1000 resultados para . Formação de professores


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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Superviso em Educao

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Pretende-se apresentar uma investigao em curso sobre a formao formal da Literacia da Informao (LI) na Escola Superior de Estudos Industriais e de Gesto do Instituto Politcnico do Porto. Em consonncia com o estado da arte, mltiplos actores interagem neste processo formativo complexo e abrangente, em que se destaca a trilogia - estudante, docente e bibliotecrio, cabendo aqui dar protagonismo aos estudantes e docentes das licenciaturas da Escola. O objectivo geral deste estudo pretende investigar se a formao superior contribui para aumentar os nveis de LI dos estudantes. Os objectivos especficos so analisar as perspectivas de estudantes e docentes sobre a LI, sobre a formao para a Literacia da Informao (FPLI) na educao formal e sobre estratgias pedaggicas. Destaque para as Tecnologias da Informao e Comunicao ligadas LI, j que esta inclui a competncia digital, associada, por seu turno, a outras competncias relacionadas com o reconhecimento, pelos indivduos, de necessidade informativas, de pesquisa, seleco, avaliao, uso crtico e tico da informao em qualquer suporte. Dentre vrias tcnicas de recolha de dados aplicadas - anlise documental aos planos curriculares das licenciaturas e fichas ECTS, entrevistas semi-dirigidas aplicadas a coordenadores de curso e Bibliotecria e questionrios aplicados a docentes e estudantes - ressaltam dados quantitativos provenientes do tratamento estatstico dos referidos questionrios. Enfatizam-se aspectos como o relacionamento dos estudantes com a internet, o modo como estes recuperam e usam a Informao e ainda a viso de docentes e discentes sobre questes relacionadas com a LI e o processo formativo. Deste cruzamento de perspectivas convergentes e divergentes, ressaltam resultados que caracterizam a FPLI e a concluso de que h efeitos positivos nos estudantes, decorrentes da formao, j que so percepcionadas diferenas em relao aos que ingressam nas licenciaturas e aos finalistas das mesmas.

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A indisciplina na sala de aula prejudica o ensino e a aprendizagem sendo uma das principais causas do mal-estar dos professores, roubando-lhes energia e tempo conduzindo, muitos deles, exausto fsica e emocional e apresenta-se como um srio problema quer para professores principiantes, quer para professores experientes. A anlise do ensino na perspetiva interpessoal possibilita uma nova viso sobre o ambiente de aprendizagem, nomeadamente no que se refere relao professor-aluno. Nesta perspetiva, o enfoque dirige-se para a anlise das percees dos alunos sobre o comportamento do professor e o impacto que o mesmo tem sobre os alunos. Alm de que, ao considerar-se a turma como um sistema deve ter-se em conta que o comportamento no pode ser visto como uma caracterstica da pessoa mas, sim, como uma caracterstica do sistema formado por aqueles que esto envolvidos na interao comunicacional. Analisar as interaes comunicacionais luz da pragmtica da comunicao e dos seus cinco axiomas apresenta-se como um poderoso quadro clarificador de muitos dos comportamentos ditos disruptivos, possibilitando aos professores um novo olhar sobre o seu papel enquanto gestores da sala de aula. A formao realista de professores apresenta-se como uma estratgia com efeitos muito positivos uma vez que possibilita e ajuda-os a compreenderem o processo de circularidade caracterstico da turma vista como um sistema. Por outro lado, permite evidenciar a impossibilidade dos professores de solucionarem os problemas disciplinares culpabilizando os alunos. Dito de outro modo, a formao realista conduz os professores a um (re) equacionar das suas prticas encorajando-os a selecionarem um comportamento interpessoal mais adequado. No 1 e 3 perodo letivo, os professores participantes (N= 15) responderam ao Questionrio de Interao do Professor (Q.I.P.) e ao Questionrio do Otimismo Acadmico (Q.O.A.) composto por trs subescalas: Autoeficcia, Confiana nos alunos e famlias e nfase acadmica. Paralelamente, foram gravadas em suporte vdeo quatro aulas de cada professor, referentes a duas turmas selecionadas previamente pelos mesmos. Aps a observao das suas aulas refletiram por escrito aquilo que observaram. No 2 perodo, participaram numa ao de formao intitulada Ecologia da sala de aula: relacionamento interpessoal professor-aluno e a criao de ambientes de aprendizagem positivos baseada no modelo realista de formao de professores. Desta formao resultou um conjunto de relatrios reflexivos que tiveram por objetivo desenvolver nos participantes a sua competncia reflexiva, questionarem crenas tidas como inquestionveis e otimizar a relao professor-aluno. A partir dos resultados obtidos pode afirmar-se que: 1) verificou-se um aumento no otimismo acadmico e no sentimento de autoeficcia; 2) observou-se um impacto nas concees prvias, bem como no contexto organizacional.

