Teacher support and encouragement in the classroom and its impact on childhood obesity

Objectives. Obesity is a growing problem in the United States among children. Great efforts are being made to target this problem, both at home and at school. While parents and peers have proven an effective means of distributing information, the well of the influence of teacher encouragement of health behaviors remains untapped. The purpose of this study is to assess the association of teacher encouragement with diet and physical activity behaviors and obesity in a sample of eighth grade students in central Texas. ^ Methods. In the spring of 2011, the Coordinated Approach to Child Health (CATCH) study distributed teacher surveys to each of the teachers in the schools on the grant. In addition to questions concerning the implementation of CATCH, this survey employed social support questions to gauge the prevalence of teacher encouragement of health behaviors in the classroom. During the same time frame, eighth graders in these same schools completed student surveys which assessed dietary and physical activity knowledge and behaviors and demographics and participated in objective measures of student height and weight. A cross-sectional secondary data analysis was conducted in order to compare self-reported teacher encouragement to student behaviors and several student obesity measures on a by school basis. ^ Results. 1150 teachers and 2582 students from 29 of the 30 measurement schools returned completed surveys. No statistically significant relationship was found between the six teacher encouragement measures and their corresponding student reported health behaviors, nor was one found the mean support per school and child percent overweight. A menial positive relationship was found between the mean support per school and child BMI z-scores, BMI, and percent obese (p = 0.035, 0.003 and 0.003, respectively); however, these relationships were not in the predicted direction. ^ Conclusion. While the findings of this investigation show primarily null results, motivating questions as to the impact to teacher encouragement on middle school student's health remain. It is possible that in order to draw more effective conclusions, more comprehensive studies are warranted which specifically target these relationships.^

Comprensión verbal en alumnos universitarios

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos

Verbal comprehension of university students

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos.

Comprensión verbal en alumnos universitarios

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos

Verbal comprehension of university students

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos.

Verbal comprehension of university students

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos.

Comprensión verbal en alumnos universitarios

En este trabajo se comunican los resultados preliminares de una investigación más amplia sobre desempeño y autopercepción en lectura y escritura de alumnos universitarios. Se trata en este caso de los resultados en comprensión verbal, dadas las relaciones que guarda con la comprensión lectora. Esta última constituye un aspecto crítico, particularmente en la construcción del modelo de situación , que se logra vía integración de la información proporcionada por el texto con el conocimiento previo relevante. Para su estudio se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 60 alumnos de tercer año, de ambos sexos, de 23 años de edad promedio, a los que se les aplicó colectivamente las pruebas Vocabulario, Información y Analogías del WAIS III. Los resultados en el Índice de Comprensión Verbal muestran medidas de tendencia central semejantes a los de la muestra de tipificación y una dispersión menor, con casos particulares con puntuaciones en el límite inferior del promedio. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de errores en las respuestas proporcionadas, que merecen consideraciones adicionales. En principio indican ausencia e insuficiencia de información, confusiones conceptuales en algunos términos de uso relativamente frecuente y dificultades en la formación de conceptos, situación a ser atendida por sus implicaciones en el aprendizaje exitoso a partir de los textos

Benthic foraminifera across the Cretaceous/Paleogene boundary in the Southern Ocean

