954 resultados para Professors Professional backgroundPedagogical practice
Resumo:
Ps-graduao em Servio Social - FCHS
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Um cuidado em sade que vise a integralidade em suas aes e propostas deve levar em considerao os contextos singulares de vida da populao e de cada pessoa em particular, se observadas as consideraes da bibliografia especializada. Sabe-se que o Brasil um pas que apresenta um grave quadro de desigualdade social e o conhecimento da diversidade cultural existente entre os grupos sociais que co-existem em nosso pas fundamental para a realizao de um cuidado em sade integral com a populao. O objetivo deste estudo foi compreender se e de que forma os elementos considerados importantes para a produo de sade no contexto de vulnerabilidade social no Brasil esto sendo levados em conta na produo acadmica da rea da psicologia. Para isso, foram analisados textos presentes na Biblioteca Virtual em Sade, a partir da relao psicologia e SUS, totalizando 37 estudos. A importncia de uma prtica contextualizada foi evidenciada, porm no houve em nenhum dos textos a descrio das especificidades dos contextos familiares em situao de pobreza, sinalizando que este conhecimento no est disponvel na rea e que saberes de reas distintas da sade so fundamentais para um cuidado integral em sade. A integralidade, o trabalho em equipe e a preveno e promoo sade so elementos significativos nas produes, porm podemos perceber que estas diretrizes encontram-se ainda no plano da reflexo e verbalizao, de um modo geral no traduzindo-se em prticas profissionais. Os desafios que distanciam a prtica dos profissionais da psicologia e as diretrizes do SUS resumem-se em uma formao voltada para o atendimento clnico individual e a consequente prtica descontextualizada, voltada para a psicoterapia. Outros desafios assinalados foram formas de organizao do prprio SUS e a desconsiderao deste profissional como generalista nas polticas de sade. O conceito de resilincia de um modo geral no est presente nos estudos, mas a presena de elementos importantes para promover a autonomia dos indivduos demonstra que formas de fortalecer os indivduos foram considerados importantes. Foram analisadas tambm as estratgias de educao: formao acadmica e Educao Permanente em Sade (EPS). Observou-se que a discusso sobre a formao est presente na maioria dos textos e que mudanas tmidas j foram constatadas buscando aproximar a rea da realidade do SUS. A EPS no um fator significativo nos estudos, e seu potencial ainda no foi explorado no que concerne a psicologia.
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Objetivo: identificar se os enfermeiros do Brasil tm conhecimento das polticas e tecnologias de gesto nos servios de sade e enfermagem. Mtodos: realizamos reviso integrativa da literatura, utilizando as bases de dados: LILACS, MEDLINE, SciELO, BDENF e PAHO e os descritores: gesto em sade, tecnologia em sade, tecnologia assistencial e enfermagem, incluindo as publicaes nos idiomas portugus, espanhol e ingls. Resultados: A anlise resultou em 11 referncias completas, no perodo de 2003 a 2007. Constatamos que os enfermeiros possuem articulao nos servios de enfermagem e competncia tcnica no exerccio profissional, porm, apresentam-se frgeis politicamente, o que limita sua autonomia profissional e os torna ainda subordinados a outros profissionais. Concluso: diante dos avanos e constantes mudanas no setor sade, particularmente no nvel organizacional e tcnico-cientfico, torna-se imprescindvel que o(a) enfermeiro(a) desenvolva suas habilidades polticas, gerenciais e de liderana com participao responsvel e de forma interdisciplinar.
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Ps-graduao em Biologia Geral e Aplicada - IBB
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Quando si parla di traduzione, si pensa spesso solo al risultato di un processo, valutato e analizzato come tale. Sembra ci si dimentichi del fatto che, prima di arrivare a quel risultato finale, il traduttore applica pi o meno consapevolmente tutta quella serie di strumenti di analisi, critica, correzione, rilettura, riformulazione e modifica che rientrano nellattivit di revisione. A questa prima fase, di cui ogni traduttore fa esperienza nel lavorare alla propria traduzione, segue di norma una fase successiva in cui la traduzione rivista da unaltra figura professionale della filiera editoriale (di solito, e auspicabilmente, un altro traduttore) e infine altre fasi ancora del processo di lavorazione e pubblicazione del testo tradotto. Oltre a essere unattivit cruciale di ogni attivit di traduzione e processo editoriale, la revisione riveste anche un fondamentale ruolo didattico nella formazione dei traduttori. Lidea alla base di questo progetto di ricerca nasce dal bisogno di triangolare riflessioni e dati concreti sulla revisione provenienti dalla ricerca accademica, dalla pratica professionale e dallesperienza didattico-formativa, in un triplice approccio che informa lintero progetto, di cui si illustrano i principali obiettivi: formulare una nuova e chiara definizione sommativa del termine revisione da potersi utilizzare nellambito della ricerca, della didattica e della prassi professionale; fornire una panoramica tematica, critica e aggiornata sulla ricerca accademica e non-accademica in materia di revisione; condurre unindagine conoscitiva (tramite compilazione di questionari diversificati) sulla pratica professionale della revisione editoriale in Italia, allo scopo di raccogliere dati da traduttori e revisori, fornirne una lettura critica e quindi individuare peculiarit e criticit di questa fase del processo di lavorazione del libro tradotto; presentare ipotesi di lavoro e suggerimenti su metodi e strumenti da applicare allinsegnamento della revisione in contesti didattici e formativi.
