990 resultados para Siglo XIX
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
UANL
Resumo:
Estudio interdisciplinar sobre el siglo XIX destacando como aspectos fundamentales el cambio social, el cambio cient??fico-t??cnico y el nacionalismo. Est?? dirigido a alumnos de primero de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, en las ??reas de Historia, Literatura y M??sica. La unidad tiene por objeto la profundizaci??n en los objetivos de la etapa: analizar y valorar las realidades del mundo contempor??neo y los antecedentes y factores que inciden en ??l; dominar los conocimientos cient??ficos y t??cnicos fundamentales; desarrollar la sensibilidad art??stica y literaria como fuente de enriquecimiento cultural. Los autores plantean esta unidad did??ctica como un material abierto a posteriores revisiones desde la pr??ctica del aula.
Resumo:
Situar aspectos del lenguaje en general en un marco de referencias psicolingsticas. Se cuestiona la autonoma lingstica y se defiende que la lingstica es en s misma sociolingstica. Se intenta demostrar que es el aparato escolar el que proporciona las claves para poder hacer un anlisis textual de los cdigos retricos. Textos predominantemente incursos de la decada de 1854-1864. Se realiza un estudio del gnero literario denominado 'Retrica formal pblica' comparndose fragmentos de los discursos de distintos polticos, textos y opiniones de otros autores. Bibliografa. Transcripciones de las sesiones de cortes. Anlisis lingstico del discurso poltico, centrndose en la bsqueda de antagonismos, contradicciones, autocontradicciones y ataques. Realiza un recorrido histrico sobre los acontecimientos, instituciones y sujetos de la poca. Analiza las diferencias psicosociolingsticas entre las diferentes clases sociales. Presenta fragmentos de discursos polticos analizando el tipo de oraciones utilizado, las negaciones tericas pero no prcticas y las negaciones prcticas pero no tericas y los lexemas referidos a valores sociales. Hace una serie de reflexiones acerca de la retrica vulgar y la retrica vaca y sobre el debate mantenido acerca de la igualdad de oportunidades ante la educacin. Con respecto a este ltimo aspecto afirma que la diferencia de nivel educativo produca una situacin piramidal, en cuyo vrtice se situaban los escasos individuos con un elevado metalenguaje, y en los escalones intermedios, y sobre todo en la base, una enorme masa no escolarizada que se limitaba a escuchar un lenguaje que no entenda, construyendo un nuevo lenguaje que, a su vez, era incomprensible para los expertos, o simplemente se callaba. Explica cmo surge la ideologa de escuela 'correctiva'. Analiza el concepto de semiomaquia. Aporta un glosario de trminos. El anlisis de lo que en el siglo XIX era la escolarizacin primaria y secundaria permite una mayor formalizacin de los efectos de la Enseanza Primaria y Superior tanto sobre la retrica elevada como sobre cualquier actividad lingstica que tenga por objeto modificar actitudes intersubjetivas. El autor reconoce para su trabajo el mrito de haber intentado abrir algunos pasillos desde la Lengua a la Psicologa Social entendida inevitablemente como Historia, y haber apuntado algunos modelos para interrelacionar la retrica, las mentalidades y la escuela. Quedara por justificar el trmino 'Psicosociolingstica' ya que, segn el autor, la lengua al ser conducta es un asunto psquico y social, con lo que bastara decir 'Lingstica' para entender 'Psicosociolingstica'.
Resumo:
Conocer la estructura de la institucionalizaci??n del Sistema Educativo en ??lava desarrollado durante la Monarqu??a de Isabel II. Comprender cu??les eran los mecanismos de acci??n pedag??gica en las Ecuelas Primarias. La articulaci??n de la red escolar primaria de caracter p??blico. La investigaci??n se estructura en tres bloques tem??ticos. El primero se refiere a la situaci??n socio-pol??tica, econ??mica y demogr??fica de la provincia alavesa en el siglo XIX. En el segundo bloque se describen e interpretan los procesos de escolarizaci??n y de creaci??n de establecimientos escolares. El tercer bloque se refiere al estudio de la Escuela como instituci??n, analiz??ndose: el dise??o arquitect??nico, el mobiliario, los contenidos de ense??anza, la organizaci??n escolar y el papel, cualificaci??n, selecci??n y prestigio social del profesor de Ense??anza Primaria. Fundamentalmente fuentes primarias. Pretende combinar cuatro niveles metodol??gicos: descriptivo, gen??tico, estructural y causal. Entre 1829 y 1863 existe en Alava un importante esfuerzo de escolarizaci??n infantil, aunque no uniforme. Se constata que la escolarizaci??n es favorable a los ni??os y que existe una estrecha vinculaci??n entre escolarizaci??n, edad, sexo y aprendizajes b??sicos. La entrada en vigor del Plan provincial de 1827 se traduce en un incremento significativo del n??mero de escuelas en Alava. La guerra civil supone una brusca interrupci??n de creaci??n de escuelas, que se reanudar?? a partir de 1841. Los aspectos materiales de los centros escolares son deplorables. Las condiciones de insalubridad, la insuficiente ventilaci??n, capacidad e iluminaci??n constituyen las causas principales que motivan el cierre o traslado de un buen n??mero de centros escolares en 1829. A partir de 1845 se emprende una etapa de nuevas construcciones, encaminadas a corregir estas deficiencias. Al analizar los objetivos de ense??anza se constata la preocupaci??n por lo religioso y por los aprendizajes instrumentales (leer, escribir y contar). Se pretende provocar la identificaci??n de los alumnos con los valores vitales de la sociedad: obediencia, bondad, dependencia de la autoridad externa e intolerancia. Y, por el contrario, se minusvaloran los aspectos comprensivos y creativos, las dimensiones comunicativa y afectiva, el an??lisis reflexivo y el sentido cr??tico. Se parte de un desconocimiento total del mundo infantil. Los maestros ten??an una precaria situaci??n econ??mica y social. Quedar??an por analizar de forma m??s exhaustiva temas como la formaci??n del profesor, el problema del analfabetismo, la estructuraci??n de las Ense??anzas Medias y de Oficios y la intermitente presencia de estudios universitarios en la provincia.
