Habitudes problématiques de jeux de hasard et d’argent à l’adolescence: une analyse axée sur la perspective de l’acteur

Les approches visant à conceptualiser les habitudes problématiques de jeux de hasard et d’argent (JHA) à l’adolescence se distinguent sur deux aspects. Premièrement, par la nature des variables impliquées dans la conceptualisation du phénomène; la plupart des approches intègrent principalement des variables de nature individuelle dans leur modélisation alors que les variables de nature sociales sont encore peu prises en compte. Le deuxième aspect concerne la distinction entre déterminisme et interactionnisme : plusieurs approches semblent s’inscrire dans un courant déterministe et peu d’entre elles s’avèrent considérer l’individu comme un acteur social dynamique et en interaction avec son environnement. Or, il est essentiel d’examiner le sens que revêtent les comportements de JHA du point de vue des acteurs et au regard du contexte social dans lequel ils évoluent afin de mieux comprendre comment ils s’inscrivent dans leur réalité. La théorie générale de la rationalité (TGR), de Raymond Boudon, offre cette possibilité. Cette étude qualitative vise donc à comprendre les rationalités sous-jacentes aux comportements de JHA d’adolescents considérés comme manifestant des habitudes problématiques sur ce plan? Cet objectif général repose sur quatre objectifs spécifiques : 1) comprendre leurs premières expériences de JHA ainsi que leur évolution, 2) situer les expériences de JHA à l’intérieur de leur contexte (contexte social de jeu, partenaires de jeu, perception de l’entourage, etc.), 3) décrire les bénéfices et les conséquences négatives liés aux JHA et 4) décrire leur perception quant au degré de sévérité de leurs habitudes de JHA. La thèse s’appuie sur une analyse secondaire de données collectées dans le cadre d’un projet de recherche pancanadien dont l’objectif était le développement et la validation de l’Inventaire canadien des jeux de hasard et d’argent chez les adolescents (Tremblay et al., 2010). Les données utilisées portent sur l’expérience des adolescents ayant des habitudes problématiques de JHA. Elles ont été récoltées dans le cadre d’entrevues semi-structurées réalisées auprès de 31 adolescents présentant des habitudes problématiques de JHA en traitement pour leur consommation de substances psychoactives (SPA). L’analyse des propos des adolescents révèle que les bénéfices associés aux premières expériences de JHA et à leur exacerbation sont de nature matérielle, émotive et sociale. Par ailleurs, les contextes physiques et sociaux dans lesquels s’actualisent les comportements de JHA sont généralement les mêmes que ceux dans lesquelles se déroule l’usage de SPA. À cet effet, trois types de relations entre usage de SPA et habitudes de JHA ressortent du discours des adolescents: circulaire (les deux activités s’alimentent mutuellement), hiérarchique (l’une prime sur l’autre) et tripartite (les deux activités sont financées par des activités externes, souvent reliées à la délinquance). Les contextes dans lesquels s’opérationnalisent ces relations contribuent à leur renforcement, mais ont également le potentiel d’en favoriser l’affaiblissement et l’extinction. Les résultats obtenus révèlent que les comportements de JHA des adolescents s’inscrivent à l’intérieur de rationalité de nature instrumentale, cognitive et axiologique et que ces rationalités modulent leur perception du degré de sévérité de leurs habitudes de JHA. À cet effet, la théorie générale de la rationalité permet un éclairage nouveau afin de mieux comprendre comment les habitudes de JHA s’inscrivent dans la réalité des adolescents et pourquoi une proportion importante d’entre eux ne perçoit pas ces dernières comme problématiques.