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Acercarse a las obras de Jos M. Garca de Paredes, y mirarlas como un conjunto de ideas que nos indican una manera de pensar y de hacer arquitectura, nos explica un ideario que persiste en el tiempo. Tomando prestado el trmino explicar en el sentido que Stravinski le da en su Potica musical1: desplegar, desarrollar, describir una cosa, descubrir y aclarar su gnesis, se comprueban las relaciones que cosas aparentemente dispersas tienen entre si, cmo se originan las obras para saber cmo determinan la arquitectura, una vez que sta tiene vida propia y uso, pasado el tiempo. El motivo de esta tesis se encuentra en el orden, anlisis y estudio de su archivo, realizado a partir del ao 1990. Garca de Paredes, titulado en Madrid, fue arquitecto entre 1950 y 1990 y se inici en la arquitectura en un tiempo tan complejo como el actual. No fue un terico de la arquitectura, si bien conoci en profundidad su teora y dej escritos y reflexiones sobre la manera de abordar el proyecto. Quizs no fue un arquitecto radicalmente innovador y sus obras son silenciosas, aunque muchas encierran planteamientos rotundos que permanecen voluntariamente en penumbra. Sin embargo sus obras son ntidas, tienen el valor de la coherencia y son valiosas por el conocimiento y por los valores que transmiten. Han cumplido su objetivo y ahora son parte de los lugares para los que se construyeron y parte de la vida de las personas para las que se proyectaron. En gran medida, poseen ya la ptina del tiempo. Su obra, no muy extensa, ana ideas necesarias para abordar la prctica del proyecto y para llegar a ese voluntario resultado final en el que la arquitectura sea, adems de una expresin personal, una actividad social capaz de hacer mejor la vida de las personas. Mirar la arquitectura de Garca de Paredes a travs del estudio de todas las cuestiones que intervienen en ella y convertir su conocimiento en un instrumento til de trabajo en el proyecto, es el objetivo de esta tesis. As se analizan determinadas obras para exponer temas de antes y de ahora, ideas que son a la vez antiguas y contemporneas. Este ideario sobre la arquitectura de Garca de Paredes no pertenece slo a un tiempo, pues la bella utilidad social de la arquitectura y cmo llegar a ella a travs del conocimiento y de la economa intelectual, sigue vigente. Y este objetivo tiene claramente una segunda lectura, pues al poner en valor el ideario de su obra, la presente tesis constituye tanto un homenaje como un agradecimiento al arquitecto. Sintetizar este ideario ha necesitado tanto del tiempo para organizar un archivo como de la prctica de la arquitectura para constatarlo. Durante una dcada, entre 1981 y 1990, trabaj en el estudio de Jos M. Garca de Paredes, con la mirada enfocada hacia los proyectos que entonces se desarrollaban en su estudio. En esos aos, la msica y las secciones de las salas de concierto llenaban las mesas de dibujo. En 1990, tras su inesperada marcha, me encontr con un legado de documentos que constituyen un fragmento de la arquitectura contempornea espaola, que encierran la explicacin de proyectos y planteamientos que son respuesta clara a la realidad de su momento. La preparacin entonces de la documentacin para las tres monografas sobre su obra me llev a ordenar, clasificar y a documentar los fondos del estudio de manera sistemtica y cronolgicamente. Los documentos, conservados en archivadores y tubos sin numerar, desvelaban una obra en un momento en el cual el escenario de fondo del debate sobre arquitectura era tico. De manera casi artesanal y prximo de un grupo coherente de arquitectos, algunos vinculados tambin a las artes plsticas, Garca de Paredes utiliza los medios materiales a su alcance, interpretando la realidad de una forma personal, alejada de la frialdad del movimiento moderno estricto, con una voluntad de mejorarla y de prescindir de todo aquello que no fuera necesario. Las obras dan respuesta a esa realidad de tal manera que la transforman, como si de un mgico realismo se tratara. Estos documentos con olor a antiguo, ms que narrar una historia, explican la manera en que se ha hecho esa historia, cmo las biografas y los acontecimientos se entrelazan para llegar al conocido resultado final. Y de un primer anlisis, disponindolos a la vista de un mismo tiempo, va surgiendo otro inters que no es el de explicar su obra sino el de observar el