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De acordo com a lei portuguesa, a Educao Sexual (ES) obrigatria desde o 1. Ciclo do Ensino Bsico (CEB) at ao Ensino Secundrio. No entanto, muitos projetos de ES em meio escolar no consideram as necessidades do seu pblico-alvo, o que limita a sua eficcia. Assim, esta investigao-ao procurou averiguar necessidades e concees de professores e alunos sobre ES em meio escolar e, a partir destas, desenvolver as competncias dos professores para abordar a ES de modo a promover a vivncia de uma sexualidade saudvel por parte dos alunos. A investigao desenrolou-se em trs fases: diagnstico, interveno e avaliao. Para a fase de diagnstico construmos um questionrio, validado por meio de um estudo piloto, que aplicmos a professores de 1., 2. e 3. CEB de escolas do concelho do Porto. O questionrio foi preenchido on-line e os dados obtidos foram tratados com o programa SPSS. A mesma metodologia foi utilizada para analisar as concees de alunos de 2. e 3. CEB de uma escola do Porto. Na fase de interveno comeamos por um focus group com professores para clarificar as suas opinies e registar reaes imposio legal da ES. Seguiram-se sesses de formao para professores e a implementao de um conjunto de aes estruturadas com os alunos. A avaliao efetuou-se com novo focus group com os professores intervenientes e atravs de um questionrio aplicado aos alunos das turmas alvo de interveno. Os resultados revelaram que, depois da interveno, os professores se sentiam mais confiantes, com mais conhecimentos e mais estratgias para implementar projetos de ES. Os alunos ampliaram o seu conceito de sexualidade, demonstraram uma atitude mais favorvel face ao papel da ES no seu desenvolvimento, aumentaram a sua confiana na escola como agente educativo nesta temtica, aumentaram os seus conhecimentos sobre sexualidade e atenuaram-se algumas diferenas de gnero.

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Devido elevada dimenso espacial e temporal da maior parte dos fenmenos geolgicos, no possvel reproduzir no laboratrio os fenmenos a estudar, pelo que, se o professor de Geologia pretender colocar os alunos em contato com esses fenmenos, ter que organizar uma sada de campo para que as necessrias e adequadas atividades sejam realizadas no lugar onde esses fenmenos ocorrem. Contudo, e apesar de professores e alunos reconhecerem diversas potencialidades didticas das sadas de campo, os professores raramente as organizam e justificam isso com base em diversos impedimentos. Neste artigo relatam-se os resultados de um estudo em que 233 professores portugueses de Biologia e Geologia foram inquiridos acerca de formas ideais de integrar as atividades de campo na componente de Geologia, no 3 ciclo do Ensino Bsico (n=102) e no Ensino Secundrio (n=131). Os resultados sugerem que as prticas que os professores gostariam de implementar, caso no houvesse constrangimentos realizao de atividades de campo, no seriam, na maior parte dos casos, muito diferentes das prticas implementadas que so relatadas na literatura. Esta falta de exigncia e de ousadia por parte dos professores, no que concerne ao modo como as atividades de campo deveriam ser utilizadas, sugere a necessidade de a formao inicial e contnua de professores contemplar uma abordagem adequada das sadas de campo e de as escolas se reorganizarem para facilitarem a organizao, fundamentada, das mesmas.