Effets d'une stratégie d'enseignement axée sur les mises en situation en électrotechnique

Le but de cette recherche était d'évaluer si une stratégie d'enseignement axée sur les mises en situation, permettrait aux élèves d'électrotechnique de collège II, d'améliorer leur capacité à résoudre des problèmes, tant théoriques que pratiques. Pour vérifier cette hypothèse, nous nous sommes appuyé sur des recherches faites en psychologie cognitive et dans le domaine de la psychologie appliquée à l'entraînement dans le monde du travail. Les sujets qui ont participé à l'expérimentation étaient composés de l’ensemble des élèves qui suivaient le cours d'électronique industrielle portant le numéro 243-370-84. Le protocole expérimental était de type pré-expérimental avec expérimentation réelle. Il prévoyait un prétest théorique et un prétest pratique, une intervention d'une durée de six semaines, et un post-test théorique et pratique. L'intervention s'est faite à l'intérieur des périodes prévues du cours concerné, et comprenait six modules, dont le contenu portait sur les sources à courant continu. Les résultats de cette recherche indiquent qu'il y a eu une amélioration sensible des performances de résolution de problèmes, tant théoriques que pratiques, et permettent de partager le taux de réussite des problèmes de type déclaratif et procédural. Nous croyons que cette stratégie peut améliorer l'acquisition de connaissances, favoriser la création de liens et l'habileté à résoudre des problèmes.

Évaluation de l'influence d'une approche pédagogique adaptée axée sur le conte et les habiletés du conteur sur la propension à la lecture des élèves d'une classe de maturation

Le sujet de cette recherche concerne l'évaluation de l'influence d'une approche pédagogique adaptée tenant compte des dimensions affective et cognitive de la clientèle d'une classe de maturation. Cette approche dite "adaptée" utilise le livre, le conte et les habiletés du conteur dans le but de développer une propension à la lecture chez ces élèves. À la lumière des ouvrages des auteurs tels que Jackson, Hayden, Bettelheim, Jean, Held, Michel et Seung sur l'influence affective et cognitive du livre, du conte et des habiletés du conteur chez l'individu ainsi qu'à la lumière du modèle théorique de la compréhension du rôle de l'affectivité relié au processus de la lecture de Mathewson, nous avons formulé l'hypothèse que l'application de l'approche pédagogique adaptée axée sur le conte et les habiletés du conteur augmente la propension à la lecture chez les élèves d'une classe de maturation. La cueillette des données a été réalisée à l'aide de l'évaluation d'un expert (avant et après l'application de l'approche pédagogique adaptée), d'un questionnaire adressé aux sujets, d'un questionnaire adressé aux parents (avant et après l'application de l'approche pédagogique adaptée) et des observations de l'enseignante. L'analyse de l'ensemble des résultats et des observations durant la période de l'expérimentation confirment l'hypothèse de cette recherche.

Analyse de l'espace comme axe principal dans la configuration du personnage de Juliette Noël dans "Les Amants d'Avignon", d'Elsa Triolet

Repérage et analyse des espaces du roman "Les Amants d'Avignon", d'Elsa Triolet, par rapport à la configuration et l'évolution psychologiques du personnage principal (Juliette Noël) en utilisant les théories exposées dans "La poétique de l'espace" de G. Bachelard.

Élaboration et expérimentation d’une approche d’évaluation des programmes axée sur l’accompagnement et l’utilisation des résultats

