987 resultados para Deficiência mental Teses
Resumo:
Este projecto avaliou a importncia da necessidade de incluso de crianas com Sndrome de X Frgil (uma patologia integrada no quadro vasto da deficiência mental) e a sua contribuio para o seu desenvolvimento Alm dos profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianas, a famlia assume um papel importante. desta forma que a interveno dos mesmos assume um papel fulcral e decisivo na sua vida. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianas com Sndrome de X - Frgil e avaliar a importncia da Interveno e Incluso destas crianas, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem relao entre Famlia e comunidade educativa, famlia e sociedade, a criana com Sndrome de X Frgil e o conceito de Incluso Educativa. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, teve como base de investigao descobrir de que forma a escola se organiza para acolher uma criana com Sndrome do X Frgil, aprofundando, tanto quanto possvel, at que ponto todas as medidas deliberadas pela escola, como organizao institucional e como fonte de recursos humanos, integram toda uma ideologia decorrente da Educao Inclusiva. Este trabalho foi ento, o resultado de uma investigao aturada e atenta a uma situao particular, a qual pretendeu ser o mbil de uma aprendizagem e de reflexes para a prtica futura como profissional especializada na rea da Educao Especial.
Resumo:
O presente Trabalho de Projecto faz parte integrante do 2 ano do Curso de Mestrado em Educao Especial, nos domnios Cognitivo e Motor. Consta de um Projecto de Investigao - Aco, que contm a fundamentao, programao e interveno que realizmos durante os 2 e 3 perodos do ano lectivo de 2009/10. Esta interveno ocorreu, semanalmente, numa turma do 9 ano de escolaridade de um Agrupamento Vertical de uma Escola do Alentejo, na qual estava matriculado um jovem com Deficiência Mental Ligeira (DML), motivo do nosso projecto de aco. Esta turma, atendendo aos diferentes nveis de aprendizagem e s atitudes comportamentais praticadas por alguns alunos, necessitava de um trabalho de cooperao entre todos (alunos, professores, famlia e outros tcnicos) e da aplicao de prticas lectivas baseadas numa diferenciao pedaggica inclusiva, para que efectivamente se conseguisse promover, no seu seio, uma efectiva incluso escolar e social. O trabalho aqui perspectivado desenvolveu-se com base numa metodologia de investigao-aco com recurso aos seguintes instrumentos metodolgicos: pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. Ao elaborarmos este trabalho, foi nossa inteno, dar a conhecer todos os procedimentos que sustentaram a Incluso de um jovem considerado com DML, na sua turma, mais concretamente, na disciplina de Lngua Portuguesa. Procurmos criar situaes de trabalho a pares / em grupo e estratgias adequadas para que realizasse actividades idnticas, e no mesmo contexto que os restantes colegas da turma, de modo a que no se verificasse distino entre os alunos considerados normais e o aluno considerado com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Desta forma, fomentmos o sucesso educativo de todos os alunos, num ambiente de prticas pedaggicas inclusivas e colaborativas, atendendo diversidade do pblico-alvo. Este Trabalho de Projecto foi um contributo para a prtica de Incluso de crianas e jovens considerados alunos com NEE, em contexto de sala de aula, em escolas do ensino regular e facilitou a elaborao e implementao de Planos de Aula, Grelhas de Avaliao, Reflexes crticas e Fichas de Trabalho, em parceria com o professor da disciplina de LP, no sentido de garantir metodologias e estratgias de ensino mais eficientes para se alcanar uma verdadeira Educao Inclusiva.