The impact of an asteroid at the Cretaceous/Paleogene (K/Pg) boundary triggered dramatic biotic, biogeochemical and sedimentological changes in the oceans that have been intensively studied. Paleo-biogeographical differences in the biotic response to the impact and its environmental consequences, however, have been less well documented. We present a high-resolution analysis of benthic foraminiferal assemblages at Southern Ocean ODP Site 690 (Maud Rise, Weddell Sea, Antarctica). At this high latitude site, late Maastrichtian environmental variability was high, but benthic foraminiferal assemblages were not less diverse than at lower latitudes, in contrast to those of planktic calcifiers. Also in contrast to planktic calcifiers, benthic foraminifera did not suffer significant extinction at the K/Pg boundary, but show transient assemblage changes and decreased diversity. At Site 690, the extinction rate was even lower (~3%) than at other sites. The benthic foraminiferal accumulation rate varied little across the K/Pg boundary, indicating that food supply to the sea floor was affected to a lesser extent than at lower latitude sites. Compared to Maastrichtian assemblages, Danian assemblages have a lower diversity and greater relative abundance of heavily calcified taxa such as Stensioeina beccariiformis and Paralabamina lunata. This change in benthic foraminiferal assemblages could reflect post-extinction proliferation of different photosynthesizers (thus food for the benthos) than those dominant during the Late Cretaceous, therefore changes in the nature rather than in the amount of the organic matter supplied to the seafloor. However, severe extinction of pelagic calcifiers caused carbonate supersaturation in the oceans, thus might have given competitive advantage to species with large, heavily calcified tests. This indirect effect of the K/Pg impact thus may have influenced the deep-sea dwellers, documenting the complexity of the effects of major environmental disturbance.

Response of nannoplankton to major changes in sea-surface temperature at the South Chatham Rise, southeastern New Zealand

A high-resolution history of paleoceanographic changes in the subpolar waters of the southern margin of the Subtropical Convergence Zone during the last 130 kyr, is present in foraminiferal assemblages of DSDP Site 594. The foraminifera indicate that sea-surface temperatures during the Last Interglacial Climax were warmer than today, and that between substage 5d through to the end of isotope stage 2, temperatures were mostly cooler than Holocene temperatures. The paleotemperatures suggest that (1) the Subtropical Convergence was located over the site during substage 5e, later moving further north, then moving southwards to near the site during the Holocene, and (2) the Polar Front was positioned over the Site during glacial stages 6, 4, 2 and possibly parts of stage 3. Several major events are indicated by the nannofloral assemblages during these large changes in sea-surface temperature and associated reorganization of ocean circulation. First, the time-progressive trends between E. huxleyi and medium to large Gephyrocupsa are unique to this site, with E. huxleyi dominating over medium Gephyrocupsa during stages 5c-a, middle part of stage 4 and after the middle point of stage 3. This unusual trend may (at least partly) be caused by the shift of the Polar Front across the site. Second, upwelling flora (E. huxleyi and small placoliths) increase in abundance during stages 1, 3 and 5, suggesting that upwelling or disturbance of water stratification took place during the interglacials. Thirdly, there are no significant differences between the distribution patterns of the various morphotypes of medium to large Gephyrocupsu, and the combined value of all medium Gephyrocupsu increases in abundance during glacials (stages 2 and 4 and the end of stage 6), similar to the abundance trends in benthic foraminifera. Finally, subordinate nannofossil taxa also show distinctive climatic trends during the last glacial cycle: (1) Syrucosphaera spp. are present in increased abundance during warmer extremes in climate (substages 5e, 5a, and stage 1); (2) Coccolithus pelagicus and Culcidiscus leptoporus dominate the subordinate nannofossil taxa, and their relative proportions seem to provide a useful paleoceanographic index, with C. pelagicus dominating when the Polar Front Zone is over the site (stages 6, 4 and 2), whilst C. leptoporus is relatively more abundant when the STC is positioned over the site (stages 1 and 5e). Increased abundance of C. pelagicus also can indicate intensified coastal upwelling.

Southern Ocean CO2 uptake and buffer factor from model run 2012-2100, with links to model results

The Southern Ocean is a key region for global carbon uptake and is characterised by a strong seasonality with the annual CO2 uptake being mediated by biological carbon draw-down in summer. Here, we show that the contribution of biology to CO2 uptake will become even more important until 2100. This is the case even if biological production remains unaltered and can be explained by the decreasing buffer capacity of the ocean as its carbon content increases. The same amount of biological carbon draw-down leads to a more than twice as large reduction in CO2 (aq) concentration and hence to a larger CO2 gradient between ocean and atmosphere that drives the gas-exchange. While the winter uptake south of 44°S changes little, the summer uptake increases largely and is responsible for the annual mean response. The combination of decreasing buffer capacity and strong seasonality of biological carbon draw-down introduces a strong and increasing seasonality in the anthropogenic carbon uptake.