Cette recherche porte sur le thème de l’évaluation de programmes dans le réseau collégial et les défis qu’elle soulève en regard de son utilité. Plus précisément, nous abordons les difficultés posées par l’évaluation des programmes au Cégep de Saint-Jérôme et proposons une nouvelle approche permettant d’augmenter l’utilité de ce processus pour le personnel enseignant. Notre problématique s’articule principalement autour du fait que l’évaluation de programmes a été vécue par plusieurs membres du personnel enseignant comme une opération administrative, voire comme une opération de reddition de comptes. En lien avec l’adoption en 2008 d’une nouvelle politique institutionnelle d’évaluation des programmes (PIEP) au Cégep de Saint-Jérôme, nous montrons les limites du processus et des instruments d’évaluation de programmes associés. Nous nous concentrons ensuite sur les stratégies d’évaluation des apprentissages puisqu’elles constituent un aspect essentiel de l’évaluation des programmes et un levier important de changement en vue d’améliorer la qualité de leur mise en oeuvre. Notre question de recherche est la suivante: comment peut-on augmenter l’utilité de l’évaluation des programmes pour les enseignantes et les enseignants du Cégep de Saint-Jérôme? Notre cadre de référence dresse une présentation générale de l’évaluation de programmes, mais repose sur une approche de l’évaluation axée sur l’utilisation. Celle-ci s’avérait tout à fait pertinente compte tenu de notre question de recherche. La recension des écrits nous a permis d’élaborer un cadre d’intervention, à partir des travaux de Michael Quinn Patton, Jean A. King et Hallie Preskill. Notre cadre d’intervention circonscrit une démarche d’évaluation de programmes qui repose sur quatre critères d’utilité: le facteur personnel, l’utilisation attendue, la participation active et le renforcement des capacités en évaluation. De plus, il confère à la conseillère pédagogique, qui est aussi la chercheure, une posture d’accompagnement, définie à travers quatre rôles: consultante, animatrice, négociatrice et formatrice. Cette recherche poursuivait trois objectifs: utiliser concrètement notre cadre d’intervention dans l’évaluation d’un programme au Cégep de Saint-Jérôme, accompagner le personnel enseignant suivant un scénario découlant de notre cadre d’intervention et valider notre cadre d’intervention. Nos objectifs de recherche nécessitaient une méthodologie appropriée. Celle-ci repose sur une approche méthodologique qualitative, une posture épistémologique critique et un essai de type recherche intervention. Neuf participantes et participants ont pris part à la démarche d’évaluation de programmes que nous leur avons proposée. Les données ont été recueillies grâce à la technique de l’observation participante et la triangulation des méthodes de collecte de données a été utilisée afin d’assurer la rigueur de nos travaux. L’analyse de contenu nous a permis d’étudier les données recueillies au moyen d’une grille d’analyse élaborée à partir de catégories émergentes et d’autres issues de notre cadre de référence. La dimension éthique a également été au coeur de la collecte et de l’analyse de nos données. Nous avons d’ailleurs pris plusieurs précautions à cet effet. Les données obtenues nous ont permis de répondre à notre question de recherche en démontrant en quoi la démarche d’évaluation de programmes réalisée par nos participantes et nos participants a contribué à augmenter l’utilité de celle-ci pour le personnel enseignant, telle que définie dans notre cadre de référence. Cette démarche a permis au personnel enseignant d’augmenter sa participation et son intérêt à l’égard de l’évaluation de programmes ainsi que d’utiliser concrètement à court terme les résultats obtenus pour améliorer ses pratiques d’évaluation des apprentissages. Deux niveaux de participation ont été expérimentés. Dans le niveau le plus élevé, une partie des participantes et des participants a été regroupée au sein d’un groupe de travail, lequel a contribué à l’élaboration d’une grille d’analyse portant sur les stratégies d’évaluation des apprentissages. Cette grille a par la suite été expérimentée par l’ensemble des participantes et participants sur un échantillon de onze cours du programme pour lesquels elles et ils ont procédé à l’autoévaluation de leur propre matériel (copies d’examens, copies de grille d’évaluation, etc.). Un rapport d’évaluation a été produit à partir des grilles d’analyse complétées. Les données obtenues nous ont également permis de valider notre cadre d’intervention et de dégager plusieurs éléments facilitant la transférabilité des résultats obtenus. Nous pensons d’ailleurs que celui-ci constitue une avenue pertinente et utile pour le réseau collégial puisqu’il favorise l’utilisation des résultats à court terme par le personnel enseignant, développe la pensée évaluative du personnel enseignant et parce qu’il augmente la qualité et l’efficacité du processus. De plus, le modèle d’accompagnement du personnel enseignant que nous avons élaboré et expérimenté contribue à dépasser une approche basée sur la reddition de comptes ou la gestion administrative des programmes. À tout le moins, il s’agit d’une piste intéressante pour les conseillères et les conseillers pédagogiques qui ont à intervenir comme nous dans ce dossier.

