955 resultados para Programa de Formação de Alfabetizadores PROFA
Resumo:
No presente estudo, assumimos a pesquisa narrativa - de inspirao qualitativa - como bssola para as anlises e interpretaes por ns conduzidas. Situamo-nos, neste estudo, na projeo da importncia do formato de pesquisa em termos autobiogrficos de professores de Cincias e Matemticas, em cursos de educao continuada ao nvel de ps-graduao. Investigamos junto aos sujeitos que aspectos da Psicologia da Educao, em sua formação docente inicial, foram considerados importantes por tais professores pela atribuio efetiva de valor, sentido e significados docentes - para pensarem a sua prtica docente atual. Destacamos das manifestaes de oito professores de curso Lato Sensu Especializao em Educao Matemtica e oito professores de curso Stricto Sensu Mestrado em Educao de Cincias e Matemticas obtidas por meio de entrevista coletiva semiestruturada com o primeiro grupo e questionrios com o segundo grupo, certo contedo terico-metodolgico, evidenciado em termos narrativos, como se disse, com funo para a prtica docente pessoal, tendo como parmetro a idia de formação de professores reflexivos ao considerarem a Psicologia, especialmente, como proposio de formação para a prtica reflexiva. As anlises por ns procedidas revelam termos auto-refletidos e reflexivos sobremaneira de contedos terico-metodolgicos com funo para a prtica docente sendo satisfatrios e contedos terico-conceituais sem funo para a prtica docente dito insuficientes por parte dos professores investigados, justamente porque demandam questes referentes sua interao com alunos-adolescentes e em razo desse pblico ser numeroso e emergente nas turmas usuais de ensino fundamental e mdio, bem como na educao de jovens e adultos. Um tipo de formação pelo auto-conhecimento para o heteroconhecimento, teorizao de sua prtica docente e estudo de prticas docentes reflexiva ou teorias psicolgicas especficas que levem-nos a pensarem a sua prtica e refletirem sobre prtica docente reflexiva so postos como proposies e princpios de formação. Em termos investigativos, percorrer a formação inicial pelas experincias de vida, desejar encontrar como forma e postura de formação, reflexo e sensibilizao um vir-a-ser significativo quando professores utilizam suas vivncias e experincias como aprendizado reflexivo para a prtica docente, no somente pela tentativa de reconstruir a autoimagem pessoal, mas de possibilitar percepo de si e do outro em aprendizagem.
Resumo:
Temos como mote investigativo a anlise do contedo de discursos docentes sobre a formação para a cidadania como meta educacional. Este objetivo educacional vem ganhando fora ao longo dos ltimos anos. As Leis e os Parmetros Educacionais oficiais para a Educao em Cincias, bem como a pesquisa em Educao em Cincias convergem para a proposio de formação de cidados crticos e participativos. Estas caractersticas de cidados permeiam o discurso escolar, influenciando os protagonistas da prxis educativa. Assim, investigamos sobre as concepes e proposies de docentes de Fsica no que diz respeito Formação para a Cidadania. Refletimos sobre suas idias quanto ao Ensino de Fsica voltado para a formação de cidados, de maneira que, trazemos a pauta tal tema de investigao sob a forma dos discursos de professores de Fsica. Para tal, escolhemos trs professores de Fsica com base em critrios que destacassem certo comprometimento com a inovao no ensino desta disciplina. Assim, tais docentes foram entrevistados e, de suas falas, utilizamos como metodologia a Anlise Qualitativa de Texto. Tal metodologia de pesquisa qualitativa nos remeteu discusso de aspectos como as conceituaes que os sujeitos investigados tm de cidadania, que relao estes depreendem entre o ensino de Fsica e a formação para a cidadania, bem como de fatores que influenciam ou poderiam influenciar para uma alterao no modo de conceber uma efetiva Alfabetizao Cientfica. Como resultados, pudemos inferir: a Fsica concebida, pelos professores, como um fator importante na vida de um cidado, devido ao seu carter explicativo, utilitrio e avalizador; bem como a crena que exista uma intensa relao entre a contextualizao dos conhecimentos cientficos com a formação de senso crtico do cidado e sua possvel tomada de deciso diante de certas situaes e, tambm, certo grau de aproximao entre os discursos destes docentes e os existentes nos novos Parmetros de Educao Cientfica; a existncia de questes formativas da prtica docente que auxiliam na inviabilizao de propostas e estratgias alternativas, por parte destes professores, quanto a formação cidad. Destarte, baseados em nossa anlise, os resultados desta pesquisa nos leva a depreender que para uma efetiva implementao da Educao Cientfica visando a formação para a cidadania em escolas de nvel mdio, preciso uma tomada de posio, por parte dos professores, que promova uma ruptura maior e melhor com o Ensino Tradicional e um reposicionamento epistemolgico e pedaggico do ensino de Fsica. Alm disso, incluir no Ensino de Fsica a formação para uma prxis cidad embasada em conhecimentos cientficos, ticos, bem como uma prtica diuturna de tomada de deciso e ao social.