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O presente Trabalho de Projecto teve como finalidade potenciar o desenvolvimento de competncias acadmicas ao nvel da Lngua Portuguesa, associadas ao desenvolvimento das Competncias Sociais, numa turma de 2 e 3anos, do 1 ciclo, inserida numa escola do Distrito de Portalegre. Partindo do pressuposto que se trata de um projecto que assenta nas premissas da investigao- aco, procurou-se fazer a caracterizao do contexto educativo, em particular de uma turma, incluindo uma aluna com dfice cognitivo, fazendo o levantamento das metodologias, das estratgias adoptadas e as implicaes que a incluso desses alunos reveste no processo de ensino-aprendizagem. Tendo como quadro conceptual de referncia a perspectiva inclusiva de Todos os alunos, implementou-se um conjunto de actividades na rea da Lngua Portuguesa e das Competncias Sociais, atravs do trabalho de cooperao e de uma pedagogia de diferenciao pedaggica inclusiva. As estratgias e os contedos adoptados, com valores inerentes cidadania e ao respeito pelos outros, permitiram dar resposta a uma turma que apresentava alunos com limitaes, ao nvel da leitura e da escrita e nos relacionamentos, incluindo a aluna com dfice cognitivo e potencializando as capacidades de cada aluno. Como principal concluso, aps anlise e reflexo dos resultados, constatmos que os alunos com incapacidades intelectuais evidenciam melhores resultados quando inseridos na sala de aula, socializando as aprendizagens.
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Neste Projecto de Investigao proponho abordar questes relacionadas com o Sndrome de Rett, pois uma temtica pouco estudada e consequentemente, a bibliografia escassa. Tendo um grande interesse pela Deficiência Mental e sabendo que h muitas coisas, e algumas muito boas, pretendo com este estudo saber mais acerca das necessidades e das competncias da criana com Sndrome de Rett. A experincia profissional, por opo prpria e consciente, relaciona-se com crianas portadoras de deficiências. Os profissionais que trabalham nesta rea gostam do que fazem, do qual os professores de Ensino Especial e, por isso, h o intuito de ter possibilidades em compreender todas as vontades e desejos, alegrias e tristezas, conforto e desconforto que as nossas crianas nos comunicam, muitas vezes com um simples olhar. Sabemos que podemos trabalhar juntos, de mos dadas, para que isso acontea, como dizia Carl Sandburg: "Enquanto h vida, h esperana". emocionante quando nos encontramos a caminho de novas descobertas que nos tragam respostas s nossas questes e esperana de tratamentos que ajudaro as crianas com Sndrome de Rett. Nas palavras de Eleanor Roosevelt, nunca duvide que o comprometimento de um pequeno grupo de pessoas dedicadas possa mudar o mundo. Na verdade a nica coisa que pode. Flocos de neve so uma das coisas mais frgeis da natureza... mas veja s o que eles podem fazer quando se juntam! Por outro lado pretende-se planear Programas de Interveno apropriados. Com base nestes pressupostos aceitei o desafio e encaro o tema pelo que tem de novidade e, aprofundar os conhecimentos na rea da deficiência mental. O Projecto encontra-se organizado em duas partes. Na primeira parte, proceder-se- anlise da literatura onde se far a apresentao da problemtica e dos conceitos fundamentais do trabalho. Tentar-se- fazer uma abordagem a vrios aspectos que se consideram de grande importncia para a compreenso desta deficiência. Assim, nesta parte I caracterizar-se- o Sndrome de Rett, analisar-se-o as suas causas, o diagnstico e medidas de interveno mdica, teraputica, educativa, pedaggica, psicolgica e social. Parte II, apresentar-se- o objecto de estudo, de acordo com a pergunta de partida. Especificar-se-o as hipteses tericas que esto na base desta pesquisa e as respectivas variveis dependentes e independentes que visaro estabelecer elos de ligao causa e efeito. Apresentar-se- os instrumentos de pesquisa e os aspectos metodolgicos respeitantes ao estudo de uma criana com Sndrome de Rett sobre a qual sero colhidos dados para a elaborao deste trabalho. Surgem as consideraes finais e concluso onde se colocaro questes e pistas sobre a importncia do conhecimento das dificuldades e competncias adquiridas pela criana para a elaborao de um Projecto de Interveno. Faz-se tambm referncia bibliografia consultada para recolha de dados necessrios realizao deste estudo. Os anexos constaro de um glossrio.
