Desenvolvimento e aplicação de uma maquete sobre as leis de Kepler para inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de física

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Surdez: um estudo da formação continuada oferecida aos professores em uma diretoria de ensino no interior do estado de São Paulo

Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR

Aportes teóricos e metodológicos para a constituição de um grupo de planejamento conjunto com docentes da licenciatura em física

We present in this paper parts of the results of a research that had the intention to promote a space of communicative interaction among teachers of an undergraduate Course of Physics Teaching so they could plan their courses together. From the theoretical recommendations of the Theory of Communicative Action , by Jürgen Habermas , it was possible to draw a way of rationality crisis in training degree in physics in Brazil and then propose the creation of a Joint Planning Group (JPG) with teachers of specific nature disciplines of physics and disciplines about physics teaching. They start a joint discussion about the relationship among the disciplines in delivering of a project for future high school teachers' training. All meetings developed over a school year in the GPC were recorded, transcribed and analyzed with a part of a methodological analysis feature of the intersubjective interactions. This methodology was developed specifically for the research. The conclusions are related to the joint constructions developed by the JPG, its local contexts and the possibility of extension of this group. The joint constructions undertaken in the group point to the defense of the formation of JPG in the formation of the professors who teach these courses.

Educação sexual, saúde e sexualidade: (re) significando as relações entre pais e filhos

Pós-graduação em Educação Sexual - FCLAR

Ética, justiça e democracia em sala de aula: o desenvolvimento e a experiência de um novo método de discussão de dilemas morais para a educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

O uso variável das construções condicionais em contextos de aquisição de tradições discursivas da escrita

Pós-graduação em Estudos Linguísticos - IBILCE

Fundamentos de geometria hiperbólica

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Livros didáticos e concepções de professores: a história da Ciência no ensino de Equilíbrio Químico

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Livros didáticos e concepções de professores: a história da Ciência no ensino de Equilíbrio Químico

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

ACID-BASE REACTIONS: CONCEPT, REPRESENTATION AND GENERALIZATION FROM THE ENERGY INVOLVED IN TRANSFORMATIONS

ACID-BASE REACTIONS: CONCEPT, REPRESENTATION AND GENERALIZATION FROM THE ENERGY INVOLVED IN TRANSFORMATIONS. Undergraduate students on the first year of Chemistry Courses are unfamiliar with the representation of acid-base reactions using the ionic equation H+ + OH- -> H2O. A chemistry class was proposed about acid-base reactions using theory and experimental evaluation of neutralization heat to discuss the energy involved when water is formed from H+ and OH- ions. The experiment is suggested using different strong acids and strong base pairs. The presentation of the theme within a chemistry class for high school teachers increased the number of individuals that saw the acid-base reaction from this perspective.

Reações ácido-base: conceito, representação e generalização a partir das energias envolvidas nas transformações

Undergraduate students on the first year of Chemistry Courses are unfamiliar with the representation of acid-base reactions using the ionic equation H+ + OH- → H2O. A chemistry class was proposed about acid-base reactions using theory and experimental evaluation of neutralization heat to discuss the energy involved when water is formed from H+ and OH- ions. The experiment is suggested using different strong acids and strong base pairs. The presentation of the theme within a chemistry class for high school teachers increased the number of individuals that saw the acid-base reaction from this perspective.

The effect of life events on blood pressure and body mass index in children

In Conroe, Texas, 492 students ages 5 to 15 participated in a screening examination for cardiovascular risk factor study. Among 492 students, 141 elementary and junior high students participated in the present sub-study to investigate the effect of the number of recent life events on blood pressure and on body mass index. Using the elementary and junior high school Coddington scales, life events occurring in the past 12 months were measured for students ages 9 to 14 years, no significant differences in life events were observed by age and sex. The number of life events was not related to blood pressure but was positively correlated to body mass index in children and adolescents. ^

Perinatal mortality and quality of care at the National Institute of Perinatology: A 3-year analysis

Quality of medical care has been indirectly assessed through the collection of negative outcomes. A preventable death is one that could have been avoided if optimum care had been offered. The general objective of the present project was to analyze the perinatal mortality at the National Institute of Perinatology (located in Mexico City) by social, biological and some available components of quality of care such as avoidability, provider responsibility, and structure and process deficiencies in the delivery of medical care. A Perinatal Mortality Committee data base was utilized. The study population consisted of all singleton perinatal deaths occurring between January 1, 1988 and June 30, 1991 (n = 522). A proportionate study was designed.^ The population studied mostly corresponded to married young adult mothers, who were residents of urban areas, with an educational level of junior high school or more, two to three pregnancies, and intermediate prenatal care. The mean gestational age at birth was 33.4 $\pm$ 3.9 completed weeks and the mean birthweight at birth was 1,791.9 $\pm$ 853.1 grams.^ Thirty-five percent of perinatal deaths were categorized as avoidable. Postnatal infection and premature rupture of membranes were the most frequent primary causes of avoidable perinatal death. The avoidable perinatal mortality rate was 8.7 per 1000 and significantly declined during the study period (p $<$.05). Preventable perinatal mortality aggregated data suggested that at least part of the mortality decline for amenable conditions was due to better medical care.^ Structure deficiencies were present in 35% of avoidable deaths and process deficiencies were present in 79%. Structure deficiencies remained constant over time. Process deficiencies consisted of diagnosis failures (45.8%) and treatment failures (87.3%), they also remained constant through the years. Party responsibility was as follows: Obstetric (35.4%), pediatric (41.4%), institutional (26.5%), and patient (6.6%). Obstetric responsibility significantly increased during the study period (p $<$.05). Pediatric responsibility declined only for newborns less than 1500 g (p $<$.05). Institutional responsibility remained constant.^ Process deficiencies increased the risk for an avoidable death eightfold (confidence interval 1.7-41.4, p $<$.01) and provider responsibility ninety-fivefold (confidence interval 14.8-612.1, p $<$.001), after adjustment for several confounding variables. Perinatal mortality due to prematurity, barotrauma and nosocomial infection, was highly preventable, but not that due to transpartum asphyxia. Once specific deficiencies in the quality of care have been identified, quality assurance actions should begin. ^

