904 resultados para Formação de Professores
Resumo:
A escolarizao obrigatria, a heterogeneidade da populao discente, as desigualdades econmicas e sociais, geram fenmenos preocupantes de indisciplina e exigem uma constante mudana no exerccio da profisso docente, implicando, desde logo, a exigncia de atitudes permanentes de questionamento das suas prticas e atualizao dos seus saberes. Centrando-se a problemtica da indisciplina, numa perspetiva de interveno e preveno, este estudo procede a uma identificao da atuao dos professores do 1, 2 e 3 ciclo do ensino bsico de um Agrupamento de Escolas, com o objetivo de perspetivar a forma como a formação contnua poder vir a responder s necessidades destes professores para intervirem na e prevenirem a indisciplina. E ainda, apresentar algumas estratgias ao nvel da prtica pedaggica e da relao pedaggica, que em nosso entender, podem contribuir para uma gesto eficaz da sala de aula, que previna a ocorrncia da indisciplina. Por outro lado, a anlise dos resultados da nossa investigao permitiram constatar que, os professores inquiridos esto predispostos a frequentar aes de formação contnua para conceberem e desenvolverem prticas pedaggicas e relacionais favorecedoras de um clima de aprendizagem.
Resumo:
Este artigo analisa as comemoraes, rituais e quotidianos que marcaram a existncia de uma instituio de formação de professores, a Escola do Magistrio Primrio de Portalegre (1959 - 1989). A anlise dos discursos que a instituio e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite tambm conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formação e a actividade profissional. O perodo cronolgico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir Revoluo do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes poltico-ideolgicos opostos. Esta instituio estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; aps 1974, esta dimenso da vida escolar passou a ser marcada pelos princpios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas vrias fontes de informação, como documentos de arquivo (livros de actas, relatrios, ordens de servio), artigos de imprensa pedaggica, fotografias, materiais didcticos, trabalhos de alunos e entrevistas a directores, professores e alunos.
Resumo:
Este trabalho pretende enfocar o contexto histrico-cultural que justifica o destaque que o livro didtico recebe hoje nas instituies escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de formação de professores que marcaram e marcam a histria educacional deste pas, pois nossa convico de que a crescente produo de livro didtico no Brasil associa-se com a formação de educadores no mbito da formação inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama histrico, expondo uma experincia estatal de avaliao de livros didticos produzidos no pas, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido s camadas populares.
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Se pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educao de qualidade, respeitando o princpio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida ateno diversidade. A educao inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na incluso como modelo dos sistemas educativos, em vrias frentes nacionais e internacionais, no podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um xito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experincia desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação de professores para a incluso, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuao, as resistncias e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As concluses mostram que estes processos pressupem uma mudana substancial para as escolas.
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As polticas curriculares para formação de professores tm vindo a constituir um foco de interesse acadmico, tanto em Portugal como no Brasil, mas muitas vezes tm ficado confinadas caracterizao e anlise dos modelos que as configuram. Considerando pertinente ampliar estes estudos, neste artigo, objetivamos discutir as polticas de currculos para formação de professores, em Portugal e no Brasil, na sua relao com as questes curriculares emergentes da Educao Bsica/Educao Fundamental, neste limiar do novo sculo. Para tanto, tomamos como base a perspectiva cclica (Ball, 2006) e a recontextualizao das polticas curriculares, que passam a ser analisadas pelos vrios contextos da sociedade ou pelos diversos grupos. Ressaltamos que, no mbito das polticas de currculo, os processos de reformulao curricular das realidades brasileira e portuguesa no ocorrem numa disposio linear, no se limitam a um enunciado esttico, mas a um enunciado como movimento que seleciona, organiza e faz a distribuio do conhecimento. H, portanto, vrios contextos e formas de produo de polticas curriculares e de formas discursivas, no Brasil e em Portugal, as quais apresentam concepes e posturas diferentes em relao s reformas educacionais.
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Com o objetivo de trazer mais reflexes que respostas e assumindo as relaes entre religio, cultura e educao, o presente texto defende a educao como uma prtica cultural e a cultura como prtica essencialmente humana. Defende, ainda, que no faz sentido falar na definio do ensino religioso como um componente curricular discutindo aspectos tais como o que, como, para que e para quem ensinar se esta no for acompanhada de reflexes sobre a formação inicial de professores, tanto no mbito inicial, quanto no continuado.
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Este estudo, com o ttulo A sociologia da educao na formação de professores: potencialidades e limitaes tem como principal objetivo, analisar as dificuldades que os professores revelam em mobilizar conhecimentos da disciplina sociologia da educao na sua prtica pedaggica. Para realiz-lo, utilizaram-se as abordagens qualitativa e quantitativa. O que permitiu constatar que na formação inicial da educao superior destes professores, os contedos mais presentes durante a ministrao da disciplina sociologia da educao foram as teorias sociolgicas no campo da educao, com base no consenso e tambm com base no conflito. Mais de 50% dos professores da amostra declararam que durante o desenvolvimento da disciplina sociologia da educao foram proporcionadas atividades que oportunizassem ao aluno o ensino, a pesquisa e a extenso. Em relao prtica docente, cerca de 69,70% no tm tempo para planejar as aulas na escola.