Resumo:
Este trabalho constitui-se num estudo sobre o curso de formação de professores de Qumica da UFPA, contando sua histria a partir dos desenhos curriculares que o nortearam nos seus 30 anos de existncia e inserindo tal histria no contexto maior da construo da cincia moderna. O estudo prossegue analisando, luz da literatura, o projeto poltico-pedaggico recm aprovado pelo Colegiado do Curso visando detectar possveis avanos e conclui respondendo, a partir do quadro delineado pela histria do Curso e pelo momento presente, questo: em funo das demandas impostas pela sociedade moderna, como deve ser formado, hoje, um professor de qumica? Foram usados como principais mtodos de pesquisa, coleta de depoimentos mediante entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental e bibliogrfica, com maior nfase a esta ltima.
Resumo:
A atual dinmica sociocultural tem pressionado o ensino para formar cidados crticos e compromissados com o bem estar coletivo. Privilegiando esse tipo de formação, apresenta-se como alternativa na Educao em Cincias a prtica pedaggica das Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade (11 R) apoiada nas relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS). Na presente pesquisa, analiso a aplicao de uma IIR, cujo tema foi "reciclagem de lixo urbano", numa turma da Educao de Jovens e Adultos (EJA). Esta investigao foi registrada em um dirio de bordo, questionrios e o produto elaborado pelos estudantes. Os resultados mostraram alguns desafios impostos aos sujeitos participantes, como o ensino centrado no professor, a organizao do tempo, a adoo de uma prtica interdisciplinar em contexto disciplinar e o cumprimento de tarefas em equipe; indicaram a necessidade de se assumir compromissos quando se considera uma perspectiva de cooperao em sala de aula, tais como o estabelecimento de um clima favorvel para a aprendizagem, a disponibilizao de recursos humanos, materiais e audiovisuais, o abandono de zonas de conforto e a responsabilidade pela prpria aprendizagem; alm disso, evidenciaram aspectos na aprendizagem potencializados pela experincia, relacionados ao desenvolvimento de contedos da formação para a cidadania, como a viso humanista, a argumentao crtica e a ecocidadania.
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a histria do currculo do curso de formação de professores de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, nos anos de 1970 a 2007. Utilizou-se, como mtodo de trabalho, a pesquisa documental a partir da anlise dos regimentos, das matrizes curriculares e do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de 1999 do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, da resoluo do Conselho Federal de Educao n 69/1969, que determinava o currculo mnimo, criava a licenciatura em Educao Fsica e mantinha o tcnico desportivo; da Resoluo CFE n 03/87, que preconizava a formação em licenciatura plena e/ou bacharelado; da Resoluo CNE/CES n 07/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduao em Educao Fsica; da Resoluo n 01/2002, que trata das Diretrizes Curriculares para os cursos de formação de professores de Educao Bsica em nvel superior com licenciatura plena; e da Resoluo n 02/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de formação de professores de Educao Bsica em nvel superior. Conclui-se que o curso, atravs de seus currculos, apresenta antes do PPP 1999, uma concepo de curso desportivizado e um perfil de profissional compatvel com o de tcnico desportivo, acrtico, ahistrico e, aps o PPP 1999, adquire uma outra concepo, direcionada para a docncia, expressa no trabalho pedaggico em diferentes campos de trabalho, evidenciando um perfil de profissional com carter ampliado, generalista, humanista, crtico e reflexivo, pautado em princpios ticos, polticos, pedaggicos e com base no rigor cientfico.
