Artes visuais e ensino m��dio: representa����es de professores sobre a pr��tica pedag��gica (2004-2010)

Este estudo constituiu-se numa an��lise das Representa����es de Professores de Artes Visuais acerca de suas práticas pedagógicas no contexto do Ensino M��dio. Tendo como objetivo geral analisar as Representa����es de Professores de Artes Visuais do Ensino M��dio sobre a Pr��tica Pedag��gica. A an��lise fora produzida a partir do conceito de Representa����es na perspectiva de Roger Chartier (1990; 1991;1994): sobre pr��tica pedag��gica com Veiga (2011; 2010): sobre forma����o de professores: Pimenta (2009) e Coelho (2009; 2010): em Arte com Barbosa (2009; 2010) e Fusari & Ferraz (2001; 2009). Utilizamos como caminho metodol��gico a An��lise de Conte��do de Bardin (2010). O estudo �� uma pesquisa do tipo anal��tico- descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais e question��rio, do qual participaram 15 professores de Arte efetivos da Rede P��blica Estadual do Ensino M��dio. Os resultados do estudo revelaram, que acerca da pr��tica pedag��gica, os professores, em sua maioria, apesar de terem um bom tempo de servi��o, demonstraram a representa����o de uma triangula����o apresentada em tr��s v��rtices: leitura, baseada no senso comum, sem fundamenta����o Te��rica/Ideal; o fazer, a pr��tica no improviso, predominando o lado Pr��tico/Real, e a contextualiza����o superficial por falta de fundamenta����o, de unidade te��rica/pr��tica. Ressaltamos como aproxima����es conclusivas a vulnerabilidade na forma����o de professores de Arte. Essa forma����o �� deficiente no que tange �� capacidade de desenvolver a pr��tica pedag��gica com qualidade nas escolas p��blicas estaduais. Inferimos que urge a necessidade de (re) avaliar a forma����o de professores de Artes Visuais inicial e continuada, forjando um profissional com compromisso reflexivo-cr��tico com a sua pr��tica social na educa����o.

Proposi����o de uma cartografia escolar no ensino superior

P��s-gradua����o em Geografia - IGCE

Viol��ncia escolar e a forma����o continuada dos docentes: pol��ticas, programas e a����es : a experi��ncia de Minas Gerais

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A percep����o de docentes, discentes e egressos do curso de engenharia civil - campus de Bauru: sobre algumas quest��es curriculares

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

A educa����o jur��dica positivista e as diretrizes do ensino jur��dico: curr��culo e pr��tica pedag��gica no curso de direito da UFPA no horizonte das compet��ncias e habilidades

O presente trabalho discute a educa����o jur��dica contempor��nea tomando por base a influ��ncia do legado te��rico e metodol��gico do positivismo jur��dico sobre a organiza����o do curr��culo dos cursos de direito do Brasil. Analisa especificamente o projeto pol��tico-pedag��gico do curso de direito da Ufpa e o curr��culo dele decorrente, que est�� adstrito aos pressupostos te��ricos do dogmatismo, nitidamente observado pela escolha de disciplinas que seguem o roteiro do direito legislado e pela pedagogia unilateral desenvolvida em classe, baseada predominantemente em aulas expositivas. A pesquisa privilegia a an��lise cr��tica das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Jur��dico, que optou por compet��ncias e habilidades cr��ticas, reflexivas e humanistas, no contraponto com o projeto pol��tico-pedag��gico do curso da Ufpa, organizado no sentido mais tradicional como grade curricular, onde persistem as práticas pedagógicas dogm��ticas, o ensino como transmiss��o de conhecimento, como verbaliza����o de conte��dos formais que prioriza regras e procedimentos e que sonega as aprendizagens para a emancipa����o.

Panorama, Concep����es e Questionamentos sobre a Alfabetiza����o no Brasil

O presente artigo trata das concep����es que regem e fundamentam as pesquisas que v��m sendo realizadas acerca do tema alfabetiza����o no Brasil. Essas concep����es s��o analisadas por meio de algumas produ����es acad��micas, estudos publicados e documentos que mapeiam dados estat��sticos (IBGE) referentes ao tema, abrangendo, sobretudo, as d��cadas de 80 e 90. O artigo demonstra que analisando as concep����es que regem e fundamentam as pesquisas educacionais e as práticas pedagógicas pode-se compreender e explicitar, em ��ltima an��lise, o pr��prio significado de alfabetiza����o, o qual encontra-se vinculado ao contexto hist��rico, social, econ��mico e pol��tico.

