A bibliography on the northern goshawk, (A̲c̲c̲i̲p̲i̲t̲e̲r̲ g̲e̲n̲t̲i̲l̲i̲s̲) /

"November 1977"

The tyranny of intemperance : an oration delivered in the M. E. Church, New Haven, before the I. O. of R., the S. of T., and the Washingtonians, July 4th, 1845, published by request.

Mode of access: Internet.

Evsaf-i şeş ebrâr rıdvanullah-i teâlâ alayhim ecmain /

Özege, M.S. Eski harflerle,

Fihrist al-aʻlām al-wāridah : fī al-juzʼ al-awwal wa-al-thānī wa-al-thālith min kitāb Badāʼiʻ al-zuhūr fī waqāʼiʻ al-duhūr li-Ibn Iyās /

Mode of access: Internet.

Letter from John Ross, the principal chief of the Cherokee nation, to a gentleman of Philadelphia [i.e. Job R. Tyson]

The letter is dated May 6, 1837; Prefatory remarks by Tyson (?) dated Dec. 26, 1837.

Joukkahainen. Läsning i vexlande ämnen,

Swedish and a few Finnish articles.

Operae pretium orientale : exhibens commentariorum Rabbinicorum Isaaci Abarbenelis et Salomonis Jarchii in Geneseos sectionem I, nec non R. Mosis Majemon. Theologiae ... cui accessit Specimen theologiae mythicae Ebraeorum ... /

With: Usus phylacteriorum Judaicorum / Michael Beck. Jenae, 1684.

Dwy gerdd:y gyntaf yn Ateb i wr Boneddig,a geisiodd brydyddu sen i'r Ysbryd a ddysgynodd ar rai gwrandawyr bywiol,ac a'u gwnaeth hwy i ganu,a dyblu canu Mawl i Dduw a'r Oen;eu Iachawdwriaeth. Yr ail gerdd,ateb i wr arall a geisiodd brydyddu sen am Agweddau Allanol Pobl ag a feddianwyd ag Ysbryd Canmawl a Moliannu Duw,&c.

Mode of access: Internet.

Wierszem i prozą pisma różne.

Includes Kajetana Węgierskiego Wiersze różne, p.[279]-464.

Arbetstiden inom industri och hantverk m. m. i Sverige vid år 1917,

Mode of access: Internet.

Stikhotvorenīi︠a︡ K.R. [i.e. Konstantina Romanova]

Mode of access: Internet.

Propuesta de documentación del proceso de Repintura para la empresa C.I.A.T.R. Representaciones S.A.

54 p.

”Vi måste träna på språket hela tiden precis som man måste göra om man vill bli duktig på fotboll” : Pedagogers syn på att arbeta med elever som har svenska som andraspråk

Syftet med denna studie är att få en inblick i hur pedagoger som arbetar i grundskolans senare år upplever hur det är att arbeta med elever som har svenska som andraspråk, och vilka svårigheter som kan uppstå. Undersökningen genomfördes med kvalitativa intervjuer på en skola i mellersta Sverige. De intervjuade i studien är totalt fyra stycken: en SVA-lärare, en NO-lärare och två SO-lärare. Resultatet visar att samtliga lärare är medvetna om att det är viktigt att arbeta med språket även i ämnesundervisnigen, men olika faktorer gör att det är svårt att genomföra detta i praktiken. Dessa faktorer är: tidsbrist, stora nivåskillnader mellan eleverna och att det saknas kompetens hos ämneslärarna inom området svenska som andraspråk. Slutligen kan man ej förvänta sig att de intervjuade pedagogerna och andraspråkseleverna som de undervisar ska vara representanter för hela Sveriges skolor, då undersökningen endast genomförts på en skola med fyra intervjuer med pedagoger.

Skillnader och likheter vid tolkning av värdeord från läroplanens centrala kunskapsbedömning

Studiens syfte och mål är att se om värdeord tolkas liktydigt hos aktiva lärare, lärarstudenter och av föräldrar till elever i grundskolans tidiga år, utifrån dessa individers förförståelse av orden. Studiens metod bygger på insamling av empiri, den består i huvudsak av en kvantitativ del, men innehåller även kvalitativa delar. I studien får 70 personer tolka och värdera ord ur de centrala kunskapskraven i läroplanen (Skolverket 2011a). Ett mönster i studien är att användningen av värdeord som ett bedömningsverktyg kan ge svårigheter att uppnå en likvärdig bedömning i skolan. Individers förförståelse av ord kan skilja starkt mellan olika personer, på grund av sociokulturella skillnader. Studien visar att lärarstudenter inte själva anser att de får tillräcklig utbildning i bedömning utifrån de centrala kunskapskraven från grundskolans läroplan. Lärare som arbetar eller har arbetat med kunskapskraven i läroplanen har en större förståelse för värdeordens betydelse gentemot betygskriterierna. Två slutsatser som bekräftas av studien är, användandet av värdeorden i matriser vid bedömning, kräver goda förkunskaper om värdeordens betydelse i kunskapskraven. Nummer två är att man bör följa skolverkets rekommendationer om att använda värdeorden i sin kontext, om man vill uppnå en likvärdig bedömning.

Lärande som text : en dramapedagogiskt förankrad läsning av det kroppsliga, rumsliga och retoriska i kunskapsbildande processer

My presupposition, that learning at some level deals with life praxis, is expressed in four metaphors: space, time, fable and figure. Relations between learning,knowledge building and meaning making are linked to the concept of personal knowledge. I present a two part study of learning as text in a drama pedagogical rooted reading where learning is framed as the ongoing event, and knowledge, as the product of previous processes, is framed as culturally formed utterances. A frame analysis model is constructed as a topological guide for relations between the two concepts learning and knowledge. It visualises an aesthetic understanding, rooted in drama pedagogical comprehension. Insight and perception are linked in an inner relationship that is neither external nor identical. This understanding expresses the movement "in between" connecting asymmetrical and nonlinear features of human endeavour and societal issues. The performability of bodily and oral participation in the learning event in a socio-cultural setting is analysed as a dialogised text. In an ethnographical case study I have gathered material with an interest for the particular. The empirical material is based on three problem based learning situations in a Polytechnic setting. The act of transformation in the polyphony of the event is considered as a turning point in the narrative employment. Negotiation and figuration in the situation form patterns of the space for improvisation (flow) and tensions at the boundaries (thresholds) which imply the logical structure of transformation. Learning as a dialogised text of "yes" and "no", of structure and play for the improvised, interrelate in that movement. It is related to both the syntagmic and the paradigmatic forms of thinking. In the philosophical study, forms of understanding are linked to the logical structure of transformation as a cultural issue. The classical rhetorical concepts of Logos, Pathos, Ethos and Mythos are connected to the multidimensional rationality of the human being. In the Aristotelian form of knowledge, phronesis,a logic structure of inquiry is recognised. The shifting of perspectives between approaches, the construction of knowledge as context and the human project of meaning making as a subtext, illuminates multiple layers of the learning text. In an argumentation that post-modern apprehension of knowledge, emphasising contextual and situational values, has an empowering impact on learning, I find pedagogical benefits. The dialogical perspective has opened lenses that manage to hold in aesthetic doubling the individual action of inquiry and the stage with its cultural tools in a three dimensional reading.