Resumo:
Este trabalho aborda a formação docente, atravs da modalidade continuada voltada aos professores da educao bsica, no Ensino Mdio, no Estado do Par, estabelecida pela poltica governamental, durante o perodo cognominado de Novo Par (1995-2006). Interrogando a configurao que assumiu a poltica de formação continuada implementada pelos governos do Par e os pressupostos que orientaram a formulao da sua poltica de formação, seu objetivo compreender as tipologias de formação continuada de professores no Brasil, convergindo para as suas especificidades no Estado do Par em face das medidas adotadas por seus governantes, no perodo histrico de 1995-2006, identificando as caractersticas assumidas pela poltica de formação continuada dirigida aos professores da Educao Bsica do Par, bem como os seus efeitos na atividade docente. A sua opo metodolgica referenciou-se na pesquisa bibliogrfica e anlise documental, mediante o acesso s fontes documentais oficiais (emanadas, principalmente, pela Secretaria Executiva de Educao/SEDUC-PA) e numa literatura focada na temtica em questo, no mbito da poltica governamental educacional da poca. Relevantemente, cabe acentuar a sua relao com o cenrio contextual subjacente, especialmente, a Reforma do Estado brasileiro, durante a dcada de 1990, sob a influncia da ideologia neoliberal, com reflexos na educao, consoante o arcabouo jurdico-pedaggico, onde a LDB 9.394/96 tem papel basilar. Como sua concluso, foi possvel inferir pela presena dessa modalidade de formação, do que a Especializao Lato Sensu Histria da Amaznia, realizada pela Universidade da Amaznia UNAMA, no perodo 2003/2004, ilustrativa, no entanto, de forma fragmentria e indicial, caracterizando uma poltica inconsistente, frgil e tnue, atravs de um processo aligeirado, fundado na abordagem racional e instrumental, com nfase na referncia da Pedagogia das Competncias. Mas apartado enquanto concepo advogada neste trabalho - de um projeto mais articulado com o universo escolar em vista de uma prtica educacional crtica, autnoma e implicada com a transformação, posto que a educao um territrio permanente de disputa de projetos e interesses.
Resumo:
Estudo realizado em um consrcio de sociedades formado por pequenas e mdias empresas construtoras para executar obras de saneamento na ilha do Maraj PA. O trabalho objetivou identificar fatores para o processo de formação e gesto de alianas estratgicas do tipo consrcio. A pesquisa teve carter descritivo, com perspectiva sincrnica e nvel de anlise organizacional. Buscou descrever e interpretar as consideraes analticas e polticas relacionadas ao fenmeno em questo. Foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas na coleta dos dados e utilizou-se o mtodo de anlise do contedo no tratamento das informaes. A pesquisa permitiu identificar um conjunto de fatores, dentre eles: a perspectiva de complementaridade, o desejo da qualificao empresarial, a capacidade de gerar abertura de mercado, a aprendizagem organizacional, o estudo da combinao estratgica, a deliberao conjunta, a igualdade da propriedade e a conciliao das vises empresariais.