proceso de trabajo de un arquitecto para desvelar un mtodo de proyecto. Sobre el mtodo de trabajo de un msico, Azorn se pregunta en su artculo Vida imaginaria de Falla: Es fcil ver trabajar a un pintor, no es tan fcil ver enfrascado en su labor a un literato, aunque en las redacciones solamos ver cmo escribe un poeta que hace artculos para un peridico. Pero cmo imaginamos a un msico en su tarea?. Cmo escribe un msico?. Es que siente de pronto un arrebato lrico y un poco desmelenado, los msicos deben llevar el pelo largo, se sienta al piano y comienza a taer como una inspirada pitonisa?. es que se levanta a media noche y, arrebatado por la inspiracin y a la luz de la luna, si la hay, escribe febrilmente esas garrapatitas que vemos en los hilos telegrficos de la msica?" Manuel de Falla en una carta le responde: Nada de eso, mi querido amigo, mi trabajo de compositor no es tan misterioso como usted imagina: podra compararse al de un escritor que fuera a la vez arquitecto. Y cmo trabaja un arquitecto?. La complejidad del proceso arquitectnico nos presenta sin embargo resultados finales que slo a travs de una observacin minuciosa permiten entrever el recorrido desde el pensamiento hasta la obra acabada. El escritor narra lo que ve o imagina y el arquitecto construye y da forma a esa realidad o a esos deseos y para ello debe mirar, escuchar y debe saber hacer. Analizar este proceso nos lleva inexorablemente a desvelar las claves que hacen valiosas determinadas arquitecturas. En junio de 1986 Garca de Paredes escribe el texto Tres paisajes con arquitecturas4. El texto describe tres paisajes culturales diferentes en distintos tiempos. El primero que describe es el Madrid neoclsico y el significado que tiene en este paisaje el Museo del Prado. El segundo paisaje se denomina Alhambra versus Carlos V y en l relata un delicado escenario donde se entrelazan distintas cuestiones relativas a la intervencin en lugares histricos. En el tercer paisaje Paisaje con Ruinas tras describir las hermosas ruinas fsicas del pasado concluye con una reflexin: Hay ruinas y ruinas Pero quiz no sean estas las verdaderas ruinas de nuestro tiempo. Qu clase de ruina producir nuestra modesta arquitectura del siglo XX?. Nuestro legado no debera leerse en clave de piedras como las de otras pocas que no disponan de otro lenguaje que el de construir para los tiempos. Sin embargo es posible que surjan otras claves, quiz an no bien conocidas, que sean para las generaciones futuras de tan clara lectura como la de este tercer Paisaje. Encontrar esas claves contemporneas, es el objeto de este paseo por las obras y escritos de Garca de Paredes. Mirar, suprimido el tiempo, los planos, dibujos, escritos, libros y fotografas del archivo del arquitecto, ordenando y comprendiendo los motivos que propiciaron cada obra, nos lleva a pensar que la arquitectura de cada momento es slo un desplazamiento de los anteriores. Nada ahora es completamente distinto de lo que era entonces y la arquitectura de antes puede ser interpretada, ms all de aspectos formales, por otras generaciones, desdibujndose el tiempo donde pretendemos ordenarla. Este legado de claves conceptuales nos es til ahora para conocer lo que permanece en la arquitectura pensando en cuestiones actuales a travs de papeles antiguos. El legado de esa modesta arquitectura no se debe leer pues en clave de piedras, como expresaba Garca de Paredes. Gran parte de sus obras se construyen con materiales sencillos y la lectura de su valor no es directa. Sin embargo explican en qu momento la arquitectura pasa a ser un hecho capaz de transmitir intenciones ocultas y convertirse en una actividad social en sintona con la realidad. Desvelar esta coleccin de ideas para enfocar cuestiones de arquitectura, en el convencimiento de que este ideario es tan vlido hoy como entonces, nos acerca a ese utpico mtodo de trabajo del arquitecto. En este ciclo abierto se han seleccionado determinadas obras que permiten plantear mejor las cuestiones que ilustran su razn de ser y as pues se suceden lugares y personas, nmeros y geometras, msica, artes plsticas y arquitecturas. ABSTRACT Looking at the work of Jos M. Garca de Paredes as a set of ideas that outline a way of imagining and producing architecture, explains a vision that has persisted in time. Employing the word explain in the same sense as Stravinsky in his Poetics of Music: deploying, developing and describing