1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A existncia de crianas e jovens sobredotados nas nossas escolas uma realidade que no podemos nem devemos ignorar. Cabe escola garantir uma efetiva igualdade de oportunidades em contexto escolar e, aos docentes, a promoo de prticas pedaggicas e o recurso a estratgias adequadas s caratersticas de todos e de cada um dos alunos. Pela aplicao destes preceitos, os sobredotados vero criadas oportunidades de aprendizagem favorveis ao desenvolvimento das suas competncias, justificando-se, por parte dos agentes educativos, um percurso tendente identificao das verdadeiras necessidades educativas daqueles alunos e ao atendimento da decorrente. Tomando-se como ponto de partida o reconhecimento e a sensibilizao dos docentes para a problemtica da sobredotao como necessidade educativa especial (NEE), chega-se ao ponto fulcral deste estudo: analisar os seus conhecimentos relativamente aplicao de prticas pedaggicas diferenciadas, tendentes a um eficaz atendimento educativo dirigido a alunos sobredotados. Considerando-se que, a nvel do 3 ciclo do ensino básico e do ensino secundrio, deve existir um cuidado acrescido no desenvolvimento de competncias estruturais para a passagem ao ensino superior, destacam-se as opinies/percees destes docentes relativamente implementao em sala de aula de estratgias e prticas adequadas s caratersticas especficas dos alunos sobredotados, de forma a favorecer o desenvolvimento das capacidades que permitam um desempenho saliente e possibilitem dar o to almejado salto. Estabelece-se como objetivo geral analisar comparativamente os conhecimentos, percees e prticas relativos problemtica do reconhecimento da sobredotao como NEE, no sentido de contribuir para a sua correta valorizao, caminhando ao encontro de respostas educativas adequadas. Genericamente, dir-se- ter sido possvel concluir que os docentes reconhecem as caratersticas da sobredotao e admitem as NEE dos alunos sobredotados, apesar de se verificar que h ainda um longo caminho a percorrer para que sejam consolidadas prticas educativas que potenciem o desenvolvimento das competncias, j por si excecionais, daqueles alunos com vista ao seu sucesso pessoal, acadmico e profissional.
Resumo:
O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora e o resultado de uma investigao sustentada pela ao educativa desenvolvida ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada, no Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico. Esta investigao tem como principais objetivos compreender de que forma se processa a hora do conto nos dois contextos onde realizei a minha prtica, nomeadamente compreender qual a sua importncia na promoo da leitura. Para isso, pretendi responder s seguintes questes: Que prticas devo realizar para promover a leitura, para formar leitores competentes, autnomos, e para desenvolver a capacidade lingustica das crianas? E como dinamizar a hora do conto no ambiente educativo? Neste sentido, procedeu-se construo do quadro terico que sustenta a investigao do tema A hora do conto: Relato de prticas, onde procuro compreender a importncia e a dinamizao da hora do conto, nomeadamente na promoo da leitura. Para alm da fundamentao terica, a metodologia adotada foi a investigao-ao, onde propus uma prtica de dinamizao e promoo da leitura. Importa tambm realar a importncia dos instrumentos de investigao utilizados durante a PES, que contriburam para a recolha de dados, nomeadamente a entrevista semiestruturada realizada educadora e professora cooperante, possibilitando assim o alcance dos objetivos acima enunciados. Assim, a investigao permitiu contribuir de forma significativa para a ampliao dos estudos acerca da importncia da Hora do Conto como um importante veculo para a formao de leitores, uma vez que o gosto pelas histrias comea na voz dos pais, passa pelos contadores, educadores, professores, os quais assumem uma grande responsabilidade de introduzir a criana no mundo da literatura; ABSTRACT: This report of the Supervised Teaching Practice comes under the Masters Degree in Pre-school Teaching and Primary Education of the University of vora and is the result research supported by the education developed throughout Supervised Teaching Practice in Preschool and in Primary Education. The main objectives of this inquiry are to understand how story time is processed in two contexts where I did my practice, in particular to understand what is the importance in promoting reading. For this reason, I wanted to answer the following questions: What practices should I take to promote reading, to form competent readers, autonomous, and to develop the linguistic ability of children? And how to encourage story time within the educational environment? In this sense, a theoretical framework was designed which supports the inquiry of the theme "The Story Time: Reporting practices", where I try to understand the importance and the encouragement of story time, particularly in the promotion of reading. In addition to the theoretical foundation, the methodology adopted was research-action, where I proposed a practice of stimulation and promotion of reading. It is also important to emphasize the importance of the research tools used during the PES, which contributed to the collection of data, in particular structured interviews held with the teacher and teachers assistant, thus enabling to achieve the objectives set out above. This way the investigation significantly contributed to the expansion of the studies about the importance of story time as as an important vehicle for the formation of readers, since the taste for stories begins in the parental voice, passes by storytellers, educators , teachers who take on a great responsibility to introduce the child in the world of literature.