Resumo:
Estudiar la creacin, desarrollo y evolucin de las Escuelas Normales, como centros especficos de formacin de maestros y en especial seguir la evolucin de la Escuela Normal de Oviedo. Estudiar la calidad y credibilidad que despert en la sociedad para la que fue fundada, constatando a travs del nmero de alumnos que se matricul en la misma. Averiguar si su accin educadora lleg a transcender a la complejidad de los fenmenos sociales, polticos y culturales. La Escuela masculina de Oviedo, en el perodo que va de 1844 a 1941. Estudio de: los cuatro primeros cursos de la Escuela Normal masculina; los elementos materiales; profesorado; alumnado; elementos funcionales como el currculo, horarios, ttulos, etc.; y actividades extraescolares. Documentacin de archivos de la Universidad y del Gobierno Civil, de la Escuela Normal, la Diputacin, y el Ayuntamiento de Oviedo, el de Avils y el de Gijn, Boletn Oficial de Oviedo. Legislacin sobre escuelas normales. Mtodo histrico y como auxiliar el demogrfico. Anlisis socieconmico de la procedencia de los alumnos. La escuela interaccion con la sociedad para la que se cre y fue aceptada por ella. Existe una correlacin entre la evolucin de la matrcula y las situaciones de depresin (crisis econmicas, polticas, epidemias, etc.) por las que atraves la clase social de la que procedan los alumnos. La enseanza elemental impartida en esta Escuela, ocupa a un 62 por ciento del total, la enseanza superior un 10 por ciento. Hay grandes diferencias entre el nmero de alumnos enviados por unos partidos judiciales y por otros. La larga permanencia en la Escuela del profesorado afect al estilo del Centro que se hizo ms esttico y conservador. Principales actividades que la Escuela realizaba al exterior: conferencias pedaggicas y congresos de Pedagoga. La Escuela se desarroll en un clima de tensiones polticas, crisis econmicas e inestabilidad general que afectaban a las clases desfavorecidas de las que proceda el alumnado. Las autoridades mostraron una permanente actitud de olvido e indiferencia. A pesar de las adversas circunstancias la Escuela sobrevivi y se mantuvo sin interrupciones.
Resumo:
Desde el Centro de Apoyo y Recursos de Vegadeo se propone un proyecto de estudio de un mazo, instalacin complementaria de la ferrera, que constituye la industria artesanal del hierro, habitual en el occidente asturiano en el siglo XIX, caracterizado por el aprovechamiento de la energia hidrulica, para este sector metalrgico como en el textil y alimenticio. Presenta un amplio material grfico: dibujos, esquemas, planos, fotografias, diapositivas,..que documentan la introduccin histrica, as como el estudio de recuperacin. Enmarcadas en el rea curricular 'Conocimiento del Medio' se proponen bloques relativos al paisaje, medio fsico, materiales y sus propiedades, poblacin y actividades humanas, mquinas y aparatos, cambios histricos y la historia reciente, formas de vida y paisajes histricos.
Resumo:
Se ha pretendido extraer de los planes de estudio del siglo XIX aquellos que muestren el acontecer de la Segunda Enseanza en este periodo. Para ello se han seleccionado los que han marcado alguna etapa de inters educativo, de incidencia en la formacin cientfica o de entidad significativa hacia la enseanza de las Matemticas. Los planes de estudio de Enseanza Secundaria del siglo XIX en Espaa. De cada uno de los 7 planes se han estudiado: situacin histrica, caractersticas generales, contenidos cientficos y contenidos matemticos. Aparte de la bibliografa, los libros de texto de los planes de estudio que se detallan en el libro. Anlisis comparativo sobre los contenidos cientficos de cada uno de los planes de estudio. Excesiva proliferacin de planes de estudio que impide un desarrollo educativo sin traumas. Los contenidos de los currcula son ms clsicos en gobiernos moderados y ms cientficos en los progresistas. No se establecen sistemas propios de enseanza que partiendo de la realidad educativa espaola puedan evitar el distanciamiento con respecto a paises ms avanzados. La inclusin de contenidos cientficos se hace de forma artificial. No se tienen en cuenta: la inexistencia de suficientes profesores, limitaciones econmicas y escasez de buenos libros de texto. Durante el siglo XIX se imparte una Enseanza Secundaria de baja calidad, tanto en contenidos como en metodologa, de lo que puede resultar la situacin espaola de retraso en los distintos temas de modernizacin y progresos sociales.
Resumo:
Esta investigacin describe la formacin del pensamiento poltico del Partido Conservador Colombiano en el siglo XIX, en los escritos de Mariano Ospina Rodrguez y Jos Eusebio Caro, donde reaccionan con contundencia frente a los excesos del radicalismo liberal del gobierno de Jos Hilario Lpez. Para entender la reaccin conservadora, se utiliza como herramienta terica el trabajo de Robert Nisbet, Conservadurismo.
