A forma����o do professor no s��culo XXI e a educa����o inclusiva

This paper describes the history of Inclusive Education in Brazil, especially the inclusion of studentes with hearing disabilities im mathematics classes in regular schools. Shows the difficulties faced by these students in the teaching and learning based on inclusive education researchers, we propose some changes in behavior to meet the hearing impaired. The importance of the teaching profession, the teacher and the school culture, as well as the political-pedagogical project are also subjects of this work. With this work, we see the development of Inclusive Education in our country and how we can help you advance further

O professor-leitor nos cadernos de forma����o do Pedagogia Cidad��

Buscou-se com o presente trabalho investigar o perfil do professor-leitor que se revela nos impressos dirigidos aos professores no Programa Pedagogia Cidad�� (Curso de Licenciatura para a Forma����o Continuada de Professores em Servi��o da Educa����o Infantil e do Ensino Fundamental), tendo-se por foco principal a materialidade dos impressos e, os protocolos de leitura neles presentes (CHARTIER, 2001). Buscou tamb��m desvendar as representa����es presentes nesses volumes referente ao professor, enquanto profissional e enquanto leitor e ainda as concep����es de leitura presentes nesses materiais. O trabalho teve como base metodol��gica a pesquisa de natureza documental. Ao atentar-se para a conceitua����o do ato de ler como um processo formador e para envolvimento do professor como mesmo, em especial para as pr��ticas de leituras propostas nos cursos de forma����o docente, verificou-se que o professor �� identificado como um tipo peculiar de leitor. Observou-se tamb��m que a materialidade dos impressos (Cadernos de Forma����o) dirigidos aos professoresalunos no Programa Pedagogia Cidad�� constitui-se como elemento essencial para a produ����o de sentidos na leitura e, portanto, como fonte reveladora do ideal de forma����o docente almejado, por este programa.

An��lise cr��tica da pol��tica educacional da progress��o continuada e as consequencias de sua implementa����o na organiza����o do trabalho do professor

This course conclusion paper has as its theme the critical analysis of the Educational Policy Continued Progression. At this juncture when much is produced on specific themes of interest in continued progression in the reflection on the consequences of implementing this policy in organizing the work of teachers an their autonomy, seeking to contribute to public policy debates.The problematization that will undertake this work wonders if the policy continued progression is, in fact, a government strategy to remove the teacher control over their work and contribute to the process of alienation and loss of autonomy of a schoolteacher. This policy was implemented in the State of S��o Paulo, during the administration of Mario Covas of the Brazilian Social Democratic Party, PSDB, from 1995 to 2001, managing secretary Theresa Roserley Neubauer da Silva

Ser professor no s��culo XXI: notas para uma discuss��o pol��tica

Among living beings, the human species is distinguished by the need to produce material and intentionally its existence through labor, an important part of a process of humanization. However, in the current historical conditions, the work does not meet the vital needs of the vast majority, as they do not owned what they produce, they do not realize as humans beings in work activity, they dehumanize themselves. Since, even in such conditions, continue to work everyday, we ask ourselves how they support the condition in which they live. As the decision of the historical men are defined by the education process they experienced, we question whether the schooling that take places in capitalist public school has the purpose of developing an instruction in the working class graduating to be exploited at work throughout life, consenting to be bound of the relationships use of themselves by others, multiple determinate, while they are adapted to a life without the products work. Our hypothesis is that to make this education project, the public school needed to assimilate the scientific management, developed by Frederyck Taylor, in the pedagogical organization. We based on dialectical and historical materialism, which we established the public school environment as reproducing the class struggle, highlighting the teacher work. The research was conducted in a Bauru���s public school, where teachers answered questionnaires that were used to analyze the formulated hypothesis

Reflex��es e observa����es sobre as novas diretrizes curriculares e a sua influ��ncia na forma����o inicial do professor na universidade

With reference to curricular changes proposed by the CNE Resolution 1 /2002 and CNE 2/2002 on Teacher Education in Basic Education teaching degree - this study aims to analyze the new professional profile proposed in curriculum pedagogy , Physical Education , Science Biology , Mathematics , Physics and Geography . Within the curriculum guidelines was observed in a more normative articulated curriculum, focused on action-reflection- action. A guided design in practical rationality and the skills set without breaking the commitment of the public university with emancipation and quality education . Although there is this understanding we must also attend to the care that must be given to the new guidelines , based on the same reveal great concern with vocational training , with its instrumentation , with the pragmatic and utilitarian dimension of the training process . It is noteworthy that throughout the twentieth century in Brazil , where he fought for educational policies that were to solidify the construction of teacher identity , but the gains have largely remained restricted to the issue of educational reforms and a roster of disciplines , called pedagogical varnish . Therefore, this work is to deepen this thematic perspective , studying the identity of the teacher in the new curriculum design presented by undergraduate courses . Therefore , the central objective seeks to understand how the identity of teacher ( professional profile ) was presented in the proposals for teacher training , as well as the different elements that make up this identity process . Specifically if you want to ( a) identify the proposals of courses for Teachers of Primary Education , UNESP / RC - Institute of Biosciences and Geosciences and Exact Sciences - Biological Sciences , Physical Education , Physics , Geography , Mathematics and Pedagogy - the proposed profile and ( b ) analyze the fundamental knowledge that this professional listing the elements...

