1000 resultados para Educação formal
Resumo:
Esta pesquisa focaliza o incio da carreira docente na Educação Infantil. No reconhecimento da especificidade da primeira etapa da Educação Bsica e na compreenso de que o incio da carreira fundamental para a trajetria profissional dos professores, tem o objetivo de compreender a constituio do incio da carreira docente de professoras que tm na Educação Infantil suas primeiras vivncias profissionais. O trabalho se estrutura por princpios terico-metodolgicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2003), contextualiza o desenvolvimento da docncia na Educação Infantil no Brasil e a complexidade no incio da carreira, dialogando, deste modo, com os conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2002) e desenvolvimento profissional (MARCELO GARCA, 1999). A abordagem qualitativa do tipo exploratria e se apoia no princpio de interao dialgica (BAKHTIN, 2003). Dispe como fonte de produo de dados entrevistas individuais e coletivas com um grupo de professoras no segundo ano de atuao profissional na Educação Infantil. Nesse movimento, a dialogia orienta a anlise das enunciaes das professoras sobre incio de carreira, no intuito de conhecer as vivncias dos novos processos formativos. A anlise dos dados produzidos indica que o incio da carreira docente na Educação Infantil se constitui em complexas condies e transies de emprego, nas quais residem as principais dificuldades de desenvolvimento profissional. Paralelo s dificuldades encontradas, o aprendizado da docncia na Educação Infantil ocorre por meio do desenvolvimento de parcerias com professoras mais experientes e tambm por meio do reconhecimento das necessidades de cuidado e educação de cada criana. Logo, evidenciado que as professoras iniciantes reformulam suas perspectivas didticas e modos de saber fazer em funo das especificidades que envolve cada contexto no qual esto inseridas.
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Investiga o processo de transio da Escola Normal para outro espao fsico sob a forma de Instituto de Educação e os desdobramentos dessa mudana na formao de professores no Esprito Santo, segundo as diretrizes institudas pela Lei n. 5.692/71, durante o Regime Ditatorial Brasileiro (1964-1985). O recorte temporal inicia-se em 1971, quando ocorreu a transio, e encerra-se no ano 2000, momento em que o Instituto passa a denominar-se Escola Estadual de 2 grau Professor Fernando Duarte Rabelo. Privilegia, como interlocutores tericos, os historiadores Carlo Ginzburg (1986, 2006), Marc Bloch (2001) e Michel de Certeau (2004) e toma, como corpus documental, propostas curriculares do Estado, portarias, matrias de jornais, fotografias de eventos realizados pela instituio e entrevistas com sujeitos que atuaram naquele espao como professoras, diretora e aluna. As fontes foram interrogadas a partir das seguintes questes: como se deu a transio da Escola Normal D. Pedro II para o Instituto de Educação de Vitria? Que motivos levaram a essa transio? Como se configurou a formao de professores no Instituto de Educação? Quais os desdobramentos das mudanas ocorridas, em se tratando da formao de professores capixabas? Pareceram intrigantes silncios e lacunas observados em relao transio da Escola Normal para o Instituto de Educação e aos motivos que desencadearam essa mudana. Das falas das professoras, depreende-se que decises sobre a transferncia do espao fsico e as modificaes no currculo vieram prontas, de cima para baixo. O discurso da modernizao alardeia a tcnica e o tecnicismo e anuncia novidades. A Escola Normal e as suas tradies passam a habitar o passado como algo que se apaga em nome do avano tcnico. Ainda que sutilmente, o cheiro do cafezinho gratuito e do mingau fizessem espargir o aroma da saudade de um outro tempo em que o lanche dos professores da Escola Normal era um encontro solene. Conclui-se que a abrupta descontinuidade da Escola Normal, cujo prdio passou a abrigar a atual Escola Estadual Maria Ortiz, possivelmente no se esgota nas questes de ordem tcnico-pedaggica que os documentos deixam explcitas. Entretanto, tendo em vista o cronograma limitado desta pesquisa e a lacuna das fontes, no foi possvel explorar outras possibilidades de resposta.