something, discovering and clarifying its origins as a way of observing the relationships between things and the way designs originate in order to understand how they determine the architecture, once it has a life and use of its own after time has passed. This thesis is based on an analysis of the archives of Jos M. Garcia de Paredes, which began in 1990. After graduating from the Madrid School in 1950 an equally complex time as today he continued to practise architecture until 1990. He was not an architectural theorist but he had a deep understanding of theory and left essays and ideas on the way to tackle projects. Although he may not have been a radically innovative architect and his work may seem subdued, much of it embodies categorical approaches, which are deliberately overshadowed. Nevertheless, his work is sharp, consistent and is valuable for the knowledge and values it transmits. It has served its purpose, it now forms part of the places for which it was built and has become part of the lives of the people it was designed for. To a large extent, his buildings already show the patina of time. While not large in number, they bring together the ideas needed to put a project into practice and arrive at an end result in which the architecture is also a personal expression, a social activity that makes life better for people. The discourse takes a new look at the architecture of Garcia de Paredes through an analysis of all the issues involved in order to turn the resulting knowledge into a useful tool for project work. It therefore now, ideas that are old but at the same time contemporary. This vision time. The beautiful social utility of his architecture and the way he arrived at it through knowledge and intellectual economy still remain valid. The synthesis of this vision has required much time to organize the archive and also a professional architectural practice to put it into perspective. The preserved documents reveal a body of work that was designed at a time when ethics shaped the underlying scenario of the Relacin de architectural debate. The architect used the material resources at his disposal in an almost craftsman-like way, in the company of a congruent group of architects. He interpreted reality in a personal way, removed from the coldness of the strict Modern Movement, striving to improve it and strip off anything that was unnecessary. His buildings responded to their context in such a way that transformed it, as if they were magical realism. Another line of analysis emerged from an initial analysis, with all the documents in view at the same time: not to explain his work but rather to study the design process of an architect in order to discover a method. In 1986, Garca de Paredes wrote Three landscapes with architectures, which describes three cultural landscapes in different times. After describing the beauty of the physical ruins of the past, the third landscape, Landscape with Ruins, concludes with this observation: There are ruins and ruins ... But these might not be the real ruins of our time. What kind of ruin will be produced by our modest 20th century architecture? Our legacy should not be interpreted in the key of mere stones, like those of past eras which had access to no other language than construction for all times. Other keys, perhaps not yet familiar, may well emerge and be as legible for future generations as this third Landscape. This tour of the work and writings of Garcia de Paredes is aimed at discovering these contemporary keys. The legacy of such keys can now help us to know what endures in architecture; thinking about current issues through the perspective of old papers. Having set aside the time factor, looking at the drawings, essays, books and photographs from the architects archives, organising and understanding the reasons that gave rise to each work, I now believe that the architecture of each moment is only previous work that has been shifted. Nothing is completely different now from what it was back then. The architecture of the past can be interpreted by other generations, looking beyond the aspects of form, blurring the time factor when we want to order it. For this purpose I have selected particular works that permit a better enunciation of the issues that illustrate their rationale, hence the succession of places and people, numbers and geometries, music, art and architectures.
