Estrat��gias de cortesia em língua espanhola: estudo de caso em f��rum online com participantes brasileiros

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A marca porque nos textos escolares: uma proposta para atividades epiling����sticas

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Constru����o e ancoragem ontol��gica do vocabul��rio b��sico bil��ng�� do turismo para fins did��ticos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A avalia����o somativa nas sequ��ncias did��ticas para o oral e a escrita em portugu��s

Desde os anos 80, a avalia����o somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classifica����o, de sele����o e de exclus��o social. As cr��ticas suscitaram v��rias propostas de transforma����es das pr��ticas avaliativas levando ao predom��nio te��rico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Por��m, esta modalidade continua amplamente usada por professores do n��vel b��sico ao acad��mico. Al��m disto, a aplica����o desta modalidade �� necess��ria para a valida����o e certifica����o, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao t��rmino de um per��odo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produ����o textual em língua materna com base no procedimento did��tico-metodol��gico chamado ���Sequ��ncia Did��tica��� com vistas ao dom��nio de uma diversidade de g��neros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realiza����o da avalia����o somativa em um dos componentes do modelo (a produ����o final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das pr��ticas que tal modalidade pressup��e e sobre sua inclus��o em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo, portanto, identificar dificuldades e poss��veis solu����es a respeito da realiza����o da avalia����o somativa em Sequ��ncias Did��ticas para o oral e a escrita no ensino/aprendizagem da língua portuguesa. Ap��s caracterizar a avalia����o somativa e os instrumentos que essa modalidade mobiliza no ensino/aprendizagem da língua portuguesa, prop��e-se a an��lise de um corpus de dezessete documentos acad��micos com prop��sito de verificar como a avalia����o somativa foi realizada nas diferentes Sequ��ncias Did��ticas relatadas nestes documentos. Para tal, foi observada a ocorr��ncia ou n��o da avalia����o somativa na produ����o final, os objetos de aprendizagem levados em conta na sua realiza����o e os sujeitos desta modalidade de avalia����o. Conclui-se, mostrando a import��ncia da articula����o dessa modalidade com a modalidade formativa pressuposta na Sequ��ncia Did��tica.

O pret��rito em espanhol: uso e valores do perfecto compuesto nas regi��es dialetais argentinas

Neste livro s��o analisados os valores que a forma verbal pret��rito perfecto compuesto, o equivalente ao pret��rito perfeito composto da língua portuguesa do Brasil, adquirem no espanhol falado na Argentina. O estudo revela que, ao contr��rio do que apontam algumas pesquisas, os valores atribu��dos ao pret��rito perfecto compuesto n��o podem ser generalizados para todo o territ��rio, nem polarizados entre os verificados na capital argentina e em um gen��rico norte do pa��s. Tomando por base 33 entrevistas radiof��nicas de diversas regi��es da Argentina obtidas na internet, Leandro Silveira de Araujo detectou sete valores atribu��dos ao uso da forma verbal estudada. Ao verificar a exist��ncia de comportamentos relativamente semelhantes do uso do pret��rito perfecto compuesto, o autor delimitou tr��s macrorregi��es, que mostram uma rela����o direta com o processo de coloniza����o da Argentina. O autor ainda discorre sobre temas como a dialetologia hisp��nica, sobre o qual discute a relev��ncia do espa��o para o estudo da língua, e as categorias verbais do tempus e aspecto nas línguas naturais, em especial em rela����o ao sistema castelhano. Os resultados desse estudo, aponta o autor, devem auxiliar na divulga����o de conte��dos lingu��sticos sobre as variedades do espanhol usado no cone sul-americano. E, fundamentalmente, contribuir para a descri����o mais clara de uma constru����o lingu��stica que muitas vezes �� vista como dificultosa na aprendizagem de língua espanhola por brasileiros

A indetermina����o pragm��tica e sem��ntica do sujeito

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

A teoria da complexidade na aprendizagem de espanhol em Teletandem

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

Avalia����o do instrumento de adapta����es curriculares na organiza����o de a����es educacionais inclusivas

An investigation, with the objective of revising the use of a document of individual curricular adaptations, didactic and methodological resource, proposed in order to favor the academic development of students who have special educational needs attending the regular school, has tried to find out how the teachers from a common classroom evaluate their didacticpedagogical actions planned in the referred document, in two big areas of knowledge ��� Portuguese and Mathematics. Thirty-eight teachers from the first to the fourth grades of the fundamental school have participated in this study as well as twelve specialized ones who taught fifty-four students with a background of strong difficulties in learning and/or suspicion of deficiency, in a municipal school chain in the west of the State of S��o Paulo. It was possible to identify important aspects in the pedagogical behavior with these students by showing that the use of curricular adequacies can be understood as the promoter of the inclusive education, stimulating the educational progression of this group of students in the common school.