Los profesores de historia y el papel de la lectura en sus clases

La lectura es una herramienta central en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Son conocidos los problemas que afrontan los alumnos para comprender textos históricos, y por eso -entre otras razones- resulta necesario concebir a la lectura como contenido de enseñanza de la Historia. Los aportes de las investigaciones psicolingüísticas permitieron modificar la concepción acerca de la lectura desde dos puntos de vista: se pasó de entenderla como un proceso de descifrado de lo escrito a un proceso de construcción de significado. A la vez, dejó de ser conceptualizada como un conjunto de habilidades para ser interpretada desde una teoría de comprensión global. Actualmente se caracteriza a la lectura como un proceso de construcción de significados y se ha puesto en evidencia que los conocimientos previos del lector sobre la temática del texto constituyen uno de los factores determinantes de la particular interpretación que realiza (Smith, 1983; Goodman, 1982). Construir el significado de un texto de historia supone construir los conceptos, crear y recrear representaciones sobre los hechos, reorganizar el conocimiento anterior incorporando conocimiento nuevo (Aisenberg, 2003). Este trabajo presenta avances de una investigación que busca construir conocimiento sobre las representaciones de los docentes acerca del papel de la lectura en la enseñanza y el aprendizaje de Historia. Las preguntas que orientan esta investigación son: ¿Qué representaciones tienen los profesores de la Escuela Secundaria sobre el papel de la lectura en la enseñanza y el aprendizaje de la historia? Cuando utilizan textos, ¿qué supuestos subyacen a las propuestas didácticas? Se trata de un estudio exploratorio, abordado desde una lógica de investigación cualitativa. En el análisis de las entrevistas realizadas encontramos ideas, percepciones y referencias a prácticas que responderían a concepciones habituales de la enseñanza tradicional de la historia, y otras que estarían influenciadas por los nuevos desarrollos teóricos sobre el tema, difundidos en los últimos años en espacios de formación y en bibliografía sobre las prácticas de lectura en contextos de estudio. Hasta el momento, se han construido dos modos básicos de concebir la relación de la lectura con la historia por parte de los profesores: una relación de interioridad y una de exterioridad. En articulación con cada una, se pueden encontrar diferencias en las concepciones sobre la lectura, en las interpretaciones acerca de las dificultades de lectura y aprendizaje de los alumnos y en las propuestas de enseñanza en las clases de Historia

Los profesores de historia y el papel de la lectura en sus clases

La lectura es una herramienta central en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Son conocidos los problemas que afrontan los alumnos para comprender textos históricos, y por eso -entre otras razones- resulta necesario concebir a la lectura como contenido de enseñanza de la Historia. Los aportes de las investigaciones psicolingüísticas permitieron modificar la concepción acerca de la lectura desde dos puntos de vista: se pasó de entenderla como un proceso de descifrado de lo escrito a un proceso de construcción de significado. A la vez, dejó de ser conceptualizada como un conjunto de habilidades para ser interpretada desde una teoría de comprensión global. Actualmente se caracteriza a la lectura como un proceso de construcción de significados y se ha puesto en evidencia que los conocimientos previos del lector sobre la temática del texto constituyen uno de los factores determinantes de la particular interpretación que realiza (Smith, 1983; Goodman, 1982). Construir el significado de un texto de historia supone construir los conceptos, crear y recrear representaciones sobre los hechos, reorganizar el conocimiento anterior incorporando conocimiento nuevo (Aisenberg, 2003). Este trabajo presenta avances de una investigación que busca construir conocimiento sobre las representaciones de los docentes acerca del papel de la lectura en la enseñanza y el aprendizaje de Historia. Las preguntas que orientan esta investigación son: ¿Qué representaciones tienen los profesores de la Escuela Secundaria sobre el papel de la lectura en la enseñanza y el aprendizaje de la historia? Cuando utilizan textos, ¿qué supuestos subyacen a las propuestas didácticas? Se trata de un estudio exploratorio, abordado desde una lógica de investigación cualitativa. En el análisis de las entrevistas realizadas encontramos ideas, percepciones y referencias a prácticas que responderían a concepciones habituales de la enseñanza tradicional de la historia, y otras que estarían influenciadas por los nuevos desarrollos teóricos sobre el tema, difundidos en los últimos años en espacios de formación y en bibliografía sobre las prácticas de lectura en contextos de estudio. Hasta el momento, se han construido dos modos básicos de concebir la relación de la lectura con la historia por parte de los profesores: una relación de interioridad y una de exterioridad. En articulación con cada una, se pueden encontrar diferencias en las concepciones sobre la lectura, en las interpretaciones acerca de las dificultades de lectura y aprendizaje de los alumnos y en las propuestas de enseñanza en las clases de Historia