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O estudo teve como objetivo investigar as aes constitudas por uma escola pblica de Ensino Fundamental para o envolvimento de alunos com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento no currculo escolar. Contou com as contribuies tericas de Boaventura de Sousa Santos, Michel de Certeau e Philippe Meirieu para uma discusso sociolgica, filosfica e pedaggica das situaes desencadeadas pela pesquisa. No campo do currculo, aproximou-se das teorizaes de Silva, Moreira, Apple e Sacristn, dentre outros, por serem tericos que analisam o trabalho com o conhecimento no contexto escolar. J no campo da Educação Especial, dialogou com as produes de pesquisadores que postulam pela ideia de que o processo de incluso escolar pressupe acesso escola, bem como permanncia e a garantia do direito de apropriao dos conhecimentos socialmente produzidos. Como aporte terico-metodolgico, apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-ao colaborativo-crtica que advoga pela possibilidade de, por meio da pesquisa cientfica, produzir conhecimento sobre a realidade social, promover mudanas nas situaes desafiadoras e envolver os sujeitos pesquisados em processos de formao continuada em contexto. O trabalho de pesquisa foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental, pertencente Rede Pblica Municipal de Ensino de Vila Velha/ES, envolvendo professores, pedagogos, dirigente escolar, responsveis pelos discentes e alunos matriculados do 1 ao 6 ano do Ensino Fundamental. O processo de produo de dados se efetivou no perodo de julho de 2010 a julho de 2011. O pesquisador esteve trs vezes por semana no campo de pesquisa, participando das intervenes em sala de aula, dos espaos para planejamento e formao continuada e tambm de momentos informais na entrada, recreio e sada dos alunos. Para o desenvolvimento do estudo, trabalhou-se com trs frentes correlacionadas: a observao participante e a escuta dos discursos produzidos por alunos, professores, equipe tcnico-pedaggica e responsveis pelos discentes sobre o envolvimento dos estudantes com indicativos Educação Especial no currculo escolar; a constituio de espaos de formao continuada, tomando os dados produzidos na primeira etapa do estudo como elementos de sustentao da dinmica formativa; o acompanhamento das aes praticadas pela escola para envolvimento das necessidades educacionais dos alunos com indicativos Educação Especial no currculo escolar, a partir das reflexes desencadeadas nos espaos de formao continuada. Como resultados, a pesquisa aponta a necessidade de advogar pela constituio de currculos escolares mais abertos para contemplar as necessidades de aprendizagem de alunos com comprometimentos fsicos, psquicos, intelectuais ou sensoriais. Esta pesquisa se distancia de lgicas que defendem a flexibilizao curricular como um esvaziamento do currculo em nome das condies existenciais dos alunos. Entende que, entre o currculo escolar e a produo de conhecimentos pelos alunos com indicativos Educação Especial, h uma pluralidade de situaes que precisam ser problematizadas pela escola: a leitura produzida sobre a aprendizagem dos alunos; a falta de conhecimento sobre a sexualidade humana; os desafios presentes na relao famlia e escola; e os pressupostos da normalidade/anormalidade. Esses fatores podem se configurar como elementos que impedem que os alunos obtenham sucesso em sua jornada educativa, porm, em contrapartida, podem ser utilizados como questes a subsidiar espaos de formao continuada. O estudo aponta que, por meio de atitudes colaborativas e crticas entre os profissionais da escola, possvel articular aes que garantam o direito de aprender do estudante com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento na escola de ensino comum.