Resumo:
Na Anlise do Comportamento, vrios estudos so realizados a fim de entender como comportamentos podem produtivamente ser controlados por eventos arbitrariamente relacionados, atravs da formação classes de equivalncia. A incluso de estmulos reforadores nas classes tem sido apontada como um possvel facilitador de sua formação. O presente estudo teve como objetivos avaliar a formação de classes de equivalncia mediada por estmulos reforadores especficos em crianas que apresentam baixo rendimento escolar. Usando crianas com desenvolvimento tpico e em maior nmero, comparado com a literatura, pretendeu-se obter dados com menor variabilidade intersujeitos que comumente encontrada nesse tipo de pesquisa. Para isso, foram utilizados reforadores especficos com quatorze crianas (no Experimento I) que apresentam dificuldades de aprendizagem. O procedimento do Experimento 1 foi dividido em 10 fases. Em todas as fases, houve reforadores especficos (frutas ou brinquedos) para cada uma das classes potenciais que se pretendia verificar. Inicialmente foi realizado um treino de pareamento por identidade com os estmulos dos Conjuntos A (A I e A2), B (B 1 e B2) e C (C I e C2) com reforamento contnuo, seguido do mesmo treino com Reforamento Intermitente. Logo aps esses treinos foram realizados os testes de relaes emergentes AB/BA, ACICA e BCICB. Antes de cada teste foi feito o retorno s discriminaes de linha de base. Os dados do Experimento I evidenciam grande variabilidade intersujeitos nos testes de formação de classes. O Experimento 2 pretendeu investigar o efeito de dois tipos de pr-treino sobre o desempenho nos testes de formação de classes. Foi realizado com seis crianas e subdividido em dois grupos. O Grupo I foi submetido a um pr-treino de pareamento por identidade e o Grupo 2 a um pr-treino de pareamento arbitrrio. Os resultados confirmam parcialmente a hiptese de que pr-treino de pareamento arbitrrio pode reduzir a variabilidade inter-sujeitos nesse tipo estudos, pois altas taxas de variabilidade persistem no presente estudo. .Estudos posteriores devero explorar essa possibilidade mais sistematicamente.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a poltica de incentivo participao da comunidade na gesto escolar como um instrumento de democratizao da gesto a partir das parcerias firmadas com organizaes do terceiro setor. Defini como objeto de estudo o Programa Amigos da Escola. Fiz a anlise desse Programa, seus pressupostos, sua prtica e sua articulao com o debate em torno da gesto democrtica. Tal objeto surge no contexto de redefinio de estratgias de participao social e de modelos de gesto das instituies pblicas a partir da reestruturao produtiva do capital. Dessa maneira, tomei como ponto de partida a seguinte pergunta: de que forma as aes das parcerias redefinem o papel do Estado, da sociedade civil, alterando a disputa em torno do controle social da coisa pblica? Portanto, a anlise que propus requereu uma metodologia adequada a esse estudo. O tipo de estudo adotado foi o estudo crtico dos documentos de referncia do Programa Amigos da Escola. Escolhi a pesquisa documental como a estratgia de coleta de dados. Como fonte de pesquisa, analiso as cartilhas de orientao do Programa Amigos da Escola para a participao de voluntrios e da formação de gestores voluntrios. Essas fontes permitiram uma anlise qualitativa dos conceitos escolhidos como categorias, dentre os quais apresento: controle social, gesto democrtica, participao e autonomia. Tal Programa incentiva uma participao ressignificada nos termos de uma solidariedade voluntria a poltica e descompromissada com a qualidade da educao. Tambm me permite afirmar uma ausncia de controle social por parte da comunidade escolar.
