955 resultados para Programa de Formação de Alfabetizadores PROFA
Resumo:
O Guarani, de Jos de Alencar, publicado em 1857 nas folhas do Dirio do Rio de Janeiro, foi um grande sucesso sob a forma do folhetim. Nesse perodo, de grandes modificaes e contrastes no Brasil do Segundo Reinado, o pblico leitor do brasileiro estava em formação, embora j apreciasse o gnero do romance e tambm do romance-folhetim. Nesse contexto, O Guarani foi amplamente aclamado pelo pblico, o qual pareceu encontrar na obra uma correspondncia para suas expectativas de conhecer uma literatura nacional. Nessa pesquisa, se pretende mostrar O Guarani como um grande sucesso no sculo XIX e ainda demonstrar que a obra permanece atemporal, atraindo o interesse do pblico.
Resumo:
O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educao Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formação inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formação do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educao Inclusiva e competncias para formação de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educao Inclusiva como sinnimo de Educao Especial, mostrando-se limitado com relao Educao Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formação de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educao Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
Resumo:
Busca analisar o uso da Modelagem em um sistema escolar organizado em ciclos de formação, no que refere a configurao das barreiras que foram citadas pela literatura a partir de reflexes e anlises da utilizao da Modelagem em sistemas escolares organizados em sries anuais. Visamos analisar se as barreiras se mantm, se so minimizadas, eliminadas e ainda se surgem outras, na organizao escolar em ciclos de formação. Diante de tal objetivo, optamos metodologicamente por uma abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos, a partir de: leituras bibliogrficas sobre os temas em questo; entrevistas semi-estruturadas; produes escritas e relatos orais dos alunos, obtidas nas atividades de Modelagem realizadas em uma escola da Rede Municipal de Belm, organizada oficialmente em ciclos de formação. Como resultado da anlise dos dados a partir dessas fontes, construmos questionamentos, hipteses, concluses e sugestes em torno da configurao das barreiras, quando a Modelagem utilizada na organizao em ciclos de formação. Verificamos que a organizao em ciclos propcia ao uso da Modelagem de maneira ampla e efetiva, em suas diferentes maneiras de materializao, em virtude das medidas oficiais que esse sistema dispe e suscita. Evidenciamos nesse sentido, o quanto essas medidas prescindem de consolidaes e reformulaes.
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O presente trabalho foi desenvolvido no intuito de identificar as razes das dificuldades enfrentadas pelos docentes no que se refere utilizao da informtica na prtica pedaggica, para poder propor a superao das mesmas e consequentemente contribuir para a consolidao da informtica educativa nas atividades docentes. Com o desenvolvimento desta pesquisa foi observado que a prpria prtica pessoal da metodologia aplicada disciplina Informtica Aplicada do curso tcnico em agropecuria indicava um bom caminho a superao de parte das dificuldades identificadas, embora at ento esta prtica estivesse dissociada de uma fundamentao terica especfica. Deste modo procuramos, atravs deste trabalho, formalizar alguns conceitos e sistematiz-los para que, uma vez identificada a raiz do problema, possamos propor uma metodologia de trabalho baseado na Pedagogia de Projetos que possa promover a superao das dificuldades. A analogia com o ciclo de desenvolvimento de softwares demonstrou que a adoo de um procedimento cclico para o desenvolvimento de projetos de trabalho voltados para o uso da informtica na prtica docente representa uma boa ferramenta metodolgica capaz de favorecer a reflexividade sobre as prticas docentes, promovendo a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, transformando a informtica educativa numa ferramenta de ligao entre as disciplinas, rompendo com a viso fragmentada de uma disciplina especfica voltada apenas ao uso do computador e/ou apenas restrita ao laboratrio de informtica. Por fim, destacamos a necessidade da formação contnua e continuada dos docentes para a efetiva incorporao da informtica educativa sua prtica pedaggica, pois, estando habilitados para o emprego das novas tecnologias e conhecendo como podem desenvolver projetos pedaggicos com elas, os docentes se sentiro encorajados em utiliz-las em aes curriculares escolares as mais criativas.
