RELAÇÃO ENTRE DENSIDADE DO SOLO E CONTEÚDO DE ÁGUA EM REPETIDOS CICLOS DE CONTRAÇÃO E EXPANSÃO EM UM LATOSSOLO

A compactação do solo é uma consequência indesejável do uso agrícola do solo, sobretudo em sistemas de cultivo com mínimo revolvimento do solo, como é o caso do plantio direto (PD). Contudo, a compactação que o tráfego de máquinas causa no solo sob PD não inviabiliza a produção das culturas, indicando que mecanismos intrínsecos a ele promovem reversão da compactação. Neste estudo, avaliou-se a influência de ciclos de contração e expansão sobre a densidade do solo (ρ) de um Latossolo Vermelho argiloso (0,57 kg kg-1 de argila e 0,12 kg kg-1 de areia) e a mudança temporal da ρ no campo. Amostras de solo foram compactadas no laboratório até atingirem ρ de 1464 kg m-3 e submetidas a cinco ciclos de contração (secagem ao ar) e expansão (saturação). Durante a contração, foi monitorado o conteúdo gravimétrico de água e a ρ. A ρ foi medida também no campo, nos anos de 2010, 2011 e 2013. O decréscimo do conteúdo de água nas amostras provocou aumento da ρ conforme uma função sigmoide com duas assíntotas, e o aumento da ρ foi expressivo em conteúdos de água menores que o do ponto de murcha permanente (1,5 MPa). Embora tenha havido aumento da ρ durante a contração, os sucessivos eventos de contração e expansão reduziram gradativamente a ρ de 1713 para 1570 kg m-3 (final da contração), e de 1464 para 1385 kg m-3 (próximo à saturação). Em solo compactado no campo também foi verificado a variação decrescente de ρ (de 1406 para 1327 kg m-3) a uma taxa de -26 kg m-3 ano-1. Concluiu-se que a diminuição do grau de compactação no campo está ligada em grande parte ao mesmo mecanismo que diminuiu o grau de compactação das amostras no laboratório. Assim, no solo usado neste estudo, a contração e expansão conseguiram reverter grande parte da compactação que o tráfego de máquinas causa nele.

In vitro susceptibility of Actinobaculum schaalii to 12 antimicrobial agents and molecular analysis of fluoroquinolone resistance.

OBJECTIVES: To assess the in vitro susceptibility of Actinobaculum schaalii to 12 antimicrobial agents as well as to dissect the genetic basis of fluoroquinolone resistance. METHODS: Forty-eight human clinical isolates of A. schaalii collected in Switzerland and France were studied. Each isolate was identified by 16S rRNA sequencing. MICs of amoxicillin, ceftriaxone, gentamicin, vancomycin, clindamycin, linezolid, ciprofloxacin, levofloxacin, moxifloxacin, co-trimoxazole, nitrofurantoin and metronidazole were determined using the Etest method. Interpretation of results was made according to EUCAST clinical breakpoints. The quinolone-resistance-determining regions (QRDRs) of gyrA and parC genes were also identified and sequence analysis was performed for all 48 strains. RESULTS: All isolates were susceptible to amoxicillin, ceftriaxone, gentamicin, clindamycin (except three), vancomycin, linezolid and nitrofurantoin, whereas 100% and 85% were resistant to ciprofloxacin/metronidazole and co-trimoxazole, respectively. Greater than or equal to 90% of isolates were susceptible to the other tested fluoroquinolones, and only one strain was highly resistant to levofloxacin (MIC ?32 mg/L) and moxifloxacin (MIC 8 mg/L). All isolates that were susceptible or low-level resistant to levofloxacin/moxifloxacin (n?=?47) showed identical GyrA and ParC amino acid QRDR sequences. In contrast, the isolate exhibiting high-level resistance to levofloxacin and moxifloxacin possessed a unique mutation in GyrA, Ala83Val (Escherichia coli numbering), whereas no mutation was present in ParC. CONCLUSIONS: When an infection caused by A. schaalii is suspected, there is a risk of clinical failure by treating with ciprofloxacin or co-trimoxazole, and ?-lactams should be preferred. In addition, acquired resistance to fluoroquinolones more active against Gram-positive bacteria is possible.

Planificación educativa y complejidad: gestión de las reformas educativas

Como parte de la actividad humana interesada en influir en los procesos de cambio social la planificación en general, y también la planificación educativa, han registrado una serie de etapas. En este artículo se presenta una refl exión enmarcada en las actividades de planificación educativa en América Latina, particularmente referida al reto actual que enfrenta en relación con su capacidad de transformarse en una herramienta útil para gestionar los procesos de reforma educativa en la región.