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Neste trabalho, discute-se o desenvolvimento de uma proposta educacional para a formação de professores e para a pesquisa em ensino de Fsica com base em pressupostos da concepo educacional dialgico-problematizadora de Paulo Freire, situando as proposies deste educador no mbito da Educao Superior. Destacam-se os aspectos de humanizao e libertao, colaborao em construo conjunta, dilogo e problematizao, mudana em interpretaes sobre a realidade e suas estruturas de sustentao em mbitos individual e coletivo. Esse processo de problematizao da prtica educacional foi desenvolvido em 2007 e 2008 em Curso de Licenciatura em Fsica brasileiro. A concepo de pesquisa envolvida foi a investigao-ao educacional, com momentos de planejamento, ao, observao e reflexo. As anlises apresentadas resultaram de duas reunies entre professores da rea de ensino de Fsica e uma reunio entre trs desses docentes e estudantes de graduao. As construes conjuntas oriundas desse processo so aqui apresentadas e caracterizadas. Os resultados discutidos envolvem possibilidades e desafios para a formação de professores de Fsica em perspectiva freiriana e propostas de aes prospectivas associadas a essa formação.
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O artigo, resultado da investigao sobre a temtica da formação inicial de professores, tem por objetivo discutir aspectos como a interpretao das atuais diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia e a dificuldade em abandonar as concepes sobre a formação do Pedagogo para propor a formação de professor, cujos fatores constituem um obstculo elaborao de um projeto pedaggico transdisciplinar para a formação de Professores.
Resumo:
O presente trabalho teve como objetivo investigar, sob a tica dos alunos de licenciatura em msica, a adequao de sua formação em relao s demandas pedaggico-musicais da atuao do professor. Apresento uma reviso bibliogrfica sobre a formação de professores e formação inicial de professores de msica e ressalto a necessidade de dar voz aos licenciandos. O referencial terico do trabalho est fundamentado nas perspectivas de formação de professores segundo Prez Gmez (2000a, 2000b). Foi realizado um survey de pequeno porte, envolvendo quatorze licenciandos de trs universidades federais do Rio Grande do Sul. A tcnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista semi-estruturada, possibilitando realizar anlise qualitativa e reduo quantitativa dos dados. Os cursos de msica foram analisados conjuntamente, pois busquei compreender a voz dos licenciandos como um todo. Ao buscar e trazer as vozes dos licenciandos de forma sistematizada e emprica foi possvel desvelar que os licenciandos percebem a sua formação como inserida nas perspectivas: acadmica, tcnica e prtica com enfoque tradicional. As perspectivas de formação de professores que eles consideram necessria para atuar nos espaos pedaggico-musicais se encontram dentro da perspectiva prtica com enfoque reflexivo sobre a prtica e na perspectiva de reconstruo social com seus respectivos enfoques (PREZ GMEZ, 2000a).
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Esta dissertao objetiva compreender a relevncia e as contribuies da Disciplina Pesquisa Educacional, definida como elemento integrador e teorizador das prticas pedaggicas, da formação de professor do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus de Sinop. Para tal intento lana um olhar sobre seu currculo, implantado em 1997, para verificar em que medida os propsitos desta disciplina, definida como eixo curricular, foram ou esto sendo alcanados. Para tanto, este estudo percorre a trajetria acerca da formação inicial de professores enfatiza a funo da universidade e o papel da pesquisa como elemento formador na graduao no contexto brasileiro. Realiza um estudo terico sobre a formação de professores e sobre o currculo; mostra suas vertentes e define o nvel do currculo em ao como possibilidade de compreender o alcance e os propsitos da disciplina. uma pesquisa com enfoque qualitativo, seguindo referenciais do estudo de caso e envolve como sujeitos, professores universitrios, alunos e egressos do curso de Pedagogia de Sinop. Tambm realiza uma anlise documental do currculo que iniciou em 1990; da proposta curricular reformulada; das produes monogrficas dos seus alunos e seus egressos. O resultado deste estudo revela que a disciplina Pesquisa Educacional espao curricular privilegiado para se promover a integrao dos conhecimentos e teorizar as prticas pedaggicas mediadas por atividades e/ou tarefas acadmicas que so elos entre os pressupostos tericos e a ao.
