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Resumo:
Los objetivos del trabajo son: introducir en la reflexin educativa actual las aportaciones de los efectos sociales de los medios de comunicacin en los alumnos de secundaria; justificar la necesidad de la educacin emocional dado que la mayor parte de los conflictos en la escuela se plantean a nivel emocional; investigar el por qu competencias de los adolescentes actuales como la atencin y la concentracin se encuentran en una franca regresin y el aumento de la dispersin mental es un hecho constatable por la mayora de los enseantes; disear un programa que se basa en la introduccin de tcnicas de relajacin y concentracin en los centros de secundaria; disear, implementar y validar un programa de intervencin orientado a los profesores, proporcionar recursos a los docentes para hacer frente al nuevo tipo de alumno y a los continuos cambios en el sistema educativo, que han disparado los niveles de estrs negativo y que estn agotando las resistencias fsicas y psquicas del profesorado; disear, implementar y validar un programa de intervencin dirigido a los alumnos de secundaria destinado a aumentar la atencin y concentracin en los estudios, y tambin a controlar las emociones y a disminuir el estrs entre los estudiantes.
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Resumen tomado de la autora
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Resumen de la autora
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Resumen del autor. El documento es la memoria del programa informtico
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Se trata de encontrar el modo de cambiar la percepcin existente en realcin a la falta de solidez actual del universo de la informacin basndonos en la consolidacin de los procesos de innovacin en el currculum de los profesionales de la informacin. En primer lugar se elabor un plan de trabajo con los aspectos ms significativos a tratar. Despus se hizo una exploracin del campo de estduio grcias a la investigacin de la fuentes. Finalmente la determinacin de la posibilidad de llevar a cabo una investigacin pragmtica basada en el estudio de campo de los planes de estudio de los profesionales, o a fin y efecto de conocer las necesidades reales de formacin en tecnologias de la informacin, por parte de una muestra de centros en el mbito territorial de Catalua. Fuentes documentales. Analisis comparativos. Las columnas conceptuales que sostienen el mbito tradicional de la documentacin estn vinculados a los fenmenos de produccin simblica de informacin de despus de la segunda guerra mundial. La irrupcin en la cultura profesional, por las tecnologias de la informacin desde las decdas de los aos 1970 habrian de facilitar la asuncin ms fexible y ms interdisciplinar de la informacin. El paso de la documentacin a al informacin tiene menos que ver con las definiciones apriorsticas. Por otro lado la tradicin cultural de las disciplinas y de las profesiones de la informacin, no ha terminado de resolver los problemas de identidad, ni en medio de las profesiones de la cultura, ni en medio de las disciplinas que integran las ciencias sociales.
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Dar respuesta a las necesidades de los jvenes desfavorecidos para la posterior insercin social y laboral. Disear un modelo curricular adecuado para trabajar el rea de lengua con jvenes en situacin de riesgo social. Evaluar la eficacia del modelo curricular diseado mediante un estudio emprico y elaborar unas conclusiones finales, estableciendo la idoneidad o no de este tipo de intervencin para trabajar en la formacin de los jvenes desfavorecidos. 20 alumnos del centro ADSIS con las siguientes caractersticas: Nivel sociocultural bajo, no obtencin del graduado escolar y edad comprendida entre 15 y 18 aos. Grupo experimental n=10. Grupo control n=10. Se entren a los profesores en la teora y en la prctica del modelo sobre la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el Aprendizaje Mediado de Feuerstein. Se procedi a la evaluacin inicial (pretest) de los alumnos. Se dise e implement el currculo sobre habilidades y estrategias en el Área de Lenguaje. Finalmente se volvi a evaluar a los alumnos de ambos grupos (postest). Test Badyg-M renovado (evaluacin de la Inteligencia General). Test Inve-M (evaluacin de la Inteligencia Verbal). Prueba de Bel, Serra y Vila 1991 (evaluacin del conocimiento de Lengua Castellana). Distribucin N (Kolmogorov-Smirnov). Diferencias pretest/postest. En la medicin de la Inteligencia General se notan claramente mejoras en el grupo experimental comparando los resultados del pretest y el postest. Muestran un mayor dominio de los metacomponentes o procesos de control. El grupo experimental tambin obtiene mayor puntuacin que el control en memoria. Se constata la eficacia del modelo planteado sobre habilidades cognitivas en el incremento de los indicadores Inteligencia General, Verbal y el nivel de conocimientos de lengua castellana. El PEI y el LPAD constituyen unas buenas herramientas para activar y desarrollar tanto los metacomponentes de la inteligencia como los componentes de ejecucin. Es ms til ensear a pensar que ofrecer un saber enciclopdico sin dar pautas para su asimilacin. Esta metodologa es til en cualquier estrato sociocultural, pero con los jvenes desfavorecidos, especialmente.