De estagi��rio a professor: a entrada na carreira docente e os saberes elaborados durante os est��gios supervisionados

Considerando a crescente preocupa����o, bem como a necessidade dos cursos de forma����o de professores se voltarem para a importante etapa inicial do processo de aprender a ensinar, esta pesquisa focaliza o per��odo de ingresso dos professores na carreira docente e o modo como os mesmos percebem a import��ncia que tiveram os est��gios supervisionados em sua forma����o. O pressuposto aqui estabelecido �� de que os professores que ingressam na carreira docente mobilizam uma s��rie de saberes elaborados no decorrer de sua forma����o, e que grande parte deles s��o constru��dos ao longo das experi��ncias vivenciadas nos est��gios supervisionados. Os sujeitos participantes da pesquisa s��o licenciados em Pedagogia pelo Instituto de Bioci��ncias da UNESP Rio Claro, formados entre os anos de 2006 a 2008, atualmente docentes da rede p��blica ou particular de ensino, compreendendo, portanto, a fase inicial de entrada na carreira docente (HUBERMAN, 1995), que corresponde aos tr��s primeiros anos de doc��ncia. Foram realizados levantamentos bibliogr��ficos e discuss��es te��ricas sobre os principais eixos da pesquisa, que focam os est��gios supervisionados (PIMENTA; LIMA, 2004), os saberes docentes (TARDIF; RAYMOND, 2000) e a entrada na carreira docente (HUBERMAN, 1995; MARCELO GARC��A, 1998, 1999a, 1999b). A partir de entrevistas com os sujeitos, fora analisada a rela����o entre a import��ncia dos est��gios supervisionados e a entrada na carreira, como meio de responder �� hip��tese de que os saberes elaborados nos est��gios supervisionados s��o uma base para a entrada na carreira, embora possam n��o ser suficientes para suprirem as necessidades vivenciadas no trabalho cotidiano em sala de aula.

A forma����o do professor reflexivo no peri��dico Educa����o e Pesquisa - 1984 a 2010

Este estudo teve como objetivo compreender a forma����o docente na perspectiva do professor reflexivo, buscando averiguar nesse processo temas emergentes vinculados ao peri��dico Educa����o e Pesquisa, fonte de coleta de dados. Neste itiner��rio optamos pela pesquisa qualitativa, do tipo descritivo, escolhendo como t��cnica para a coleta de dados a fonte documental, seguida de an��lise documental. Entre os resultados coletados na revista, peri��dico de 1975 a 2010, apontaram-se como significativos os eixos reflex��o, saberes, identidade e profissionaliza����o docente, pr��tica pedag��gica, forma����o inicial e forma����o continuada. Neste contexto observou-se que as pesquisas de ��nfase critico reflexiva vem contribuindo teoricamente para a dissemina����o do conceito da forma����o reflexiva inicial e continuada de professores que buscam por meio desta perspectiva o desenvolvimento profissional e o reconhecimento como produtores de conhecimento na ��rea que atuam. Outras quest��es observadas assinalaram para a compreens��o da forma����o reflexiva como uma concep����o que pode auxiliar o docente no processo de reconhecimento da sua identidade profissional marcada pela influ��ncia direta da cultura da qual os docentes est��o inseridos. Nesta dire����o foi tamb��m identificado que as tomadas de decis��es no ��mbito escolar, dentro e fora da sala de aula, requerem do docente a mobiliza����o de saberes que v��o al��m da teoria aprendida nos anos de forma����o acad��mica, buscando auxilio nas viv��ncias pr��-profissionais para a elabora����o dos saberes docentes. Por��m, elucidou-se que os docentes reflexivos e investigadores da sua pr��pria pr��tica tendem a ser favorecidos por este tipo de pr��tica, podendo provocar inova����es na educa����o e em seu pr��prio desenvolvimento profissional. Concluindo, pode-se dizer que o estudo do peri��dico Educa����o e Pesquisa perspectivado... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

A rela����o professor-aluno: uma discuss��o a partir das mem��rias, da configura����o da escola e das teorias pedag��gicas

