927 resultados para Enfermagem Ensino auxiliado por computador
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Santarm para obteno do Grau de Mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico.Orientador:Professor Doutor Bento Cavadas
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Relatrio de Estgio apresentado para obteno do grau de Mestre na rea de Ensino do 1. ciclo e do 2. ciclo do Ensino Bsico.
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Relatrio de estgio, apresentado Escola Superior de Educao, para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e em Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Orientadoras: Maria Joo Cardona Correia Antunes e Marta Andreia de Sousa Jacinto Uva
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As prticas educativas e os procedimentos pedaggicos, no plano do ensino pr-escolar, podem ser classificados mediante variadas propostas presentes na literatura e passveis de serem observadas no terreno. Nesta perspetiva, e de modo introdutrio ao tema, pergunto-me acerca dos modos pelos quais o agente educativo pode acompanhar e intervir pedagogicamente no mbito da expresso plstica. Questo que surgiu por ter tido oportunidade de observar prticas de Expresso Plstica que parecem configurar num quadro marcado ora por um mtodo de ensino muito condicionado pelas intenes do educador, ora por um mtodo completamente aleatrio, onde no se faz qualquer preparao prvia dando lugar ao que se entende por expresso livre. Face a este quadro questionei-me sobre qual dever ser a minha atuao em termos de prticas e dinmicas de expresso plstica no ensino pr-escolar. Neste relatrio, reuni algumas respostas para a questo anterior, utilizando a reviso de literatura. Destaco, tambm, alguns dados empricos recolhidos de maneira no sistemtica pela observao direta e por entrevistas realizadas no mbito desta investigao.
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Relatrio de estgio, apresentado para a obteno do grau de Mestre na rea de educao de infncia e ensino do 1 ciclo do ensino bsico
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e em Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
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A entrada no 1 ciclo de escolaridade assume-se como um marco significativo na vida e no desenvolvimento de todas as crianas. A forma como este processo, gerador de sentimentos ambivalentes, ser experienciado e sentido ter considerveis impactos sobre transies futuras. Este estudo visa compreender expectativas, vivncias e experincias da transio entre o pr-escolar e o 1 ciclo. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas a 12 crianas do pr-escolar e 25 do 1 ano do ensino bsico. Foram, posteriormente, construdas as grelhas de anlise de contedo para analisar os dados, com o auxlio do software QSR NVivo 7. Os sentimentos perante a transio, recolhidos a partir de cartes representativos dos mesmos, foram quantificados. Os resultados evidenciam que os primeiros impactos sentidos com a transio se prenderam com as perdas/ganhos de amizades, a mudana do espao fsico e o importante papel dos pais/encarregados de educao nos primeiros dias de escola. Ambos os grupos de crianas evidenciaram o misto de sentimentos caracterstico do processo em estudo. A entrada na escola pode ser vista como um grande desafio e uma oportunidade de desenvolvimento, devendo-se recorrer, sempre que necessrio, a intervenes psicoeducativas adequadas.
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Da existncia de instituies de ensino superior (IES) nas cidades e nas regies decorrem efeitos variados que influenciam as dinmicas sociais e econmicas locais. Entre os efeitos mais significativos, e duradoiros, que resultam desta presena, destaca- se a possibilidade de melhorar a qualificao dos recursos humanos. Est demonstrado que territrios com populaes mais qualificadas so mais desenvolvidos e, por isso, registam melhores nveis de qualidade de vida. Desta forma, a localizao de IES pode ser mais relevante em territrios com nveis de desenvolvimento mais dbeis, posicionando-se, nestes casos, como factor de promoo do desenvolvimento. Neste trabalho, que analisa de forma genrica o caso portugus, e o Alentejo em particular, procuramos avaliar a correlao entre a existncia de IES num territrio e os respectivos nveis de desenvolvimento e qualidade de vida, de modo a consubstanciar o papel das IES enquanto instrumentos de coeso territorial.
