Descentralización hospitalaria : Logros y desencantos de una política social

Fil: Demarche, María Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

Transformar las prácticas en educación en ciencias. Algunas reflexiones a la luz de investigaciones participantes

En el campo de las ciencias experimentales, la necesidad de realizar cambios en las prácticas de enseñanza en todos los niveles del sistema educativo viene planteándose con énfasis tanto desde las esferas gubernamentales como desde múltiples propuestas basadas en las investigaciones en las didácticas específicas. Hoy el principal desafío es lograr una educación en ciencias de calidad para todos y todas, y en ese contexto muchos diagnósticos coinciden en señalar que las prácticas en las escuelas no se ajustan a las necesidades de formación de nuestros niños y jóvenes, teniendo en cuenta los requerimientos de la sociedad actual. Se plantea la necesidad de atender a las motivaciones e intereses de los estudiantes y a la diversidad sociocultural, la importancia de brindar una visión actualizada acerca de las ciencias y sus modos de producción, la incorporación de alternativas didácticas que contemplen las tecnologías de información y la comunicación y la diversidad de fuentes de información hoy disponibles, la enseñanza contextualizada que recupere problemáticas de relevancia social, la formación en ciencias orientada al desarrollo de competencias que preparen para la vida y contribuyan al desarrollo de la autonomía y la capacidad para aprender a aprender. Sabemos, sin embargo, que la tarea no es sencilla. Transformar prácticas, reorientar enfoques y metodologías de enseñanza, actualizar contenidos, incorporar nuevas herramientas, es algo que los profesores procuran realizar con mayor o menor éxito, en contextos diversos y enfrentando múltiples dificultades. Se afirma a menudo que es necesario cambiar las concepciones epistemológicas o didácticas de los profesores para lograr transformaciones en su práctica. Sin embargo, desde nuestra perspectiva, el proceso debe plantearse al revés. Estamos convencidos que la transformación debe pensarse en la práctica y desde la práctica y avanzar desde allí hacia las reflexiones teóricas que vayan consolidando nuevos modos de concebir la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Desde el Taller de Investigación en Didáctica de las Ciencias y la Tecnología (TIDCyT), que actualmente dirijo, venimos trabajando desde hace años en el desarrollo de investigaciones participantes, acompañando a profesores en ejercicio en la puesta en marcha de innovaciones curriculares. En contextos diversos, hemos trabajado junto a los profesores procurando caracterizar sus visiones personales, sus creencias, valores y actitudes, comprender la interrelación entre su pensamiento y su práctica, y analizar en qué medida los procesos de reflexión sobre su propia práctica contribuyen a producir modificaciones en su accionar en el aula. Tomando como referencia algunas de las experiencias en las que hemos participado, enfocaré algunos aspectos que brindan aportes para reflexionar sobre cómo consideran los docentes los desafíos del cambio educativo y qué dilemas y dificultades enfrentan cuando pretenden mejorar sus prácticas.

Manuel Puig : Un destino melodramático

El trabajo es un extracto de una larga investigación en los archivos del escritor argentino Manuel Puig, la génesis de su producción y su relación con el campo intelectual internacional. En este extracto se presenta un estudio del uso del melodrama en la producción 'espectacular' del autor y la publcación de un inédito que incluí como primicia en 1996 en la revista Orbis Tertius No. 2, Centro de Teoría y Crítica Literaria, UNLP.

Elemental contents, non-carbonate, fatty acids and alcohols analysis from different Holes of IODP Expedition 310

During IODP Expedition 310 (Tahiti Sea Level), drowned Pleistocene-Holocene barrier-reef terraces were drilled on the slope of the volcanic island. The deglacial reef succession typically consists of a coral framework encrusted by coralline algae and later by microbialites; the latter make up < 80% of the rock volume. Lipid biomarkers were analyzed in order to identify organisms involved in reef-microbialite formation at Tahiti, as the genesis of deglacial microbialites and the conditions favoring their formation are not fully understood. Sterols plus saturated and monounsaturated short-chain fatty acids predominantly derived from both marine primary producers (algae) and bacteria comprise 44 wt% of all lipids on average, whereas long-chain fatty acids and long-chain alcohols derived from higher land plants represent an average of only 24 wt%. Bacterially derived mono-O-alkyl glycerol ethers (MAGEs) and branched fatty acids (10-Me-C16:0; iso- and anteiso-C15:0 and -C17:0) are exceptionally abundant in the microbial carbonates (average, 19 wt%) and represent biomarkers of intermediate-to-high specificity for sulfate-reducing bacteria. Both are relatively enriched in 13C compared to eukaryotic lipids. No lipid biomarkers indicative of cyanobacteria were preserved in the microbialites. The abundances of Al, Si, Fe, Mn, Ba, pyroxene, plagioclase, and magnetite reflect strong terrigenous influx with Tahitian basalt as the major source. Chemical weathering of the basalt most likely elevated nutrient levels in the reefs and this fertilization led to an increase in primary production and organic matter formation, boosting heterotrophic sulfate reduction. Based on the observed biomarker patterns, sulfate-reducing bacteria were apparently involved in the formation of microbialites in the coral reefs off Tahiti during the last deglaciation.