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Realizar un anlisis de la situacin global de las mujeres en el Área Metropolitana de Barcelona. Dibujar el volumen y perfil demogrfico de la poblacin femenina del Área Metropolitana de Barcelona. Describir su situacin laboral a travs de indicadores bsicos como: taxas de actividad y desempleo, entre otras. Ofrecer datos sobre el nivel de instruccin del colectivo. Ofrecer un inventario y balance de los recursos para la mujer. Las mujeres del Área Metropolitana de Barcelona que corresponden aproximadamente al 51'65 por ciento de la poblacin. El informe consta de cinco apartados. Comienza con la introduccin que contiene la definicin, objetivos y metodologa del estudio. El segundo apartado incluye los indicadores formado por los siguientes bloques: un bloque de datos e indicadores de tipo demogrfico; otro sobre datos e indicadores laborales; y finalmente otros de indicadores sobre el nivel de instruccin que incluye informacin sobre las taxas de analfabetismo, la poblacin con estudios superiores y la poblacin con estudios de tercer ciclo. El tercer apartado est destinado a recoger los recursos sociales y las actuaciones municipales, siendo un inventario que recoge la atencin que se dispensa a las mujeres en el Área Metropolitana de Barcelona. Los dos ltimos apartados finalizan con la conclusin y los anexos. En los resultados se ha llegado a cuatro anlisis globales: 1) Del conjunto de la poblacin femenina el 47'32 porciento est casada, el 39'58 porciento est soltera, el 10'64 porciento est viuda y el 2'45 porciento est separada o divorciada. 2) El 38'64 porciento de la poblacin femenina se considera laboralmente activa y de este porcentaje el 28'34 por ciento estaba en paro a finales de enero de 1994. 3) Prcticamente el 90 porciento de las mujeres ocupadas se encuentran en el sector de los servicios (servicios administrativos, profesionales, tcnicos, directivos, comercio, hostelera) es en este sector donde se concentran casi bien las 3/4 partes de las mujeres sin empleo. 4) En relacin a la instruccin, el 2'11 porciento de las mujeres de 15 a 64 aos son analfabetas, el 6'43 porciento de las mujeres de 20 a 64 aos tienen estudios superiores y el 1'46 porciento tiene estudios de tercer ciclo. Se permite constatar la existencia de un conjunto de actitudes y estereotipos muy perjudiciales para las mujeres y para la sociedad en general. Se trata de todos aquellos estereotipos que encasillan a los diferentes sexos y que conducen a actividades discriminatorias, como en el mbito laboral de las mujeres (funcin complementaria del sueldo de las mujeres en la familia, la seleccin de hombres para cargos de responsabilidad), la maternidad como un problema exclusivamente femenino desde el punto de vista profesional, y que dan lugar a situaciones de trato desigual (peores condiciones contractuales, discriminacin salarial, despidos injustificados, etc.). Aspectos todos ellos muy arraigados en nuestra sociedad.