Resumo:
Neste estudo analisamos como a Formação Integral dos Jovens, um dos pilares fins da rede de Centros Familiares de Formação por Alternncia (CEFFA), vem se materializando na Escola Famlia Agrcola (EFA) de Porto Nacional e como se d a participao de seus egressos nos diversos aspectos da vida social. A pesquisa baseia-se na abordagem qualitativa com perspectiva dialtica, que aqui assume a forma de estudo de caso. Combinamos o uso da pesquisa bibliogrfica com outros procedimentos metodolgicos como a pesquisa documental, por meio da qual analisamos, entre outros, o Projeto Poltico e Pedaggico da EFA, relatrios, Leis da Educao e Pareceres. Realizamos, ainda, entrevistas do tipo semiestruturada com 14 egressos escolhidos, aps a aplicao de um questionrio respondido por 32 dos 103 estudantes que concluram o Ensino Mdio e o Ensino Profissionalizante na EFA, at o ano de 2006. Nos principais documentos da EFA de Porto Nacional, fica expressa a suposio de que a Escola pode contribuir para a Formação Integral de seus jovens, formando-os para a cidadania e construindo uma cultura de participao. A Educao do Campo, na histria do Brasil, um exemplo bem claro do descaso e da negao desse direito por parte do Estado brasileiro, no que diz respeito s polticas pblicas para atender os povos do campo. nesse vcuo da negao do direito, no s pelo prprio Estado, mas tambm, e principalmente, pelas classes dominantes de nosso pas que nasce, no seio da sociedade civil de Porto Nacional, a Escola Famlia Agrcola, atendendo os jovens do campo daquela regio. A EFA foi criada pela COMSADE, uma instituio no-governamental, a partir de debates com as comunidades do campo de Porto Nacional e os Movimentos Sociais locais. Um dos objetivos da criao da Escola era o de atender os sujeitos do campo com uma Educao de qualidade e voltada para as especifidades dessa populao, dando nfase Agricultura Familiar. A pesquisa concluiu que a Escola avana na medida em que trabalha o conhecimento a partir da leitura da realidade, luz de outros conhecimentos e possibilidades no seu meio e que ela vem contribuindo para a Formação Integral e cidad de seus jovens.
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A edio dos procedimentos de distribuio de energia eltrica (PRODIST) confirmou a anlise comparativa entre empresas de distribuio de energia eltrica estabelecida pela Resoluo 024/2000 como base para o estabelecimento das metas dos indicadores de continuidade DEC (ndice de Durao Equivalente de Interrupo por Consumidor) e FEC (ndice de Frequncia Equivalente de Interrupo por Consumidor). O estabelecimento das metas influenciado diretamente pela definio dos conjuntos de unidades consumidoras das empresas de distribuio de energia eltrica, portanto, de interesse das empresas distribuidoras uma boa definio desses conjuntos. Este trabalho apresenta o desenvolvimento de uma metodologia baseada em tcnicas de aprendizado de mquina que auxilie as empresas de distribuio de energia eltrica na tomada de deciso da definio de conjuntos de unidades consumidoras objetivando melhor compatibilidade das metas para os indicadores de DEC e FEC com a realidade dos conjuntos em relao s caractersticas ambientais e de infra-estrutura da rea de concesso da empresa distribuidora.
Resumo:
Esta dissertao resultado de uma investigao com professores que tiveram experincias em espaos diferenciados de ensino e formação, denominados Clubes de Cincias. A pesquisa teve como sujeitos seis professores de dois Clubes de Cincias do Estado do Par que fizeram/fazem parte desses espaos, onde tiveram formativas. Busco investigar, por meio das histrias de vida profissional desses professores, os fatores diferenciais de sua prtica pedaggica nesses espaos e compreender que sentidos formativos foram expressos pelos sujeitos investigados. Os momentos de escuta de suas histrias de vida profissional foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, gravadas em udio, cujas transcries serviram de instrumento de anlise. Dos relatos coletados sobre a histria de vida profissional desses sujeitos emergiram as categorias que permitiram realizar as anlises, quais sejam: saberes profissionais, experincias formativas e processo de identidade profissional. As anlises evidenciaram a relevncia dos Clubes de Cincias na formação dos professores investigados. Os sentidos expressos pelos sujeitos colocaram em evidncia a importncia desses Clubes de Cincias como espaos de formação que possibilita constituio de saberes profissionais, experincias formativas diferenciadas e reflexo crtica no processo de mudana de suas prticas. Apontaram que os novos conhecimentos contriburam para reconstruo de uma nova prtica a partir daquela vivncia que concorreu para a construo da identidade profissional docente medida que passavam por processos de identificao com as propostas ali desenvolvidas. Os resultados encontrados apontam contribuies para a formação de professores na rea de Ensino de Cincias e Matemtica por meio da criao de contextos que propiciem aos licenciandos oportunidades de iniciao docncia desde o incio do curso de graduao, visando formação de identidade com a profisso, a partir de prticas docentes diferenciadas e da construo de saberes profissionais.