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Com base em uma abordagem hermenutica, esta Dissertao procura analisar a formação de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na poltica oficial para a educao bsica. Para tanto, tomei como corpus de investigao as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual poltica de formação de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa introduzida como elemento essencial da formação, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodolgicos que tem como objeto de estudo as prticas pedaggicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos contedos escolares. Na poltica oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeioamento das prticas pedaggicas, onde a construo de competncias operacionais torna-se condio necessria para a resoluo de problemas prticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulao entre Hermenutica e Educao, situo as discusses sobre a formação do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questes referentes ao mtodo e tcnicas de pesquisa, objetividade e validade cientfica, abrem espao para outras tematizaes, tais como: a importncia da pergunta e do dilogo na realizao da pesquisa, a experincia como aspecto singular da formação e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei no apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questo os pressupostos que orientam a poltica oficial de formação de professores.
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo descrever e analisar as aes do governo federal (MEC) em um contexto de descentralizao das polticas sociais. O argumento central que um novo papel o de coordenador foi desenvolvido pelo ente federal com o estabelecimento do dilogo com os estados e municpios. Para verificar esta questo, temos como objeto de estudo os programas de formação de professores em exerccio desenvolvido pelo MEC, com foco no processo de formulao e implementao dos mesmos. So discutidos o desenho dos programas, a sua dinmica interna e a forma como operaram. Para compreender as aes deste perodo, contextualizamos o setor educacional dentro das questes federativas, uma vez que envolve o relacionamento do MEC com os governos subnacionais. E tambm porque o ensino fundamental brasileiro constituiu-se, tradicionalmente, como um servio de responsabilidade tanto dos estados quanto dos municpios. A estrutura federativa e a forma de interao de seus componentes influenciam diretamente no desenvolvimento de polticas sociais. Este trabalho verifica de que forma a estratgia do governo central em atuar na coordenao, induo, controle e avaliao dos programas descentralizados influenciou no desenho dos programas de formação de professores. Analisa o duplo desafio que se apresenta ao governo federal: o de formular programas de alcance nacional e que, ao mesmo tempo, tenham flexibilidade para se adaptar s diferentes realidades dos estados e municpios que compem o pacto federativo brasileiro.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi investigar as concepes dos futuros professores de Fsica sobre a natureza da cincia e sua evoluo atravs de uma disciplina de Histria e Epistemologia da Fsica. A disciplina apresentou de forma explcita e em um ambiente de atividade colaborativa presencial e participativa as vises epistemolgicas de alguns dos principais filsofos da cincia do sculo XX. O estudo compe-se de quatro etapas distintas de anlise, cada uma delas com identidade prpria, uma vez que deram origem a quatro artigos independentes. A primeira etapa de anlise descreve a forma de implementao e as estratgias de ensino utilizadas na disciplina e apresenta uma anlise quantitativa complementar da evoluo das concepes dos futuros professores de Fsica. A segunda etapa apresenta uma narrativa do cotidiano de sala de aula atravs de um estudo de caso tipo etnogrfico que visou analisar as aes, falas, atividades, produes, opinies, crticas e sugestes da perspectiva dos atores envolvidos. A terceira faz uma anlise interpretativa das monografias produzidas pelos estudantes sobre as idias epistemolgicas estudadas ao longo da disciplina. A quarta etapa analisa as entrevistas realizadas com os estudantes alguns meses aps o trmino da disciplina. Os resultados sugerem que houve uma evoluo significativa das vises dos estudantes sobre a natureza da cincia e indicam a importncia de algumas mudanas nas vises, no enfoque e na profundidade das discusses. Tambm sugere que o mtodo colaborativo presencial e participativo contribui positivamente para tornar os futuros professores de Fsica mais reflexivos e crticos.
Resumo:
Este estudo realizado no Curso de Formação de Professores de Matemtica da Universidade do Estado do Par- UEPA, teve como finalidade verificar o obstculo epistemolgico, encontrado na aplicabilidade da linguagem matemtica em sistemas fsicos, atravs da relao existente entre as dificuldades dos licenciandos em Matemtica na aprendizagem de Fsica Clssica e a prtica da Matemtica como linguagem nas disciplinas especficas do curso de Matemtica, e as possveis conseqncias futura prtica pedaggica desses professores, no nvel fundamental e mdio. Para desenvolv-lo recorri pesquisa qualitativa em uma abordagem etnogrfica. Delimitei como sujeitos da pesquisa 15 alunos de uma turma do 3 ano que cursavam a disciplina Fsica Geral do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica no ano de 2000 para obter os dados necessrios. Observei os alunos durante as aulas e seminrios realizados e os entrevistei em busca de subsdios para o estudo.Concluo que h relao entre a dificuldade na aprendizagem da Fsica Clssica e a prtica da Matemtica como linguagem nas disciplinas especficas do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica e a futura prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio. Concluo tambm que falta aos professores que ministram estas disciplinas superar um obstculo epistemolgico em relao ao conhecimento matemtico, isto , uma prtica consistente e articulada teoria e prtica da linguagem matemtica. Ao final, indico referenciais para possveis mudanas no Curso e espero que essas mudanas contribuam para uma aprendizagem significativa na formação de futuros professores de Matemtica nas universidades comprometidas com a formação do licenciado em Matemtica ou naquelas que fazem uso da prpria Matemtica.
