todas. A maioria concordou em que o método de avaliação desestimula os acadêmicos a realizar procedimentos preventivos e que nem sempre o processo ensino-aprendizagem considerou a tomada de decisão clínica alicerçada em evidências científicas. Conclusão A prática clínica dos respondentes, de modo geral, condiz com as atuais evidências, contemplando o paradigma da mínima intervenção, mas o processo ensino-aprendizagem na Faodo-UFMS poderia ser discutido e reavaliado.
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Este artigo versa sobre a visão dos médicos sobre o uso do método qualitativo em suas pesquisas, as dificuldades e barreiras que encontram para isso e as possibilidades de ampliar o ensino e a utilização dessa abordagem nas investigações. Utilizamos o método qualitativo e entrevistas abertas como técnica de obtenção de dados. Entrevistamos 42 profissionais, sendo 18 com experiência no método qualitativo e 24 na abordagem quantitativa. Os entrevistados percebem como principais barreiras para a utilização do método a falta de formação em ciências sociais e humanas no curso de Medicina, o tempo longo que os estudos empíricos requerem e a dificuldade de publicação de artigos dessa natureza. A maioria dos entrevistados considera necessário incluir conteúdos de ciências humanas no currículo médico e ensinar o método de forma prática, por meio da participação em pesquisas e da apresentação das contribuições desses estudos para o campo da saúde.
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A educação vem passando por mudanças importantes e, ao longo da história, foi exercida com elevada severidade até passar por um processo significativo de evolução. Desde o século XIX, com o surgimento das ideias construtivistas, uma nova dinâmica de relação entre educador e educando se estabeleceu e foi mais além ao exigir que o educando assumisse seu papel na construção do conhecimento, e o educador exercesse a função de mediador e facilitador desse conhecimento.Já foi descrita uma grande variedade de métodos de ensino, sendo a maioria deles direcionados a pequenos grupos, embora exista aplicação de métodos a grupos maiores, tais como o Aprendizado Baseado em Equipes (TBL). Esta revisão de literatura descreve um breve percurso histórico da educação, chegando à educação centrada no estudante, bem como alguns dos métodos ativos de aprendizagem mais utilizados na atualidade.
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Observou-se em médicos homeopatas uma prática clínica em desacordo com seu discurso sobre o modelo homeopático, baseado em racionalidade própria. Construiu-se a hipótese de que as crenças epistemológicas modulam a tradução do conhecimento teórico para sua aplicação clínica. Crenças epistemológicas são convicções individuais relativas ao conhecimento e a sua aquisição, e atuam como mediadores cognitivos. Objetivou-se identificar a relação existente entre as crenças epistemológicas de médicos egressos do curso de formação de especialista em Homeopatia e a dificuldade encontrada na incorporação do modelo médico próprio dessa especialidade, determinando práticas médicas distintas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 14 médicos homeopatas, e o material foi submetido à análise de conteúdo, relacionando as racionalidades presentes no discurso do entrevistado aos tipos de crenças epistemológicas. Sugere-se relação entre as crenças epistemológicas e a prática médica dos egressos a explicar a dificuldade observada na apreensão do modelo homeopático. A compreensão dessa interdependência, tanto pelo docente como pelo aprendiz, pode propiciar uma conscientização sobre o processo de ensino-aprendizagem e orientar o aproveitamento dos estudos e sua aplicação prática em Homeopatia.
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A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) contribui para a busca ativa de informações e habilidades necessárias à formação profissional no internato. Frequentemente, a postura passiva de internos e a conduta de preceptores não contribuem satisfatoriamente para a construção ativa do conhecimento. Este estudo avaliou a percepção dos estudantes de Medicina da Famema e seus preceptores sobre a continuidade do processo ativo de aprendizagem na construção do conhecimento nas atividades do internato. Efetuou-se uma pesquisa qualitativa, sendo realizados grupos focais com internos e entrevistas com preceptores do internato para obtenção de dados, analisados pela técnica de análise de conteúdo. Obtiveram-se três categorias empíricas comuns entre estudantes e preceptores – a ação pedagógica dos preceptores na construção dos conhecimentos dos internos: do comprometimento à interlocução com os sujeitos; a influência dos cenários, dos pacientes e das ações pedagógicas na construção do processo de ensino e aprendizagem no internato; e a ABP e o internato na Famema: o reflexo do processo pedagógico ativo na construção dos conhecimentos e na formação dos estudantes –, que demonstraram a dificuldade de continuar o processo ativo de aprendizagem.