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As instituies de ensino superior (IES), quando analisadas do ponto de vista da sua localizao no territrio, produzem efeitos de natureza diversa: econmico-financeira, de melhoria do ambiente urbano, de melhoria do capital humano, transferncia de conhecimento entre as instituies de ensino superior e o tecido produtivo, entre outros. A frequncia de ensino superior entendida, na generalidade dos casos, pelos estudantes e pelas famlias, como um investimento. Um investimento numa vida melhor, decorrente, em boa medida, da capacidade de enfrentar com maior robustez o mercado de trabalho e obter melhores remuneraes e, consequentemente, melhor qualidade de vida. Neste texto temos como objectivo discutir de que forma as IES localizadas no Alentejo tm vindo a promover a melhoria da qualificao da populao da regio. No obstante o conhecimento poder ser produzido e transmitido no seio das IES entre docentes, investigadores e estudantes, mais determinante para o desenvolvimento territorial a forma como ele chega s organizaes da regio. A conjuntura atual , provavelmente, a mais difcil que as IES portuguesas conheceram desde a expanso do ensino superior iniciada na dcada de 80 do sculo XX. Por isso nos parece to relevante, para o pas e para o Alentejo em particular, conhecer como est estruturada a procura de ensino superior bem como de que forma as IES se tm mostrado relevantes na melhoria da qualificao da populao.
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CAPACITAR O DOENTE PARA A GESTO DA DOR INTRODUO: Este Programa surge no mbito do projeto de doutoramento em Enfermagem em que se pretende estudar o efeito de um Programa de Interveno de Enfermagem na capacidade de gesto da dor por parte do doente oncolgico com doena avanada e/ou do cuidador informal em domicilio. JUSTIFICAO: Um dos sintomas mais frequentes no doente oncolgico com doena avanada a dor. Segundo Palliative Care in European, a dor oncolgica, tem uma importncia especial porque o cancro a segunda causa de morte em Portugal e por existir dor moderada a intensa em mais de 90% dos doentes em situao oncolgica terminal. O desenvolvimento de um programa estruturado de interveno de enfermagem que v de encontro s necessidades do doente oncolgico com doena avanada e/ou cuidador, relativamente gesto da dor, poder ter um impacto muito significativo no controlo da dor e de outros sintomas. Foi realizada pesquisa relativamente s duas teorias que suportam o estudo, a Teoria de Gesto de Sintomas e a Teoria dos Sintomas Desagradveis. O Modelo de Gesto de sintomas, foi introduzido em 1994 na Escola de Enfermagem da Universidade de So Francisco na Califrnia, tendo sido revisto em 2001 por (Dodd; JANSON et al.). Foram ento, desenvolvidos estudos cientficos para a construo de um modelo baseado na evidncia cientfica e tambm para comparar e contrastar os conceitos dos sintomas, com essa reviso, surge ento a Teoria de Gesto de Sintomas. A Teoria de Gesto de Sintomas tem trs conceitos essenciais: a experincia de sintomas, as estratgias de gesto de sintomas, e os resultados dos estados dos sintomas. A experincia de sintomas conceptualizada enquanto algo que influencia e influenciado tanto pelas estratgias de gesto de sintomas, como pelos resultados dos estados dos sintomas. A Teoria Dos Sintomas Desagradveis, apresenta trs conceitos principais: o (s) sintoma (s), fatores que influenciam e resultados de desempenho. Os sintomas podem ocorrer quer isoladamente, ou em combinao com outros sintomas. Em algumas situaes, um sintoma pode preceder ou possivelmente dar origem a outro. Na Teoria Dos Sintomas Desagradveis, os sintomas so conceptualizados como manifestando mltiplas dimenses e variveis mensurveis. Todos os sintomas variam em intensidade ou gravidade, grau de sofrimento associado, durao, e qualidade (Liehr & Smith, 2008). OBJETIVO Implementar um programa de Interveno de Enfermagem para capacitar o doente na gesto da dor PALAVRAS CHAVES: Programa Educativo; Doente oncolgico; dor oncolgica MATERIAL A implementao do programa tem a durao prevista para 6 semanas. Compreende duas sesses educativas, trs telefonemas e uma sesso de avaliao final. MTODOS 1.3 Trabalho de campo/emprico desenvolvido ao longo do semestre Durante dois meses, foi desenvolvido trabalho de campo no Hospital de dia, servio de Oncologia, onde foi iniciada a investigao, relativamente identificao de doentes oncolgicos em situao de doena avanada. Para a identificao destes doentes assistiu a consultas de oncologia, com diferentes mdicos, surgindo uma amostra intencional. O objetivo deste trabalho, foi certificar a existncia de doentes oncolgicos com doena avanada, prevendo uma mdia de doentes que se encontram a ser acompanhados naquele servio. Como resultados e no esgotando a populao, foram identificados cinquenta e nove doentes, a maioria do sexo feminino, com uma mdia de idade nos 65 anos, as neoplasias mais frequentes so a neoplasia do intestino e da mama. Todos os doentes apresentam metastizao, sendo a localizao mais frequente, o fgado, pulmo e osso. A maioria dos doentes apresenta capacidade de auto - cuidado e disponibilidade para a informao e ensino. A dor fsica no referida como sintoma principal, mas como um mal-estar generalizado. O programa foi elaborado, aps uma Reviso sistemtica de Literatura, com base no programa THE PRO-SELF, nas Orientaes Genricas preconizadas pelo Plano Nacional de Luta Contra a dor e na Interveno de enfermagem Controle da Dor da Nursing Intervention Classification (NIC). RESULTADOS Foi feita uma aplicao em pr-teste do programa num servio de oncologia, a trs doentes oncolgicos com doena avanada em domiclio. No incio os doentes no apresentavam informao relativamente gesto da dor, no final demonstraram capacidade para a monitorizao da dor e de outros sintomas e para a gesto da teraputica, realizando os registos num dirio de bordo. A proximidade da morte e a alterao do estado de conscincia interferem na autonomia e na tomada de deciso. CONCLUSES A aplicao deste programa dever ter incio numa fase mais precoce e no s na fase final de doena.
