Dynamique réflexive et transférabilité des compétences : un usage intégré du e-Portfolio en spécialisation

Dernière étape avant le monde professionnel, un cursus de spécialisation est un lieu de discussion, au carrefour des savoirs et des savoir-faire, permettant aux étudiants d'envisager sous un angle nouveau les contenus enseignés à l'université. Il ne s'agit plus seulement d'acquérir des connaissances mais aussi de développer des compétences transférables à d'autres types d'activité. L'équipe en charge de la spécialisation en Analyse du discours et de la communication publics proposée par la Faculté des Lettres de l'Université de Lausanne a oeuvré à l'intégration d'un nouvel outil informatique, le e-Portfolio, destiné à faciliter l'expression et la documentation des compétences individuelles développées par l'étudiant lors de son parcours de formation.

Speech and Language Therapy Review March 2003 (PDF 300 KB)

Workforce Planning Review

Comprehensive Review of the Speech and Language Therapy Workforce (PDF 435 KB)

Report of the Project Group

Economies in Drug Usage in the Irish Healthcare Setting

Economies in Drug Usage in the Irish Healthcare Setting Click here to download PDF 237kb

Usage et utilité clinique de la CRP dans le diagnostic, le pronostic et le suivi de patients hospitalisés pour une pneumonie acquise dans la communauté. Enquête auprès des médecins du CHUV

Introduction: L'utilisation de marqueurs de l'inflammation comme la CRP pour le diagnostic, le pronostic et le suivi lors de pneumonie acquise dans la communauté (PAC) est une méthode rapide et bon marché. Cependant son utilité reste controversée etles avis d'expert divergent. Au CHUV, la CRP est dosée systématiquement chez les patients hospitalisés avec une PAC. L'objectif de ce travail est double: 1) effectuer une revue systématique de la littérature; 2) mieux comprendre l'usage et la perception de l'utilité clinique de la CRP en analysant la pratique des médecins du CHUV. Méthode: Nous avons envoyé un questionnaire par email à 2 reprises à tous les médecins assistants et chefs de clinique du service de médecine interne (SMI) et du centre interdisciplinaire des urgences (CIU) du CHUV. Les questions portaient sur la pratique clinique et sur la perception de l'utilité de la CRP dans le diagnostic, le pronostic et le suivi de patients hospitalisés pour une PAC. Résultats: Les résultats de la revue systématique sont présentés et analysés en intégrant les réponses issues du questionnaire. Nous avons reçu 53 réponses sur les 125 questionnaires envoyés. 62% des médecins interrogés demandent un dosage de la CRP dans >90% des cas lors d'une suspicion de PAC basée sur la clinique contre 45% si en plus la radiologie parle en faveur d'une PAC. 75% des médecins répètent ce dosage 1 à 4 fois durant le suivi. La raison principale évoquée est la suspicion d'une évolution défavorable et, plus rarement, la présence de comorbidités. Quand on questionne les médecins sur l'utilité de la CRP,on observe que seulement 30% pensent que la CRP est utile pour le diagnostic de PAC et 28% pour exclure une PAC lors de suspicion clinique. De même, 25% des médecins pensent qu'elle est utile dans le suivi des patients et 9% pour évaluer le pronostic de la PAC. On ne trouve pas d'association entre le niveau de formation et l'usage ou l'appréciation de l'utilité de la CRP. Conclusion: Les médecins assistants et les chefs de clinique du SMI et du CIU du CHUV dosent très souvent la CRP chez les patients hospitalisés pour une PAC. Leur motivation n'est ni liée à l'éventuelle valeur diagnostique de cet examen biologique,ni à son hypothétique valeur pour le pronostic et le suivi.

CONSCIÈNCIA IDIOMÀTICA dins el marc del bilingüisme català-castellà a Catalunya

Recerca sobre usos i actituds lingüístiques a Catalunya en el marc del bilingüisme català-castellà. S'analitza la relació entre la consciència idiomàtica de la població i l'ús social de la llengua, per mitjà de 100 enquestes virtuals contestades per individus d'entre 25 i 55 anys amb estudis de nivell universitari.

Healthy child, healthy future: speech and language therapy for children

This resource is designed to reinforce a collaborative approach between speech and language therapists, referrers and parents in the identification and management of children with developmental speech and language and communication needs (including children with feeding and/or swallowing difficulties). It includes a comprehensive key skills section, which provides details on the communication-related skills a child should have acquired at each stage in his/her early years development. It also includes specific criteria and guidelines for referral, should there be concern about whether the child has a significant problem. The resource provides additional guidance on: • communication and child play; • speech sound development; • dummies; • stammering; • dysphonia; • bilingualism; • feeding and swallowing difficulties. Lists of supplementary leaflets, handouts and websites, as well as a bibliography, are also included.

Healthy child, healthy future - Speech and language therapy: Factsheet for parents 1. Does my child speak clearly?

This factsheet describes how parents can help their child speak more clearly.

Healthy child, healthy future - Speech and language therapy: Factsheet for parents 2. Helping your young non-fluent child

This factsheet outlines how parents can help their child speak more fluently, without stammering.

Healthy child, healthy future - Speech and language therapy: Factsheet for parents 4. Dummies and talking

This factsheet gives advice to parents on the use of dummies and their effect on a child's speech.

Healthy child, healthy future - Speech and language therapy: Factsheet for parents 5. Does my child have a voice problem?

This factsheet describes voice disorders such as 'hoarseness' in children and what parents can do to help their child with a voice problem.

Healthy child, healthy future - Speech and language therapy: Factsheet for parents 6. Tips for talking: children aged 4 to 5 years

This factsheet highlights simple ideas to encourage speech in children around 4 to 5 years old.