La performance environnementale des entreprises et le risque de réputation : une approche axée sur le comportement

Un consensus peut être observé dans la littérature au sujet de l’augmentation du risque financier due à la mauvaise performance environnementale ainsi que la diminution du risque due à la bonne performance environnementale. Autant les chercheurs que les investisseurs s’entendent pour dire que la réputation de l’entreprise a un impact sur ses activités et sa performance. Les marchés financiers ajustent donc leur appréciation du risque des entreprises selon leur performance environnementale telle que mesurée par les cotes MSCI-KLD. Toutefois, est-ce que ces cotes sont véritablement liées au risque environnemental vécu par les entreprises? C’est la question de recherche abordée par ce mémoire. Plus spécifiquement, cette étude tente de déterminer si le niveau de performance environnementale d’une entreprise, telle que mesurée par la cote MSCI-KLD, a un impact sur sa probabilité d’expérimenter un événement environnemental, et donc sur sa réputation et son risque.

Acute reversible inactivation of the bed nucleus of stria terminalis induces antidepressant-like effect in the rat forced swimming test

Background: The bed nucleus of stria terminalis (BNST) is a limbic forebrain structure involved in hypothalamo-pituitary-adrenal axis regulation and stress adaptation. Inappropriate adaptation to stress is thought to compromise the organism's coping mechanisms, which have been implicated in the neurobiology of depression. However, the studies aimed at investigating BNST involvement in depression pathophysiology have yielded contradictory results. Therefore, the objective of the present study was to investigate the effects of temporary acute inactivation of synaptic transmission in the BNST by local microinjection of cobalt chloride (CoCl(2)) in rats subjected to the forced swimming test (FST). Methods: Rats implanted with cannulae aimed at the BNST were submitted to 15 min of forced swimming (pretest). Twenty- four hours later immobility time was registered in a new 5 min forced swimming session (test). Independent groups of rats received bilateral microinjections of CoCl(2) (1 mM/100 nL) before or immediately after pretest or before the test session. Additional groups received the same treatment and were submitted to the open field test to control for unspecific effects on locomotor behavior. Results: CoCl(2) injection into the BNST before either the pretest or test sessions reduced immobility in the FST, suggesting an antidepressant-like effect. No significant effect of CoCl(2) was observed when it was injected into the BNST immediately after pretest. In addition, no effect of BNST inactivation was observed in the open field test. Conclusion: These results suggest that acute reversible inactivation of synaptic transmission in the BNST facilitates adaptation to stress and induces antidepressant-like effects.

Runoff and leachate losses of phosphorus in a sandy spodosol amended with biosolids

Florida Spodosols axe sandy, inherently low in Fe- and Al-based minerals, and sorb phosphorus (P) poorly. We evaluated runoff and leachate P losses from a typical Florida Spodosol amended with biosolids and triple superphosphate (TSP). Phosphorus losses were evaluated with traditional indoor rainfall simulations but used a double-deck box arrangement that allowed leaching and runoff to be determined simultaneously. Biosolids (Lakeland, OCUD, Milorganite, and Disney) represented contrasting values of total P, percent water-extractable p (PWEP), and percentage of solids. All P sources were surface applied at 224 kg P ha(-1), representing a soil P rate typical of N-based biosolids application. All biosolids-P sources lost less P than TSp, and leachate-P losses generally dominated. For Lakeland-amended I soil, bioavailable P (BAP) was mainly lost by runoff (81% of total BAP losses). This behavior was due to surface scaling and 1 drying after application of the slurry (31 g kg(-1) solids), material. For all other P sources, BAP losses in leachate were much,greater than in runoff, representing 94% of total BAP losses for TSP, 80% for Milorganite, 72% for Disney, and 69% for OCUD treatments. Phosphorus leaching can be extreme and represents a great concern in many coarse-textured Florida Spodosols, and other coastal plain soils with low P-sorption,capacities. The PWEP values of P sources were significantly correlared with total P and BAP losses in runoff and leachate. The PWEP of a source can serve as a good indicator of potential P loss when amended to sandy soils with low P-retention capacities.