Resumo:
O presente estudo busca identificar em que medida o pertencimento de classe social interfere nos sentidos e perspectivas do jovem brasileiro frente ao futebol espetculo, bem como compreender os mecanismos sociais que determinam a deciso de os sujeitos investirem na carreira profissional esportiva em detrimento da trajetria escolar longa. Comeamos com uma abordagem sociolgica, a anlise crtica dos processos de difuso, massificao e profissionalizao do futebol ocorridas no contexto da sociedade ps-industrial. Enfocamos a conflituosa mutao da modalidade, inicialmente elitizada com fins social-distintivos para esporte de massa ideal de ascenso social da classe popular , alm da dependncia com a mdia, das razes que levaram a caracterizar-se como produto da indstria cultural, culminando com a transformao do futebol em mercadoria submetida s leis e lgica da sociedade de consumo. Em seguida, entrelaamos as relaes de poder, aliana e concorrncia dos agentes sociais que participam do complexo campo das prticas esportivas com os canais com que o pblico jovem estabelece contato com o esporte espetculo. Neste aspecto, especial ateno foi dada mdia, difusora da ideologia de uma sociedade capitalista aberta, que refora a idia do esporte como via de ascenso social para indivduos de baixa renda, na mesma medida em que oculta em seu discurso as reais probabilidades de concretizao do sucesso esportivo. A pesquisa de campo foi realizada em duas escolas do municpio de So Bernardo do Campo (SP), uma da rede pblica estadual e outra da rede particular de ensino. Assim, constitumos dois grupos com alunos de distintas classes sociais, compostos por estudantes do 1 ano do Ensino Mdio, sexo masculino, com 15 anos de idade e praticantes de futebol nas aulas de Educao Fsica. Metodologicamente, fizemos uso da observao participante e de entrevistas como instrumentos para a coleta de dados. Conjugadas aos objetivos do estudo, estruturamos a anlise do material colhido em seis categorias, articulando questes sobre o prosseguimento nos estudos e o trabalho, as tendncias para a pratica esportiva profissional, as representaes sociais em torno do futebol, os usos e costumes no tempo livre e as expectativas da pratica esportiva implicadas pela herana cultural familiar. Como referencial terico de anlise, utilizamos de Pierre Bourdieu os conceitos de campo, habitus, estratgia, capital econmico, social e, principalmente, capital cultural, partindo da hiptese de que o nvel cultural dos alunos e seus familiares interferem nos sentidos e formas de apropriao do esporte. Entre outras concluses, obtivemos como resultado a configurao de uma trajetria esportiva profissional voltada para os alunos de baixa classe social, em oposio trajetria escolar longa, estrategicamente adotada pelos alunos de classe social alta.(AU)
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O presente estudo busca identificar em que medida o pertencimento de classe social interfere nos sentidos e perspectivas do jovem brasileiro frente ao futebol espetculo, bem como compreender os mecanismos sociais que determinam a deciso de os sujeitos investirem na carreira profissional esportiva em detrimento da trajetria escolar longa. Comeamos com uma abordagem sociolgica, a anlise crtica dos processos de difuso, massificao e profissionalizao do futebol ocorridas no contexto da sociedade ps-industrial. Enfocamos a conflituosa mutao da modalidade, inicialmente elitizada com fins social-distintivos para esporte de massa ideal de ascenso social da classe popular , alm da dependncia com a mdia, das razes que levaram a caracterizar-se como produto da indstria cultural, culminando com a transformao do futebol em mercadoria submetida s leis e lgica da sociedade de consumo. Em seguida, entrelaamos as relaes de poder, aliana e concorrncia dos agentes sociais que participam do complexo campo das prticas esportivas com os canais com que o pblico jovem estabelece contato com o esporte espetculo. Neste aspecto, especial ateno foi dada mdia, difusora da ideologia de uma sociedade capitalista aberta, que refora a idia do esporte como via de ascenso social para indivduos de baixa renda, na mesma medida em que oculta em seu discurso as reais probabilidades de concretizao do sucesso esportivo. A pesquisa de campo foi realizada em duas escolas do municpio de So Bernardo do Campo (SP), uma da rede pblica estadual e outra da rede particular de ensino. Assim, constitumos dois grupos com alunos de distintas classes sociais, compostos por estudantes do 1 ano do Ensino Mdio, sexo masculino, com 15 anos de idade e praticantes de futebol nas aulas de Educao Fsica. Metodologicamente, fizemos uso da observao participante e de entrevistas como instrumentos para a coleta de dados. Conjugadas aos objetivos do estudo, estruturamos a anlise do material colhido em seis categorias, articulando questes sobre o prosseguimento nos estudos e o trabalho, as tendncias para a pratica esportiva profissional, as representaes sociais em torno do futebol, os usos e costumes no tempo livre e as expectativas da pratica esportiva implicadas pela herana cultural familiar. Como referencial terico de anlise, utilizamos de Pierre Bourdieu os conceitos de campo, habitus, estratgia, capital econmico, social e, principalmente, capital cultural, partindo da hiptese de que o nvel cultural dos alunos e seus familiares interferem nos sentidos e formas de apropriao do esporte. Entre outras concluses, obtivemos como resultado a configurao de uma trajetria esportiva profissional voltada para os alunos de baixa classe social, em oposio trajetria escolar longa, estrategicamente adotada pelos alunos de classe social alta.(AU)