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Este estudo tem por objectivo compreender a perspectiva de professores sobre o currculo de Matemtica do 1 ciclo do Ensino Secundrio cabo-verdiano e conhecer necessidades de formao que identificam, para um melhor desempenho na sua actividade profissional. As questes de estudo so: 1) Como se revem os professores de Matemtica no currculo do 1 ciclo do Ensino Secundrio, enquanto agentes que interpretam e implementam esse currculo? 2) Que potencialidades e dificuldades reconhecem nesse currculo? 3) Que reas consideram haver necessidade de formao, para a melhoria da sua prtica docente, nesse nvel de ensino? O desenvolvimento do referencial terico integra duas reas temticas como eixos centrais: o currculo, o professor e o professor de Matemtica. Foi feita uma anlise de normativos cabo-verdianos para a educao, entre os quais se destacam a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Plano de estudos para o ensino secundrio e o Programa de Matemtica do 1 ciclo do Ensino Secundrio. A metodologia adoptada na investigao segue uma abordagem interpretativa e descritiva, suportada por um design de estudo de caso. So estudados trs casos, relativos a professores de Matemtica cabo-verdianos do 1 ciclo do Ensino Secundrio. A recolha de dados recorre a uma entrevista semi-estruturada a cada professor, observao de trs aulas por professor participante e recolha documental. A anlise de dados foi feita utilizando principalmente a tcnica de anlise de contedos. Os professores revem-se como executores de um currculo uniforme, de cumprimento obrigatrio, normativo, emanado centralmente e do qual procuram interpretar as intenes. A sua viso de currculo centrada nos contedos do programa, um dos motivos para que o enquadramento ao nvel do meios institucionais e as competncias esperadas ao nvel do saber fazer e ao nvel do saber ser nem sempre serem conhecidas e/ou cumpridas. Em aco, revem-se como figuras centrais do currculo. Todos se revem com mais competncia na implementao curricular medida que vo adquirindo experincia profissional. Concordam com os temas do programa e um deles sugere a incluso de um tema. Consideram que os contedos nem sempre esto bem organizados e mostram a necessidade de a metodologia do programa ser mais detalhada, evidenciando claramente os seus propsitos. Eventualmente, podem no concordar com a estrutura de currculo em espiral do programa. Os professores identificam mais formao com melhor desempenho. As necessidades de formao so: Metodologia do Ensino da Matemtica, Resoluo de Problemas, Avaliao e a Geometria ligada utilizao de materiais pedaggicos. O estudo parece indicar que os professores no desenvolvem prticas diferentes por no terem essa vivncia e aponta os professores mais jovens como mais abertos mudana.

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A orientao inclusiva considera a sala de aula o local privilegiado para o ensino de todas as crianas, incluindo as que tm problemas. Os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) colocam s escolas srios problemas, os quais, devido sua intensidade e variabilidade, questionam sem dvida o sentido da educao escolar demasiado centrada nos contedos acadmicos. A necessria reorganizao das modalidades de trabalho com estes alunos requer cuidados especiais nos ambientes educativos e no papel frequentemente atribudo ao professor. Desta forma, as mudanas aconselhadas devem ter em conta as prticas dos professores e considerar certamente as suas atitudes e percepes. O objectivo geral deste estudo procurar aceder a um conhecimento mais actualizado das concepes e prticas dos professores face incluso educativa de alunos com necessidades educativas especiais em duas instituies na cidade da Praia Cabo Verde. Para o efeito foi realizado um estudo exploratrio em que foram inquiridos 30 professores do 1 ciclo do ensino secundrio, do Liceu Domingos Ramos e 7 Monitoras do Jardim-de-Infncia Pimpo. Foram ainda realizadas entrevistas semi-directivas a 3 professores e 2 monitoras, da mesma amostra, no sentido de permitir uma melhor compreenso e aprofundamento do tema em estudo. A natureza do objecto de estudo induziu a um desenho de investigao de natureza interpretativa de carcter descritivo Estudo de caso. O corpus do trabalho foi constitudo pelos protocolos dos questionrios abertos e entrevistas semi-directivas, sujeitos a anlise quantitativa e anlise temtica qualitativa. Com base na anlise dos dados recolhidos, foi possvel identificar aspectos relevantes sobre o que pensam os professores e monitoras sobre o tema em estudo, e concluir que, estes profissionais, so favorveis incluso educativa de crianas com NEE no sistema regular de ensino. Consideram todavia, a relevncia de uma formao especfica, no sentido de uma melhor preparao para a prtica de uma individualizao dos percursos de aprendizagem dos alunos diferenciao curricular particularmente quando tm integrados nas suas turmas, alunos com Necessidades Educativas Especiais. Identificam ainda, alguns constrangimentos que se colocam aos professores e s escolas, no sentido de um atendimento de qualidade e promoo do sucesso educativo de todos os alunos.