Processing of urinary pheromones in Antechinus stuartii (Marsupialia: Dasyuridae): Functional magnetic resonance imaging of the brain

Little is known of the neural mechanisms of marsupial olfaction. However, functional magnetic resonance imaging (fMRI) has made it possible to visualize dynamic brain function in mammals without invasion. In this study, central processing of urinary pheromones was investigated in the brown antechinus, Antechinus stuartii, using fMRI. Images were obtained from 18 subjects (11 males, 7 females) in response to conspecific urinary olfactory stimuli. Significant indiscriminate activation occurred in the accessory olfactory bulb, entorhinal, frontal, and parietal cortices in response to both male and female urine. The paraventricular nucleus of hypothalamus, ventrolateral thalamic nucleus, and medial preoptic area were only activated in response to male urine. Results of this MRI study indicate that projections of accessory olfactory system are activated by chemo-sensory cues. Furthermore, it appears that, based on these experiments, urinary pheromones may act on the hypothalamo-pituitary-adrenocortical axis via the paraventricular nucleus of the hypothalamus and may play an important role in the unique life history pattern of A. stuartii. Finally, this study has demonstrated that fMRI may be a powerful tool for investigations of olfactory processes in mammals.

Increased Transactivation Associated with SOX3 Polyalanine Tract Deletion in a Patient with Hypopituitarism

Backgound and Aims: Correct gene dosage of SOX3 is critical for the development of the hypothalamo-pituitary axis. Both overdosage of SOX3, as a result of gene duplication, and loss of function resulting from expansion of the first polyalanine (PA) tract are associated with variable degrees of hypopituitarism, with or without mental retardation. The aim of this study was to further investigate the contribution of SOX3 in the etiology of hypopituitarism and the mechanisms involved in the phenotypic variability. Methods: We screened 154 patients with congenital hypopituitarism and an undescended posterior pituitary for mutations in SOX3 and variability in the length of the first PA tract. In addition, 300 patients with variable septooptic dysplasia were screened for variability of the PA tract. Results: We report a novel 18-base pair deletion (p.A243_A248del6, del6PA) in a female patient with hypopituitarism resulting in a 2-fold increase in transcriptional activation in vitro, compared with wild-type SOX3. We also identified a previously reported seven-alanine expansion (p.A240_A241ins7, +7PA) in two male siblings with isolated GH deficiency and a distinct phenotype, in addition to the nonsynonymous variant p.R5Q in an unrelated individual; this appears to have no functional effect on the protein. In contrast to +7PA, del6PA maintained its ability to repress beta-catenin mediated transcription in vitro. Conclusion: This is the first study to report that PA tract deletions associated with hypopituitarism have functional consequences in vitro, possibly due to increased activation of SOX3 target genes. In addition, we have expanded the phenotypic spectrum associated with PA tract expansion (+7PA) mutations to include panhypopituitarism or isolated GH deficiency, with or without mental retardation. (J Clin Endocrinol Metab 96: E685-E690, 2011)

Differential immunoreactivity of glucocorticoid receptors and vasopressin in neurons of the anterior and medial parvocellular subdvisions of the hypothalamic paraventricular nucleus