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O presente estudo busca identificar em que medida o pertencimento de classe social interfere nos sentidos e perspectivas do jovem brasileiro frente ao futebol espetculo, bem como compreender os mecanismos sociais que determinam a deciso de os sujeitos investirem na carreira profissional esportiva em detrimento da trajetria escolar longa. Comeamos com uma abordagem sociolgica, a anlise crtica dos processos de difuso, massificao e profissionalizao do futebol ocorridas no contexto da sociedade ps-industrial. Enfocamos a conflituosa mutao da modalidade, inicialmente elitizada com fins social-distintivos para esporte de massa ideal de ascenso social da classe popular , alm da dependncia com a mdia, das razes que levaram a caracterizar-se como produto da indstria cultural, culminando com a transformao do futebol em mercadoria submetida s leis e lgica da sociedade de consumo. Em seguida, entrelaamos as relaes de poder, aliana e concorrncia dos agentes sociais que participam do complexo campo das prticas esportivas com os canais com que o pblico jovem estabelece contato com o esporte espetculo. Neste aspecto, especial ateno foi dada mdia, difusora da ideologia de uma sociedade capitalista aberta, que refora a idia do esporte como via de ascenso social para indivduos de baixa renda, na mesma medida em que oculta em seu discurso as reais probabilidades de concretizao do sucesso esportivo. A pesquisa de campo foi realizada em duas escolas do municpio de So Bernardo do Campo (SP), uma da rede pblica estadual e outra da rede particular de ensino. Assim, constitumos dois grupos com alunos de distintas classes sociais, compostos por estudantes do 1 ano do Ensino Mdio, sexo masculino, com 15 anos de idade e praticantes de futebol nas aulas de Educao Fsica. Metodologicamente, fizemos uso da observao participante e de entrevistas como instrumentos para a coleta de dados. Conjugadas aos objetivos do estudo, estruturamos a anlise do material colhido em seis categorias, articulando questes sobre o prosseguimento nos estudos e o trabalho, as tendncias para a pratica esportiva profissional, as representaes sociais em torno do futebol, os usos e costumes no tempo livre e as expectativas da pratica esportiva implicadas pela herana cultural familiar. Como referencial terico de anlise, utilizamos de Pierre Bourdieu os conceitos de campo, habitus, estratgia, capital econmico, social e, principalmente, capital cultural, partindo da hiptese de que o nvel cultural dos alunos e seus familiares interferem nos sentidos e formas de apropriao do esporte. Entre outras concluses, obtivemos como resultado a configurao de uma trajetria esportiva profissional voltada para os alunos de baixa classe social, em oposio trajetria escolar longa, estrategicamente adotada pelos alunos de classe social alta.(AU)
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The instrumental teaching in Brazil has been more widely studied by music education in the last years, becoming a significative scientific investigation field. This work is focusing on analysis of the instrument teaching reality, considering more specifically the guitar teaching. In a timely manner, approaches the reality of the guitar teaching from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Federal University of Rio Grande do Norte UFRN), considering specific instrument courses in this institution. Thus, the present work was guided by the aim of understanding conceptions, contents and didactic and methodological perspectives that constitute the teaching and learning of the guitar at UFRN. To reach this main aim, we sought to verify, in general: 1) the theoretical, methodological and content perspectives that underlie guitar formation in the music courses of the UFRN; 2) the functions and the aims of the guitar disciplines in the Courses; 3) the profile of the guitar disciplines' professors; 4) the demands of the subjects directly involved in these proposals of musical education; and, 5) the conceptions about formation practices and teaching methodologies that characterize the docent action. In accordance with the aims, the methodological guidance was based on the qualitative paradigm. Thus, data collection procedures involved were: bibliographical and documentary research and interviews with three professors who taught in guitar disciplines during the semester of 2014.1 on the mentioned courses. Then, these data were systematically organized and analyzed in line with the research characteristics presented here. The results of the research evidenced the concepts, contents and didactic and methodological perspectives in the context of teaching and learning guitar in the studied empirical field. In this context, we perceive a relation between the demands of teaching and learning tool in the study field and the ones evidenced in the literature. The results demonstrated that the professors professional tragetory is associated with their influences from the initial musical formation and their guitar learning since they related conceptions that reflected aspects formation, sometimes converging sometimes divergente. The contentes, methodologies and general aspects are made based on parameters that demonstrate alignment with the perspectives of guitar teaching and learning in the contemporary world to the instrumental player formation. Thus, the study gave a broader diagnosis about the guitar teaching reality, demonstrating the diferences and the singularities between the Technical Course and the Course of Bachelor in Music at UFRN. Thereby, this study provides importante contribution to music education, mainly, through its reflections about the guitar pedagogy.