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A presente Dissertao de Mestrado tem como problemtica de investigao o contributo que os Centros de Actividades Ocupacionais tm na incluso social e autonomia dos Deficientes Intelectuais. Pretendeu-se essencialmente aferir se os meios humanos e tcnicos que constituam os Centros de Actividades Ocupacionais da RAM davam resposta s necessidades dos Deficientes Intelectuais, no mbito da sua incluso social e no desenvolvimento da sua autonomia. Os objectivos deste estudo de investigao foram concretizados mediante uma investigao qualitativa e estudo de caso, em que foram aplicados inquritos por questionrio tratados atravs de uma anlise de dados descritiva. Os resultados obtidos revelam que se tm realizado esforos no sentido de se promover uma boa incluso social e desenvolvimento da autonomia dos deficientes intelectuais por parte de todos os profissionais que trabalham diariamente com estes. No entanto, constatou-se que apesar de se terem ultrapassado muitas barreiras em relao integrao socioprofissional, outras tantas continuam por ultrapassar.
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RESUMO: Neste trabalho pretende-se mostrar o trabalho desenvolvido num ambiente inclusivo numa turma onde se encontra um aluno com dfice cognitivo ligeiro. Dele faz parte a pesquisa bibliogrfica sobre a incluso, deficiência mental e perturbaes emocionais. Para identificar as diversas problemticas da turma utilizmos a sociometria, observao naturalista entre outros. Aps a recolha da informao definimos objectivos e estratgias sempre com base na incluso. De seguida procedemos interveno junto do grupo nas reas da socializao, comunicao e acadmica. No final realizmos a avaliao das diversas actividades de forma a percebermos se os objectivos foram alcanados. ABSTRACT: In this paper we want to show all the work we had trying to include on a regular class a student with mental retardation. To do so, we search for definitions of inclusion, mental retardation and emotional disorders to help us understand the student problem. We used the several techniques that help us find out how the students react with each other. After this we decided which objectives we wanted to achieve which this work and selected different strategies to work based on inclusion and stared working with the group. Finally we evaluated the work to see if it had helped the students or not.
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O seguinte trabalho de investigao foi realizado no mbito da dissertao de Mestrado em Cincias da Educao: Educao Especial - Domnio Cognitivo-Motor. Este projeto de investigao intitula-se Sexualidade nas NEE Trissomia 21: Perspetivas dos docentes do Ensino Regular do 1, 2 e 3 Ciclo e tem como objetivo o estudo das perspetivas dos professores perante manifestaes sexuais de alunos portadores de Trissomia 21 e divide-se em duas partes fundamentais: o enquadramento terico e o enquadramento prtico. No que diz respeito ao enquadramento terico, primeiramente procedeu-se definio da patologia; resumo da sua histria; etiologia, ou seja, causas; tipos de trissomia; caractersticas, fsicas e cognitivas; diagnstico e interveno. Seguidamente aprofundaram-se questes ligadas parte da sexualidade: ideias gerais sobre a sexualidade dos deficientes, o desenvolvimento sexo-afetivo na trissomia 21, contraceo e deficiência mental e princpios e prtica da Educao Sexual. Quanto ao enquadramento prtico, o estudo do problema levantado, assim como das suas variveis e hipteses, foi feito atravs de um inqurito por questionrio, respondido por 36 professores do Ensino Regular do 1, 2 e 3 ciclo. O questionrio em questo continha 15 perguntas de resposta fechada e duas de resposta aberta, onde os professores inquiridos teriam de responder a questes importantes relacionadas com a interao professor aluno com Trissomia 21, nomeadamente quanto s suas perspetivas face a manifestaes sexuais de alunos portadores desta patologia.
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RESUMO: Este Trabalho de Projecto foi desenvolvido numa turma de 3 ano de escolaridade que integrava quatro alunos considerados com necessidades educativas especiais, que, apesar de estarem na mesma sala de aula dos colegas, estavam afastados, ao fundo da sala, num subgrupo a desenvolver actividades diferenciadas na turma. A par desta situao, a encarregada de educao de dois destes alunos, com diagnstico de deficiência mental, mostrava-se insatisfeita com o trabalho desenvolvido na escola. A interveno assentou numa metodologia de planificao - aco reflexo contnua (metodologia de investigao-aco) e em estratgias de aprendizagem cooperativa. Conseguiram-se resultados positivos nos diferentes contextos de interveno, provando a eficcia da aprendizagem cooperativa e da aco/reflexo/aco que podero ser desenvolvidas noutras situaes com os ajustes necessrios sua especificidade. ABSTRACT: This Project work was developed in a 3rd year class which integrated four pupils with special educational needs, who, despite being in the same class with other colleagues, were apart from the class at the end of the room in a sub-group developing differentiated activities. Aware of this situation, one parent responsible for the education of two of these students, children with intellectual and developmental difficulties, showed to be unsatisfied with the work done at school. The intervention assented in a planning - action - reflection methodology (investigation - action methodology) and in cooperative learning strategies. We have accomplished positive results in different intervention contexts, proving the efficiency of cooperative learning and action/reflection/action which could be developed in other situations with the necessary adjusts according to its specificity.