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The practical knowledge has characteristics of a process with peculiar idiosyncrasies that require disruption with preconceived ideas, dialogue, negotiation and joint action. The knowledge underlying remains unclear despite of being what informs decision making. It is academias responsibility to unveil and nominate knowledge and that is the reason why we conducted two studies with clinical nurses. The aim is to understand the social representation that nurses make of their knowledge about nursing and analyze their clinical practices. In one of the studies, based on the theoretical-methodological referential of social representations, we used the technique of free association of words with the stimulus knowledge in nursing. In another study, developed within a naturalistic context and under the Grounded Theory referential, we used non-participative observation and explanatory interviews. From the first study we identified the structure of social representations of knowledge in nursing, from which emerged the central core constituted by four elements (Investigation, Wisdom, help Relation, Competence) and a second periphery with one element (Reflection). With the second study we identified that decisions are made within a dynamic, systematic and continuous process of diagnostic evaluation and clinical intervention using the various types of knowledge (e.g. clinic, experiential, scientific, personal). We concluded that the various types of knowledge in nursing, represented by the expressions mentioned above, are systematically and creatively mobilized within the dynamic process of diagnostic evaluation and clinical intervention. It is therefore important to unveil and nominate the different knowledge implicit in the clinical practice and Academia should be responsible for that task.
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Obter um conhecimento mais aprofundado sobre a dimenso das diferentes realidades dos grupos vulnerveis no s reconhecido como importante mas tambm como necessrio para informar a interveno tcnica e poltica. Foi este o objectivo da Tomada de deciso para intervir e investigar ao nvel das diferentes problemticas na rea da sade mental. Reconhecidas como tal pela sua dimenso global, pois tm repercusses no bem estar humano ao nvel do individual e nas dinmicas sociai e econmicas de qualquer pas. Assim, de acordo com aquilo que nos foi solicitado, venho dizer-vos os projectos de pesquisa e interveno que temos vindo a desenvolver na Escola Superior de Enfermagem da Universidade de vora
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Resumo - As investigaes realizadas no mbito das abordagens aprendizagem demonstram que existem diferenas significativas entre a abordagem superficial, profunda e estratgica. As duas primeiras descrevem formas de comprometimento dos alunos com as tarefas acadmicas e a diferena entre ambas reside, fundamentalmente, na inteno do estudante em alcanar a compreenso pessoal ou apenas recorrer a processos de memorizao mecnica. A terceira caracteriza essencialmente a atitude face ao contexto escolar com vista obteno dos melhores resultados (Entwistle, 2009; Lee, Johanson & Tsai, 2008). O estudo que se apresenta foi realizado com 562 estudantes de 1 ano de vrios cursos de licenciatura da Universidade de vora aps avaliao do primeiro semestre. Os dados que se apresentam reportam-se s abordagens aprendizagem e ao nvel de satisfao dos estudantes tendo em conta a rea cientfica do curso frequentado, o curso e o sucesso acadmico. De um modo geral encontramos que os estudantes utilizam, predominante, a abordagem profunda e a estratgica para aprender e que existe relao entre os resultados na avaliao e o nvel de satisfao dos estudantes. Abstract - The investigations carried about approaches to learning demonstrate that significant differences exist between the surface, deep and strategic approaches. The first two describe the students' engagement with academic tasks. The difference between them is connected to the student's intention: achieve personal understanding or just memorization processes. The third approach characterizes attitude towards school context with a view to obtaining the best results (Entwistle, 2009; Lee, Tsai & Johanson, 2008). The study that has been conducted with 562 students from 1st year of various degree courses at the University of vora after evaluation of the first semester. The data presented relate to approaches to learning and the level of enjoyment about scientific area, course and academic success. In general we found that students use, predominantly, the deep and strategic approach to learning and we find also a relationship between academic results and students enjoyment.