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The aim of this study was to understand how does the teaching learning process of the agronomy professor from Universidade Federal de Uberlndia occurs, analyzing the relationship among training, knowledge and these professors professional identity. The questions which guided the research were: How does the professional identity of these professors are developed in the teaching learning process? Which are the main formation factors that influences this process? Which are the agronomy professors knowledge and how were them built and learned by these professionals in college? This is a research with a qualitative approach, in which most of the data was collected with the professors, through two questionnaires, a simplified and an in-depth one, as well as documents that depict the history of the institute and of the Agronomy department. To guide analysis, we have used, more than the scientific production in the area, the authors Cunha (2008), Tardif (2002), Pimenta (2005), Melo (2009, 2012), Malus (2005), Pachane (2009), Magalhes (2012), Dubar (2005), Imbernn (2002),Nunez andRamalho (2008), Almeida andPimenta (2012) PimentaandAnastasiou (2002), Cavallet (1999) Pachane (2006), Behrens (2007) Isaia (2008), Malus (2012) and Nvoa (1999). The analysis indicated that the teaching learning process of the agronomy professor occurs since college, with the option of been a professor, and throughout their teaching career. Their challenges are related to work conditions, although, the dilemmas between the practices related to the conceptions of traditional and progressive pedagogy can be seen in their class, teaching and teaching learning process conception. Classes are considered by professors as an interaction place but also as a knowledge transference place. This research identifies the necessity of promote cooperation between teachers, so that, the collective and integrated work in formative spaces teachers will have the opportunity to develop the knowledge necessary for teaching. The implementation of institutional initial and continuous formation, through direct dialogue between undergraduate, graduate and training and professional development programs for teachers, with better work conditions will reflect in the constant improvement of training development within universities.
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De nos jours, les sries tlvises amricaines reprsentent une part incontournable de la culture populaire, tel point que plusieurs traductions audiovisuelles coexistent au sein de la francophonie. Outre le doublage qui permet leur diffusion la tlvision, elles peuvent tre sous titres jusqu trois fois soit, en ordre chronologique : par des fans sur Internet; au Qubec, pour la vente sur DVD en Amrique du Nord; et en France, pour la vente sur DVD en Europe. Pourtant, bien que ces trois sous titrages rpondent aux mmes contraintes linguistiques (celles de la langue franaise) et techniques (diffusion au petit cran), ils diffrent dans leur traitement des dialogues originaux. Nous tablissons dans un premier temps les pratiques luvre auprs des professionnels et des amateurs. Par la suite, lanalyse des traductions ainsi que le recours un corpus comparable de sries tlvises franaises et qubcoises permettent dtablir les normes linguistiques (notamment eu gard la varit) et culturelles appliques par les diffrents traducteurs et, subsidiairement, de dfinir ce que cache lappellation Canadian French . Cette thse sinscrit dans le cadre des tudes descriptives et sociologiques. Nous y dcrivons la ralit professionnelle des traducteurs de laudiovisuel et linfluence que les fansubbers exercent non seulement sur la pratique professionnelle, mais aussi sur de nouvelles mthodes de formation de la prochaine gnration de traducteurs. Par ailleurs, en tudiant plusieurs traductions dune mme uvre, nous dmontrons que les varits de franais ne sauraient justifier, elles seules, la multiplication de loffre en sous titrage, vu le faible taux de diffrences purement linguistiques.
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You cannot teach architectonic design, but only learn it. This sentence was, during some decades, especially during the modernism, the starting point, adopted by several architectonic design professors, when they had to approach their subject. An attitude that, some years ago, was reviewed and fighted by area s experts. This paper join this criticism, and try to add something to the pre-existing discussion, analyzing with the case-study method all the subjects related with architectonic design of the Architecture and Urbanism degree, at Universidade Federal do Rio Grande do Norte CAU/UFRN . The aim is to identify and analyze the teaching methodologies used by the professors and their effects related to the students. To reach this purpose four different methods were used: i) Professors interviews; ii) Different forms submitted to students and professors; iii) Daily practice s observation, developed during classes; iv) Documents analysis about the degree (historical development and subjects) and about the subjects themselves (summaries, table of contents and planning). Studying the results, it was possible to underline that, in spite of the efforts of some of the professors to find a way to teach with more appropriate educational and pedagogic bases, some of the teaching methodologies, criticized in articles dealing with the matter, were still used. With regard to these, the research pointed out some suggestions that could help to improve the teaching and learning process, joining professors and students that are the most important subjects of the teaching activity. Developing the idea living in the paper s title Teaching and learning , it s now clear that only the practice, through the improvement of the pedagogic techniques, together with critical analysis can help the professors to reach a relationship level, regarding the teaching and learning process, as that described in the epigraph s text, into which teaching and learning, can t be done only by one of the process subject, but must be lived by both of them: professors and students