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RESUMO As Instituies de sade de ensino superior tm buscado efetuar mudanas em seus projetos poltico-pedaggicos, replanejando, assim, seus currculos. Esta pesquisa teve por objetivo avaliar o processo de ensino-aprendizagem no estgio supervisionado, quando realizado com a integrao de estudantes de diversos cursos na rea da sade, utilizando como abordagem um estudo de caso etnogrfico, por meio de observao participante, questionrio semiestruturado e grupo focal. Mediante a triangulao dos dados, pde-se perceber a importncia da interdisciplinaridade, do trabalho em equipe, da contribuio para a formao profissional e do papel do docente como facilitador do processo de ensino-aprendizagem, estimulando o senso crtico e a tomada de deciso. A proposta do Estgio Integrado permite um novo olhar no processo de ensino-aprendizagem, aliada diversificao do cenrio de prtica, principalmente quando se fala em ensino na sade. O Estgio Integrado pode ser entendido como uma estratgia pedaggica para tentar superar a fragmentao do conhecimento e ser utilizado como um referencial por outras Instituies de ensino na sade que buscam formar profissionais de sade com perfil humanista, capazes de atuar na integralidade da ateno sade e em equipe.
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RESUMO A educao mdica brasileira apresenta desafios com o intuito de contribuir com a formao de recursos humanos para o Sistema nico de Sade, em consonncia com as principais polticas de sade do Pas. A pedagogia de Paulo Freire apresenta uma viso crtica do processo ensino-aprendizagem enquanto processo de emancipao poltica e de ao transformadora da realidade. Tais valores so desejados na formao profissional dos mdicos. O presente estudo visa avaliar a concepo de docentes de Faculdade de Medicina paulistana sobre o processo ensino-aprendizagem segundo os princpios da pedagogia problematizadora de Paulo Freire.
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RESUMO Este artigo tem por objetivo refletir sobre o uso do portflio coletivo como instrumento da aprendizagem reflexiva, com base na experincia de um grupo tutorial multidisciplinar no PET/Vigilncia em Sade do campus da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), em Macei. Optou-se por trabalhar com o portflio coletivo como um dos instrumentos para acompanhamento e avaliao do processo de ensino-aprendizagem reflexivo dos estudantes, na inteno de contribuir para divulgar instrumentos que facilitem esse processo em grupos tutoriais. A organizao e a apresentao do portflio coletivo foram norteadas pelo Arco de Charles Maguerez numa perspectiva problematizadora, abrangendo cinco sesses: vivncia no servio, atividades de ensino, pesquisa, extenso e relatrio. Graas a essa experincia, foi possvel identificar que o portflio tem sido um instrumento facilitador para a construo do aprendizado do estudante e do grupo, permitindo o registro crtico e reflexivo do caminho percorrido e da aprendizagem significativa, estimulando a comunicao, a integrao e as relaes estabelecidas no grupo, alm das sensaes e emoes do que foi vivenciado.
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RESUMO Este ensaio destaca a importncia das competncias de comunicao clnica (CCC) nas cincias da sade. Estas competncias podem ser ensinadas, aprendidas e avaliadas, e vrios estudos evidenciam para as vantagens de uma formao especfica nesta rea, potenciando a relao que os profissionais da rea da sade estabelecem com os pacientes, cuidadores informais e equipas de sade, com resultados melhorados nos indicadores de sade e cuidados mais humanizados. Confrontados com dificuldades na integrao de programas especficos de comunicao nos curricula, assim como um dfice no processo de avaliao e feedback estruturado, crucial um investimento na formao pedaggica e no desenvolvimento curricular. Conscientes da escassez de trabalhos sistemticos que apontam para um consenso sobre as competncias e objetivos de ensino-aprendizagem das CCC, o sub-grupo Core Curriculum do comit de ensino (tEACH) da Associao Europeia de Comunicao em Sade (EACH) desenvolveu e alcanou um consenso para um currculo nuclear nas diferentes reas da sade. Neste contexto, surgiu o Health Professions Core Communication Curriculum – HPCCC, que pode servir como referencial flexvel de acordo com as necessidades especficas e contribuir para uma maior sistematizao das iniciativas de CCC em sade em lngua portuguesa.