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A investigao relata resultados de pesquisa sobre a problemtica da indisciplina escolar numa escola secundria da Cidade da Praia. Investiga as perspectivas dos professores e dos alunos sobre os problemas de uma turma difcil em termos disciplinares, e analisa estratgias utilizadas pelos professores para prevenir e lidar com a indisciplina em sala de aula. Para que pudssemos atingir os objectivos propostos, entrevistamos sete professores da turma seleccionada, fizemos uma entrevista a um grupo de catorze alunos da turma, e foram realizadas observaes de carcter etnogrfico sala de aula. Os resultados do estudo permitiram analisar que tipos de estratgias de preveno de indisciplina so utilizados pelos diferentes professores e compar-los. A actuao dos professores em sala frente as situaes de indisciplina diferente, e essa actuao determina o comportamento dos alunos em sala. Constata-se que professores practivos, tm aulas mais organizadas e menos incidentes de indisciplina em sala. Os professores que conversam com os alunos conseguem impor ordem nas suas salas e so mais queridos. Professores classificados como sendo mais distantes dos alunos, que no esclarecem dvidas, so menos respeitados. Os professores que reagem s situaes de indisciplina em vez de preveni-los, tm mais dificuldades em controlar os alunos e impor a ordem. Levando em conta os resultados obtidos e as concluses, foram enumeradas algumas recomendaes que serviro para identificar as estratgias de gesto de sala de aula mais eficazes na gesto de comportamentos dos alunos, para fornecer algumas informaes relevantes na formao dos professores, bem como no treino de competncias para implementao de estratgias pr-activas de gesto.

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O presente estudo tem como objectivos conhecer as perspectivas dos professores do ensino bsico sobre a educao dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas turmas regulares; averiguar a eventual necessidade de criao da figura do professor de educao especial em Cabo Verde; identificar o perfil e funes considerados desejveis para o professor de educao especial e finalmente identificar as linhas orientadoras da formao de professores em educao especial. Para a concretizao dos objectivos do estudo entrevistamos uma dirigente do Ministrio da Educao, duas dirigentes de duas principais instituies de formao de professores e quatro professoras do ensino bsico, residentes em trs importantes cidades do pas (Praia, Mindelo e Assomada); realizamos a anlise documental do subsistema da educao especial em trs pases (Portugal, Espanha e Brasil) e uma anlise dos planos de estudo do curso de educao especial em cinco instituies de formao dos referidos pases, sendo duas instituies portuguesas (ESELx e UCP), uma espanhola (UE) e duas brasileiras (UFSM e UFSC). Os resultados do estudo permitiram-nos constatar que os diferentes agentes educativos entrevistados concordam com a incluso de alunos com NEE nas escolas regulares. Contudo, reconhecem que necessrio criar condies, sobretudo a nvel da formao de professores, j que estes apresentam dificuldades na gesto curricular quando tm alunos com NEE na turma. Constatmos, tambm, que os professores precisam de apoio de um professor especializado em educao especial, que tambm pode apoiar a direco da escola, os pais e encarregados de educao e os prprios alunos com NEE, semelhana do que acontece em Portugal, Espanha e no Brasil. No presente estudo, foi possvel concluir que o professor de apoio, formado em educao especial, necessrio nas escolas bsicas. Uma vez que traz vantagens para os professores, pais, rgos de gesto das escolas e sobretudo para as crianas com NEE. Conclumos ainda que esses profissionais devem ter um perfil e uma formao especfica, tendo em conta a realidade cabo-verdiana. Finalmente, a partir dos resultados obtidos e das concluses foram deixadas algumas recomendaes, com vista melhoria do atendimento dos alunos com NEE no ensino regular, promovendo desta forma a efectiva incluso desses alunos.