Resumo:
A avaliao de desempenho docente tem sido considerada o alfa e o mega dos sistemas educativos, nas ltimas dcadas. Em Portugal, desde 2007, esta questo tornou-se mais acutilante devido s alteraes introduzidas no Estatuto da Carreira Docente que originaram uma alterao profunda nas prticas de avaliao do desempenho docente. A implementao do novo modelo despoletou forte resistncia por parte destes profissionais, alimentada por uma base concetual distante da realidade das escolas portuguesas e por tibiezas na execuo do processo de avaliao. O principal objetivo deste estudo consistiu em apresentar os contributos de professores para um modelo de avaliao do desempenho docente, assumindo as expetativas e as percees destes profissionais como referente imprescindvel para a sustentabilidade avaliativa do modelo. Para alm disso, procedeu-se a uma breve descrio e avaliao do modelo de avaliao docente, implementado entre 2007 e 2011, recuperando percees depuradas pelo tempo. O estudo, descritivo e inferencial, conciliou abordagens de natureza quantitativa e qualitativa, tendo recorrido a um questionrio, aplicado a 585 docentes em funes no Algarve, e entrevista, realizada a quatro informadores privilegiados do processo avaliativo. Os resultados alcanados apontaram para i) de um conjunto de pareceres favorveis face a alguns aspetos do modelo de avaliao vigente entre 2007 e 2011; ii) uma avaliao globalmente negativa do mesmo modelo, iii) a definio de componentes das diferentes dimenses de modelo avaliativo, onde se identificou a preponderncia da vertente formativa; a articulao da avaliao dos docentes com a avaliao de escola e com outros documentos de gesto escolar; a coincidncia dos ciclos avaliativos com a progresso na carreira; a autoavaliao como principal instrumento de recolha de dados; a observao facultativa de aulas; a existncia de avaliadores com formao em superviso ou avaliao e capacitados com um perfil adequado; e o uso dos resultados da avaliao para a melhoria das prticas letivas e para a progresso na carreira, sendo ainda de considerar a possibilidade de acionar mecanismos de recuperao, caso existissem indicadores de insucesso na prtica profissional do docente. O estudo termina com o enunciado de recomendaes para a reconceptualizao do modelo de avaliao dos docentes, permitindo reconhecer e eliminar os fatores conflituantes, tendo em vista a concretizao da avaliao docente como estratgia impulsionadora da melhoria do desempenho dos professores, da escola e do sistema educativo. Palavras-chave: avaliao educacional; avaliao de desempenho docente; modelos de avaliao de desempenho docente; desenvolvimento profissional do professor, educadores e professores dos ensinos bsico e secundrio; ABSTRACT:Teacher performance appraisal has been considered the alpha and omega of educational systems in recent decades. In Portugal, since 2007, this issue has become more incisive due to amendments to the Teaching Career Statute that brought deep changes in assessment practices of teacher performance. The application of the new system has triggered strong resistance by these professionals, powered by a distant conceptual basis of the reality of Portuguese schools and weaknesses in the implementation of the appraisal process. The aim of this study is to present the teachers contributions to this teacher performance appraisal model, taking the expectations and perceptions of these professionals as an essential reference for the sustainability of the appraisal process. In addition, a brief description and evaluation of the teacher performance appraisal model, implemented between 2007 and 2011, was given, recovering perceptions filtered by time. The study, descriptive and inferential, reconciled quantitative and qualitative approaches, has used a questionnaire applied to 585 teachers serving on the Algarve, and an interview to four held key informants of the teacher appraisal process. The achieved results showed i) a set of favorable opinions about some aspects of the current evaluation model between 2007 and 2011; ii) a generally negative evaluation of the same model, iii) the definition of components of different dimensions of the appraisal system, which showed preponderance of formative purposes; the joint assessment of teachers with school evaluation and other school management documents; the coincidence of the evaluation cycles with career advancement; self-evaluation as the main data collection instrument; the optional classroom observation; the existence of evaluators under supervision in training or evaluation and empowered with the right profile; and the use of evaluation results to improve teaching practices and to career advancement, still considering the possibility of using recovery mechanisms if there were failure indicators in professional teaching practice. The study ends with the statement of recommendations for the reconceptualization of teacher performance appraisal, which allowed to recognize and eliminate conflicting factors, with a view to implementing the teaching appraisal as a compelling strategy for improving teacher performance, school and educational system. Keywords: educational evaluation; teacher performance appraisal; teacher performance appraisal systems; teacher professional development; early years teachers, primary and secondary school teachers.
