Don't call me a Kaffir : Genreanalys och klassificering av kwaito

Genom en strukturerad genreanalys, enkätundersökning samt intervju med en DJ aktiv inom kwaito så tacklar denna uppsats uppgiften att klassificera kwaito som genre. Genom analysen så erhålls de strukturella särdrag som kan ses inom genren och detta testas mot enkätundersökningen som behandlar den allmänna uppfattningen om genren. Enkätundersökningen är i sig uppdelad i två segment vars indelning baseras på kulturella skillnader och den här uppsatsen vill belysa de båda antropologiska perspektiven etic och emic i form av en Sydafrikansk- och en icke-Sydafrikansk undersökningsgrupp. Syftet med undersökningen i den här uppsatsen är att öka förståelsen för kwaito som genre och på så vis öka förståelsen för klassificeringen av genrer. Men även huruvida detta återspeglas i enkätundersökningen. Särdragen presenteras i analysen och har anknytning till nutida forskningen. Det visar sig att perspektiven etic och emic har relevans på grund av de kulturellt bundna skillnaderna av uppfattning om genren. Den Sydafrikanska undersökningsgruppen ser tydligare kopplingar till de sociala och ideologiska aspekterna, och även house-musiken, av genren än vad den icke-Sydafrikanska.

'They don't associate it with feminism' : in-service educators' conceptions of gender-inclusive curriculu

This article seeks to address significant gaps in educational policy discourses. Namely, to respond to professional development discourses that lack significant engagement with feminist perspectives, as well as to feminist discourses that fail to consider the significance of in-service education. The data reported here are drawn from a broader case study of Australian primary practitioners from 1975 who were interviewed about their enactment of gender-inclusive reform in the state of Victoria. This discussion takes as its focus the standpoint of 17 in-service educators in terms of their conceptualisation of gender inclusiveness. Three distinctive conceptions emerged in data analysis, which may be represented as three amalgams on a continuum according to a feminist perspective. Implications of this plurality of meaning for professional development are concluded.[2]