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A formao contnua de professores permite aos docentes a aquisio e/ou aprofundamento de conhecimentos e ferramentas que lhes possibilitem responder aos desafios que a comunidade educativa lhes coloca no seu desempenho dirio, quer como pessoas quer como profissionais. Este estudo centra-se na percepo que os professores do ensino secundrio tm das suas necessidades de formao para dar resposta aos alunos com NEE nas escolas inclusivas em Cabo Verde. Tendo em conta os objectivos, para a realizao deste estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza qualitativa. Escolheu-se a tcnica de entrevista, realizando-se entrevistas semi-directivas a oito professores do ensino secundrio da Ilha de Santiago e a duas dirigentes responsveis pela educao e formao de professores em Cabo Verde. O processo de anlise da informao obtida foi a anlise de contedo. Os resultados revelam que, apesar de os professores reconhecerem a importncia da incluso e a necessidade que tm da formao, a adeso s ofertas formativas est condicionada pela resoluo de um conjunto de questes que afectam a vida pessoal e profissional do professor do ensino secundrio cabo-verdiano. Este estudo tambm demonstrou que a inexistncia de um Plano Geral de formao de professores a fonte de constrangimentos no seio da classe docente e nas Instituies formadoras e que urgente a conjugao de esforos entre as mesmas e o Ministrio de Educao, no sentido de se definirem os contornos da formao de Professores do Ensino Secundrio em Cabo Verde.

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A educao tem sido um factor privilegiado no processo do desenvolvimento dos recursos humanos. Falar do desenvolvimento da educao implica necessariamente falar da capacitao, qualificao e valorizao dos docentes. Quanto maior for a importncia atribuda educao, entendida como um todo, seja com vista transmisso valores como a coeso, justia social ou os valores inerentes ao desenvolvimento dos recursos humanos, to caros nas economias modernas baseadas na tecnologia e no conhecimento. O engajamento que se espera dos professores nesse processo passa pelo seu desenvolvimento profissional, o que se pressupe um maior grau de motivao na classe. A aquisio de qualificaes adequadas para se ser um bom professor sempre foi uma condio indispensvel para o sucesso do processo ensino/aprendizagem. fundamental compreendermos que este sucesso ser conseguido quando o professor se sentir plenamente motivado. Convm realar que em Cabo Verde os professores tm aderido, prontamente, s aces de formao, seminrios, works-shops e entre outras aces propostas pelo Ministrio da Educao, no s para estarem altura de acompanhar as demandas do sistema educativo e da nova reviso curricular em curso, mas tambm para se desenvolverem profissionalmente e poderem sentir-se mais capacitados para o exerccio da misso que escolheram. II. Justificao da escolha do tema A escolha do tema, Desenvolvimento Profissional dos Docentes do Ensino Bsico em Cabo Verde no perodo compreendido entre 2000 a 2006, justifica-se pelo contributo que pretendemos dar ao subsistema de formao de professores, evidenciando alguns indicadores que permitam delinear com mais rigor o processo de desenvolvimento pessoal e profissional. Pretendemos tambm analisar a problemtica do desenvolvimento profissional dos professores do ensino bsico, realando os progressos, estagnao e seus efeitos ao nvel da satisfao e motivao laboral, bem como a repercusso do processo normativo no desenvolvimento da carreira. Atendendo que o desenvolvimento profissional dos docentes do ensino bsico em Cabo verde tem constitudo uma preocupao para a classe, constituindo tema de habituais debates em vrios fruns, merecendo, por outro lado, tratamento e questionamento diferenciado, tambm por parte do organismo governamental que tutela a Educao. O presente trabalho surge da conscincia que se tem da necessidade de conhecer a real situao do desenvolvimento profissional dos docentes, decorrendo desse conhecimento que se pretende obter a apresentao de sugestes e propostas de melhorias capazes de contriburem para a omisso de constrangimentos, visando o melhoramento profissional dos docentes do modo em geral. O perodo em estudo decorre de 2000 a 2006, marcado pela institucionalizao do sistema multipartidrio em Cabo Verde, consubstanciada com a aprovao de uma Constituio da Repblica que garante a todos os cidados, neste caso particular os professores, a liberdade de questionarem o seu desenvolvimento profissional, ao mesmo tempo lhes consagra o direito, o dever e os instrumentos para se reivindicarem.