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As linhas de escrita que conformam o Devir Menor de Alice constituem-se a partir da necessidade de investigar o devir-criana dos corpos aprendentes no processo de aprendizagem da linguagem como potncia capaz de engendrar, na imanncia dos encontros educativos, um currculo que funcione como plano de constituio de um estilo singular de inscrio de si e do mundo no mbito da educação infantil. Impulsionado por foras que se desdobram em um campo problemtico que orienta um percurso investigativo de carter cartogrfico, o estudo busca problematizar: Por quais processos o problema da escrita pode ordenar um movimento expressivo de aprendizagem da linguagem? Em torno dessa problemtica, concebe trs questes centrais: (1) De que modo as prticas diferenciais de linguagem traadas no movimento imanente do currculo deslocam de modo positivo o processo de aprendizagem da linguagem na educação infantil? (2) Do que trata concretamente o conceito de linguagem no movimento expressivo e de aprendizagem afetiva? (3) Por que relevante abordar o movimento expressivo de aprendizagem da linguagem e por que fazer isso a partir do problema da escrita? Nesse processo investigativo, afirma que a aprendizagem da linguagem implica processos de subjetivao pelos quais a ideia do delrio, do sonho, do sonambulismo de Alice traz para a leitura e a escrita a necessria relao com a traduo: uma leitura que, ao invs de ler o real, o traduz com as foras intensivas do mundo, produzindo afeces nos corpos envolvidos (o leitor, o escritor, o texto, o prprio entorno) e fazendo variar sua potncia; uma leitura que envolve as artistagens tradutrias de um agenciamento coletivo de enunciao pelo traado de linhas de escrita e de vida; uma escrita como inveno: inscrio singular de um si-mundo; traado desejante de criao. Pretende, portanto, defender que a aprendizagem da linguagem acontece como atividade expressiva quando h composio de um bloco de devir-aprendente por meio da criao de um estilo. Para tanto, recorre a algumas ferramentas conceituais produzidas por Gilles Deleuze (1925-1995) e Flix Guattari (1930-1992), Gilbert Simondon (1924-1989), Baruck Spinoza (1632-1677), Suely Rolnik (2006), Sandra Corazza (2013), Virginia Kastrup (1999) e Walter Kohan (2007), de modo a tentar intervir concretamente nas discusses em torno dos conceitos de aprendizagem, linguagem, tempo, signos, acontecimento, devir, escrita e estilo, seguindo pelo conceito de individuao e pelos movimentos de explorao intensiva dos meios cartografados nos encontros educativos estabelecidos em um Centro de Educação Infantil de Vitria.
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Este estudo tem como tema Estudantes Pblico-Alvo da Educação Especial na Educação em Tempo Integral no Municpio de Vitoria-ES. Seu objetivo geral foi investigar os modos de atendimento aos estudantes pblico-alvo da Educação Especial do Programa Educação em Tempo Integral Educação Ampliada, oferecido pelo ensino pblico municipal nas Escolas de Ensino Fundamental (EMEFs) do municpio de Vitria, pela fala dos gestores e executores do programa. Seus objetivos especficos foram compreender a configurao da proposta de Educação em Tempo Integral Educação Ampliada no municpio de Vitria-ES; caracterizar o conjunto de estudantes pblico-alvo da Educação Especial participantes do Programa Educação em Tempo Integral Educação Ampliada no municpio; compreender os sentidos e significados da incluso de estudantes pblico-alvo da Educação Especial no Programa Educação em Tempo Integral Educação Ampliada no municpio de Vitria-ES. Trata-se de pesquisa qualitativa, cuja metodologia envolveu reviso de literatura e estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista semiestruturada, por permitir explorar mais amplamente as abordagens e proporcionar aos entrevistados maior liberdade para emitir as suas opinies. Os sujeitos da pesquisa foram os gestores responsveis pelo desenvolvimento do Programa Educação em Tempo Integral Educação Ampliada da Secretaria Municipal de Educação do municpio de Vitria (Seme) e a equipe de uma das EMEFs que comps o grupo focal, profissionais diretamente envolvidos no exerccio das prticas pedaggicas com os estudantes matriculados no Programa da Unidade de Ensino. Os resultados das anlises da pesquisa foi que a Educação em Tempo Integral Educação Ampliada uma realidade no municpio de Vitria-ES, desde a sua implantao em 1989. O programa atende hoje a 3.203 estudantes. Desse total, apenas 35, ou seja, 1,9%, compem o pblico-alvo da Educação Especial atendido pelo programa em foco. A anlise das informaes documentais, os relatos dos gestores que se revezaram desde a implantao do Peti e as entrevistas com os sujeitos desta pesquisa revelaram que a educação em tempo integral se processa no municpio de Vitria de forma lenta e descontnua, especialmente por ocasio do revezamento entre uma administrao e outra, quando muda a gesto poltica.