Resumo:
O presente relatrio transparece o progresso de aprendizagem e reflexo realizado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada em Educao Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico. Neste, evidenciou-se uma reflexo da prtica educativa que teve como finalidade compreender de que maneira se podero potenciar as aprendizagens das Cincias Naturais nas crianas. Para tal, destacam-se alguns objetivos que estiveram bastante presentes na dimenso investigativa, tais como a promoo de ambientes de aprendizagem na rea das cincias fsico-naturais tornando as crianas observadores ativos com competncias para investigar, experimentar e aprender; a promoo de contextos de aprendizagem participativa e ativa, desafiadoras e motivantes; o conhecimento e compreenso dos conhecimentos prvios destas, refutando assim a sua expresso e dvida atravs do questionamento; e por fim, a promoo de atitudes, competncias de ao, competncias metodolgicas e competncias de comunicao nas crianas em relao aprendizagem de acontecimentos naturais. Assim sendo, a principal finalidade desta investigao-ao nos contextos onde se realizou foi compreender processos associados (re)construo de conhecimentos com base nos saberes que as crianas j tinham, construindo eu prpria saberes profissionais, atravs da minha prpria ao, registada, analisada e fundamentada; ABSTRACT: The following report transpires the progress of learning and reflection that was accomplished within the Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary Education. In this, it showed a reflection of educational practice that aimed to understand how it may enhance the learning of Natural Sciences in children. For such, we highlighted a few goals that were very present in the research dimension, such as, promoting learning environments in the area of physical and natural sciences, making children active observers with powers to investigate, experiment and learn; promoting ways of participation and active learning, challenging and motivating; knowledge and understanding of prior knowledge of these, thus disproving your expression and doubt through questioning; and finally, the promotion of attitudes, action skills, methodological skills and communication skills in children with regard to the learning of natural events. Therefore, the main purpose of this research-action, in ways where it was accomplished, was the reconstruction of knowledge based on the awareness that children already contained, building my own professional knowledge, through my own action that were recorded, analyzed and justified.
Resumo:
Este estudo tem como objetivo principal conhecer os hbitos, concees e prticas de leitura dos alunos dos 2º e 3 ciclos do ensino básico, assim como dos seus professores, encarregados de educao e assistentes operacionais, da EB1,2,3/JI/S Padre Maurcio de Freitas, ilha das Flores, arquiplago dos Aores. O enquadramento terico deste estudo est organizado em trs partes: a primeira aborda a leitura como uma competncia basilar para aceder ao conhecimento; a segunda incide sobre a formao dos leitores e mediadores nessa construo; a terceira apresenta concees de alunos, professores, pais e assistentes operacionais sobre a leitura. Tendo em conta a natureza do estudo, enveredmos por um paradigma de investigao interpretativo, numa abordagem mista, recorrendo a dados qualitativos e quantitativos. Realizmos, testmos, reformulmos e aplicmos quatro questionrios, destinados a cada grupo participante neste estudo. Os resultados do estudo mostram que o gosto pela leitura transversal a todos os participantes no estudo, embora a prtica da leitura seja pouco sistemtica. Durante a infncia, a maioria dos alunos teve contacto com atividades de promoo de leitura, desenvolvidas pelos pais, embora de forma pouco constante. As concees que apresentam nem sempre so coincidentes com as prticas, sugerindo mais um desejo do que uma prtica efetiva. A maior parte dos participantes v a leitura como um ato de prazer e associa-a aprendizagem e ao conhecimento. O estudo revela tambm que a generalidade dos inquiridos est convicto de que os hbitos de leitura afetam o desempenho/sucesso escolar. Os professores promovem, sobretudo, a leitura funcional e analtica, mais frequentemente na disciplina de Portugus. A biblioteca da escola vista, pelos alunos, essencialmente, como um espao para passar o tempo, o que , de certa forma, corroborado pelos professores destacados na biblioteca. A generalidade dos participantes aponta vrias atividades para dinamizar este espao; contudo, so os Assistentes Operacionais que mostram maior disponibilidade para se envolver em atividades de promoo da leitura.