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Evaluar el grado de importancia y accin que, desde la administracin central, y pasando por la Generalitat de Catalua, los docentes y los alumnos de los tres centros investigados, dan a la educacin en comunicacin. Un IES de la comarca del Valls Oriental (Barcelona) y un IES y una escuela privada concertada del Valls Occidental (Barcelona), que se seleccionaron segn su ubicacin geogrfica, la diversidad y el ao de implantacin de la reforma educativa. Documentos producidos por la administracin espaola y la catalana, la LOGSE (1990-2002), el currculo de las materias instrumentales y documentos internos de los centros (proyecto educativo de centro y proyecto curricular de centro). Investigacin cualitativa dentro del paradigma de la investigacin etnogrfica. Triangulacin de los datos para demostrar su credibilidad y confirmabilidad. La presencia de contenidos de educacin en comunicacin en algunas reas del currculo de 1992 no es suficiente para que los estudiantes que acaban la ESO sean capaces de dominar cualquier situacin comunicativa que se encuentren. En relacin con los contenidos currculares de 2002, la situacin de la educacin en comunicacin ha mejorado, pero hace falta esperar para poder obtener datos y analizarlos. La propuesta didctica para mejorar el tratamiento de la educacin en comunicacin en la ESO en Catalua, teniendo en cuenta el marco legal y las modificaciones que entran en vigor en el ao 2002-03, se basa en el cumplimiento total de los currculos de 2002 y en el trabajo interdisciplinario, aunque no hace falta renunciar a la propuesta de un eje transversal a partir de algunas reas.
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Demostrar que la orientacin general de tratamiento de las proposiciones en materia educativa a escala internacional se rige por dos ejes de consideracin: el campo institucional internacional de la educacin y la estructutra metodolgica de las representaciones educativas a escala internacional. Estudio selectivo de representaciones educativas internacionales, de aqu se extraen veriables y conceptos que sern agrupados, de stos se formarn los contornos de relevancia que servirn para establecer criterios y seleccionar datos. Las hiptesis tienen una funcin ordenadora, constituyendo una delimitacin de variables prioritarias. Anlisis bibliogrfico. Existe una materia internacional adscrita al sector de la educacin, y es posible y necesario proporcionarle un tratamiento sistematizado. Esta materia es fruto de un proceso de intercambio, que est determinado por condicionamientos contextuales y especficos. Este intercambio presenta un perfil evolutivo y se basa en una tipologa especfica de relaciones.
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Desarrollar la personalidad del nio de ciclo inicial con el descubrimiento del mundo que le rodea. A largo plazo: buscar la reproduccin de un modelo reproducible tanto en otros entornos escolares como en otras realidades escolares o modelos educativos. 60 alumnos de ciclo inicial de una Escuela ubicada en la parte sur del barrio de Sanfeli en Hospitalet del Llobregat. Grupo control=30 alumnos. Grupo experimental=30 alumnos. Investigacin centrada en el campo de la Pedagoga del entorno. Se desarrolla un diseo instructivo sometido a experimentacin, evaluacin y revisin crtica. Se crea un material elaborado formado por: un audovisual, material grfico-impreso (bloque de trabajo individual, bloque de trabajo en grupos e instruccin para el maestro) y una prueba (pretest posttest). Se desarrolla el diseo experimental: se pasa el pretest a los grupos control y experimental, se realiza el tratamiento con el material elaborado en el grupo experimental y se pasa un posttest igual al pretest a los dos grupos. Evaluacin del material y redaccin de las conclusiones. Prueba de pretest y posttest con los siguientes grupos de tems: manipulativos, dibujo y color, reconocimiento de siluetas, cuestiones sobre un poster o dibujo, objetos como reproduccin real. (La lengua utilizada ha sido el castellano debido a las caractersticas de la muestra). En total la prueba consta de 33 tems. Observacin directa, trabajo realizado por los alumnos a partir del material elaborado. Estadsticos descriptivos de tendencia central y de dispersin. Prueba de Kolmogoroff, histogramas de frecuencias, comparacin de medias entre grupos. El material grfico-impreso y el audiovisual ofrecen al maestro un medio de trabajo motivador para el discente y efectitivo de aprendizaje. La presentacin por bloques temticos de todo el material hace que el maestro pueda utilizar con ms fuerza didctica una determinada sub-rea amoldndose a la individualidad escuela-clase-alumno.