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CONHECIMENTO EM ENFERMAGEM: REPRESENTAES SOCIAIS CONSTRUDAS POR ESTUDANTES DE FORMAO INICIAL Fonseca, A.; Lopes, M. J.; Sebastio, L., & Magalhes, D. (2013). Conhecimento em enfermagem: representaes sociais construdas por estudantes de formao inicial. In Mendes, F; Gemito, L; Cruz, D., & Lopes, M. (org). Enfermagem Contempornea. Dez Temas, Dez Debates. (pp 30-43), N 1. Coleo E-books. Oficinas Temticas. ISBN:978-989-20-4162-9. Palavras chave: enfermagem; conhecimento; representaes sociais; formao inicial. A aquisio e a construo pessoal do conhecimento em enfermagem resultam de processos complexos de compreenso das situaes, nas quais, experincia e saber so estruturados e alvo de reflexo. O conhecimento em enfermagem que o estudante constri ao longo do tempo, consciente da sua responsabilidade pela prpria aprendizagem e num processo contnuo de desenvolvimento, h de possibilitar-lhe o desempenho profissional, pois ser mobilizvel, nas diversas situaes, para dar resposta s necessidades de cuidados de enfermagem. A forma como os estudantes se apropriam dos saberes, como se relacionam com eles e como constroem o seu conhecimento em enfermagem est vinculada representao que tm deste, uma vez que a constatao da realidade presente nas representaes sociais alicera-se solidamente no indivduo que a possui e baliza o modo como ele se relaciona com o objeto de representao (Moscovici,1976, 2010; Jodelet, 2001; Abric, 1994). Partindo da questo quais as representaes sociais do conhecimento em enfermagem, elaboradas por estudantes de enfermagem em diferentes etapas da sua formao inicial?, e tendo como referencial terico-metodolgico a Teoria das Representaes Sociais proposta por Moscovici (1961), procurou-se: Identificar as representaes sociais de conhecimento em enfermagem, na perspetiva dos estudantes de enfermagem; Analisar a estrutura das representaes sociais de conhecimento em enfermagem, elaboradas por estudantes de enfermagem. Realizou-se um estudo exploratrio, no qual, a partir do total de estudantes da Escola Superior de Enfermagem de S. Joo de Deus da Universidade de vora, se selecionaram dois grupos: - Grupo A, composto por 33 estudantes do 1 semestre do 1 ano, recm-admitidos na escola e ainda sem participao em atividades no mbito da sua formao, obviando assim qualquer contaminao das construes previamente elaboradas; - Grupo B , constitudo por 39 estudantes do 2 semestre do 4 ano, no ltimo dia da sua formao. Os dados foram recolhidos atravs de um questionrio, previamente testado, que inclua questes para caraterizao sociodemogrfica e um estmulo indutor conhecimento em enfermagem -, para que os sujeitos, atravs da tcnica de associao livre de palavras, evocassem as cinco palavras ou expresses que, por ordem decrescente de importncia, associavam a este estmulo . Os dados foram categorizados recorrendo ao Microsoft Office Word e processados no software Evoc que forneceu estrutura das representaes sociais. Cumpriram-se os procedimentos tico-legais, em conformidade com o preconizado pela Comisso de tica da rea da Sade e Bem-Estar da Universidade de vora. Apresentao dos resultados Dos 33 estudantes do 1 ano (Grupo A), 5 eram do sexo masculino e 28 do sexo feminino, com mdia de idade de 19,5 anos. Dos 39 estudantes do 4 ano (Grupo B), 5 eram do sexo masculino e 34 do sexo feminino, com mdia de idade de 23,59 anos. Relativamente ao ncleo central da estrutura das representaes sociais do objeto em estudo, constata-se que os estudantes do 1 ano, ao estmulo conhecimento em enfermagem, associaram os elementos ajudar; empenho; competncia; prtica; desenvolvimento; investigao e pessoas. Os estudantes do 4 ano vincularam conhecimento em enfermagem aos elementos sabedoria; cuidados de qualidade; cuidar e responsabilidade. No que concerne segunda periferia, verifica-se que os estudantes do 1 ano associaram ao estmulo conhecimento em enfermagem os elementos processos de