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Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Faculdade de Direito, Programa de Ps-Graduao em Direito, 2016.
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A implantao de programas de reabilitao para o deficiente auditivo idoso de grande importncia. OBJETIVO: Verificar a eficcia de um programa de treinamento auditivo formal em idosos que receberam prteses auditivas h no mnimo trs meses, por meio de testes de reconhecimento de fala e questionrio de auto-avaliao. MTODO: Estudo de coorte contempornea longitudinal. Foram selecionados 13 idosos usurios de prteses auditivas intra-aurais em adaptao binaural, de ambos os sexos, com idade mdia de 65,30 anos. Este grupo foi subdividido aleatoriamente em Grupo Experimental e Grupo Controle, por meio de sorteio. O Grupo Experimental foi submetido a sete sesses de treinamento auditivo formal, visando estimular as habilidades auditivas de fechamento auditivo, memria, ateno, figura-fundo e integrao binaural. Os participantes foram avaliados por trs testes comportamentais e um questionrio de auto-avaliao. RESULTADOS: Os idosos do Grupo Experimental apresentaram desempenho significantemente melhor nas avaliaes aps o treinamento auditivo e tambm em relao ao Grupo Controle. CONCLUSO: O programa de treinamento auditivo em cabina acstica, associado ao uso de prteses auditivas, melhora o desempenho das habilidades de reconhecimento de fala e reduz a percepo do handicap auditivo de idosos usurios de prteses auditivas intra-aurais.
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A educação superior faz parte dos setores de servios negociveis no Acordo Geral sobre Comrcio de Servios (Gats), um dos tratados de liberalizao existente na Organizao Mundial do Comrcio (OMC). Neste artigo se busca analisar as conseqncias desta liberalizao. Em especfico, os impactos jurdicos das obrigaes do Gats na conduta das polticas de educação superior de seus Membros. Entende-se que embora o Gats possua a potencialidade de gerar efeitos relevantes, seu modo de operao pode ser utilizado para anular ou minimizar seus efeitos, de acordo com o grau de liberalizao pretendido por cada Membro. Por fim, o artigo apresenta um panorama sobre as posies dos Membros, destacando os argumentos pr e contra a liberalizao da educação superior.
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Este artigo se prope a relatar as linhas gerais do sistema de extenso dos Estados Unidos. O objetivo extrair experincias que possam contribuir para o aprimoramento do servio brasileiro de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (Ater), em especial no momento em que o tema volta a ter espao na pauta federal. A maior parte das atividades de extenso naquele pas voltada para o pblico rural, mas preciso destacar que algumas abrangem tambm o pblico urbano, uma vez que englobam temticas como nutrio/sade, administrao de gastos/consumo e desenvolvimento de crianas/jovens. Ainda que sejam significativas as diferenas da realidade entre os dois pases, o Sistema Cooperativo de Extenso dos Estados Unidos, criado oficialmente h quase 100 anos, mas em formao h cerca de 200, pode oferecer contribuies ao modelo da Ater descentralizado do Brasil. A principal talvez seja a nfase dada promoo da autonomia dos produtores rurais e de outros pblicos por meio do acesso a conhecimentos que lhes permitam resolver seus prprios problemas e melhorar suas condies de vida. Chamam tambm ateno a elevada qualificao dos profissionais do sistema de extenso daquele pas, incluindo milhares de pesquisadores designados para atender a demandas locais, e a forma como se desenvolve e atualiza continuamente o planejamento de trabalho baseado em necessidades manifestadas pelo pblico final.
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Abstract. Graphical user interfaces (GUIs) make software easy to use by providing the user with visual controls. Therefore, correctness of GUIs code is essential to the correct execution of the overall software. Models can help in the evaluation of interactive applications by allowing designers to concentrate on its more important aspects. This paper describes our approach to reverse engineer an abstract model of a user interface directly from the GUIs legacy code. We also present results from a case study. These results are encouraging and give evidence that the goal of reverse engineering user interfaces can be met with more work on this technique.