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O projeto em foco de Educao Patrimonial baseado nos elementos do cotidiano e da cultura local da cidade Vigia de Nazar, no Estado do Par. O objetivo principal desta investigao intervir na prtica pedaggica dos professores do municpio, no propsito de dar a estes subsdios metodolgicos para trabalhar a Educao Patrimonial nos termos dos PCN e Temas Transversais. Entre outros objetivos, tambm verificar, a partir da valorizao ambiental e do exerccio de resgate de memria e da identidade cultural, que contedos e possibilidades podem ser trabalhados pedagogicamente, em sala de aula, utilizando a Educao Patrimonial. Para tanto, foram priorizadas oficinas de formação de professores as quais forneceram oportunidades de registros (em cadernos individuais e coletivos), observaes, aulas-passeios, aula-museu e montagem de roteiro. Os resultados mostraram que os sujeitos das oficinas puderam perceber a dimenso pedaggica social e cultural da Educao Patrimonial no campo educacional formal e no-formal. Professores, alunos e a comunidade foram sensibilizados para o compromisso conjunto de preservao e conservao do patrimnio cultural e scio-ambiental local. Apesar dos nveis de destruio ambientalpatrimonial e do sentimento de perda da identidade cultural naquela cidade, o trabalho teve efeito positivo no sentido de os participantes preocuparem-se com a formulao de um novo planejamento que inclua a educao patrimonial nos currculos escolares. O incentivo Educao Patrimonial teve boa repercusso no entendimento dos professores, pois eles mostraram uma prtica vivel para levar s escolas, uma reflexo coerente ao articular o papel da escola, justia social e espao pblico, os saberes docentes e coletivos. Concluo, por fim, que a Educao Patrimonial uma das vias de formação da conscincia educadora de modo a experimentar uma abordagem transversal e utilizar recursos patrimoniais como objetos de investigao histrico-cultural e cientfica.
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Diferentes autores concordam que os trabalhadores rurais brasileiros passam por grandes dificuldades relacionadas aos problemas socioambientais e muitas vezes, por no disporem de informaes adequadas para o desenvolvimento de suas atividades, so potenciais responsveis pela depredao do patrimnio natural da rea ocupada. Na busca por uma formação diferenciada, o Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra (MST) investiu no Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia para Educadores (as) da Reforma Agrria, denominado Pedagogia da Terra (CPT), implementado pela Universidade Federal do Par (UFPA), no perodo de fevereiro de 2001 a maio de 2005, em parceria com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA) e o Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (PRONERA). Esta pesquisa teve os seguintes objetivos: 1) Estudar os princpios que embasam o Curso de Pedagogia da Terra atravs de documentos referenciais; 2) Averiguar a percepo dos alunos-professores referente proposta educativa do Curso e 3) Caracterizar a prxis dos egressos em Educao Ambiental. O estudo enveredou pela pesquisa qualitativa na abordagem investigativa - narrativa. Inicialmente realizei pesquisa documental que serviu de base para formulao de uma entrevista semi-estruturada, direcionada a cinco alunos professores do CPT, para tanto, visitei dois assentamento e um acampamento. Para a sistematizao e anlise, o material foi transcrito literalmente, procurando identificar os temas relevantes e recorrentes, assim como comunalidades e contradies, visando estabelecer categorias de anlises. Para aprofundar a questo em foco, busquei a tcnica da triangulao de dados e teorias como mais uma forma de interpretao das informaes coletadas. Cheguei a concluso que, a proposta do Curso, apesar de algumas dificuldades, foi bem aceita pelos educandos, sendo avaliado positivamente como um processo rico de aprendizagem e formação que possibilitou a reflexo, a busca da melhoria da qualidade de vida, por meio da incluso social e do respeito especificidade da Educao do Campo e a diversidade dos seus sujeitos. Quanto a EA percebo que os alunos-professores tm percepo da importncia desta no dia-a-dia da escola e a destacam como: 1) meio para a mudana de mentalidade, como 2) forma de regular a interveno do homem no ambiente, considerando a intencionalidade desta. Acredito que esta pesquisa contribuiu para revelar a importncia de cursos como o CPT em relao ao aprimoramento e a ampliao de conhecimentos em EA, contextualizados em realidades especficas como a vivenciada nos assentamentos/acampamentos paraenses.