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Esta publicao destina-se a celebrar os 25 anos de formao em educao especial da ESE de Paula Frassinetti. No havia melhor forma de o fazer do que apresentar um conjunto de trabalhos de investigao realizados por ex-estudantes destes cursos em conjunto com os seus orientadores ou arguentes.
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Esta dissertao aborda questes sobre a imagem e a desrazo construdas no contexto da histria da Arte Reclusa no Brasil, desde os anos vinte do sculo passado, at o ano de 2002, inserindo e discutindo neste panorama um estudo sobre a produo plstica de Manoel Luiz da Rosa, portador de deficiência mental. Os fundamentos tericos tm como origem as pesquisas dos pioneiros nestes estudos no Brasil, como Osrio Csar, Nise da Silveira e Mario Pedrosa, que estimularam e apoiaram as atividades dos atelis de arte em instituies psiquitricas, com debates, crticas e publicaes, construdo assim um campo de conhecimento, conhecido como Arte e Loucura. A relevncia da proposta dada pelo destaque que se confere, hoje, aos espaos que lidam com arte em instituies da sade, da educao e da cultura, que propiciam a reabilitao pessoal e social dos indivduos portadores de necessidades especiais, discutindo as limitaes dos indivduos com prejuzo mental, como capazes de desenvolver uma expresso prpria, e dar sentido a sua produo, no momento em que estabelecem uma comunicao com o mundo Estas discusses nos conduzem ao questionamento do quanto uma produo plstica pode ficar oculta no cotidiano marcado pelas relaes familiares e diagnsticos insuficientes, e que no fornecem informaes sobre a real condio das pessoas diferenciadas. o caso de Manoel Luiz da Rosa, que freqentou por 41 anos, e ainda freqenta, um centro de Arte-educao livre de imposies curriculares formais, criado segundo Augusto Rodrigues. Sua produo plstica remete expresso do corpo, como um lugar desenhado ou pintado, que cria significados, meios de apreenso do mundo e mediao com este mesmo mundo. At o presente momento Manoel parece percorrer os caminhos da arte savant, naif, bruta, e da desrazo, mas sem pertencer totalmente a nenhuma destas categorias classificatrias. Sua produo em alguns momentos questiona conceitos tericos a respeito da doena mental como incapacitante e limitante dos sentidos e da imaginao, onde o apelo criador no desaparece, ao contrrio, muitas vezes se intensifica.