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Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formação inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formação de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedaggicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com prticas pedaggicas diferenciadas.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia nas experincias de formação de professores de Cincias e Matemtica a distncia na Amaznia, vividas no contexto de um curso via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Objetivo investigar em que termos essa experincia formativa catalisadora de reflexes docentes sobre o contexto amaznico de ensino de Cincias e Matemtica e que outras aprendizagens resultantes dessa formação repercutem em percepes diferenciadas da prtica docente desta rea especfica no ensino fundamental. Foram nove os sujeitos envolvidos na investigao, os quais foram selecionados segundo os critrios: serem professores-alunos, oriundos do curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemtica do Programa EDUCIMAT, que ensinam/ensinaram Cincias e Matemtica; mantiveram um elevado nvel de envolvimento nas interaes ocorridas no AVA; expressaram ideias completas de modo reflexivo. Como instrumento investigativo, optei por ouvir depoimentos dos sujeitos por meio de entrevista semi-estruturada, que foram gravadas em udio e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informação, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas no mbito da pesquisa. Buscando produzir novas compreenses das narrativas investigadas, aproprio-me da Anlise Textual Discursiva como metodologia de anlise do material emprico. Assim, ao sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as recorrncias e as singularidades, tais anlises deram forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao, assumindo os seguintes ttulos: i) Formar-se no contexto amaznico: obstculos e enfrentamentos; ii) Tecnologias e AVA: sentido(s) da experincia formativa; e iii) As repercusses da experincia nas percepes da prtica e da formação docente. A anlise dos resultados revela as dificuldades de acesso formação, informação, s tecnologias e aos municpios no interior da Amaznia, alm do fator custo, como enfrentamentos para formar-se nesse contexto. Alm disso, os sujeitos revelam que, ao trocarem, experimentarem e interagirem no AVA, atriburam sentidos de autoconhecimento apontando indicativos para a (re)inveno de si, de constituio docente num mundo marcado pelos avanos tecnolgicos e de superao no uso das tecnologias que surpreendem e (trans)formam. Ainda como resultado das anlises, os sujeitos anunciam conhecimentos elaborados por meio da experincia formativa que incidem em outras/novas percepes de suas prticas educativas: a utilizao de tecnologias de informação e comunicao como possveis ferramentas pedaggicas, alm da interatividade, troca de experincias e dilogo em situaes de ensino. O AVA, sendo percebido pelos sujeitos como um dos recursos incorporados pela formação docente a distncia, apresenta-se como oportunidade de contnua formação tecida pela diversidade de ideias e como forma de aproximar-se das tecnologias educacionais frente s dificuldades na regio, expressas pelos prprios sujeitos.
Resumo:
O objetivo desta investigao analisar as representaes de Educadores Ambientais sobre questes de ambiente consideradas relevantes no contexto da Educao Patrimonial Ambiental. Busca compreender a Educao Patrimonial Ambiental como educao para a formação da conscincia do sujeito ecolgico na perspectiva de que o ambiente patrimnio. Os dados da investigao foram obtidos durante a realizao do Curso Formação de Educadores Ambientais, realizado em Vigia de Nazar/Par, por meio de questionrio semiestruturado e manifestaes dos sujeitos durante o curso. Os sujeitos participantes da pesquisa so professores do Ensino Mdio e das Sries Iniciais, Representantes de ONGs e alunos do Ensino Mdio. As discusses preliminares ocorrem de acordo com anlise do discurso (Orlandi, 2007) e o Discurso do Sujeito Coletivo (Lefvre; Lefvre, 2005). Para as anlises, os dados foram categorizados com base nas aproximaes e similaridades e nas comunalidades dos discursos. As concluses parciais apontam que h uma tendncia crtica na maioria das concepes sobre Educao Ambiental, e as principais temticas que desenvolvem nos trabalhos educativos esto relacionadas s aes do sujeito humano na sociedade e suas intervenes no meio ambiente. Os sujeitos da pesquisa compreendem que o ambiente considerado patrimnio e suas concepes se aproximam da teoria da Educao Ambiental Crtica, adotada por Loureiro (2006) e Carvalho (2006).