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Este estudo relata uma pesquisa feita entre o professor-pesquisador, professor de fsica, e sua turma de licenciatura do CEFETPA, composta de 32 alunos na qual foi utilizado a Tendncia CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) e a Modelagem Matemtica como ambiente para formação de professores de fsica. Trata-se de uma pesquisa participante, na modalidade narrativa, com objetivo de registrar e analisar as aes e os registros dos personagens da pesquisa. Foram planejadas seis atividades com o objetivo de coletar dados para responder o problema proposta nesta investigao. Esses dados foram registrados atravs de filme, escritos dos alunos e escritos do professor-pesquisador. Na anlise dos resultados chego concluso de que o ambiente proporcionado pela tendncia CTS e pela Modelagem Matemtica, atravs da experimentao, so necessrios para formação de um professor diferenciado, que queira dar significado a aprendizagem de seus futuros alunos, pois nas falas destes percebe-se as necessidades que esses alunos tm de conhecer outras metodologias de ensino/aprendizagem em substituio da metodologia mecanicista cartesiana que eles conviveram durante toda formação fundamental e mdia. Por isso que inicio este trabalho discutindo sobre a evoluo do mtodo cientfico, posteriormente discuto sobre a tendncia CTS, a proposta do livro didtico e a modelagem Matemtica. Em seguida fao atividades experimentais utilizando essas metodologias propostas. Neste sentido, percebo que esses alunos, futuros professores, iro formar alunos preparados para exercer sua cidadania, com auxlio da Tendncia CTS e da Modelagem matemtica.
Resumo:
O estudo trata da formação inicial de professores de matemtica das IES pblicas do municpio de Belm-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caractersticas da educao e escola inclusivas; descrever, a partir da vigncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescries oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matemtica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES pblicas de Belm elaboraram para seus cursos de licenciatura em matemtica, a partir da atual legislao, no sentido de atender as prescries legais para a atuao desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concepes de competncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matemtica das IES pblicas UFPA, UEPA e IFPA, no municpio de Belm-PA, em funo da necessidade de formar o professor de matemtica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educao inclusiva seja considerada como um construto social flexvel e no limitado ao trato da pessoa com deficincia, o que incide na necessidade de uma formação inicial que busque fomentar no futuro professor uma atuao que tenha a diversidade como princpio de atuao profissional. O estudo mostra, tambm, que as competncias, enquanto eixo estruturador dessa formação, presentes nas prescries oficiais vigentes para a educao, traz uma matriz de competncia funcionalista, fundada nas psicologias behaviorista e cognitivista, matriz essa que exerceu influncias significativas em uma das propostas de formação pesquisadas (UFPA), ao passo que a proposta de formação da UEPA no atendeu as prescries oficiais no sentido de adotar as competncias como eixo nuclear de formação, bem como quanto a uma formação de professores na perspectiva da Educao Inclusiva. A terceira proposta (IFPA) buscou atender as prescries oficiais vigentes, tanto quanto adoo das competncias, como eixo de formação, quanto uma formação de professores de matemtica na perspectiva da educao inclusiva, adotando, para tanto, como um diferencial significativo, competncias e concepes que trazem a aprendizagem fundada nas interaes entre os atores envolvidos no processo educativo, onde se observou a preponderncia da matriz construtivista de competncias, sob as bases da Psicologia Scio- Histrica de Vygotsky, Leontiev e Luria.