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A presente pesquisa teve como objetivo analisar os aspectos que configuram o processo de integrao da pessoa portadora de deficiência mental no ensino regular municipal de Florianpolis. A metodologia adotada neste trabalho de natureza qualitativa. O estudo caracteriza-se, quanto aos fins, como descritivo/exploratrio, realizado sob a forma de estudo de caso e, quanto aos meios, como uma pesquisa bibliogrfica, documental e de campo. Quanto aos participantes, foram intencionalmente selecionados docentes de unidades escolares da rede municipal de ensino de Florianpolis. A coleta das informaes foi realizada atravs de observao no-participante, de anlise documental e de questionrio. Para anlise das informaes utilizou-se as tcnicas de anlise de contedo e da triangulao. Deste modo, verificou-se que as aes voltadas ao processo de integrao da pessoa portadora de deficiência no ensino regular municipal de Florianpolis foram iniciadas em 1986 com a implantao das salas de recursos e oficializadas no ano seguinte atravs do Plano Estadual para Campanha de Matrcula Escolar (1987-1991). Os resultados da pesquisa tambm evidenciaram que os aspectos que configuram o processo integracional da pessoa portadora de deficiência mental na rede de ensino regular municipal de Florianpolis, de acordo com a percepo dos Professores de Educao Fsica, situam-se na falta de recursos materiais e pedaggicos adaptados; na falta de profissionais capacitados para o trabalho com alunos portadores de deficiência mental; na baixa interao do aluno portador de deficiência mental acentuada; no uso restrito do sistema de avaliao adotado; na postura favorvel dos Professores de Educao Fsica quanto poltica de integrao e; no reconhecimento da importncia que representa o papel docente para a efetivao do processo de integrao As atividades mais realizadas pelas crianas carecem de complexidade estrutural e se visualizam poucos envolvimentos com outras pessoas durante sua realizao, e quando isso acontece a companhia essencialmente dos adultos. Os papis vivenciados pelas crianas no transcurso das atividades se repetem e, a maioria deles, so os de encenao da realidade. Considerando-se que o ambiente familiar o primeiro contexto que possibilita a vivncia de atividades e a interao com outras pessoas, necessrio investir nesse ambiente, para que possa oferecer diversidade de oportunidades s crianas com Paralisia Cerebral, e s pessoas que formam, junto com elas o ncleo familiar.
Resumo:
Foram estudados 125 pacientes em idade escolar que procuraram o Posto de Atendimento Mdico Especializado (PAME) da cidade de So Leopoldo, Rio Grande do Sul, Brasil, nos anos de 2003 e 2004, encaminhados pela escola, pelo pediatra ou Conselho Tutelar, por estarem apresentando dificuldades na escolarizao. Realizaram-se entrevistas com os pais ou responsveis, exame neurolgico tradicional, exame neurolgico evolutivo, eletroencefalograma em sono e viglia em todas as crianas e tomografia cerebral e ressonncia magntica, quando necessrio. Foram estudados aspectos neuropsicossociais dos indivduos e de suas respectivas famlias. Encontraram-se famlias comprometidas em sua histria prvia e atual: 29,30% com dificuldades escolares, 27,20% com doenas psiquitricas, 26,10% com epilepsia, 21,70% com alcoolismo e 10,90% com deficiência mental. As comorbidades tiveram um papel relevante no desempenho escolar: 50,50% com hiperatividade, 17,20% com distrbio de conduta e 17,20% com problemas emocionais (listados como queixa principal por ocasio do encaminhamento para a triagem).
Resumo:
Com base na prtica da Diviso de Educao Especial e do Sistema Educacional Pblico do Estado do Amap em relaao s crianas que anualmente ingressam neste sistema, iniciando seu processo de escolarizao, procedemos a anlise dos mecanismos de seleo, excluso e permanncia que se instalam, tomando como ponto de partida o sucesso ou fracasso da escola em compreender o desenvolvimento da linguagem escrita em criancas na 1a srle do 1o grau e as consequentes implicaes subjacentes s concepes adotadas sobre este processo. Fundamentando teoricamente tal anlise, procede-se a discusso acerca do aparelho escolar enquanto instncia de reproduo e manuteno do modo hierarquizado adotado pelo modelo capitalista de produo e a consequente aceitao desta condio como processo natural. Contrapondo o critrio de legitimao da incapacidade ou "deficiência" de crianas e adolescentes das camadas populares em desenvolver de modo "regular" seu processo de construo da leitura e escrita, apresentamos as contribuies de Vygotsky, Luria e Ferreiro que tratam a questo com base na interao aluno X linguagem escrita enquanto sujeito X objeto cultural, apresentando niveis de desenvolvimento de escrita obtidos junto a crianas consideradas "normais". Partindo desta ltima concepo, realizou-se estudo com 16 sujeitos considerados "deficientes mentais", para obter dados a respeito dos niveis evolutivoe deste processo, a fim de identificar as possveis semelhanase e diferenas entre os grupos "deficientes" e os realizados com " normais" . De acordo com dados obtidos observa-se que crianas consideradas "deficientes mentais, neste estudo, desenvolvem linguagem escrita em niveis semelhantes aos encontrados em crianas consideradas "normais " nos estudos realizados por Luria e Ferreiro. Os resultados serviro de suporte para repensar a proposta da Educao Eepecial em conceituar e atender "deficiência mental", bem como, da Secretaria de Educao acerca do significado de alfabetizao.