arginine-vasopressin in the parvocellular neurons of the hypothalamic paraventricular nucleus is known to play an important role in the control of the hypothalamo-pituitary-adrenal axis. In the present study, we verify plasma corticosterone levels, the distribution of glucocorticoid receptor- and arginine-vasopressin-positive neurons, and the co-localization of both glucocorticoid receptors and arginine-vasopressin in neurons in the anterior and medial parvocellular subdivisions of the paraventricular nucleus after manipulations of the hypothalamus-pituitary-adrenal axis. Normal, sham surgery, and adrenalectomized male rats were subjected to intraperitoneal injections of saline or dexamethasone to measure plasma corticosterone levels by a radioimmunoassay. We also examined arginine-vasopressin and glucocorticoid receptor immunofluorescence in sections from the paraventricular nucleus. Our results showed that the immunoreactivity of arginine-vasopressin neurons increased in the anterior parvocellular subdivision and decreased in the medial parvocellular subdivision from adrenalectomized rats treated with dexamethasone. On the other hand, we showed that the immunoreactivity of glucocorticoid receptors increased in the anterior and medial parvocellular subdivisions of these same animals. However, the immunoreactivity of glucocorticoid receptors is higher in the medial parvocellular than anterior parvocellular subdivision. The co-localization of arginine-vasopressin and glucocorticoid receptors was found only in the medial parvocellular subdivision. These findings indicate that glucocorticoids have direct actions on arginine-vasopressin-positive neurons in the medial parvocellular but not anterior parvocellular subdivision. There is a differentiated pattern of arginine-vasopressin-positive neuron expression between the anterior and medial parvocellular subdivisions. (C) 2010 Elsevier Inc. All rights reserved.

Adrenalectomy enhances endotoxemia-induced hypophagia: higher activation of corticotrophin-releasing-factor and proopiomelanocortin hypothalamic neurons

Inflammatory and infectious processes evoke neuroendocrine and behavioral changes known as acute-phase response that includes activation of the hypothalamo-pituitary-adrenal (HPA) axis and reduction of food intake. Besides its action as the most important ACTH secretagogue, corticotrophin-releasing factor (CRF), synthesized in the paraventricular nucleus (PVN), is also involved in the control of food intake. Alpha-melanocyte stimulating hormone (alpha-MSH) in the arcuate nucleus also plays a role in the energy homeostasis, possessing anorexigenic effects. To investigate the participation of neuropeptides involved in the regulation of food intake during endotoxemia, we administrated lipopolysaccharide (LPS) in sham-operated and adrenalectomized (ADX) male Wistar rats to evaluate food intake, hormone responses and Fos-CRF and Fos-alpha-MSH immunoreactivity in the PVN and arcuate nucleus, as well as CRF and POW mRNA expression in these hypothalamic nuclei. In sham-operated rats, treatment with LPS (100 mu g/kg) showed lower food intake, higher plasma ACTH and corticosterone levels, as well as an increase in Fos-CRF double labeled neurons and CRF mRNA expression in the PVN, with no changes in Fos-alpha-MSH immunoreactivity and POW mRNA expression in the arcuate nucleus, compared to saline treated rats. After LPS treatment, ADX rats showed further increase in plasma ACTH levels, marked decrease of food intake, higher Fos-CRF immunoreactive neurons in the PVN and CRF mRNA expression, as well as an increase in Fos-alpha-MSH immunoreactivity and POW mRNA expression in the arcuate nucleus, compared to sham-operated rats treated with LPS. In conclusion, the present data indicate that the marked hypophagia during endotoxemia following ADX is associated with an increased activation of CRF and POW neurons in the hypothalamus and an increased mRNA expression of these neuropeptides. (C) 2008 Elsevier Inc. All rights reserved.

Body size and latitudinal gradients in regional diversity of New World birds

Axe latitudinal gradients in regional diversity random or biased with respect to body size? Using data for the New World avifauna, I show that the slope of the increase in regional species richness from the Arctic to the equator is not independent of body size. The increase is steepest among small and medium-sized species, and shallowest among the largest species. This is reflected in latitudinal variation in the shape of frequency distributions of body sizes in regional subsets of the New World avifauna. Because species are added disproportionately in small and medium size classes towards low latitudes, distributions become less widely spread along the body size axis than expected from the number of species. These patterns suggest an interaction between the effects of latitude and body size on species richness, implying that mechanisms which vary with both latitude and body size may be important determinants of high tropical diversity in New World birds.