Creando comunidades de práctica y conocimiento en la Universidad: una experiencia de trabajo entre las universidades de lengua catalana

En la sociedad actual, la educación y la formación a través de comunidades de práctica, virtuales o presenciales, se convierte en una práctica habitual que, con mayor o menor fortuna, está siendo experimentada en diferentes ám- bitos formativos (en la universidad, en la empresa, en el sistema escolar, en la educación no formal, etc.). Partiendo de la idea de que la misión de la Universidad en los inicios del siglo xxi sigue siendo la difusión del conocimiento científico, consideramos que la creación de comunidades de práctica es un reto necesario a asumir por todos los profesionales de la educación y la formación, dado que a través de ellas se puede, por una parte, transferir y generar nuevo conocimiento y por otra, lograr mejores prácticas en el campo de la investigación y la docencia. Todo este planteamiento nos permite avalar la necesidad de desarrollar un trabajo que tenga como finalidad la conformación de una comunidad de práctica entre profesores universitarios, noveles y experimentados.

La necesidad de políticas de información ante la nueva sociedad globalizada. El caso español

Ante el reto de la globalización de la economía y de la información, el presente artículo aborda la necesidad de contar con políticas de información sólidas que permitan asumir la convergencia de medios, tecnologías y servicios que ha tenido lugar en la incipiente Sociedad de la Información. Para ello se toma como punto de referencia el caso español, analizando los antecedentes y tentativas en materia de políticas de información en España, así como los últimos proyectos gubernamentales que tratan de sumar a este país a la Sociedad del Conocimiento.

Biblioteca escolar para la sociedad del conocimiento en España

El objetivo del artículo se dirige a describir la transformación de las bibliotecas escolares en CREA (Centros de Recursos para la Enseñanza y Aprendizaje), como modo de cumplir una función eficaz en la Educación para la Sociedad del Conocimiento. El estudio se realiza en el caso español, por lo que se aborda el desarrollo legislativo para comprender la situación actual de las bibliotecas escolares en España, como un estado del arte, para presentar luego el modelo teórico, la definición y aspectos organizativos del CREA. El gran reto es la conversión de la biblioteca escolar en una biblioteca digital educativa, por lo que el artículo analiza las disfunciones de la biblioteca escolar en los nuevos entornos tecnológicos, los problemas que se plantean en la transformación, los elementos sobre los que descansará la transformación, para finalmente presentar una propuesta de los instrumentos actualmente existentes y eficaces para la gestión de contenidos digitales educativos y la organización del conocimiento en la biblioteca digital educativa que será el CREA.

Association of ECG abnormalities and incident heart failure events

Background: With the aging of the population, the heart failure (HF) incidence and prevalence trends are expected to significantly worsen unless concentrated prevention efforts are undertaken. ECG abnormalities are common in the elderly but data are limited for their association with HF risk. Objective: To assess whether baseline ECG abnormalities or dynamic changes are associated with an increased risk of HF. Method: A prospective cohort study of 2915 participants aged 70 to 79 years without a preexisting HF followed for a median period of 11.4 (IQR 7.0-11.7) years from the Health Aging and Body Composition study. The Minnesota Code was used to define major and minor ECG abnormalities at baseline and at 4-year. Main outcome measure was adjudicated incident HF events. Using Cox models, the (1) the association between ECG abnormalities and incident HF and (2) incremental value of adding ECG to the Health ABC HF Risk Score, was assessed. Results: At baseline, 380 participants (13.0%) had minor and 620 (21.3%) had major ECG abnormalities. During follow-up, 485 (16.6%) participants developed incident HF. After adjusting for the eight clinical variables in the Health ABC HF Risk Score, the hazard ratio (HR) was 1.27 (95% confidence interval [CI] 0.96-1.68) for minor and 1.99 (CI 1.61-2.44) for major ECG abnormalities (P for trend <0.001) compared to no ECG abnormalities. The association did not change according to presence of baseline CHD. At 4-year, 263 participants developed new and 549 had persistent abnormalities and both were associated with increased HF risk (HR = 1.94, CI 1.38-2.72 for new and HR=2.35, CI 1.82-3.02 for persistent compared to no ECG abnormalities). Baseline ECG correctly reclassified 10.6% of overall participants across the categories of the Health ABC HF Risk Score. Conclusion: Among older adults, baseline ECG abnormalities and changes in them over time are common; both are associated with an increased risk of HF. Whether ECG should be incorporated in routine screening of older adults should be evaluated in randomized controlled trials.

Retos actuales de la formación en investigación cualitativa en educación

El presente trabajo corresponde a la Conferencia de Clausura impartida en el "I Encuentro Internacional de Investigación Cualitativa en Educación" (Barquisimeto, 2005). En ella se abordan diversas cuestiones relacionadas con la enseñanza de la investigación cualitativa en el nivel universitario y en el ámbito pedagógico. La capacitación metodológica de los futuros profesionales de la educación nos sitúa como formadores ante el reto de dirigir nuestra acción docente, de forma simultánea, hacia el saber, y hacia los estudiantes. Así, a lo largo de este ensayo se hace especial hincapié en los siguientes aspectos: a) la necesidad de los espacios, institucionales y curriculares; b) la necesidad de incorporar y ampliar la visión sintáctica de las disciplinas en la formación; c) la importancia de otras miradas; d) la mirada cualitativa; e) la formación epistemológico-teórica; f) el yo como instrumento; g) la recurrencia entre la recogida y el análisis de la información; h) hacer ciencia o enseñar a hacerla; i) el conocimiento didáctico del contenido.