Resumo:
Gerir a vontade e a capacidade de aprender nem sempre so variveis que fazem parte da mesma equao pedaggica nas instituies de ensino superior. Esta constatao serviu de base para esta reflexo que traduz a gesto curricular realizada no mbito do Curso de Formao de professores para o 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora.
Resumo:
A colaborao um tema cada vez mais atual nas prticas pedaggicas dos docentes. No que diz respeito a esta temtica, a avaliao externa das escolas no seu quadro de referncia apela ao trabalho colaborativo entre os docentes, na prestao do servio educativo, afirmando o acompanhamento e a superviso da prtica letiva e apresentando um papel relevante na monitorizao da eficincia das prticas de apoio educativo. Pretendemos, desta forma, investigar as metodologias colaborativas evidenciadas, bem como a partilha de vivncias e perspetivas em relao efetiva prtica ou ausncia de colaborao, entre professores do 2º ciclo do ensino básico e professores de apoio educativo das disciplinas de Portugus, Matemtica e Ingls, de uma escola da Regio Autnoma dos Aores. Para alm disso, tambm investigmos os processos de superviso das prticas de colaborao. Para a consecuo dessa investigao realizmos questionrios a professores de turma e de apoio educativo do 2. ciclo das disciplinas de Portugus, Matemtica e Ingls, para evidenciar as prticas colaborativas entre os professores titulares e os professores de apoio educativo. Tambm foram realizadas entrevistas s coordenadoras dos respetivos departamentos, sobre a temtica da investigao, e coordenadora dos apoios educativos. Sendo assim, evidenciou-se uma metodologia mista cujas tcnicas de anlise de dados tiveram como base a anlise estatstica descritiva e a anlise de contedo categorial. Desta recolha de dados foi percetvel que as prticas colaborativas ainda no so uma realidade entre os docentes de turma do 2. ciclo e de apoio educativo. Foi notrio que essas prticas se centram apenas na troca de informaes, de forma informal, ou ento em momentos de avaliao, atravs da realizao de relatrios periodais. A noo do conceito de colaborao ainda no se encontra bem definido para esses docentes, no entanto afirmam a importncia dos processos colaborativos para o processo de ensino-aprendizagem. No que diz respeito s prticas de superviso, estas no se encontram institudas na escola onde decorreu a investigao, nomeadamente a superviso promotora de processos de colaborao. Esta investigao poder ser promotora de outros estudos relacionados com a colaborao e a superviso das prticas colaborativas, bem como um contributo para a abertura a essas mesmas prticas.
Resumo:
A presena num encontro cientfico sobre extenso rural, de um trabalho de investigao no mbito do Ensino Básico poder, para determinadas pessoas, parecer demasiado forada, para outras uma surpresa e ainda para alguns, um facto que poder, eventualmente, ser interessante. De facto, entre o mundo rural e o sistema formal de ensino, as conexes parecem no ter sido muito frequentes. Nem ao nvel da escolaridade bsica, nem no ensino secundrio, sendo, muitas vezes, ligaes virtuais ao nvel de um ensino superior que, se preocupa, predominantemente com a componente tecnolgica desse mundo rural, no prestando, muitas vezes, a devida e justa ateno componente humana e social dessa realidade.
Resumo:
Descrio da abordagem curricular que se concretizou no mbito da lecionao de algumas unidades curriculares aos Cursos de Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora.
Resumo:
A presente comunicao apresenta um procedimento experimental constitudo por duas etapas (a primeira referente examinao pormenorizada do programa do primeiro ciclo do ensino básico, identificando os contedos susceptveis de serem relacionados com o mundo rural e a segunda etapa referente identificao de aprendizagens ao nvel da agro-pecuria, atravs de entrevistas realizadas a jovens alunos do Primeiro Ciclo do Ensino Básico).
Resumo:
Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2005
Resumo:
Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de Beja, 2004
Resumo:
O presente documento trata do relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada realizada no mbito do Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Básico. Esta prtica foi concretizada com uma turma do 4 ano da EB1 de Pa, uma turma do 6 e uma turma do 7 ano, ambas da EB 2,3 de S. Vicente de Pereira e Jus, pertencentes ao Agrupamento de Ovar Sul. Na primeira parte do documento elabora-se um enquadramento conceptual onde se expem os benefcios do desenvolvimento auditivo desde a vida intrauterina, relacionando-se este com o desenvolvimento das inteligncias mltiplas - mais concretamente a inteligncia musical - luz da viso de Gardner. Seguidamente abordam-se os documentos do Ministrio da Educao e as suas diretivas para o ensino da msica no ensino básico em Portugal. Para concluir esta parte explana-se a importncia da msica no ensino básico e os seus benefcios. A segunda parte composta por planificaes das aulas lecionadas: trs do 1 Ciclo, trs do 2º e duas do 3, acompanhadas pelas respetivas descries e reflexes. Com o presente relatrio pretende-se expor os benefcios da prtica musical no desenvolvimento da criana a vrios nveis: social e afetivo, psicomotor, cognitivo, lingustico e cultural.