The nonexistence of spurious solutions to discrete, two-point boundary value problems

We investigate difference equations which arise as discrete approximations to two-point boundary value problems for systems of second-order, ordinary differential equations. We formulate conditions under which all solutions to the discrete problem satisfy certain a priori bounds which axe independent of the step-size. As a result, the nonexistence of spurious solutions are guaranteed. Some existence and convergence theorems for solutions to the discrete problem are also presented. (C) 2002 Elsevier Science Ltd. All rights reserved.

As autarquias e a educação. Centro e periferia na construção das políticas educativas (1998-2008)

RESUMO: Com o actual quadro de descentralização de atribuições e competências da administração central para as autarquias locais, na área da educação, os municípios passam a investir cada vez mais na acção educativa ao liderarem e planearem políticas educativas locais mais ou menos explícitas, e, nalguns casos, tentando superar carências que o sistema educativo apresenta. Esta pesquisa tem como problemática compreender o papel do Estado na (re)configuração das políticas de educação, quando a tendência para a mudança, de um Estado-educador para um Estado-regulador, tem por pressuposto o discurso neoliberal de que com ‗menos‘ Estado mas maior accountability se obtêm melhores resultados. Este processo origina uma redefinição no papel e funções do Estado no plano social e económico, provocando constrangimentos e conflitos de poder no que respeita ao seu controlo político, com a redistribuição de poderes entre o Estado e a comunidade, entre o central e o local. É neste contexto de mudança que a presente investigação, que se situa no âmbito da análise das políticas educativas, procura averiguar como e com que meios as autarquias locais concretizam as suas competências na área da educação. A estratégia de investigação concentra-se em uma metodologia qualitativa, com a utilização de um estudo exploratório, em três municípios da Região de Lisboa e Vale do Tejo. As actuais políticas educativas derivam da nova visão na gestão da coisa pública – res publica –, como resultado da nova concepção para o próprio Estado, e dos processos de elaboração das decisões político-educativas. Nesta perspectiva, a descentralização passa a ser um instrumento do poder local que favorece o aumento da autoridade democrática dos actores. Todavia, a governação – governance – supõe uma dinâmica de negociação, até mesmo de regulação entre o Estado, a região, o local, a escola e o mercado, feita para atender à construção do interesse geral, que já não é totalmente definido pelo Estado, mas construído em conjunto com as diversas forças políticas, económicas, educativas e sociais. O estudo permitiu evidenciar que a descentralização é posta em causa pelo Estado central, quando este ‗recentraliza‘ decisões e condiciona o poder local, com o fecho da maioria das escolas do primeiro ciclo e a verticalização dos agrupamentos escolares. Por sua vez, algumas políticas educativas como a ‗Escola a Tempo Inteiro‘ fomentam a desregulação dos vínculos laborais, forçando os municípios a aumentar os seus meios técnicos e humanos e a construírem novas infra-estruturas educativas. As políticas educativas passaram a ser concebidas segundo uma matriz híbrida, que visam a municipalização da educação – do pré-escolar e de todo o ensino básico –, por um lado; e fomentam a situação de ‗quase-mercado‘ com a privatização de sectores e o financiamento de várias instituições – que fornecem serviços na área da educação –, por outro lado. ABSTRACT: With the current framework of decentralization of functions and powers from central government to local authorities, in education, the municipalities are investing each more in educational work in leading educational policies and planning places more or less explicit and in some cases, trying to overcome shortcomings that education system. This research aims to understand the role of the state in the (re) configuration of education policies, when the tendency for the change in a State-Educator for a State-regulator, is the assumption that neo-liberal speech that with 'less' State but with more accountability we achieve better results. This process leads to a redefinition of the role and State functions in socio-economic constraints, resulting in power struggles with regard to its political control, with the redistribution of powers between the state and community, between the central and local. It is in this changing context that the present investigation, which lies in the examination of education policy addresses the