Express��es formulaicas e collocations em ingl��s: uma proposta de descri����o por meio de esquemas de imagem e chunking

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

O trabalho do professor da educa����o profissional e tecnol��gica de Mato Grosso: dos textos prescritivos ao agir reconfigurado nos textos dos professores

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

As vogais na diacronia do portugu��s: uma interpreta����o fonol��gica de tr��s momentos da hist��ria da língua

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Aquisi����o/aprendizagem de LE na inf��ncia: a produ����o de enunciados em ingl��s por crian��as de 3 a 5 anos

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

O portugu��s do Brasil e seus aspectos linguisticos-culturais: reflex��es sobre a gastronomia brasileira para aula de PLE

The present paper aims to analyze and problematize the manner that Brazilian gastronomy is treated in didactic books of Portuguese as Foreign Language. To reach such objective, it will be considered, specially, the approaches and the methodologies of four of those books, from distinct periods of publication: Fala Brasil (1989); Aprendendo Portugu��s do Brasil (1993); Passagens (2002); Bem-Vindo! (2009). From this analysis, it���s possible to think of new possibilities to insert the Brazilian gastronomy in a Portuguese class for foreigners, considering that the aspects of Brazil���s culture are also held inside its language; this language shows a universe beyond linguistics structure and maintains the habits and history of its people inside itself

Reflex��s sobre a linguagem do ambiente chat no Teletandem sob a perspectiva da natureza heterog��nea da escrita

This paper aims at discussing the characteristics of computer mediated language within a foreign language teaching and learning environment enabled by the use of synchronic writing resources ��� chat. The present research is based on (i) theoretical principles about the use of technologies and the teaching-learning of foreign languages in the scope of the Teletandem Brazil Project: Foreign languages for all ��� Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (TELLES, 2005); (ii) studies on the characteristics of the language within chat interactions; (iii) different theoretical perspectives on the relationship between spoken and written language, emphasizing the constitutive heterogeneity of writing perspective (CORR��A, 1997, 1998, 2001); and (iv) some relevant concepts related to Prosodic Phonology field (NESPOR; VOGEL, 1986). Is being taken as research data, the written production of a Brazilian student (finishing a Licentiate in Literature) interacting with an American student (in Religious Studies) through Windows Live Messenger. The data were collected during a five-month period, during which the participants interacted through chat, totalizing 12 interactions in English and in Portuguese. During the analysis, a particular attention was given to the messages��� fragmentation, the use (or not) of punctuation signs and abbreviations within the Brazilian participant���s production, in order to discuss the representations she built of her writing, her interlocutor, herself and on the teaching-learning process of a foreign language.

Considera����es sobre a inclus��o escolar de alunos com necessidades educacionais especiais na educa����o de jovens e adultos

This work carried through an exploratory study with nine students with Special Educational Needs (SEN) that had passed for the scholarship in last the ten years and who were registered in the modality of Education for Young people and Adults (EYA). The objective was to identify the effect of the inclusive education, with regard to access and equity in education, in relation to the acquisition of reading, writing and calculation, having as reference the initial cycle of literacy. The research was developed with students aged between 16 and 46 years, in a city in interior of S��o Paulo (Brazil). About the participants, three were attended the Term I: (1�� and 2�� series), three the Term II (3�� e 4�� series) and three the Term III: (5�� series). An Instrument of Evaluation was elaborated, with specific questions of Portuguese language and mathematics. The study found that in the last ten years, of the investigated group, few students had frequented regular school and those who attended were for a short period of time. The great majority studied, in recent years, only in special school, against the current legislation of inclusive education policy in the Brazilian educational system. Although the students receive the classification of students with SEN, the scholar system demonstrate difficulties in taking care of these students in theirs specific demands of learning and remain, still, the necessity of adequate training of teachers to work in the inclusive schools and to attend the diversity present in the classroom.