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Este trabalho tem por tema o processo de criao e consolidao discursiva da Escola Normal do Par. Nosso objeto de pesquisa, portanto, so os discursos dos Presidentes da Provncia do Gro-Par acerca da necessidade de se implantar, na capital da Provncia, cidade de Belm, uma Escola Normal destinada ao preparo especfico de professores. Deste modo, nosso objetivo foi o de analisar os discursos dos Presidentes, de forma que pudssemos depreender os objetivos destes para a implantao de uma Escola Normal, assim como as influncias externas e internas, e, mais detidamente, a ambincia poltica e social em que foi constitudo estes discursos em favor do modelo normalista de formação de professores. Como metodologia utilizamos a pesquisa documental a partir da anlise do discurso, por meio da perspectiva de Mikhail Bakhtin. Utilizamos como aporte terico para a compreenso de nosso objeto a escola dos Annales, em especial, sua primeira e terceira geraes, relacionadas a compreenso das antteses antigo/moderno, passado/presente e progresso/reao. Dessa forma, concatenamos os enunciados presidenciais ao que fora debatido e proposto pelos filsofos e polticos franceses do final do sculo XVIII, onde identificamos com maior nfase, os pressupostos tericos apresentados pelo Marqus de Condorcet, em seu Rapport de 1792, quando estabeleceu teoricamente as bases da instruo nacional francesa, fundamentada na ideologia iluminista do perodo. Procuramos delinear ainda a ambincia poltica, econmica e social da Provncia do Gro-Par, de forma que pudssemos situar nosso objeto no contexto histrico especfico da Provncia, uma vez que, assim como em outras Provncias do Imprio, a Escola Normal emerge de uma ambincia poltica e econmica favorveis a sua implantao. Situamos nosso objeto de investigao nas nuanas polticas e sociais que se configuraram nas disputas entre liberais e conservadores que contrastavam seus projetos de sociedade e de instruo pblica, gerando grande disputa poltica e ideolgica. Destarte, conclumos que a Escola Normal do Par nasce dessa intricada questo de disputas polticas e ideolgicas entre conservadores e liberais, de forma que a organizao da mesma esteve em funo dos objetivos daqueles que estiveram frente do Governo da Provncia, ratificando a influncia europeia entre a elite dirigente daquele perodo, bem como a supremacia do modelo normalista de formação de professores entre essa classe dirigente, que o considerava como eficiente sistema de preparo e habilitao de professores, uma que j havia sido implantado em outras Provncias do Imprio desde 1835, que assim como a experincia do Gro-Par, estiveram em meio a essas disputas polticas e ideolgicas, bem como sob uma ambincia econmica que as possibilitaram. Cumpre destacarmos ainda as contradies do discurso e da prtica dos Presidentes da Provncia, que pautavam seus debates nos pressupostos iluministas de ilustrao do povo luz da moral, da razo e do cientificismo, mas o que verificamos fora a falta de investimentos no sistema de instruo pblica da Provncia que atendessem a necessidade de implantao de escolas no interior do Gro-Par, assim como de melhores ordenados para os professores e a implantao de polticas de formação e aperfeioamento destes. Alm de manterem um sistema de instruo pblica excludente, pois em nenhum momento de seus discursos e debates se pensou em uma instruo que estivesse ao alcance dos negros, seja negros livres ou escravizados, muito menos sobre a instruo de indgenas.
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Nesta pesquisa investigo as contribuies do teatro de fantoches, como proposta pedaggica na formação continuada docente em Educao Ambiental. O estudo foi realizado no espao do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educao Ambiental - GPEEA/ Sala Verde Pororoca com a participao de seis professoras do ensino bsico. A metodologia empregada foi a qualitativa, do tipo pesquisa ao-participativa; para a coleta de dados trabalhei com quatro fontes: 1) o questionrio, 2) a oficina, 3) o dirio de bordo e 4) as entrevistas, realizadas para esclarecer dvidas referentes s informaes dadas pelas professoras. Para analisar os dados utilizei a tcnica da triangulao metodolgica. Constatei que o teatro de fantoches como estratgia para ensino-aprendizagem de saberes ambientais foram importantes em todas as etapas: 1) Na confeco dos textos cada histria apresentou informaes referentes s experincias profissionais e pessoais das professoras, 2) Na confeco dos fantoches porque foi utilizada uma metodologia considerada boa, barata e fcil de fazer, inclusive empregando materiais reciclveis e 3) Na apresentao dos fantoches, pois suas falas expressaram problemas presentes no cotidiano docente - o lixo, o consumismo, o desmatamento -, alm de valores atitudinais. A utilizao do teatro de fantoches como metodologia foi reconhecida, entusiasticamente, pelas professoras como vivel na prtica docente em todas as disciplinas, e o mais importante: com conotao diferente do ldico pelo ldico.