question how and by what means the local, materialized their skills in education. The strategy focuses on a qualitative methodology, with the use of an exploratory study in three municipalities of Lisbon and Tagus Valley. The current education policies come from the new vision in the management of public affairs - res publica - as a result of the new design for the State itself, and the process of preparation of educational policy decisions. In this perspective, decentralization becomes an instrument of local government that favours the increase of democratic authority of the actors. However, the governance assumes a dynamic negotiation, even in regulation between the State, region, local authorities, school and market, made to suit the construction of general interest, which is not anymore fully defined by the State, but constructed together with the various political, economic, educational and social forces. The study indicates that decentralization is undermined by the central government when it ‗re-centralize‘ decisions and the local conditions, with the closure of most primary schools and with vertical groupings of schools. In turn, some educational policies such as 'Full Time School' forced the municipalities to increase their technical and human resources, to build new educational infrastructure. The educative policies began to be designed according to a hybrid matrix, which aims the decentralization of education - from pre-school and all the primary school - on one hand, and promote the situation of 'quasi-market' with privatization of sectors and the financing of several institutions - that provide services in education -, on the other hand. RÉSUMÉ: Avec le cadre actuel de décentralisation des fonctions et pouvoirs du gouvernement central aux autorités locales, dans l'éducation, les municipalités investissent de plus en plus dans le travail éducatif dans la conduite des politiques éducatives en mener et en faisant la planification des lieux plus ou moins explicites et, dans certains cas, essayer de remédier aux lacunes que présente l'éducation. Donc, nous voulons avec cette recherche comprendre le rôle de l'Etat dans la (re) configuration des politiques d'éducation, alors que la tendance au changement d‘un État-éducateur pour un État-régulateur, a comme l'hypothèse le discours néo-libéral de que avec «moins» État, mais plus d‘accountability on a des meilleurs résultats. Ce processus conduit à une redéfinition du rôle et des fonctions de l'Etat au plan social et économique, en donnant lieu à des luttes de pouvoir à l'égard de son contrôle politique, avec la redistribution des compétences entre l'État et la collectivité, entre les niveaux central et local. C‘est dans ce contexte changeant que la présente enquête, qui réside dans l‘examen de la politique de l‘éducation aborde la question de savoir comment et par quels moyens le local matérialisé leurs compétences dans l‘éducation. La stratégie est axée sur une méthodologie qualitative, avec l'utilisation d'une étude exploratoire dans trois municipalités de Lisbonne et Vallée du Tage. Les politiques actuelles d'éducation sont tirées de la nouvelle vision dans la gestion des affaires publiques - res publica – à la suite de la nouvelle conception de l'État lui-même, et le processus de préparation des décisions politique-éducatives. Dans cette perspective, la décentralisation devient un instrument de gouvernement local qui favorise l'augmentation de l'autorité démocratique des acteurs. Toutefois, la gouvernance assume une dynamique de négociation, même en matière de réglementation entre l'État, la région, le local, l'école et le marché, faite pour répondre à la construction d'intérêt général, qui n'est pas plus entièrement défini par l'Etat, mais construit en ensemble avec les divers forces politiques, économiques, éducatives et sociales. L‘étude indique que la décentralisation est minée par le gouvernement central quand il ‗re-centralise‘ les décisions et les conditions locales, avec la fermeture de la plupart des écoles du premier cycle et avec des groupements verticaux d‘écoles. À leur tour, certaines politiques éducatives telles que ‗l'école à temps plein‘ forcé les municipalités à accroître leurs ressources techniques et humaines, de construire de nouvelles infrastructures éducatives. Les politiques éducatives ont commencé à être conçues selon une matrice hybride, qui vise à la municipalisation de l'éducation - de l'école maternelle et de toute l'école basique - d'une part ; et de promouvoir la situation de «quasi-marché» avec la privatisation de secteurs et le financement de plusieurs institutions - qui offrent des services dans l'éducation -, d‘autre part.