Contribuições da psicologia hist��rico-cultural para a pedagogia hist��rico-cr��tica

This article aims to show elements based on historical-cultural psychology, which are reiterative of historically systematized scientific knowledge transmission as condition of human development and essential function of school education. In that way, it points the sign appropriation as decisive mark in the natural psychic basis overcoming towards to culturally established psychophysical properties formation, characterizing the psychism as an interfuncional system answerable for the constitution of the subjective image of objective reality. In the face of such presuppositions, it firms the role of school education in the mentioned image formation, highlighting the qualitative differences resultant of education based to quotidian and spontaneous concepts, as well as scientific ones. It pleads that the defense of sign quality offered to appropriation by school education is the main intersection point between the historical-cultural psychology and the historical-critical pedagogy.

O desenvolvimento da mem��ria na educa����o infantil: contribuições da Psicologia hist��rico-cultural para o ensino de crian��as de 4 e 5 anos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estudantes com defici��ncia na universidade: contribuições da psicologia para as a����es do n��cleo de acessibilidade

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Contribuições da Psicologia Hist��rico-Cultural para a forma����o e atua����o do psic��logo em contexto de Educa����o Inclusiva

Este texto objetiva discutir contribuições da Psicologia Hist��rico-Cultural para a forma����o e a atua����o do psic��logo junto �� educa����o, num contexto de Educa����o Inclusiva. Destacam-se os fundamentos e princ��pios da educa����o para pessoas com defici��ncia, bem como postulados da teoria de Vigotski referentes �� forma����o e �� atua����o dos psic��logos. Considera-se que a perspectiva te��rica elaborada pelo autor sovi��tico contribui por: destacar a transitoriedade dos eventos e fen��menos; atrelar o mundo das ideias, valores e representa����es �� vida objetiva e �� pr��tica social; relacionar propostas educacionais a um dado projeto de sociedade; defender a possibilidade do desvendamento da constitui����o social do psiquismo e da poss��vel interven����o sobre a mesma; requisitar uma condi����o de desenvolvimento humano sobre o patamar do homem cultural e livre. Por fim, destaca-se o fato de que a Educa����o Inclusiva deve se referir ao processo de apropria����o e usufruto das produ����es humanas mais complexas, elaboradas nas diferentes ��reas da vida e do conhecimento.

Emanuel Osmund und Jean Paul

Meir Kayserling

Bemerkungen ��ber den Menschen : Die Jean Paul-Gesamtausgabe der Preu��ischen Akademie (Verlag Hermann B��hlaus Nachf., Weimar) beginnt in dem soeben erscheinenden 5. Nachla��band mit der Ver��ffentlichung der Aphorismensch��tze des Dichters, von denen nur eine kleiner Teil bekannt war...

Jean Paul

Jean Paul und das althebr��ische Schrifttum : Anl����lich seines hundersten Todestages

S. Meisels

Jean Paul [Illustration] : (Portr��tzeichnung)

Scan von Monochrom-Mikroform

Na 50 Nachlass Arthur Schopenhauer - 'Schopenhauer-Archiv', 447 - Schriftenverzeichnis zum Autor Jean Paul

u.a.: Buchpreise;

Jean Paul, Brustbild

Signatur des Originals: S 36/G03495

Sartre dans La Naus��e : une nouvelle mani��re de penser et d���exister

La N��usea aparece fuertemente marcada por la personalidad de Jean-Paul Sartre. El fil��sofo est�� naturalmente angustiado; en el momento en que escribe La N��usea, esta angustia toma formas casi patol��gicas que podemos hallar en la novela. Los s��ntomas de este malestar, los identificamos al descubrir sus preferencias, sus mayores oscilaciones.

Jean-Paul Marat; orne�� de son portrait; esprit politique accompagne�� de sa vie scientifique, politique et prive��e,

"Documents justificatifs": v. 2, p. [353]-519.