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Este estudo teve por objetivo analisar as implicaes do Programa Brasil Profissionalizado no financiamento da educao profissional da rede estadual de ensino do Par. O Brasil Profissionalizado um programa de assistncia tcnica e financeira, institudo pelo MEC durante o segundo mandato do Governo Lula (2007-2010), visando expandir a educao profissional oferecida pelas redes pblicas estaduais de ensino no pas, tendo como foco a implementao do ensino mdio integrado educao profissional. A pesquisa foi precedida por uma reviso bibliogrfica acerca da poltica de financiamento da educao, das polticas de educao profissional no Brasil e das estratgias do Governo Federal em efetiv-las por meio do financiamento de programas de cooperao tcnica e financeira. Em seguida, a pesquisa envolveu a anlise documental da legislao (decretos e resolues) que instituiu e regulamentou o Programa Brasil Profissionalizado do MEC/FNDE e de documentos elaborados pela SEDUC/PA relacionados ao planejamento e monitoramento do Programa na rede estadual de ensino. A coleta de dados foi complementada com a realizao de entrevistas semiestruturadas dirigidas coordenao do Programa Brasil Profissionalizado no MEC e na COEP/SEDUC para avaliar o processo de implementao e financiamento do Programa e suas implicaes no estado. O estudo identificou uma recorrente disputa, entre as instncias pblicas e o setor privado, pelo fundo pblico para financiar a educao profissional, pois no h uma definio legal e constitucional de destinao de recursos para a oferta pblica do ensino profissional. As estratgias de financiamento das polticas de educao profissional so realizadas por meio de programas de governos que se efetivam de forma fragmentada e desarticulada em vrios Ministrios do Governo Federal, destacando-se a falta de organizao em torno dos recursos disponibilizados e a pouca coordenao entre projetos e aes destinados formação profissional. O estudo realizado mostrou fragilidades na constituio de programas de financiamento da educao profissional que podem revelar os limites do Programa Brasil Profissionalizado por se trata de mais um Programa e no de uma poltica de financiamento. Os dados revelaram que a implementao do Programa no estado trouxe importantes contribuies para a consolidao da rede estadual de educao profissional, verificadas na elaborao de um planejamento da gesto da educao profissional, na expanso da rede estadual, no crescimento da oferta de vagas e cursos e na elevao das matrculas, sobretudo, no ensino mdio integrado. Contudo, a formação de professores e a manuteno das escolas responsabilidade do Estado e, portanto, se inscreve na pauta dessa discusso, a luta pela garantia de fontes de financiamento para a continuidade das polticas de educao profissional no setor pblico que garantam uma oferta de ensino com qualidade.
Resumo:
Quantificar a sombra de sementes gerada por um dispersor, ou seja, a maneira como as sementes so distribudas em funo do tempo que o dispersor as retm e de como este se desloca pelo habitat, etapa essencial para avaliar os impactos do dispersor na estruturao e funcionamento de populaes e comunidades vegetais. Este o primeiro estudo com o primata S. bicolor como dispersor de sementes e teve como objetivo investigar o padro de formação de sombra de sementes e sua relao com o padro de deslocamento da espcie. O deslocamento de quatro grupos de S. bicolor foi monitorado em trs fragmentos florestais em Manaus, Amazonia Central. O posicionamento dos animais em um sistema de trilhas foi registrado em intervalos de cinco minutos, ao longo de todo perodo de atividade, cinco dias ao ms durante o mnimo de 15 meses cada grupo. O tempo de reteno de sementes foi estimado registrando-se o tempo de ingesto, de defecao e o nmero de sementes de cinco espcies de frutos cultivados ofertados a quatro indivduos criados em cativeiro. Sombras de sementes foram estimadas atravs da combinao de dados do padro de deslocamento com dados do tempo de reteno de sementes. Para cada grupo, foram obtidas a distncia mdia de disperso e a proporo da rea de uso ocupada em uma base mensal, e a relao destas duas variveis foi verificada atravs de uma regresso linear simples. O tempo de reteno de sementes variou de 27 a 295 minutos (N = 394), sendo que mais da metade das sementes ficam retidas em at duas horas no trato digestivo, e o nmero mdio de sementes por defecao foi de 3,5 ( 3,7; N = 111). Probabilidades de disperso de sementes para fora das imediaes da planta-matriz ultrapassam 80%, alm de inclurem distncias maiores do que 1 km. Apenas para dois grupos foi verificado que h relao entre a proporo da rea de uso e as distncias de disperso sendo que para um destes o poder explanatrio do modelo foi menor do que 20%. Os resultados indicam que S. bicolor dispersa sementes de forma efetiva e, assim como outros calitriquneos, pode contribuir para a estruturao e regenerao de ecossistemas florestais.