Resumo:
Esta dissertao tem como base o estudo de caso de uma criana com dificuldade na fala, diagnosticada por neurologista, fonoaudilogo e psiclogo como apresentando um distrbio no desenvolvimento global com suspeita de deficiência mental. A metodologia est amparada na forma e na estrutura que FREUD se utiliza na descrio do caso do pequeno Hans (1909), onde a criana falada por seus pais. Utilizamos como referencial terico a Psicomotricidade Relacional, a Psicanlise e a Educao Inclusiva, fazendo parte de uma idia de estrutura interligada e inter-relacionada. Seus fundamentos foram caminhos ao tema desta dissertao ou seja: o que a criana nos diz quando parece nada falar? o desbloqueio do discurso falado atravs do no-verbal. Este desbloqueio do discurso falado, que no incio das sesses propostas pelo pesquisador com base na comunicao no-verbal, apresentava-se, pela criana (estudo de caso), apenas com monosslabas e a repetio de uma palavra amnei, foi aos poucos e progressivamente, evoluindo a outras palavras, chegando a frases pequenas, juntamente com sua mudana de comportamento e relacionamento na famlia e na escola. Nossa abordagem visa fazer emergir da criana seus desejos, seus interesses, suas faltas e falas, atravs do jogo livre e espontneo, do brincar, na busca de seu reconhecimento de sujeito diferente, portanto nico, ator, atuante. O foco psicoafetivo do sujeito o cerne de nossa atuao, onde o facilitador, orientador das sesses, deve estar disponvel e disposto a interagir mas observando o desejo da criana, favorecendo a realizao simblica de seus desejos e frustraes inconscientes. Desta forma pretendemos apresentar, quem sabe, novas formas e maneiras de abordagens possveis a serem realizadas com crianas com dificuldades na aprendizagem, procurando restabelecer a dinmica do desejo do ser, em busca de sua autonomia, utilizando suas possibilidades na resoluo dos problemas.
Resumo:
A dissertao visou ao estudo da relao da professora com o aluno portador de deficiência mental. Tendo como fundamento a teoria da comunicao em Gregory Bateson, organizou-se uma pesquisa qualitativa de base de fenomenolgica, com o objetivo de verificar o comportamento e a comunicao entre professora e aluno, na situao natural em que ocorrem a sala de aula. Foram observadas onze professores e trinta e dois alunos, em trs escolas para excepcionais. Partiu-se do pressuposto de que esta uma relao de infantilizao, que dificulta a auto-percepo do aluno. Inicialmente, o assunto foi situado nos temas mais amplos, que so educao e a questo do excepcional. Observou-se que o autoritarismo e a tendncia uniformizao dos comportamentos, a qual consequncia da negao da diferena, mostram-se mais nocivos quando aplicados ao excepcional. No permitem o reconhecimento da deficiência e a evoluo do indivduo, atravs da conscincia de seus limites. Fica o aluno infantilizado, impedido de crescer como pessoa autnoma. Aps as observaes, analisando=se as comunicaes professora-aluno, verificou-se que estas se inseriram em dez categorias, nas quais predominava o autoritarismo. A professora detinha os controles e determinava as respostas certas, sem flexibilidade neste julgamento. Evidenciou-se uma dificuldade em discernir entre limites educacionais e controles autoritariamente impostos. Os alunos agiam e reagiam dentro destes mesmos princpios, dividindo-se entre os que aceitavam o modelo determinado e os alunos-problema que resistiam em aceitar as regras. A educao do excepcional transforma-se num paradoxo, pois a autonomia, que seu objetivo, significa, neste caso, submisso, tendo em vista que o aluno orientado dentro de quadros rgidos. Conclui-se pela importncia da dinmica dos processos relacionais e de como eles influenciam o comportamento dos sujeito, mostrando-se a necessidade de reflexo sobre estes aspectos.