O Professor e as Mil Maneiras de Fazer no Cotidiano Escolar

Este artigo discute as maneiras pelas quais os professores relacionam-se com discursos que prop��em inova����es para a doc��ncia. Partindo das considera����es de Michel de Certeau acerca das práticas de consumo cultural, questiona-se o car��ter ���reacion��rio��� geralmente atribu��do ��s práticas pedagógicas docentes, em oposi����o ao teor ���revolucion��rio��� que costuma ser associado aos discursos acad��mico-educacionais. O tema �� discutido a partir de dados reunidos no ��mbito de uma investiga����o etnogr��fica que focalizou as práticas de leitura realizadas por professoras no interior de um programa de forma����o continuada. Os resultados daquele estudo ressaltam a exist��ncia de especificidades na cultura do magist��rio que se fazem presentes nas maneiras pelas quais os professores concebem a doc��ncia e a (re)inventam no cotidiano escolar. A considera����o de tais aspectos possibilita identificar certos limites para a atua����o da universidade na inova����o das práticas pedagógicas e no movimento atualmente em curso de profissionaliza����o do magist��rio. A universidade �� desafiada, pois, a criar novas formas de relacionar-se com os professores e de atuar em seu desenvolvimento profissional.

M��todo de pesquisa da tem��tica defici��ncia nos curr��culos de psicologia

The curricula study allows the verification of trends, concepts and the identification of teaching practices, enabling the planning and implementation of changes when necessary. The material presented here is part of the results obtained in a postgraduate research that deals with the training of psychologists to work with people with disabilities, which appealed to the document analysis. To accomplish this task it was used a methodological procedure named searching through radical, which allowed greater agility to the search, enabling the quick identification of the courses containing topics of interest for research, facilitating their selection to study. The use of document analysis as a methodology allowed both the collection and organization of information that were diffused, providing them new configuration as source of information, as the processing and interpretation of the raw data, giving them direction and adding them value. In 36 courses, 35 had at least one subject related to persons with disabilities, and the sum of these resulted in 85 subjects for analysis. The interpretation of data obtained through reading the menus brought information about prevalent intentions on the menus of the subjects, to research in the area, teaching procedures, techniques and possibilities of action and insertion of psychologists in different contexts in which they can deal with disability. In a positive perspective, the results showed that there seems to be a tendency to enhance the interface of psychology with other knowledge areas to understand the issues related to disability.

Implica����es da teoria hist��rico-cultural no processo de forma����o de professores da educa����o infantil

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

A hist��ria do ensino de f��sica no Brasil n o s��culo XIX: as academias militares e o col��gio Pedro II

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

Os recursos sonoros da m��sica contempor��nea como ferramenta criativa no ensino musical

P��s-gradua����o em M��sica - IA

Cantar em portugu��s: um estudo sobre a abordagem articulat��ria como recurso para a pr��tica do canto

P��s-gradua����o em M��sica - IA

Revis��o sistem��tica acerca das pol��ticas de educa����o inclusiva para a forma����o de professores

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A educa����o de jovens e adultos: desafios de uma proposta de educa����o inclusiva: perfil do aluno

The inclusion of students with disabilities in youth and adult education is still new and there is little literature on the issue, which makes it both nationally relevant, and timely in the context of the construction of inclusive schools for all. The present study aimed to characterize the profile of the student of Youth and Adult Education in a medium size city of S��o Paulo, between the years 2011 and 2013. For the study documentary analysis was carried out using the Student Registration System of the State of S��o Paulo (PRODESP) for the study. A roadmap for the characterization of students was used, as a research instrument. It was possible to obtain data regarding the total enrolment per year, number of students with disabilities, types of disabilities, gender and age. Youth and Adult Education���s search for people with disabilities is increasing and accordingly, we observe that the target audience of YAE today has changed, including people with disabilities, indicating the need to consider development of teaching practices in line with the needs and demands of new YAE students.

A forma����o do leitor do ensino fundamental: as legendas cinematogr��ficas

Given the pedagogical practices in respect of acts of reading in the current context of education institutions in primary education, it is clear that they are connected to decipher and not the search for meaning and understanding. In thinking about the use of new technologies that can contribute to the formation of the reader, it is believed that reading subtitles allows such training since it requires a quick read that does not cling to every word and attribution of meaning to monitor all the course of the film. This makes the children learn to read and make sense using the expertise of its cultural heritage. This research aimed to analyze the contribution of film subtitles to the formation of the reader from elementary school. Thus, students were invited, between the ages of six and ten years, with interest to see subtitled films, and they learn to read subtitles. The film sessions were held fortnightly at the school, in an adapted room. After the sessions, held group discussions to see what the problems in understanding the plot this paper presents data on the session of the film "Cora����o de Tinta". Children, assisted by the researchers could understand the story and learned to articulate their knowledge in situations of movies. The research is ongoing, but we can see that during the projection there are indications that they are able to read the subtitles, sometimes lose the timing of reading, but gradually evolve in the field of reading this kind of discourse.