Resumo:
O trabalho que ora se apresenta, insere-se na unidade curricular Prtica Pedaggica e foi realizado no mbito do estgio profissionalizante concretizado em escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira, no ano letivo 2014/2015, atravs de protocolos celebrados entre a Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar Cruz de Carvalho e a Escola Bsica do 2º e 3 Ciclo dos Louros com a Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra. Encontra-se organizado em duas partes. A primeira versa sobre a temtica "Msica em Movimento", numa perspetiva dialogante entre msica e movimento, artistas e pedagogos ativos durante as primeiras dcadas do sculo XX, ou com eles relacionados, que inovaram o ensino da msica ao realizarem atividades para promover a perceo e a aprendizagem musical. Na segunda parte feita a caracterizao da comunidade educativa e posto em evidncia o processo desenvolvido no mbito do estgio, com o relato detalhado da Prtica de Ensino Supervisionada.
Resumo:
Remontaremos introduo do Projecto da Gesto Flexvel do Currculo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investigao sobre o modo como as prticas pedaggico-didcticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transio dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tambm fazer uma anlise da Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin-la com as noes de ateno, fadiga e memria. /RSUM: Nous nous rapportons lintroduction du Projecto da Gesto Flexvel do Currculo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont prcde, partant, ainsi, la recherche de la faon dont les pratiques pdagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifies, ou mme comment elles ont innov, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail prtend aussi faire une analyse de la Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Rorganisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en rlation avec les notions d'attention, de fatigue et de mmoire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gesto Flexvel do Currculo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.
Resumo:
As dificuldades de aprendizagem so tema de grande relevncia no campo da educao, pelas repercusses que tm no desenvolvimento das crianas que as possuem, quer a nvel pessoal, familiar, escolar e social. A compreenso das competncias scio-emocionais destas crianas surge como objecto de estudo desta investigao. A amostra constituda por 74 crianas com dificuldades de aprendizagem do 1 Ciclo do Ensino Básico. Os instrumentos utilizados foram: o Inventrio de Quociente Emocional Bar-On: Verso para crianas (EQ-i:YV; verso portuguesa; Candeias et al., 2008), o Teste de Resoluo de Problemas lnterpessoais da Inteligncia Social para Crianas (PRPI - 6/11; Candeias et al., 2008), o Teste de Competncias Sociais para Crianas (PACS - Socialmente em Aco 6/11, Candeias et al., 2008), o Teste de Percepo de Emoes (Franco & Candeias, 2008) e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, Raven, 1965). Estudaram-se as relaes entre a inteligncia social, inteligncia emocional, competncia social e variveis scio-demogrficas como a idade, o nvel scio-econmico e a participao social destas crianas. Conclui-se que, quanto mais elevada a competncia emocional destes alunos, menores sero as suas dificuldades em termos de competncia social. Estes achados permitem aumentar o conhecimento terico sobre esta problemtica, possibilitando a aplicao prtica na interveno psicolgica e psicopedaggica. / ABSTRACT: Learning difficulties are the subject of great relevance in education, the impact they have on the development of children who have, whether for personal, familial, educational and social. Understanding of the socio-emotional skills of these children appears to be the subject of this research study. This study used a sample of 74 children with learning difficulties the first cycle of the cities of vora and Montemor-o Novo. We applied: Emotional Quocient lnventory Bar-On: young version (EQ-i: YV; Candeias et al., 2008); Perception and Recognition Emotions (Franco & Candeias, 2008); Cognitive Test of Social lntelligence for Children (PRPI-6/11; Candeias et al., 2008); Social Competence Test for Children (PACS-6/11; Candeias et al., 2008) and Coloured Progressive Matrices (CPM, Raven, 1965). We studied the relationship between social intelligence, emotional intelligence, social competence and socio-demographic variables such as age, socio-economic and social participation of these children. lt was concluded that, the higher the emotional competence of these students, lower their difficulties in terms of social competence. These findings increase the theoretical knowledge on this issue, enabling the practical application in psychological and pedagogic. This study leaves open some suggestions for future work.