diagnstico; trabalho; disponibilidade para com os outros e responsabilidade, enquanto que os estudantes do 4 ano associaram prtica e reflexo. A produo das representaes, em ambos os grupos, divide-se entre elementos que, embora no revelem consensos, se podem integrar nas dimenses cientfica e clnica. De salientar que, na estrutura das representaes sociais, se encontra, no Grupo B, a dimenso reflexiva identificada no elemento reflexo. Consideraes finais Do estudo realizado, reala-se que no h consenso nos elementos da estrutura das representaes sociais do conhecimento em enfermagem na perspetiva dos dois grupos de estudantes de formao inicial em enfermagem - estudantes recm-admitidos e estudantes finalistas -. Sendo diferentes os elementos do ncleo central das estruturas das representaes dos dois grupos, como o caso, consideram-se diferentes as representaes sociais do objeto em estudo construdas por aqueles (S, 1998). Tal fato, poder ser atribudo natureza das experincias pessoais e acadmicas obrigatoriamente diferentes dos estudantes a iniciar a sua formao face aos estudantes a terminar o seu percurso acadmico. Todavia, os diferentes elementos encontrados assumem caratersticas semelhantes que permitem, como anteriormente se afirmou, o seu agrupamento nas dimenses cientfica e clnica. Acresce, no grupo de estudantes finalistas e encontrada na segunda periferia, a dimenso reflexiva que poder ser reveladora da importncia atribuda reflexo como estratgia para estabelecer novas formas de desenvolvimento do conhecimento, capacidade potencialmente desenvolvida nas experincias ocorridas durantes a formao. Face estrutura das representaes sociais do objeto em estudo que se aprendeu, pode-se dizer que os estudantes do 1 ano consideram a investigao promotora do desenvolvimento do conhecimento em enfermagem, indispensvel para ajudar as pessoas no contexto de uma prtica exercida com competncia e empenho. Para os estudantes do 4 ano, cuidados de qualidade so indispensveis no processo de cuidar e exigem sabedoria e responsabilidade.
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UNVEILING PROFESSIONAL KNOWLEDGES: A SCOPE OF HIGHER EDUCATION The practical knowledge has characteristics of a process with peculiar idiosyncrasies that require disruption with preconceived ideas, dialogue, negotiation and joint action. The knowledge underlying remains unclear despite of being what informs decision making. It is academias responsibility to unveil and nominate knowledge and that is the reason why we conducted two studies with clinical nurses. The aim is to understand the social representation that nurses make of their knowledge about nursing and analyze their clinical practices. In one of the studies, based on the theoretical-methodological referential of social representations, we used the technique of free association of words with the stimulus knowledge in nursing. In another study, developed within a naturalistic context and under the Grounded Theory referential, we used non-participative observation and explanatory interviews. From the first study we identified the structure of social representations of knowledge in nursing, from which emerged the central core constituted by four elements (Investigation, Wisdom, help Relation, Competence) and a second periphery with one element (Reflection). With the second study we identified that decisions are made within a dynamic, systematic and continuous process of diagnostic evaluation and clinical intervention using the various types of knowledge (e.g. clinic, experiential, scientific, personal). We concluded that the various types of knowledge in nursing, represented by the expressions mentioned above, are systematically and creatively mobilized within the dynamic process of diagnostic evaluation and clinical intervention. It is therefore important to unveil and nominate the different knowledge implicit in the clinical practice and Academia should be responsible for that task.