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Crear situaciones para que el nio pueda construir las operaciones que debe adquirir. Crear un material de soporte del aula para su empleo segn las necesidades de programacin. 90 alumnos de sptimo de EGB de la Escuela Pblica de Sant Pol de Mar 'San Pau'. Grupo experimental: grupo a=20 alumnos. Grupo c=20 alumnos. Grupo control: grupo b=25 alumnos. Grupo d=25 alumnos. Estudio sobre publicaciones donde se localizan pasatiempos y juegos. Seleccin de los tiles para la investigacin y adaptacin a los objetivos. Creacin de distintos juegos y pasatiempos con aplicacin Matemtica. Elaboracin de fichas de anlisis de cada tem. Aplicacin de un diseo experimental con 2 grupos experimentales (a, c) y 2 de control (b, d). Se aplica a los grupos (a y b) el pretest, se hace el tratamiento a los grupos (a y c) y realizan el posttest todos. Se analiza una encuesta hecha a los alumnos para valorar la aceptacin del material creado. Variable dependiente: material creado de Matemticas. Pretest y posttest: prueba para medir los conocimientos. Consta de 20 preguntas. Contenido: necesidad, adicin, sustraccin, producto, cociente, potencia, raz, comparacin (cada apartado tiene dos niveles de dificultad). Encuesta de valoracin del material creado sobre su contenido, motivacin, presentacin y metodologa. Revistas que incluyen pasatiempos y juegos con aplicacin Matemtica. Diseo experimental Solomn (diseo bivalente): diferencia de medias, varianza, diagrama de barras, histogramas. El material grfico impreso ofrece al maestro un medio de trabajo motivador para el discente, es efectivo para el aprendizaje, permite al maestro crear nuevo material con el grado de dificultad que se desee, favorece la homogeneizacin del grupo clase, potencia el clculo mental rpido, es flexible y adaptable. La metodologa de trabajo ofrece al maestro un material numeroso, favorece la capacidad de creacin del nio, y permite observarlo en la reversibilidad de las operaciones Matemticas.
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Averiguar las verdaderas causas del fracaso en el rea del lenguaje escrito para poder intentar subsanarlo. 73 alumnos de quinto de EGB del CN J. Puig Gairalt de Hospitalet (Barcelona). Hacen una introduccin terica al fracaso general y analtico. Describen las caractersticas del centro y la muestra. Hacen una evaluacin inicial (padres y alumnos), un diagnstico general y analtico. Plantean las hiptesis. Experimentan la reeducacin. Verifican las hiptesis. Entrevistas a los padres. Test Goodenough. TP de Garca Yage 68. Test de Corman. Escala ortogrfica de Villarejo. Pruebas de vocabulario WISC. Escala de escritura de Fernndez-Huerta. Prueba experimental de lectura y escritura de Arroyo del Castillo. Prueba ad hoc. Test gestltico visomotor de Bender. Test de la Figura de Rey. Subtest WISC. Escala fontica. Reconocimiento de sonidos. Inventario de hbitos de estudio TEA. Observaciones del maestro. Composiciones escritas. Calificaciones de la primera etapa de EGB. Diferencia de significaciones. U de Mann-Whitney. T de Wilcoxon. Kolmogorov. El rea ms deficiente dentro del lenguaje escrito es la de vocabulario. El grupo experimental, al finalizar las 35 sesiones de reeducacin, alcanza el mismo nivel ortogrfico que el grupo control. Sera necesaria una unificacin en el mtodo de enseanza de la ortografa. Los factores medidos en el diagnstico analtico repercuten en el aprendizaje ortogrfico. Sera conveniente crear una nueva escala ortogrfica. La mayor atencin individual por parte del educador podra haber sido una de las causas del aumento del nivel ortogrfico. Las sesiones de reeducacin han sido insuficientes.
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Elaborar una prueba de madurez aplicable en el rea de experiencia de tercero de EGB. La muestra la componen 55 alumnos de tercero de EGB. Se estructura la investigacin en dos bloques, en el primero se analizan los factores psicopedaggicos del educando en relacin con la didctica, as como los factores intervinientes en la elaboracin de una prueba de madurez. En el segundo bloque se analiza la formulacin de tems, se elabora la prueba de madurez y se evalua dicha prueba. Prueba de madurez y cuestionario ad hoc. Mtodo de fiabilidad de Hoyt. Correlacin de Spearman-Brown.