Para iniciar a escrita do TCC, foi elaborado um memorial onde resgato mem��rias de minha inf��ncia, meu ingresso na escola, at�� os dias de hoje, no intuito de falar da influ��ncia que a rela����o professor-aluno teve em minha forma����o. Dessa forma, observei a for��a dessas mem��rias. No di��logo com Benjamin, discuto a import��ncia da escrita do memorial e do registro de nossa hist��ria. Num segundo momento investigo a configura����o da escola e as diferentes tend��ncias pedag��gicas para, a partir de diferentes te��ricos, compreender como �� concebida a rela����o professoraluno na escola. Valendo-me da literatura analiso alguns contos onde autores consagrados falam de suas lembran��as na rela����o com seus mestres ou professores. Assim, procurei estabelecer um di��logo entre minha hist��ria pessoal com autores te��ricos que tratam da configura����o da escola e das tend��ncias pedag��gicas e, outros do campo da literatura. Por fim, apresento conclus��es e sugest��es para se pensar na rela����o professor-aluno, na sala de aula, a partir da reciprocidade.

Tornar-se professor: desvelando a atua����o docente no in��cio do exerc��cio da doc��ncia

This research, based on authors such as Was (1999), Guarnieri (1996 and 2005), Freitas (2002 and 2007) argue that the understanding of teacher education as a complex continuum aimed at understanding the initiation of the educational performance in the first five years of professional practice, by analyzing the history of teaching teachers early in their career. As we contemplate the specific objectives of interest to examine the training received to enter and work in the classroom and the experiences in teaching at undergraduate students. To perform the empirical study we adopted the use of semi-structured, guided by an outline of issues significant to the conduct of the respondents' narratives. The main results can highlight the difficulties encountered at the beginning of the educational performance are recurrent, data analysis shows that there is a significant increase in the duties of the teacher. With the study arrives at the premise that we must rethink the quality and structure of training courses aimed at improving the quality of performance of professional education, but for this to occur there must be deepening of studies and improvements not only in initial training and in continuing education courses. It is understood here that the training is not solely responsible for the current educational scene, which encompasses the question of the beginner there are many issues to be studied, such as public policies, structuring the curriculum, pay, but the training is beginning to there are faculty prepared to act

A constru����o da intersubjetividade: reflex��es identit��rias acerca da rela����o professor-aluno sob o prisma psicanal��tico

The present work intends to situate in a psychoanalytical way the relationship between teacher and student in the human sphere. For such a purpose, two data sources will be compared and mixed up, so to say: empirical data collected from school students and teachers; and a theoretical-figurative model concerning questions we focused on, as well. As a result, very important reflexions and statements on the problem are expected to be made, therefore enriching the teaching practice

O trabalho e os desafios do professor coordenador na rede municipal de Rio Claro

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Professor coordenador na forma����o cont��nua de professores: um estudo em escolas do munic��pio de Limeira

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

O insumo lingu��stico oral em aulas de ingl��s como l��ngua estrangeira para crian��as: a fala do professor em foco

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O ensino de l��nguas pr��ximas (portugu��s e espanhol) em diferentes contextos (sala de aula e teletandem): contribui����es para a forma����o inicial do professor de l��nguas

Neste artigo, temos por objetivo apresentar resultados parciais de um projeto de pesquisa institucional em Lingu��stica Aplicada, no qual se busca compreender como ocorre a pr��tica inicial docente em contextos diversamente configurados de ensino/aprendizagem de l��ngua estrangeira (presencial e virtual), bem como de que maneira esses contextos podem se favorecer mutuamente e favorecer a forma����o reflexiva e cr��tica do professor de l��nguas, em/para um mundo contempor��neo. �� poss��vel perceber a atitude reflexiva de uma professora de l��ngua estrangeira em forma����o inicial, especialmente quanto a ensinar e aprender l��nguas tipologicamente pr��ximas como o portugu��s e o espanhol. Os resultados indicam que a experi��ncia de vivenciar a din��mica de um contexto did��tico convencional de ensino de l��nguas (sala de aula), ao lado da experi��ncia de ensinar sua l��ngua materna em um contexto de configura����es did��ticas inovadoras (teletandem), foi especialmente importante para a forma����o cr��tica da futura professora de l��nguas e para a conscientiza����o sobre a pr��tica de ensinar l��nguas irm��s em tempos de inova����o tecnol��gica.

A forma����o do Professor de L��nguas de uma Perspectiva Sociocultural

With the development of cognition studies and the awareness that teachers��� previous experiences, knowledge acquired in language teacher education programs and classroom experiences in different contexts shape the ways teachers think and construct their teaching practices, teacher education programs start to understand, from a sociocultural perspective, teachers��� learning as a dialogic process of knowledge co-construction, which is situated and emerges from practices and sociocultural contexts. Considering the relevance of this new perception, this article aims at presenting such theoretical perspective as well as its contributions to language teacher education research and teaching.