Presence of arsenic in different types of MTA and white and gray Portland cement

Objective. The presence of arsenic in various types of mineral trioxide aggregate (MTA) and Portland cements were evaluated to verify if they comply with the ISO-recommended limit for water-based cements of 2 mg arsenic/kg material. Study design. An amount of 5 mL of hydrochloric acid was added to 2 g each of MTA and Portland cement to be analyzed. After 15 minutes, the material was filtered and the volume of supernatant was diluted with reagent-grade water up to 40 mL. Atomic absorption spectrophotometry readings were performed in triplicate. Results. The following mean values were obtained: CPM (Egeo, Buenos Aires, Argentina) 11.06 mg/kg; CPM sealer (Egeo) 10.30 mg/kg; MTA- Obtura (Angelus, Londrina, PR, Brazil) 0.39 mg/kg; Experimental MTA: 10.30 mg/kg; White MTA- Angelus (Angelus) 1.03 mg/kg; Gray MTA- Angelus (Angelus) 5.91 mg/kg; ProRoot-MTA (Dentsply/Tulsa Dental Specialties, Tulsa, OK) 5.25 mg/kg; Gray Portland cement (Votorantim Cimentos, Cubatao, SP, Brazil): 34.27 mg/kg; and White Portland cement (Cimento Rio Branco, Rio de Janeiro, RJ, Brazil) 0.52 mg/kg. Conclusion. All tested materials presented arsenic in their composition. The form of arsenic was not analyzed nor the toxicity of the arsenic found. Only MTA- Obtura, White MTA- Angelus, and White Portland cement presented arsenic levels below the limit set in the ISO 9917-1 standard. (Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod 2008; 106: 909-913)

Silicone implant for chin augmentation mimicking a low-grade liposarcoma

The silicone implant has been widely used in facial aesthetic surgery for chin augmentation. A case of a 71-year-old woman with a lesion in the anterior mandibular region detected by radiographies and suggestive of benign soft tissue tumor is presented. The patient denied previous surgical intervention in the mental area. A biopsy was performed and initially interpreted as low-grade liposarcoma. After an immunohistochemistry study showing CD-68-positive cells and complementary information regarding a silicone implant for chin augmentation, the definitive diagnosis was silicone granuloma. This case reinforces that silicone implant in the mandibular region can be misdiagnosed as malignant tumor and the correct diagnosis is heavily dependent on close collaboration between clinician and pathologist in order to avoid unnecessary surgical intervention. (Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod 2009; 107: e21-e23)

Occupational aspirations of sixth-grade children

The present study examined the occupational aspirations of sixth-grade children in terms of occupational category, minimum education level and gender. In addition, the study identified the sources of occupational information used by the children and the factors they thought could influence them toward or away from a job. The study found that all of the children were able to express occupational aspirations. While the children obtained occupational information from a range of sources, including the media and family, the source most likely to influence them toward or away from choosing a job was family.

The association between auditory memory span and speech rate in children from kindergarten to sixth grade

This study reexamined the association between speech rate and memory span in children from kindergarten to sixth grade (N = 152) in order to potentially account for the inconsistencies within the published literature on this topic. Some of the inconsistencies in past research may reflect the different methods adopted in assessing speech rate. In particular, repeating word triples may itself involve memory demands, contaminating the correlation between speech rate and memory span in younger children. Analyses using composite speech rate and memory span measures showed that speech rate for word triples shared variance with memory span that was independent of speech rate for single words. Moreover, speech rate for word triples was largely redundant with age in explaining additional variation in memory span once the effects of speech rate for single words were controlled. (C) 2002 Elsevier Science.

A resistência ao currículo de história para o ensino médio prescrito pela Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo