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No campo da formao de professores, a superviso da prtica pedaggica tem sido apontada como uma estratgia central para promover o desenvolvimento profissional do professor principiante (Alarco & Tavares 2003; Oliveira-Formosinho, 2002a; Flvia Vieira, 1993). Em Portugal, os estudos que se debruam sobre esta problemtica no mbito da formao inicial de educadores de infncia, tm afirmado a importncia da superviso da prtica pedaggica como processo mediador de uma formao orientada para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia, onde a pedagogia da infncia assume especial relevncia. (Oliveira-Formosinho, 2002a; Ftima Vieira, 2010). Esta tese consiste num estudo de caso no mbito da superviso pedaggica na formao inicial de educadores de infncia e tem como principal finalidade conhecer as percees de estagirias, supervisoras cooperantes acerca do modelo ecolgico e scio-construtivista de superviso (Oliveira-Formosinho, 2002a, 2005) da prtica pedaggica final (Estgio) da Licenciatura em Educao de Infncia na Universidade do Minho, anterior implementao do processo de Bolonha. Os casos selecionados para a realizao deste estudo so estagirias, supervisoras cooperantes que estiveram envolvidas na prtica do referido modelo. De forma a poder cumprir os objetivos traados, foram analisados e interpretados os dados provenientes de entrevistas aos casos participantes no estudo e de portflios de estgio. Os resultados do estudo permitem esclarecer algumas prticas de superviso do referido modelo e o seu contributo para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia.

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Os conceitos de desenvolvimento sustentvel e de educao para o desenvolvimento sustentvel esto ainda em evoluo o que torna pertinente, hoje, a tentativa de uma clarificao conceptual e sua posterior operacionalizao. Alm de promover a definio e uso correto dos termos, compete tambm ao ensino criar e desenvolver as competncias necessrias para a sua operacionalidade. Esta investigao pretende contribuir para a autoformao de professores, nomeadamente de professores de Fsica e Qumica, em educao para o desenvolvimento sustentvel. Pretende que os professores, e aqueles que beneficiam da sua ao, possam ser cidados crticos e responsveis, numa sociedade local e simultaneamente global, que vive num tempo concreto mas, cada vez mais, consciente das repercusses futuras das suas aes e decises. Tendo por base este objetivo criou-se uma comunidade de prtica virtual constituda por professores de Fsica e Qumica de Portugal e de pases africanos de lngua oficial portuguesa. A formao em educao para o desenvolvimento sustentvel constituiu o domnio da comunidade de prtica. A gua foi o tema motivador e aglutinador, pois sendo essencial vida, torna-se no contexto educativo, e concretamente em educao para o desenvolvimento sustentvel, num desafio tico, simultaneamente social, econmico, ambiental e poltico. A prtica reflexiva constituiu uma ferramenta fundamental da atividade da comunidade. Da anlise da prtica desta comunidade, que constituiu o objeto desta investigao, verificmos que os diferentes contextos geogrficos, educacionais, culturais e de desenvolvimento dos professores proporcionaram uma participao diversificada na comunidade de prtica. Esta participao permitiu, aos membros da referida comunidade, a criao e/ou o desenvolvimento das competncias requeridas em educao para o desenvolvimento sustentvel. Apesar da pertinncia do tema confrontmo-nos com a falta de projetos de investigao semelhantes ao desta investigao, o que constituiu um maior desafio sua realizao.

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A pesquisa teve por objetivo registrar eventuais mudanas nas decises instrucionais e nas representaes sobre o ensino, resultantes de um trabalho sistemtico de reflexo sobre a prtica, em um curso de formao inicial de professores de Fsica. Na Faculdade, os participantes assistiam aos vdeos de seus desempenhos em classes do secundrio, analisando, problematizando e propondo reformulaes para suas prticas docentes. O estudo descreve as caractersticas que marcaram a interao professor-licenciandos, facilitando o processo de (re)construo e (re)formulao das representaes e das prticas docentes.

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Pesquisa sobre a formao que o Curso de Habilitao para o Magistrio em nvel de segundo grau vem proporcionando ao futuro professor para interagir com um alunado que se diferencia do ponto de vista tnico-racial. Formao aqui entendida como possibilidade de discutir temas que dem aos professorandos subsdios para refletirem sobre questes que dizem respeito s relaes tnico-raciais e seus desdobramentos e, sobretudo, como meio de capacit-los a transmitir aos seus futuros alunos uma atitude de respeito para com diferenas raciais e culturais. Para tanto, foram focalizadas trs dimenses do curso: currculos, livros didticos de quatro disciplinas e professores que lecionam essas disciplinas. Investigou-se tambm o tratamento dispensado ao tema em uma revista destinada ao professor, mas tambm utilizada nos cursos de formao.