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Elaborar un test de instruccin que permita evaluar de forma objetiva el rendimiento de los alumnos al trmino del ciclo medio en el rea de Matemticas y comprobar si existe diferencia en dicho rendimiento en funcin de determinadas variables. Muestra definitiva y representativa compuesta de 3.415 alumnos residentes en Barcelona, provincia y ciudad, que acaban el ciclo medio de EGB, tomada al azar de una poblacin de 84.289 alumnos. Investigacin emprica ex-post-facto. Elabora un test de evaluacin del rendimiento acadmico en Matemticas. Previamente, realiza diversos estudios pilotos del test y, una vez comprobada su validez y fiabilidad, lo aplica a una muestra representativa de sujetos escogida segn un muestreo aleatorio por conglomerados. Compara los resultados del test con las siguientes variables independientes: sexo, localizacin geogrfica del centro, tipo de centro, nivel socioeconmico, metodologa impartida, etc. Correlaciona el test con otras pruebas estandarizadas y extrae conclusiones. Test matemticas 58 que recoge contenidos de tercero, cuarto, y quinto de EGB sobre conjuntos, operaciones con nmeros naturales, medidas y Geometra. Diversas aplicaciones piloto del anterior test. ndices de tendencia central, representaciones grficas, prueba Chi cuadrado, prueba de Kolmogorov, ndices de fiabilidad y validez, anlisis de tems, anlisis de varianza y comparacin de medias. La validez concurrente del test que resulta significativa es de 0,34 por ciento. La tasa de xito de los alumnos en el rea de Matemticas es baja. La media de la muestra es de 21,96 por ciento. La media ms baja es de 13,34 por ciento y corresponde a la variable nivel socioeconmico bajo; la ms alta es de 30,0707 por ciento y corresponde a la enseanza de slo chicas. Por bloques temticos, la tasa de xito se centra en los nmeros naturales y, ms concretamente, en operaciones. El test validado permite evaluar objetivamente al alumno al final del ciclo medio. Destaca la separacin que existe en la prctica entre el currculo presentado a nivel oficial, el currculo impartido y el aprendido.
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Detectar comportamientos creativos en alumnos de BUP y COU a partir de su produccin plstica. Observar las posibles incidencias de este tipo de comportamiento y especialmente su relacin con el nivel de rendimiento. Disear instrumentos de posible aplicacin dentro del rea de Educacin Visual y Plstica utilizables a nivel de Secundaria Obligatoria con la finalidad prioritaria de facilitar la evaluacin. Muestras totales compuestas por 3.698 alumnos de BUP y COU y 9.359 obras realizadas por los sujetos entre los aos 1979 y 1987. Plantea un marco terico sobre el Arte y la Educacin. Realiza diversos estudios relativos a la Educacin Artstica con el fin de mejorar su enseanza, aprendizaje y su evaluacin, a lo largo de nueve aos. Realiza una exploracin de las obras realizadas por una muestra de alumnos y analiza la relacin aprendizaje plstico-rendimiento general. Realiza una dinmica de grupos con los alumnos respecto a la evaluacin de sus obras. Crea un instrumento de evaluacin de resultados y una unidad didctica. Adapta un instrumento de clarificacin de valores a la materia de dibujo y lo aplica a una muestra. Aplica tests de personalidad para detectar la influencia de determinados perfiles de personalidad y la actividad creativa. Realiza un planteamiento de la evaluacin en el rea de Educacin Visual y Plstica de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Dinmica de grupos. Adaptacin de una tcnica de clarificacin de valores sociales. Test de personalidad HSPQ, test de percepcin de diferencias de Thurstone-Yale. Obras plsticas de los alumnos. Tcnicas cuantitativas y cualitativas: estadstica descriptiva. Anlisis de contenido. Anlisis de categoras conductuales. Tabla de especificaciones de Wilson. ndices de fiabilidad. Anlisis de tems. Coeficiente de correlacin de Pearson, consistencia interna de Kuder y Richardson. Los aprendizajes propios del rea de Educacion Visual y Plstica pueden ser evaluados como cualquier otra rea. El peso especfico de los contenidos vinculados a los comportamientos creativos es de tal orden que su prioridad parece incidir positivamente tanto en los niveles de rendimiento general, rendimiento especfico como en el nivel de madurez del individuo. Dentro del mbito de la Educacin Visual y Plstica es posible evaluar pudindose referir tanto al resultado como al proceso y a la actividad en general que a partir de ella se desarrolla.