Esta pesquisa analisou a resistência ao currículo de História para o ensino médio prescrito pela Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo (Sedu) em 2009, para ser desenvolvido em sua rede de ensino pelos professores dessa etapa da educação básica. Seu objetivo foi investigar as causas de resistências assentadas ao documento e identificar a que os professores resistem, por que os professores resistem e como os professores estão materializando sua resistência a ele. Por resistência entende-se o conjunto de práticas exercidas pelos professores que se anunciam sob a forma de oposição, na tentativa de barrar a dominação, de não perder sua identidade. Uma resistência consciente que, apesar de rejeitar, não nega o currículo. Porém, a ele não se submete passivamente, numa posição de quem reivindica sua reelaboração, sua reinvenção. Para fundamentação teórica, ocorreram pesquisas e estudos de produções e conceitos sobre currículo, resistência, ensino médio e suas relações com a educação. O trabalho encontra-se na área de educação, na linha de pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores. A pesquisa é de cunho qualitativo e amparou-se na abordagem narrativa. Como procedimentos metodológicos, apoiou-se na análise documental e bibliográfica, questionário pré-estruturado, observações e conversas com quatro professoras de História de ensino médio no município de Afonso Cláudio, Estado do Espírito Santo. Com o cotejamento dos dados produzidos, o pressuposto apresentado neste trabalho foi confirmado. Como dimensões geradoras de resistências, ficaram evidenciadas a prescrição, considerando que as professoras ajuízam ser essa uma atribuição delas, junto com a escola; a organização dos conteúdos apresentada pela Sedu; a ausência de linearidade dos acontecimentos históricos; a disposição dos saberes por eixos temáticos; a orientação pelo trabalho interdisciplinar; a desvinculação dos conteúdos de cada série/ano do livro didático; a exigência burocrática com a implantação do currículo. A contribuição do trabalho para a Rede Estadual de Ensino foi a problematização da resistência ao currículo, artefato educacional que pode produzir estabilidades ou tensões entre os sujeitos que o envolvem, podendo ser útil para discussões posteriores. Para as educadoras, o trabalho foi relevante por ter promovido espaço de debates sobre o currículo de História do ensino médio no decurso das conversas na escola.

“Tia, você me adota?” : o abrigo e a escola na constituição subjetiva da criança sob tutela do Estado

O objetivo desta pesquisa foi discutir as interferências do acolhimento institucional e da educação escolar na constituição da subjetividade da criança que, por algum motivo, foi afastada da família e/ou responsável e se encontra sob tutela do Estado, aos cuidados de uma casa-lar, no município de Vila Velha. Para a leitura subjetiva das crianças que compuseram o cenário deste trabalho, a pesquisa ancorou-se na Perspectiva Histórico-Cultural do Desenvolvimento Humano, tendo como autores de base Lev Vigotski, Henri Wallon e Mikhail Bakhtin. A investigação ocorreu em dois espaços distintos: na “Casa-Lar Santa Cecília”, instituição que desenvolvia um programa de acolhimento institucional às crianças sob tutela pública; e numa escola de Ensino Fundamental, com crianças que estavam matriculadas no 3º ano. A metodologia utilizada nessa investigação foi o estudo de caso; trata-se, portanto, do estudo de caso de duas crianças sob tutela pública. Os procedimentos utilizados para o recolhimento do material empírico foram a observação participante e as entrevistas semiestruturadas com os profissionais do abrigo e da escola. O estudo teve enfoque em duas crianças – uma menina e um menino, ambos com dez anos de idade. O processo de destituição familiar e o acolhimento institucional sempre deixam marcas. Encontramos as marcas nas cicatrizes deixadas no corpo de Sofia em consequência dos maus-tratos; no seu silêncio, a dor por uma realidade vivida que não se desvanece. Nesse contexto, suas expectativas giravam em torno da adoção, de outro caminho, mas diferente do abrigamento. Deparamo-nos com a dor e a saudade, expressas por meio do choro, que Noah sentia de uma família que, ao longo do tempo, se foi desmembrando e se distanciando em decorrência da destituição familiar e da adoção dos irmãos; as dificuldades para elaborar esses acontecimentos e o sofrimento vivenciado diante do imenso vazio que se delineia com tantas perdas foram identificados nas manifestações de raiva, na intensificação da rispidez e da intolerância em relação, sobretudo, aos colegas de sala de aula. Por outro lado, a escola apresentou-se como um espaço significativo para essas duas crianças, que tinham, nessa instituição, a possibilidade de se constituir como alunos, da mesma forma que as outras crianças, e de vivenciar experiências no encontro com os outros que lhes traziam satisfação e, de certa forma, potencializavam o seu desenvolvimento. Encontramos indícios de ecos dos sentimentos dos outros na vida dessas crianças, bem como do impacto desses sentimentos na constituição subjetiva de cada uma delas; em outras palavras, o sentimento de pertencer a um grupo e de ter um lugar na vida de alguns membros da comunidade escolar, sobretudo, das outras crianças.

Entre Nós : entrevista a Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

Emissões - Entre Nós

Entre Nós : entrevista a Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

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