A comunica����o em Matem��tica na sala de aula: obst��culos de natureza metodol��gica na educação de alunos surdos

A pesquisa tem como premissa fundamental analisar situa����es de ensino de matem��tica com o conte��do de problemas multiplicativos classificados com base em Huete e Bravo (2006) mediante a pr��tica docente de professores (surdos e ouvintes) com alunos surdos, buscando indicativos de obst��culos metodol��gicos que podem estar presentes no processo de comunica����o matem��tica em situa����es de ensino envolvendo estes sujeitos. Como eixo norteador da pesquisa, buscamos um referencial te��rico que embasa o processo de ensino e aprendizagem para surdos com ��nfase na especificidade do ensino de matem��tica que tem como ve��culo propulsionador a L��ngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), procuramos suscitar reflex��es acerca de quais condi����es devem sustentar este ensino. A pesquisa �� de natureza explorat��ria descritiva e foi realizada em uma Unidade Especializada na educação de surdos. Os registros foram feitos atrav��s de filmagens. Os dados foram analisados a partir da perspectiva dos elementos did��ticos e pedag��gicos, presentes nas a����es dos sujeitos de pesquisa e que contribu��ram para a obstaculiza����o ou sucesso do ensino e aprendizagem do conte��do envolvido. A partir de nossas an��lises podemos considerar que o ensino de matem��tica para surdos exige do profissional envolvido compet��ncias que passam por um amplo dom��nio de LIBRAS, Matem��tica, L��ngua Portuguesa e estrat��gias de ensino espec��ficas.

O aprendizado de regras matem��ticas: uma pesquisa de inspira����o wittgensteiniana com crian��as da 4�� s��rie no estudo da divis��o

Neste trabalho, investigamos o aprendizado de regras matem��ticas no contexto da sala de aula, com ��nfase, principalmente, nas discuss��es sobre a linguagem. Nosso objetivo principal foi pesquisar as dificuldades de ordem ling����stica, enfrentadas pelos alunos no decurso do aprendizado das regras matem��ticas, em especial, o conceito/algoritmo da divis��o. Para tanto, discutimos, entre outras coisas, o tema ���seguir regras���, proposto pelo fil��sofo austr��aco Ludwig Wittgenstein em sua obra Investiga����es Filos��ficas. Nosso trabalho e nossas an��lises foram fundamentadas, principalmente, na filosofia deste autor, que discute, entre outros temas, a linguagem e sua significa����o e os fundamentos da matem��tica, bem como nas reflex��es do fil��sofo Gilles-Gaston Granger que analisa as linguagens formais. Realizamos uma pesquisa de campo que foi desenvolvida na Escola de Aplica����o da Universidade Federal do Par��, em uma turma da quarta s��rie do ensino fundamental. As aulas ministradas pela professora da turma foram observadas e, posteriormente, foi solicitado aos alunos que resolvessem problemas de divis��o verbais e n��o-verbais, seguido de uma breve entrevista, na qual indagamos, entre outras quest��es, como os alunos resolveram os problemas envolvendo a divis��o. Em nossas an��lises destacamos algumas dificuldades dos alunos, percebidas nas observa����es e em seus registros escritos ou orais: alguns alunos, em suas estrat��gias de resolu����o, inventam novas ���regras matem��ticas���. H�� ainda aqueles que ���confundem��� os contextos na resolu����o de problemas matem��ticos verbais, bem como a dificuldade de compreens��o de problemas que trazem informa����es impl��citas.

Aprendizagem de alem��o e portugu��s via teletandem: um estudo com base na teoria da atividade

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A auto-avalia����o em um contexto de ensino-aprendizagem de l��nguas em tandem via chat

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Varia����es motivacionais no ensino de ingl��s em contexto de escola p��blica

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Integra����o de tecnologias e webtecnologias no ensino de l��ngua inglesa: concep����es te��ricas, cren��as e intera����es na pr��tica docente

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Sobre a forma����o do professor de m��sica: o tempo fugidio entre a aurora, o crep��sculo e o sil��ncio

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Representa����o gr��fica e linguagem cartogr��fica t��til: estudo de casos

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A percep����o de docentes, discentes e egressos do curso de engenharia civil - campus de Bauru: sobre algumas quest��es curriculares

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O ensino da filosofia no limiar da contempor��neidade: o que faz o fil��sofo quando seu of��cio �� ser professor de filosofia

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O ensino de filosofia e o filosofar e a possibilidade de uma experi��ncia filos��fica na atualidade

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Metas de realiza����o e autoconceitos de estudantes de ci��ncias em contexto de ensino com pesquisa

Objetivamos verificar se a frequ��ncia, participa����o e aprendizagem em um projeto de pesquisa estariam relacionados com transforma����es nas metas de realiza����o e autoconceitos de estudantes de ci��ncias. Realizamos a pesquisa em uma escola p��blica, numa turma de trinta estudantes do 9�� ano do Ensino Fundamental. Os estudantes investigaram os saberes de moradores do munic��pio de Benfica-PA, a respeito de plantas medicinais e suas rela����es com a degrada����o ambiental. Inicialmente, cerca de 75% da turma apresentou meta aprender e 45% apresentou autoconceito positivo. Ocorreram poucas mudan��as nas metas e autoconceitos. A maioria dos estudantes teve frequ��ncia alta ou regular. Cerca de metade da turma apresentou participa����o baixa e aprendizagem insuficiente. O autoconceito positivo esteve associado �� meta aprender e a melhores n��veis de participa����o e aprendizagem. Tais resultados s��o corroborados pela literatura. Entretanto, a compreens��o de outros resultados que obtivemos demanda um enfoque interpretativo diferente.

A experi��ncia multiprofissional e interdisciplinar da intera����o universidade-servi��os-comunidade: o olhar e o trabalho do professor tutor

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)